“Introdução de tecnologias pedagógicas inovadoras no processo educativo. A introdução de tecnologias inovadoras no processo educacional é a base de uma educação de qualidade

Implementação de tecnologias inovadoras no processo educacional

Uma escola moderna deve se tornar uma plataforma avançada em termos de tecnologia da informação, um local onde a pessoa receba não apenas o conhecimento necessário, mas também imbuída do espírito da moderna sociedade da informação. Sem o uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC), uma instituição educacional não pode reivindicar um status inovador na educação. Afinal, uma instituição de ensino é considerada inovadora se introduzir amplamente inovações organizacionais, didáticas, técnicas e tecnológicas no processo educacional e, com base nisso, conseguir um aumento real no ritmo e no volume de assimilação do conhecimento e na qualidade da formação dos especialistas. A palavra "inovação" (do latim "innove") surgiu em meados do século XVII e significa a entrada de um novo em uma determinada área, a implantação nela e a geração de uma série de mudanças nessa área. A inovação é, por um lado, o processo de inovação, implementação, implementação e, por outro lado, é a atividade de nutrir a inovação em uma determinada prática social, e não um assunto.

Na educação, vale a pena considerar a inovação pedagógica (inovação)

1) uma mudança proposital que introduz elementos estáveis ​​(inovações) no ambiente educacional que melhoram as características de partes individuais, componentes e o próprio sistema educacional como um todo;

2) o processo de domínio da inovação (novos meios, método, metodologia, tecnologia, programa, etc.);

3) busca de métodos e programas ideais, sua implementação no processo educacional e seu repensar criativo.

A educação é o caminho e a forma de se tornar uma pessoa inteira.

A essência e o propósito da nova educação é o desenvolvimento real das habilidades gerais e genéricas de uma pessoa, o desenvolvimento de formas universais de atividade e pensamento. O conceito moderno de "educação" está associado à interpretação de termos como "treinamento", "educação", "educação", "desenvolvimento". No entanto, antes da palavra "educação" ser associada à iluminação, ela tinha um significado mais amplo. Os significados do dicionário consideram o termo "educação" como um substantivo do verbo "formar" no sentido: "criar", "formar" ou "desenvolver" algo novo.

Criar algo novo é inovação. Assim, a educação já é inerentemente uma inovação.

Em primeiro lugar, é um certo potencial mental de pessoas inquietas e sedentas de criatividade na pedagogia; em segundo lugar, é a energia mais forte, que finalmente lançou a máquina inovadora em ação.

As inovações incluem a introdução das TIC no processo educacional, Programas entregues em escolas, lousas interativas, projetos de retrofit, etc.

As tecnologias inovadoras não devem ser unilaterais, oferecendo apenas o desenvolvimento das habilidades mentais das crianças. A inovação na educação deve envolver, antes de tudo, o processo de desenvolvimento da confiança do pequeno em si mesmo, em seus pontos fortes. É preciso reverter o autoritarismo da educação no pensamento dos professores para que possam colocar a criança em pé de igualdade consigo mesmos, possam dar à criança a oportunidade de gerir adequadamente a si mesma e ao mundo ao seu redor. Com um estilo de ensino inovador, o leque de programas educacionais é muito mais amplo, o que coloca o aluno antes de escolher uma trajetória educacional individual. As crianças nas instituições de ensino são diversas, com diferentes níveis de conhecimento escolar, diferentes autoestimas, diferentes atitudes. Mas não é importante. É importante que os alunos cheguem às aulas com olhos ardentes, uma sede incansável de ação e saiam com uma fé ilimitada em suas habilidades. As inovações na educação, antes de tudo, devem ter como objetivo criar uma pessoa que esteja destinada a ter sucesso em qualquer área de aplicação de suas habilidades. Antes de introduzir inovações no sistema educacional, é preciso trabalhar com a equipe escolar, mudar a atitude em relação à organização das aulas, aos alunos do ensino médio.

Tecnologias inovadoras na escola

A escola utiliza tecnologias educacionais inovadoras e métodos de ensino de vários disciplinas acadêmicas, permitindo aumentar significativamente a eficácia da formação, a iniciativa e o sucesso de todos os intervenientes no processo educativo.

Aprendizagem centrada no aluno. É usado nas aulas de língua russa, literatura, biologia, geografia, tecnologia, história.

Tecnologias de informação e comunicação (matemática, biologia, tecnologia, história, informática, o mundo, leitura).

Tecnologia de design e pesquisa (matemática, biologia, geografia, tecnologia).

Tecnologias de economia de saúde (em todas as aulas).

Coletivamente - atividade mental individual (literatura, biologia, geografia).

Bloco - tecnologia modular (biologia, geografia, história, ciências sociais, matemática).

Tecnologias de jogos (em todas as aulas).

Tecnologias inovadoras em sala de aula

Em nossa vida profissional, o conceito de "inovação" se estabeleceu firmemente. O equivalente russo dessa palavra é inovação. Hoje, fenômenos inovadores são encontrados em todos os elementos do processo pedagógico. Assim, uma aula inovadora é considerada a partir da posição de novas introduções à organização do processo educacional por um determinado período de tempo.

Há uma opinião forte de que a aula inovadora foi formada com base em novas tecnologias educacionais no processo educacional.

Isso é parcialmente verdade, mas o papel principal no desenvolvimento de um novo tipo de aula foi desempenhado pelas mudanças no sistema educacional dos últimos anos.

Em primeiro lugar, aumentou o volume de novas informações de diferentes campos da ciência: filosofia, história, geografia, literatura, psicologia, sociologia, tecnologia de produção, economia, línguas estrangeiras. Que parte deste volume oferecer às crianças; onde e como eles escolhem as informações necessárias, que mudam de conteúdo e significado quase todos os dias? Essas perguntas formaram a tarefa - ensinar aos alunos a capacidade de buscar as informações necessárias, determinar a finalidade para a qual são usadas e distribuídas e distinguir o tipo de informação.

Em segundo lugar, as condições de organização da educação mudaram: o estatuto da escola; programas, planos e livros didáticos educacionais; formas de educação (tempo integral, meio período, noturno, externo, domiciliar, familiar); equipamento de salas de aula com meios técnicos. Em conexão com as novas exigências de natureza socioeconômica que afetam o processo de desenvolvimento das atividades individuais e grupais dos alunos, a estrutura da organização do processo educacional também mudou.

Em terceiro lugar, os requisitos para a competência profissional dos professores e as abordagens de ensino mudaram. Atualmente, os temas atuais no processo de aprendizagem são: a saúde da criança; suas características psicológicas, pedagógicas e etárias; adaptação à fase seguinte, turma, escola, exigências do professor, etc.

Base para Modelar uma Aula Inovadora

Uma aula inovadora é um modelo dinâmico e variável para organizar a aprendizagem e a aprendizagem dos alunos por um determinado período de tempo.

Pode ser baseado em:

Elementos de trabalho extracurricular, laboratório e trabalho prático, excursões, formas de atividades extracurriculares;

Ensinar os alunos através de imagens artísticas; revelando as habilidades dos escolares por meio de métodos ativos atividade criativa (com a ajuda de elementos de teatro, música, cinema, artes plásticas);

Atividades de pesquisa, implicando uso ativo conhecimento metodológico no processo de aprendizagem, revelando as características do trabalho mental dos alunos;

O uso do conhecimento psicológico que reflete as especificidades da personalidade dos alunos, a natureza das relações na equipe, etc.

O professor busca o progresso, quer mudar para melhor suas atividades - é esse processo que é a inovação. A atividade inventiva do professor na aula inovadora se revela em uma variedade de tarefas inusitadas, ações extraordinárias, sugestões construtivas, exercícios lúdicos, planejamento do curso da aula, criação de situações de aprendizagem, material didático, seleção fatos científicos, organizações trabalho criativo alunos.

Tipos de aulas inovadoras:

aulas de atividade independente;

pesquisar;

baseado em tecnologia de grupo;

problemático;

aprendizagem diferenciada;

com base nas atividades do projeto;

aulas de treinamento

e etc

Lições de atividade independente - uma forma de processo educativo baseada na organização do trabalho autónomo dos alunos.

O objetivo de tais aulas é a formação e desenvolvimento de mecanismos para a independência dos escolares, a afirmação das qualidades independentes do indivíduo. Hábitos, crenças, tradições, ações podem ser tais mecanismos. Essas lições desempenham um importante papel educacional. Ao se preparar para aulas desse tipo, é necessário estudar os níveis de habilidades e habilidades educacionais gerais dos alunos, sua capacidade de trabalhar de forma independente; determinar o conteúdo e direção da atividade independente dos alunos. Para cada aluno é desenvolvido um modelo de trabalho independente: é selecionada uma tecnologia de aprendizagem; volume e conteúdo do material educativo; literatura e material didático; meios técnicos e tecnológicos do processo educativo. Cada aluno recebe recomendações apropriadas na forma escrita e oral.

Nas aulas de atividade independente, as posições do professor e do aluno devem ser claramente definidas:

Posição do professor: iniciação da experiência subjetiva do aluno e desenvolvimento de suas habilidades individuais durante o processo educacional; a escolha da tecnologia de ensino (como e o que vou ensinar);

A posição do aluno: a escolha da tecnologia de ensino (o que e como eu mesmo vou estudar) por um determinado período de tempo.

Dicas para o professor na condução de aulas de atividade independente:

Demonstrar confiança;

Não interfira na tarefa, até que o próprio aluno peça ajuda;

Não critique pelos erros;

Realizar uma entrevista na forma de esclarecimento de detalhes;

Determine a quantidade específica de trabalho para que o aluno possa calcular sua força;

Defina um prazo para fazer o trabalho;

Criar condições para que os alunos autoavaliem o resultado de suas próprias atividades;

Determinar os critérios para a realização de trabalho independente;

Desenvolver formas de controle da atividade independente, critérios de avaliação do resultado da atividade do professor.

As aulas de atividade independente não podem mostrar o quadro completo das habilidades pedagógicas do professor, apenas revelam parcialmente aspectos de sua criatividade e originalidade.

Aula de pesquisa - esta é uma forma de ensinar os alunos com base no conhecimento do mundo ao seu redor, organizando o estudo de um determinado objeto ou fenômeno.

O objetivo da aula de pesquisa é usar, desenvolver e generalizar a experiência dos alunos e suas ideias sobre o mundo.

No centro de tal lição está a organização de um estudo prático de laboratório de um problema, tópico ou tarefa.

Na aula, os próprios alunos selecionam questões para estudo, buscam soluções para o problema, trocam opiniões, experimentam, desenvolvendo uma versão ideal de propostas de estudo.

O objetivo das atividades dos alunos em uma aula de pesquisa é obter um resultado específico (produto).

Características distintivas da tecnologia de um treinamento tão produtivo (destinado à obtenção de um produto):

Actividade educativa independente do aluno, estreitamente relacionada com a sua actividade laboral real;

Orientação de estudo e trabalho sobre o resultado final;

Mudança de aula, formas fechadas de relacionamento entre professor e alunos para outras mais abertas, voltadas para atividades conjuntas e de cooperação.

A ideologia da educação produtiva abre amplas oportunidades para ensinar os alunos fora dos muros das aulas e dos programas escolares.

Trilha ecológica educacional - especialmente equipada para fins educacionais área natural, em que são criadas condições para que os alunos realizem tarefas na natureza.

O principal objetivo da trilha ecológica é a interligação de três componentes: educação, educação e recreação.

Tarefas da trilha ecológica educativa:

1) mostrando relações de causa e efeito na natureza, a interação da natureza e da sociedade.

2) expandir os horizontes de ciência natural dos visitantes.

O objetivo da trilha ecológica educacional é criar condições para a educação de pessoas ambientalmente alfabetizadas, para a formação de uma alta cultura do comportamento humano no meio ambiente.

Na verdade, a trilha ecológica é uma sala educacional e educacional em condições naturais, o que permite demonstrar claramente como a atividade humana afeta o meio ambiente, para avaliar os resultados de tal atividade.

Requisitos para a criação de uma trilha ecológica educativa:

1. O traçado do trilho deve corresponder ao seu objetivo e ter em conta as condições da zona;

2. O traçado deve ser feito ao longo da rede viária e pedonal já estabelecida;

3. A trilha deve percorrer uma área bonita, satisfazer as necessidades estéticas e cognitivas;

4. A trilha deve conter informações: cognitivas (objetos naturais: espécies vegetais e animais, formas de relevo, solos, rochas e outros elementos da vida e natureza inanimada); educacionais (elementos da paisagem antropogênica) e prescritivos (slogans, apelos, regras, signos impressos em escudos e letreiros).

O plano das principais obras sobre a criação de uma trilha ecológica educativa:

1. Traçamento da trilha ecológica educativa.

2. Mapear o caminho, calculando os objetos disponíveis no terreno.

3. Fazer uma trilha ecológica educativa.

Placas informativas indicando as paradas do percurso;

Painéis informativos (regras de conduta na UET, mapa da UET, slogans).

Equipamento recreativo.

4. Treinamento de guias

Elaborar um plano de excursões;

Redação de ensaios sobre objetos de excursão;

Formação de guias estudantis;

Elaboração de um guia (brochura) ao longo do percurso.

5. Registro de documentação para UET

Passaporte;

Mapa-esquema;

Regras de comportamento;

Resumos;

Álbum dobrável.

6. A utilização da trilha ecológica educativa na educação ecológica de escolares e moradores do microdistrito.

Infelizmente, atualmente é impossível instalar painéis informativos na trilha: é bastante caro e efêmero, devido à atitude bárbara em relação a eles. É por isso que os folhetos são usados.

Textos escritos em papel são pendurados em plantas. Os folhetos contêm informações sobre a vida dos objetos da trilha, depoimentos sobre a natureza, poemas, apelos sobre a proteção da natureza.

Antes do início da excursão, o excursionista aprende as regras de caminhada ao longo da trilha, relembrando a sabedoria popular: “Uma pessoa passará - deixará um rastro, cem - um caminho e mil - um deserto”. Para não transformar o território do local em deserto, deve-se percorrer os caminhos e caminhos.

Durante o passeio, são utilizados pequenos números de etiquetas (compensado de 12x10 cm de tamanho em uma estaca de 25 a 30 cm de comprimento). Eles são pintados com tinta branca e números (vermelho, azul, verde) estão escritos nele. Eles são colocados durante o passeio nas paradas de qualquer objeto e depois recolhidos.

Estações de trilhas ecológicas:

No. 1 Estação de flores. Nele você pode apresentar os caras para plantas ornamentais em excursões em 5, 7 classes.

Lagoa nº 2. As excursões "Vida na lagoa" para alunos da 5ª série, "Artrópodes" - para alunos da 8ª série são realizadas aqui.

Nº 3 Afloramento natural do solo (“ seção de solo"). Existem excursões sobre história natural, biologia da 6ª série.

No. 4 Floresta. Existem várias excursões para estudantes. escola primária, "Fenômenos sazonais na natureza" - para alunos da 5ª, 7ª e 8ª séries.

No. 5 Prado. Excursões "Comunidade natural" - para alunos da 5ª série, "Insetos" - para alunos da 8ª série.

outras estações.

A trilha ecológica possibilita a realização de objetivos educacionais, científicos e educacionais.

Aula baseada em tecnologia de grupo pode ser trabalho em pequenos grupos; por opções; transportador frio; crédito em pares, etc.

O objetivo da tecnologia de grupo é ensinar a capacidade de trabalhar em equipe e por meio de uma equipe. Cada participante das atividades em grupo ingressa involuntariamente no trabalho conjunto e se depara com uma escolha: fazer como todos os outros ou determinar seu lugar, papel e função na equipe. Para os adolescentes que buscam se autoafirmar entre seus pares, tal autodeterminação nas atividades é de grande importância. A experiência mostra que o trabalho em grupo é especialmente eficaz se o professor organizar o processo de distribuição das tarefas educacionais e pensar na tecnologia para discuti-las em equipe. É o próprio processo de discussão de tarefas educacionais, problemas, fatos científicos na equipe de alunos que é percebido como se os adultos estivessem consultando os alunos, perguntando sobre sua atitude em relação ao que está acontecendo e ouvindo sua opinião. Essa situação ajuda os alunos a realizar o processo de cognição de forma proposital e a se sentirem mais confiantes. As aulas de tecnologia em grupo mais eficazes são baseadas nos métodos de diálogo, entrevista, troca de opiniões, atividades conjuntas.

Aulas de aprendizado diferenciado são construídas de acordo com o nível de desenvolvimento do aluno e o nível de seus conhecimentos básicos.

O objetivo da aprendizagem diferenciada é o desenvolvimento e formação das habilidades de cada aluno.

A organização das atividades pedagógicas nessas aulas é específica e requer a consideração de princípios individuais de aprendizagem, bem como o aprimoramento do material teórico e prático do processo educativo em sala de aula.

O tipo mais comum dessas aulas é uma aula que envolve o trabalho de alunos em pequenos grupos com vários níveis de conhecimento (diferenciação de nível de aprendizagem).

Condições para a implementação de tais aulas:

Determinar os níveis de conhecimento dos alunos e as suas capacidades de aprendizagem;

Alocação do volume básico de conhecimento necessário para consolidação;

Determinação de formas de ensino para cada aluno;

Preparação material didático;

Elaboração de blocos de material didático;

Estabelecimento de regulamentos para o desempenho de determinadas tarefas;

Determinação do mecanismo de acompanhamento das atividades de aprendizagem dos alunos durante o trabalho independente, a fim de indicar novas etapas ou etapas na organização da aprendizagem.

O nível de conhecimento das crianças e sua capacidade de aprender é o principal indicador com base no qual o professor deve organizar o processo educacional. Nas aulas de aprendizagem diferenciada, o processo de domínio de um determinado tópico, seção pode ser repetido várias vezes até que o aluno aprenda determinadas ações.

Lições de problemas - uma forma de organização da aprendizagem do aluno baseada na criação de uma situação-problema.

Em tal aula, um problema é colocado ou um problema é definido junto com eles.

O objetivo da aprendizagem baseada em problemas é ativar a esfera cognitiva da atividade dos alunos com base na identificação de relações de causa e efeito. Como um problema é diferente de uma tarefa?

Um problema é uma contradição que pode se manifestar em quaisquer ações, fenômenos, fatos. O problema em si não tem condições de fluxo pronunciadas.

A tarefa necessariamente tem algumas condições que revelam a natureza da ação, evento, fenômeno e requer execução.

Por exemplo, a situação 1 é um incêndio (assunto - segurança de vida). Os termos do problema não são claros. Surgem várias perguntas: o que está pegando fogo? por que está queimando? onde está queimando? o que fazer? Situação 2: um apartamento no primeiro andar de um prédio de tijolos na rua Lesnaya, 3, está pegando fogo. Essa tarefa já está relativamente clara, pois as condições do processo de incêndio são divulgadas. Assim, as ações do serviço de resgate são compreensíveis.

A aprendizagem baseada em problemas é uma tecnologia para ensinar a capacidade de ver e destacar contradições em um determinado assunto, bem como a capacidade de resolver problemas. As aulas de problemas são estruturalmente uma reminiscência de situações psicológicas que têm um design peculiar de atividade. A arte do professor é dar material de aprendizagem como conhecimento desconhecido que os alunos devem descobrir por si mesmos. A aprendizagem baseada em problemas é, antes de tudo, aprender a capacidade de encontrar novas maneiras de resolver as contradições existentes. A tarefa do professor é organizar as atividades de aprendizagem com base na ativação do pensamento dos alunos em todas as etapas da aula. A natureza da atividade cognitiva dos alunos pode ser diferente: alguns decidem por meio de perguntas e respostas; outros - pelo método de análise de situação; o terceiro - pelo método de diagnóstico e conclusões; quarto - por seleção, etc. Sem o conhecimento dos padrões de atividade mental dos alunos, é quase impossível dar uma aula de aprendizagem baseada em problemas.

Lição de treinamento - uma forma de organização das atividades educativas dos alunos com base no processo de prática de determinadas ações e consolidação do material didático.

O objetivo dessa tecnologia é a aquisição pelos alunos de certas habilidades e habilidades por meio da repetição repetida do mesmo conhecimento ou ações.

Esta atividade específica de formação pode ser individual ou em grupo. Lições-treinamentos individuais diferem de grupos específicos de problemas. Nas aulas-treinamentos de tecnologia em grupo, é considerado um problema típico de todos os participantes do processo educacional, no individual - de um determinado aluno.

Os princípios de condução das aulas de formação são selecionados ou desenvolvidos pelo docente em função da natureza do problema, das condições sociopedagógicas de condução, bem como das metas e objetivos de consolidação da matéria estudada. Para essas aulas, os critérios para as ações dos alunos são desenvolvidos como um padrão de habilidades; amostras impressas de várias atividades são distribuídas em sala de aula. Por exemplo, uma amostra de um exercício; um exemplo de outra tarefa mais complexa. Essas amostras ajudam as crianças a adquirir esta ou aquela habilidade ou habilidade de forma mais rápida e eficiente. O professor ajuda os alunos a rastrear o procedimento para concluir uma tarefa específica, identificar erros nas atividades de aprendizado e garantir a medição e avaliação das atividades, sem as quais é impossível determinar o resultado da realização.

Na aula de formação, os alunos têm de realizar um trabalho monótono, pelo que os professores experientes utilizam sempre elementos de criatividade pedagógica, por exemplo:

Seleção de tarefas incomuns, material didático;

Organização de: – competições; – controle mútuo, etc.

Lições baseadas em atividades de projeto proporcionar o desenvolvimento das habilidades cognitivas dos alunos, a capacidade de construir seus conhecimentos de forma independente, analisar as informações recebidas, apresentar hipóteses e encontrar soluções.

O uso do método de projeto torna o processo educacional criativo, propositivo e o aluno - responsável e proposital. O dever do professor é preparar todos os alunos para uma atividade cognitiva viável para todos, mas obrigatória.

Vantagens do método de projeto:

Consolidação sistêmica do conhecimento sobre os outros assuntos Acadêmicos. Freqüentemente, o conhecimento que os alunos precisam para trabalhar em um projeto "estimula" seu interesse por outras disciplinas;

Desenvolvimento de competências e habilidades de planejamento, pesquisa e sistematização dos dados obtidos;

Desenvolvimento de habilidades sociais (trabalho em equipe) e físicas;

Desenvolvendo a autoconfiança.

As crianças aprendem a abordar o mundo ao seu redor de forma criativa, ganham confiança de que podem melhorar suas vidas e as vidas dos outros.

Tecnologias educacionais inovadoras

desafio global, abandonado na virada do segundo e terceiro milênio da Rússia, coloca o problema do surgimento de novas ideias e pessoas que pensam e agem fora da caixa e ao mesmo tempo culturalmente capazes de criatividade e gerenciamento ideal das atividades de outras pessoas e os próprios para alcançar objetivos socialmente significativos e extremamente relevantes. Nesse sentido, no sistema educacional russo, ocorre a transição de uma escola que difunde uma visão de mundo monoideológica para uma escola voltada para o desenvolvimento integral da pessoa, criando condições para a autorrealização, o autodesenvolvimento, alcançar o sucesso na formação e educação, exigindo uma nova orientação do professor - sobre a personalidade do aluno.

Este processo inclui as seguintes tendências:

1. concentre-se em apoiar e proteger uma personalidade em desenvolvimento, em criar condições ideais para ela desenvolvimento criativo, sobre a "formação da adaptabilidade e mobilidade social" numa economia de mercado;

2. a aquisição pelo aluno de sua imagem do "rosto" no processo de assimilação da cultura acumulada e cultivo da sua própria;

3. desenvolvimento da escola como um único "estado mais confortável" para criar condições para a atividade criativa de cada professor, o corpo docente como um todo.

Portanto, tendo em conta estas tendências, somos chamados a resolver o problema da formação de uma personalidade desenvolvida e versátil, introduzindo-a na cultura humana, tomada sob o aspecto da experiência social e sua posterior transformação em experiência individual. A principal característica distintiva dessa educação é a atenção especial tanto à individualidade do aluno e sua personalidade como um todo, quanto à individualidade e personalidade do professor.

A necessidade de uma natureza inovadora do desenvolvimento da educação no contexto de sua modernização tornou-se óbvia: sem um avanço inovador na aplicação de tecnologias educacionais, é impossível obter uma qualidade fundamentalmente nova do nível de educação (nível de educação ) dos graduados.

O conceito de "inovação" na literatura russa e estrangeira é definido de forma diferente dependendo de várias abordagens metodológicas, entre as quais:

1. A inovação é vista como resultado de um processo criativo.

2. A inovação é apresentada como um processo de introdução de inovações.

O desenvolvimento de um novo sistema educacional é baseado em modernas tecnologias de aprendizagem: tecnologias de Internet, tecnologia de e-mail, programas de treinamento em computador, tecnologias da Web, estudos de caso (aprendizagem usando situações específicas), reflexão como método de autoconhecimento e autoavaliação , tecnologias de treinamento, tecnologia de aprendizagem usando o método de projeto.

Agora não podemos imaginar a realização de aulas e atividades extracurriculares sem o uso das TIC.

As seguintes características podem servir como indicadores de uma nova qualidade do processo educacional:

Novos conhecimentos, habilidades, habilidades dos alunos, aumentando o nível de seu desenvolvimento pessoal;

Ausência de efeitos e consequências negativas (sobrecarga, fadiga, deterioração da saúde, transtornos mentais, falta de motivação educacional, etc.);

Melhorar a competência profissional dos professores e a sua atitude perante o trabalho;

O crescimento do prestígio de uma instituição educacional na sociedade, expresso na afluência de alunos e professores, etc.

O trabalho extracurricular é parte integrante do processo educativo da escola, uma das formas de organização do tempo livre dos alunos. Direções, formas, métodos de trabalho extracurricular (extracurricular), bem como métodos de uso de tecnologias de informação e comunicação nesse tipo de atividade de escolares praticamente coincidem com as direções, formas e métodos Educação adicional crianças, bem como com métodos de sua informatização. O trabalho extracurricular centra-se na criação de condições para a comunicação informal de alunos da mesma turma ou paralelo educativo, tem uma orientação pedagógica e sociopedagógica pronunciada (clubes de discussão, noites de encontros com pessoas interessantes, excursões, visitas a teatros e museus com posterior discussão, atividades socialmente significativas, ações trabalhistas). O trabalho extracurricular é uma boa oportunidade para a organização relações interpessoais na sala de aula, entre os alunos e o professor da turma, a fim de criar uma equipe de alunos e órgãos de autogoverno dos alunos. No processo de trabalho extracurricular multifacetado, é possível garantir o desenvolvimento dos interesses culturais gerais dos alunos e contribuir para a resolução dos problemas da educação moral. O trabalho extracurricular está intimamente relacionado com a formação complementar das crianças no que diz respeito à criação de condições para o desenvolvimento dos interesses criativos das crianças e a sua inserção em atividades artísticas, técnicas, ecológico-biológicas, desportivas e outras. A educação complementar para escolares é parte integrante do sistema de educação e educação de crianças e adolescentes, voltada para a livre escolha e desenvolvimento de programas educacionais complementares pelos alunos. A educação complementar dos escolares está organicamente ligada ao processo educacional na escola, trabalho extracurricular. O objetivo da educação complementar de crianças em idade escolar e, portanto, atividades extracurriculares, é desenvolver a motivação das crianças para o conhecimento e a criatividade, promover a autodeterminação pessoal e profissional dos alunos, sua adaptação à vida em sociedade e a familiarização com um estilo de vida saudável . Porém, deve-se lembrar que a educação complementar de escolares envolve, antes de tudo, a implementação de um programa educacional complementar em uma área específica de atividade ou campo do conhecimento. No sistema de ensino médio geral, é dada preferência à direção educacional do trabalho extracurricular - as atividades educacionais dos alunos. A atividade educacional é uma das principais atividades dos alunos, destinada a dominar conhecimentos teóricos e métodos de atividade no processo de resolução de problemas educacionais. Por sua vez, as atividades extracurriculares são um dos tipos de atividades escolares voltadas para a socialização dos alunos, o desenvolvimento das habilidades criativas dos escolares durante o período extracurricular. Todos os tipos de atividades escolares anteriores, apesar da presença de características individuais específicas, estão intimamente interligados, o que deve se refletir no desenvolvimento de processos de informatização nas áreas relevantes da atividade educacional e na integração de ferramentas e recursos de informação utilizados na informatização de diferentes tipos de atividades escolares. Dadas as características acima, os professores se deparam com a tarefa de organizar atividades extracurriculares para os alunos com base no uso de tecnologias de informação e comunicação e fornecer:

Melhoria da eficiência e qualidade das atividades extracurriculares;

Ativação da atividade cognitiva e criativa dos escolares por meio da visualização computacional de informações educacionais, inclusão de situações de jogo, possibilidade de controle, escolha da modalidade de atividades extracurriculares dos escolares;

Aprofundamento das ligações interdisciplinares, através da utilização de meios modernos de processamento, armazenamento, transmissão de informação;

Reforçar a orientação prática dos conhecimentos adquiridos no âmbito das atividades extracurriculares;

Consolidação de conhecimentos, competências e habilidades na área da informática e das tecnologias de informação;

Formação de um interesse cognitivo sustentável dos alunos em atividades intelectuais e criativas implementadas com a ajuda de ferramentas TIC;

Implementação da individualização e diferenciação no trabalho com escolares;

Desenvolvimento da capacidade de comunicação cultural livre de crianças em idade escolar com o auxílio de meios de comunicação modernos. Os principais objetivos da informatização das atividades extracurriculares dos escolares são:

Envolver a escola na construção de um espaço único de informação (criação de website);

Formação da visão de mundo de uma sociedade de informação aberta entre os alunos;

Formação de atitude em relação ao computador como ferramenta de comunicação, aprendizado, autoexpressão, criatividade;

Desenvolvimento do pensamento criativo e independente de crianças em idade escolar, formação de habilidades e habilidades de busca independente, análise e avaliação de informações, domínio das habilidades de uso de tecnologias de informação (jornais escolares, cantos de sala de aula, estandes de informações, cartões postais temáticos para datas importantes, folhetos informativos , livrinhos);

Desenvolvimento e formação de um interesse cognitivo sustentável de escolares em atividades intelectuais e criativas (jogos intelectuais interativos, disputas, conferências estudantis realizadas no âmbito da escola, participação em exposições, concursos, projetos da escola, distrito, cidade, regional, todos -Rússia, escala internacional);

Desenvolvimento de atenção, memória, imaginação, percepção, pensamento, engenhosidade (treinamentos psicológicos; assistência psicológica e pedagógica, treinamentos comunicativos);

Aumentar o impacto educacional de todas as formas de atividades extracurriculares;

Desenvolvimento da base material e técnica do sistema do ensino secundário geral (aulas de informática, quadro interativo, ambiente de rede, possibilidade de acesso gratuito à Internet, equipamento de escritório, manuais eletrónicos, multiplicação da base TCO, kits pedagógicos, mapas, apostilas, recursos visuais);

Organização de interação efetiva de informações entre professores, alunos e pais (site da escola, jornal eletrônico);

Implementação de ferramentas TIC no trabalho social e educativo;

Implementação da individualização e diferenciação no trabalho com crianças em idade escolar (aulas com apoio informático);

Desenvolvimento da capacidade de comunicação cultural livre (associações de interesse, encontros com pessoas interessantes, cooperação com escolas da cidade, região, ex-licenciados;

Informar prontamente os pais sobre o andamento e os resultados do treinamento. Uso de ferramentas de informatização para envolver pais e público na educação dos alunos. Tudo isso contribui para o desenvolvimento integral da personalidade da criança e sua organização de lazer significativo, contribui para a melhoria do nível de educação dos alunos.

No conselho pedagógico de hoje, ouviremos e veremos a opinião de todos os participantes do processo educacional (administração, professores de classe, professores, professores de educação complementar, educadores) sobre os objetivos, resultado de uma abordagem moderna das atividades educacionais e das formas de alcançar este resultado em condições modernas.

Inovação - uma inovação no campo da engenharia, tecnologia, organização do trabalho ou gestão, baseada no uso de realizações científicas e melhores práticas, proporcionando um aumento qualitativo na eficiência do sistema de produção ou na qualidade do produto.

Inovação - não se trata de nenhuma inovação ou inovação, mas apenas uma que aumenta seriamente a eficiência do sistema atual.

Tecnologia - um conjunto de medidas organizacionais, operações e técnicas voltadas para a fabricação, manutenção, reparo e/ou operação de um produto com qualidade nominal e custos ótimos.

Em que:

Sob o termo produtos deve-se entender qualquer produto final do trabalho (material, intelectual, moral, político, etc.);

Sob o termo qualidade nominal a qualidade deve ser entendida como previsível ou predeterminada, por exemplo, especificada pelos termos de referência e pactuada pela proposta técnica;

Sob o termo custos ótimos devem ser entendidos como os custos mínimos possíveis que não acarretem deterioração das condições de trabalho, normas sanitárias e ambientais, técnicas e segurança contra incêndios, desgaste excessivo de ferramentas de trabalho, bem como riscos financeiros, econômicos, políticos e outros.

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Ministério da Educação da Federação Russa

Universidade Estadual de Tyva

Teste

sobre o tema: Introdução de tecnologias inovadoras na educação

Concluído:

Arzu Sadigov

Kyzyl, 2010

Introdução

O período moderno de desenvolvimento da sociedade é caracterizado por uma forte influência das tecnologias de informática que penetram em todas as esferas da atividade humana, garantem a disseminação dos fluxos de informação na sociedade, formando um espaço global de informação. Uma parte integrante e importante desses processos é a informatização da educação. Atualmente, um novo sistema educacional está sendo formado na Rússia, focado em entrar no espaço global de informação e educação. Este processo é acompanhado por mudanças significativas na teoria e na prática pedagógica do processo educativo, relacionadas com a introdução de adequações no conteúdo das tecnologias de ensino, que devem ser adequadas às capacidades técnicas modernas, e contribuir para o ingresso harmonioso da criança no a sociedade da informação. As tecnologias de computador são projetadas para se tornar não um “peso” adicional na educação, mas uma parte integrante de um processo educacional holístico que aumenta significativamente sua eficácia.

O número de crianças que podem usar um computador está crescendo a cada dia e, como observa a maioria dos pesquisadores, essas tendências vão se acelerar independentemente da educação escolar. No entanto, conforme revelado em muitos estudos, as crianças estão mais familiarizadas com os programas de jogos de computador e usam a tecnologia do computador para entretenimento. Ao mesmo tempo, os motivos cognitivos, em particular educacionais, para trabalhar com um computador estão aproximadamente em vigésimo lugar. Assim, o computador não é usado o suficiente para resolver problemas cognitivos e educacionais.

Uma das razões para esta situação prende-se com o facto de as tecnologias informáticas na escola ainda não terem encontrado a sua devida aplicação. Nas escolas onde as crianças são ensinadas no computador, nem todas as suas capacidades são plenamente realizadas. A maioria dos professores do ensino primário nem sequer está familiarizada com a tecnologia informática e não tem ideia de como a usar no ensino. As aulas com o uso do computador, na maioria das vezes, são ministradas por professores de informática, que, pelas especificidades de sua formação, representam mal as condições que devem ser observadas no uso da informática no ensino de disciplinas específicas.

A pedagogia como ciência existe há vários séculos. Considerando que o ensino e a educação também foram realizados desde a época dos grandes cientistas gregos antigos, pode-se argumentar que a herança dessa ciência é imensamente grande em nosso tempo. Assim, vem surgindo o estudo de métodos tradicionais de pedagogia e métodos inovadores, já que educação moderna foca em caráter pessoal aprendizado. Em outras palavras, podemos dizer que a finalidade da educação é criar condições para o desenvolvimento e autorrealização de cada indivíduo, a formação de uma geração capaz de aprender ao longo da vida.

O objetivo das tecnologias inovadoras é a formação de uma personalidade ativa e criativa de um futuro especialista, capaz de construir e ajustar de forma independente sua atividade educacional e cognitiva. O processo moderno de desenvolvimento e domínio de inovações prevê a atividade faseada de professores inovadores.

A pertinência do problema reside no facto de, no atual contexto socioeconómico exigente e em rápida mutação, o nível de ensino depender em grande parte da eficácia da introdução de tecnologias de aprendizagem, o que se justifica em novos princípios metodológicos, princípios didáticos modernos e teorias psicológicas e pedagógicas que desenvolvem uma abordagem ativa para a educação.

Uma contribuição significativa para o desenvolvimento da metodologia e teoria do conceito de tecnologia pedagógica inovadora foi feita educadores modernos: V. Bezpalko, B. Likhachev, G. Klarinim, V. Monakhovim, G. Selevko e outros. O problema da inovação pedagógica foi considerado por cientistas como O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols e outros.

O objetivo do estudo é revelar o conceito de tecnologias pedagógicas inovadoras, revelar os principais requisitos metodológicos que qualquer tecnologia de ensino inovadora deve atender.

A modernização do sistema educativo está associada, antes de mais, à introdução de tecnologias inovadoras no meio educativo, assentes em modelos holísticos do processo educativo assentes na unidade dialéctica da metodologia e dos meios da sua implementação. O tema do trabalho de curso são fontes literárias que consideram o problema das tecnologias pedagógicas inovadoras que são utilizadas no processo pedagógico moderno.

O objeto do estudo é considerar uma variedade de tecnologias inovadoras que ocorrem no processo pedagógico moderno. Ao mesmo tempo, muita atenção é dada ao estudo prático de tais tecnologias inovadoras no exemplo de uma introdução a vários tipos de aulas.

Os métodos e metodologia da pesquisa são os seguintes: o método de análise teórica usando o objeto de análise - fontes bibliográficas que abordam as questões de tecnologias inovadoras no processo pedagógico moderno; o método de análise conceitual e o método de análise comparativa, que é usado na segunda seção.

A relevância teórica do trabalho reside no fato de que foram coletados e sistematizados dados sobre a questão dos métodos de ensino inovadores no processo pedagógico moderno. Foi também feita uma análise do desenvolvimento deste tema em várias fontes literárias.

O significado prático do trabalho se expressa no fato de que os dados da pesquisa realizada no trabalho de curso podem ser utilizados em atividades práticas pelos professores da escola.

Problema ampla aplicação tecnologia de computador no campo da educação na última década é de interesse crescente na ciência pedagógica russa.

1. Tecnologia da informação

Recentemente, o termo "tecnologias pedagógicas inovadoras" tornou-se amplamente utilizado.

Antes de considerar as características essenciais das tecnologias pedagógicas inovadoras, vamos esclarecer conceitos chave"inovação" e "tecnologia pedagógica".

A palavra inovação é de origem latina e na tradução significa renovação, mudança, introdução de um novo. Na interpretação pedagógica, inovação significa uma inovação que melhora o curso e os resultados do processo educacional.

Pesquisadores dos problemas de inovação pedagógica (O. Arlamov, G. Burgin, V. Zhuravlev, V. Zagvyazinsky, N. Yusufbekova, A. Nichols, etc.) tentam correlacionar os conceitos do novo em pedagogia com características tão úteis , progressivo, positivo, moderno, avançado.

V. Zagvyazinsky acredita que o que é novo na pedagogia não são apenas idéias, abordagens, métodos, tecnologias que ainda não foram apresentadas ou usadas em tais combinações, mas também aquele complexo de elementos ou elementos individuais do processo pedagógico que carregam uma progressiva início que torna possível, no decurso de condições e situações mutáveis, resolver eficazmente a tarefa de educação e educação.

Distinguir entre o conceito de inovação, ou novo caminho e inovação, inovação. A inovação é o próprio meio (um novo método, metodologia, tecnologia, programa, etc.), e a inovação é o processo de dominá-lo.

Alguns cientistas (V. Slastenin, L. Podimova) consideram a inovação um processo complexo de criar, distribuir e usar uma nova ferramenta prática no campo da engenharia, tecnologia, pedagogia e pesquisa científica.

Outros negam que a inovação não se reduza à criação de meios.

I. Podlasy acredita que as inovações são ideias, processos, meios e resultados, considerados como uma melhoria qualitativa do sistema pedagógico.

As divergências na interpretação do conceito são causadas pela visão desigual de seus autores sobre o núcleo essencial, bem como pela radicalidade das inovações. Alguns deles estão convencidos de que a inovação só pode ser considerada algo novo que resulta em mudanças fundamentais em um determinado sistema, enquanto outros incluem qualquer inovação, mesmo que menor, nesta categoria.

O desejo de otimizar constantemente o processo educacional levou ao surgimento de novas e melhorias de tecnologias pedagógicas usadas anteriormente de diferentes níveis e diferentes orientações de destino.

Hoje, o conceito de tecnologia pedagógica entrou firmemente no léxico pedagógico. Existem diferentes visões sobre a divulgação deste conceito:

Tecnologia é um conjunto de técnicas que são usadas em qualquer negócio, habilidade, arte;

Tecnologia pedagógica - um conjunto de meios e métodos para recriar processos de educação e educação teoricamente fundamentados, que permitem implementar com sucesso as tarefas de educação (V. Bezpalko);

Tecnologia pedagógica - um conjunto de configurações psicológicas e pedagógicas que determinam um conjunto especial de formas, métodos, meios, métodos de ensino, meios de educação, é uma ferramenta organizacional e metodológica do processo pedagógico (B. Likhachev);

Tecnologia pedagógica - um conjunto de sistemas e a ordem de funcionamento de todos os meios pessoais, instrumentais e metodológicos que são utilizados para atingir um objetivo educacional (G. Klarin);

A tecnologia pedagógica é um modelo de atividade pedagógica conjunta, pensada em todos os detalhes desde a concepção, organização e condução do processo educacional com a provisão incondicional de condições confortáveis ​​​​para o aluno e o professor (V. Monakhov);

A tecnologia pedagógica é um método sistemático de criar, aplicar, definir todo o processo de ensino e domínio do conhecimento por meio de um computador e recursos humanos, cuja tarefa é otimizar as formas de educação.

Conceitualidade. Cada tecnologia pedagógica deve ter uma confiança inerente em um determinado conceito científico, que contém uma justificativa filosófica, psicológica, didática e sociopedagógica para atingir um objetivo educacional.

Consistência. A tecnologia pedagógica deve ter todas as características do sistema: a lógica do processo, a interligação de todas as suas partes, a integridade.

Possibilidade de gestão. Prevê a possibilidade de atribuição de diagnóstico, planejamento, desenho do processo de aprendizagem, diagnóstico passo a passo, variação por meios e métodos para corrigir os resultados.

Eficiência. As tecnologias pedagógicas modernas existem em condições competitivas e devem ser eficazes em termos de resultados e ótimas em termos de custos, garantindo o alcance de um determinado padrão de ensino.

Reprodução. A possibilidade de utilização (repetição, recreação) de tecnologia pedagógica em outras instituições de ensino idênticas, por outras disciplinas.

Visualização (típica para tecnologias individuais). Ele prevê o uso de tecnologia audiovisual e eletrônica, bem como o design e uso de uma variedade de materiais didáticos e recursos visuais originais.

Assim, uma das tarefas estratégicas mais importantes na atual fase de modernização da educação é garantir a qualidade da formação de especialistas ao nível dos padrões internacionais. A solução para esta tarefa é possível sujeita a mudanças nos métodos pedagógicos e à introdução de tecnologias de aprendizagem inovadoras.

A tecnologia da informação é entendida como um processo que utiliza um conjunto de meios e métodos para coletar, processar e transmitir dados (informações primárias) para obter novas informações de qualidade sobre o estado de um objeto, processo ou fenômeno (produto da informação).

As instituições educacionais internacionais estão desenvolvendo novas áreas de atividade para criar condições para a transição para as modernas tecnologias da informação. Na opinião deles, a maneira mais rápida de incluir nosso país no sistema educacional global é criar condições para que as instituições educacionais russas usem a Internet global, considerada um modelo de comunicação na sociedade global da informação. O Ministério da Educação da Federação Russa vê as seguintes maneiras de o sistema educacional doméstico entrar no ambiente global de informação e educação:

Aperfeiçoar a formação básica dos alunos e alunos dos estabelecimentos de ensino superior e secundário em informática e modernas tecnologias de informação;

Reciclagem de professores no domínio das modernas tecnologias de informação;

Informatização do processo de educação e educação;

Dotar o sistema educativo de meios técnicos de informatização;

Criação de um ambiente de informação nacional moderno e integração de instituições educacionais nele;

Criação com base em modernas tecnologias de informação de um sistema unificado de educação a distância na Rússia;

Participação da Rússia em programas internacionais relacionados à introdução de modernas tecnologias de informação na educação.

2. Informatização do ensino escolar

A informatização da educação escolar é uma das inovações em larga escala que chegaram à escola russa nas últimas décadas. Atualmente, costuma-se destacar as seguintes direções principais para a introdução da informática na educação:

A utilização da informática como meio de ensino, melhorando o processo de ensino, aumentando a sua qualidade e eficiência;

A utilização da informática como ferramenta de aprendizagem, autoconhecimento e realidade;

Consideração do computador e outras ferramentas modernas de tecnologia da informação como objetos de estudo;

Utilizar os meios das novas tecnologias de informação como meio de desenvolvimento criativo do aluno;

A utilização da tecnologia informática como meio de automatização dos processos de controlo, correção, testagem e psicodiagnóstico;

Organização de comunicações com base na utilização de ferramentas informáticas com o objetivo de transferir e adquirir experiência pedagógica, literatura metodológica e pedagógica;

A utilização das modernas tecnologias de informação para a organização do lazer intelectual;

Intensificação e aprimoramento da gestão de uma instituição educacional e do processo educacional com base no uso de um sistema de modernas tecnologias de informação.

As capacidades da moderna tecnologia de computação são amplamente adequadas às necessidades organizacionais, pedagógicas e metodológicas da educação escolar:

Computacional - conversão rápida e precisa de qualquer tipo de informação (numérica, textual, gráfica, sonora, etc.);

Transdutor - a capacidade de um computador receber e emitir informações em uma variedade de formas (se os dispositivos apropriados estiverem disponíveis);

Combinatória - a capacidade de memorizar, salvar, estruturar, classificar grandes quantidades de informações, encontrar rapidamente as informações necessárias;

Gráfico - apresentação dos resultados do seu trabalho de forma visual clara (texto, som, na forma de desenhos, etc.);

Modelagem - construção de modelos de informação (incluindo dinâmicos) de objetos e fenômenos reais.

Os recursos computacionais listados podem contribuir não apenas para garantir a formação inicial da personalidade da criança, mas também para identificar, desenvolver suas habilidades, formar habilidades e vontade de aprender, criar condições para o domínio completo de conhecimentos e habilidades.

Nas etapas da aula, quando a principal influência e controle do ensino é transferida para o computador, o professor tem a oportunidade de observar, fixar a manifestação de tais qualidades nos alunos como consciência do objetivo da pesquisa, reprodução ativa do que foi estudado anteriormente conhecimento, interesse em reabastecer o conhecimento ausente de fontes prontas, pesquisa independente. Isso permitirá ao professor projetar suas próprias atividades para gerenciar e desenvolver gradualmente a atitude criativa dos alunos em relação à aprendizagem.

Apresentação de padrões para verificação de atividades de aprendizagem (através de tarefas de aprendizagem ou programas de computador), fornecer uma análise das causas dos erros permite ensinar gradualmente aos alunos o autocontrole e a autocorreção da atividade educacional e cognitiva, que deve estar presente em todas as aulas.

A penetração das modernas tecnologias de informação no campo da educação permite aos professores mudar qualitativamente o conteúdo, os métodos e as formas de organização da educação. O objetivo dessas tecnologias na educação é fortalecer as capacidades intelectuais dos alunos na sociedade da informação, bem como a humanização, a individualização, a intensificação do processo de aprendizagem e a melhoria da qualidade da educação em todos os níveis do sistema educacional.

Tendo em conta o enorme impacto das modernas tecnologias de informação no processo educativo, muitos professores estão cada vez mais dispostos a incluí-las no seu sistema metodológico. No entanto, o processo de informatização da educação escolar não pode acontecer de forma instantânea, conforme nenhuma reforma, ele é gradativo e contínuo.

Os programas de treinamento em informática se declararam como um meio de educação no início dos anos 70, durante o surgimento dos computadores pessoais, mas ainda não possuem um nome geralmente reconhecido e "legalizado". As formulações mais comuns são: software e complexo metodológico, programas de treinamento, software para fins educacionais, controle de programas de treinamento etc. O mais amplo deles é o conceito de software para fins educacionais.

Programas educacionais.

Um programa de treinamento (EP) é um livro didático específico projetado para o trabalho independente dos alunos. Deve contribuir para a ativação máxima dos alunos, individualizando o seu trabalho e dando-lhes a oportunidade de gerir a sua própria atividade cognitiva. A EP é apenas uma parte de todo o sistema de ensino, portanto, deve estar vinculada a todo o material didático, desempenhando suas funções específicas e atendendo aos requisitos dele decorrentes.

Os programas são chamados de treinamento, porque o princípio de sua compilação é de natureza educacional (com explicações, regras, exemplos de tarefas, etc.).

3. A rede global de computadores Internet e seu uso para fins educacionais

A criação de redes de computadores forneceu à humanidade uma forma completamente nova de se comunicar. Os últimos avanços na tecnologia de transmissão de dados, levando em consideração as últimas invenções no campo da multimídia, abrem possibilidades ilimitadas de processamento e transmissão de uma matriz de dados para quase qualquer ponto. o Globo. Não há dúvida de que em um futuro próximo o computador se tornará um dos principais meios de comunicação entre as pessoas.

Até o início dos anos 1990, a Internet na Rússia permaneceu principalmente uma rede de computadores de pesquisa, por meio da qual os cientistas trocavam os resultados de seus trabalhos e os alunos de várias universidades mantinham contato uns com os outros. EM últimos anos O computador tornou-se disponível não apenas para adultos, mas também para a maioria das crianças. Quanto ao uso "infantil" da Internet, se em 1996 idade Média o início do conhecimento das novas tecnologias da informação foi de 16 a 17 anos;

Uma característica positiva das modernas tecnologias da Internet é a capacidade de usar recursos experimentais únicos, às vezes localizados do outro lado do globo: para observar o céu estrelado com um telescópio real ou controlar um reator de usina nuclear, use um dicionário online para traduzir um texto educacional, escolhendo-o na lista de disponíveis, disseque um sapo virtual. Como perspectiva para um futuro próximo, pode-se falar também em laboratórios online "virtuais" nos quais os alunos farão experimentos em equipamentos localizados em outro continente ou em um prédio vizinho.

Outra possibilidade que é usada com sucesso professores modernos e professores - desenvolvimento e incentivo ao potencial criativo dos alunos. A publicação na Internet dos melhores diplomas e trabalhos de conclusão de curso, redações, coletâneas de trabalhos do curso, redações em hipertexto não só possibilitará ao aluno realizar uma minipesquisa, como também ajudará o professor a formar um banco de materiais para o curso que está sendo ministrado. estudado. Para implementar os projetos planejados, os alunos, assim como o professor, precisam de conhecimentos de informática.

Apesar das vantagens e perspectivas de incluir as tecnologias da Internet na educação, existe uma área da educação onde o desenvolvimento das tecnologias da informação, do ponto de vista dos educadores, tem feito mais mal do que bem. Se na era do papel a forma mais comum de contornar o controle era copiar trabalhos de casa de um vizinho em uma mesa ou trocar trabalhos de conclusão de curso na escala de uma universidade, agora a troca de resumos e material semelhante foi colocada em prática: encontrar um ensaio sobre um tema de interesse na Internet ou em um CD especial não é trabalho especial.

Com a transição dos livros didáticos tipográficos para o computador e deles para os livros didáticos em rede, a eficiência da preparação do material está crescendo. Isso permite reduzir o tempo de preparação dos auxiliares de ensino, aumentando assim o número de cursos de treinamento disponíveis para o aluno ou aluno.

No entanto, não é o livro eletrônico em si que promete perspectivas muito maiores, mas a combinação de livros didáticos com programas que controlam o conhecimento do aluno, complementados pela comunicação em tempo real entre o professor e os alunos. Nesse sentido, a Internet oferece uma riqueza de oportunidades: desde o já tradicional e-mail até a videoconferência e o bate-papo na Web. Com base nisso, a educação a distância está sendo organizada atualmente.

Educação a Distância.

Desde 1995, um sistema de educação a distância (DLS) foi desenvolvido na Rússia. Ele não substitui, mas complementa as formas de educação em tempo integral e meio período. O LMS é uma tecnologia de aprendizagem modular adaptativa flexível. É orientado para o consumidor e baseia-se em tecnologias modernas de informação e comunicação e é considerado rentável.

O sistema de educação aberta é projetado para fornecer uma oportunidade igual de receber educação para todas as categorias de cidadãos, sem exceção. Esta oportunidade é valiosa para pessoas que não podem chegar fisicamente ao local de estudo. Esta categoria inclui, por exemplo, pessoas que têm restrições de movimento por motivos de saúde; pessoas que trabalham em regime de rodízio. De acordo com um estudo sociológico do Ministério da Educação da Federação Russa, os programas educacionais abertos são populares:

Moradores assentamentos distantes dos centros administrativos;

Para pessoas que recebem uma segunda educação em paralelo.

Condições flexíveis para a formação de um programa educacional próprio atraem funcionários públicos, engenheiros, professores, além de pessoas que desejam aprimorar suas habilidades de acordo com o plano mais adequado para eles. A liberdade na escolha do tempo, local e ritmo de aprendizagem atrai um grande número de pessoas cujas necessidades educacionais não podem ser satisfeitas devido à impossibilidade de interromper sua atividade principal. Principalmente é trabalhar ou cuidar de uma criança ou de um doente.

A ideia de educação continuada envolve o desenvolvimento e aperfeiçoamento de cada pessoa ao longo da vida. A educação aberta implementa a ideia de educação avançada, que é uma exigência da época. Segundo especialistas, o conhecimento tecnológico envelhece a cada 2-3 anos, embora haja uma tendência positiva nesse processo. Conclui-se que, mantendo as velhas tecnologias educacionais, ao final da formação universitária, o conhecimento do egresso estará, em sua maioria, desatualizado. Como resultado, a necessidade de formação avançada, ou seja, a necessidade de um espaço educacional aberto.

A educação aberta implica uma escolha livre de uma instituição educacional por um candidato e admissão não competitiva a ela. As universidades ocidentais que implementam o programa de educação aberta estão entrando no mercado russo serviços educacionais e se tornam concorrentes diretos da educação doméstica. O candidato de hoje, sem sair de casa, pode ingressar e estudar com sucesso, por exemplo, na principal Universidade Virtual da Califórnia americana, obtendo como resultado um diploma que é cotado no mercado mundial.

Para fortalecer a competitividade da Rússia em mercado internacional serviços educacionais em nosso país, um programa internacional global "Sistema educacional aberto do século XXI" está sendo desenvolvido (despacho do Ministério da Educação da Federação Russa 32925 de 12/10/2000).

Esta ordem define um sistema educacional aberto como “fornecendo acesso nacional a recursos educacionais através do uso generalizado de tecnologias de informação educacional ensino à distância e, nesta base, proporcionar condições para a mais plena realização pelos cidadãos dos seus direitos à educação, em estrutura e qualidade correspondentes às necessidades do desenvolvimento da economia e da sociedade civil. O programa de educação aberta da Federação Russa inclui dois projetos básicos: "Universidade Tecnológica Mundial" e "Educação a Distância no Novo Ambiente de Informação".

Um dos mais obstáculos desenvolvimento rápido rede deste tipo de serviços educacionais é o baixo grau de conscientização da população da Rússia sobre as possibilidades das modernas tecnologias da informação no campo da educação. De acordo com um estudo sociológico do Ministério da Educação da Federação Russa, 42% dos graduados de instituições de ensino médio que ensinam ciência da computação não têm ideia sobre comunicação interativa via Internet, 71,5% dos candidatos à universidade nunca usaram a Internet, 62,5% nunca trabalhei com e-mail.

No entanto, apesar disso, a educação a distância baseada em telecomunicações por computador está se tornando cada vez mais popular. As previsões para o futuro indicam que num futuro próximo, cerca de 40-50% do tempo de estudo, não só nas universidades, mas também nas escolas (conforme as condições adequadas para tal se apresentem) recairá sobre o ensino à distância.

Conclusão

No sistema educacional moderno da maioria dos territórios da Rússia, um lugar especial é ocupado por escolas rurais não graduadas: aproximadamente 31,5 mil escolas rurais de educação geral básica e cerca de 15 mil outras escolas elementares não graduadas. Aproximadamente um terço dos escolares do país estuda em escolas rurais. As características definidoras dessas escolas são o baixo tamanho das turmas e a implementação do processo educacional com grupos de diferentes idades.

É possível mudar a situação nesse sentido a partir da inclusão de uma escola rural não graduada em um espaço educacional aberto. As formas de educação a distância nessas condições desempenharão um papel mais significativo para os alunos das escolas rurais do que para seus pares dos centros administrativos. A presença de um computador escolar com acesso à Internet permitirá a utilização de uma instituição de ensino como centro local de um sistema de ensino aberto, o que permitirá aos egressos da escola prosseguir remotamente os seus estudos em diversas instituições de ensino profissional e superior. instituições educacionais. Isso eliminará parcialmente a contradição no mercado de serviços educacionais, que surge do desejo da população rural de obter educação ou melhorar as habilidades e equipamentos técnicos dessa categoria da população. Segundo as estatísticas, apenas 2,2% da população rural tem acesso a computadores multimídia, enquanto para a população urbana é de 31%.

Uma das formas modernas de intensificar e otimizar o processo educacional em uma escola do campo é a informatização da educação e, em particular, o uso de tecnologias de informática. A ideia do uso de computadores em escolas onde é necessário substituir parcialmente o professor em coeducação nas séries iniciais, ou como compensação pelo despreparo profissional do professor em tempo parcial, é nova e precisa ser verificada para o eficácia e conformidade do resultado com o nível de custos econômicos.

Hoje, como mostra a experiência, o uso de tecnologias educacionais de informação é limitado a aulas de informática, o nível de equipamento e a composição quantitativa de computadores pessoais em que deixa muito a desejar. Além disso, não se esqueça que a tecnologia da informação será usada por alunos em idade escolar primária, portanto, é necessário atender à idade e às características individuais. Assim, podemos dizer que o surgimento do conceito de "tecnologia educacional da informação" está associado ao surgimento e introdução generalizada de computadores na educação. As tecnologias da informação incluem: aprendizado programado, aprendizado intelectual, sistemas especialistas, hipertexto e multimídia, micromundos, aprendizado por simulação, demonstrações. Estes métodos privados são utilizados em função dos objetivos de aprendizagem e das situações de aprendizagem, quando nalguns casos é necessário compreender melhor as necessidades do aluno, noutros - analisar conhecimentos na área disciplinar, e no terceiro - ter em conta princípios psicológicos aprendizado.

Para não confundir o uso de tecnologias educacionais da informação no processo de aprendizagem com a automação de certos aspectos do processo de aprendizagem, com a transferência usual de informações do papel para a mídia magnética, pode-se falar de uma nova tecnologia da informação apenas se:

Satisfaz os princípios básicos da tecnologia pedagógica (pré-concepção, reprodução, consistência, objetivos educativos, integridade);

Resolver problemas que não foram resolvidos anteriormente por um motivo ou outro;

O meio de preparação e transmissão da informação ao aluno é o computador.

Assim, podemos concluir que o uso competente da tecnologia da informação no processo educacional do ensino fundamental contribuirá para o desenvolvimento do pensamento teórico entre os alunos, contribuirá para a verdadeira integração do processo educacional em nosso país e o mais desenvolvido países ocidentais onde tais sistemas são usados ​​há muito tempo. educação educacional pedagógico

As tecnologias educacionais da informação permitem preencher o processo educacional com o uso das ferramentas multimídia mais recentes, incluindo links de hipertexto e hipermídia, gráficos, imagens, animação, videoclipes e som.

Portanto, pode-se supor que o uso da tecnologia da informação no processo de aprendizagem no ensino fundamental contribuirá para a ativação do pensamento, da percepção e da atividade cognitiva dos alunos.

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3. Dergacheva L.M. Ativação da atividade educacional de escolares no estudo da informática com base no uso jogos didáticos// Abstrato. dis. cand. ped. Ciências / M., - 2006.

4. Telegin A.A. Aprimorando o sistema metodológico de ensino de professores para o desenvolvimento de recursos eletrônicos educacionais em informática // Dissertação de Cand. ped. Ciências / M. - 2006. 172 p.

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7. Selivanov V.S. Fundamentos de pedagogia geral. Teoria e metodologia da educação. - M.: Academia, 2007. - 336 p.

8. Slastenin V.A. Pedagogia: Atividade inovadora. - M.: IChP "Editora Master", 1997. - 308 p.

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Irina Kovalenko
Educação tradicional e inovadora. A introdução de tecnologias inovadoras no processo educacional de instituições de ensino pré-escolar.

A educação pré-escolar russa moderna é o resultado de grandes mudanças que ocorreram no sistema de educação doméstica nos últimos anos. A mudança do papel da educação na sociedade determinou a maioria dos processos de inovação.

O processo de inovação é uma atividade complexa direcionada para a introdução (distribuição) e uso de inovações.

Anteriormente, as diretrizes da educação eram a formação de conhecimentos, habilidades que garantem a “preparação para a vida”. Agora, a educação está cada vez mais focada na criação de tais tecnologias para influenciar o indivíduo, que fornecem um equilíbrio entre as necessidades sociais e individuais, que garantem a prontidão do indivíduo para realizar sua própria individualidade e mudar a sociedade.

Em uma disputa sobre qual sistema educacional é melhor - tradicional ou novo - não pode haver uma resposta inequívoca. Todo sistema tem seus pontos positivos e negativos. Se a sociedade e o Estado precisam de uma pessoa disciplinada e obediente, a prioridade é dada aos sistemas tradicionais. E se a sociedade precisa de pessoas criativas, independentes, pensantes, talvez discordando de algo, em algum lugar não obedientes, capazes de defender seu ponto de vista, então o sistema educacional em desenvolvimento recebe luz verde.

Em 1º de janeiro de 2014, entrou em vigor o Padrão Educacional Federal de Educação Pré-Escolar. O sistema que nos é oferecido pelos novos padrões está se desenvolvendo precisamente, visando revelar, antes de tudo, a personalidade. Devemos educar para a escola uma criança proativa, autoconfiante, capaz de negociar, levando em consideração os interesses dos outros, tipos diferentes e formas de jogo, capazes de esforços obstinados, inquisitivos, com pensamento de design.

No atual estágio de desenvolvimento, estão ocorrendo mudanças nos processos educacionais: o conteúdo da educação está se tornando mais complicado, concentrando a atenção dos professores de pré-escola no desenvolvimento das habilidades criativas e intelectuais das crianças, correção das esferas emocional-volitivas e motoras; para mudar métodos tradicionais métodos ativos de treinamento e educação estão chegando, visando potencializar o desenvolvimento cognitivo da criança.

A atualização do conteúdo da educação é um dos problemas urgentes da educação pré-escolar no atual estágio de desenvolvimento. Obviamente, as tecnologias tradicionais estão se tornando obsoletas, não são muito eficazes. São necessários métodos inovadores de educação que sejam adequados às capacidades psicológicas, etárias e culturais das crianças em idade pré-escolar. Uma das tarefas da educação pré-escolar é desbloquear o potencial de todos os participantes no processo pedagógico, proporcionando-lhes a oportunidade de mostrar as suas capacidades criativas. A solução deste problema não é possível sem a implementação da variabilidade dos processos educacionais, em relação aos quais surgem várias tecnologias inovadoras.

Tecnologia inovadora é um sistema de métodos, formas, métodos de ensino, meios educacionais que visam alcançar um resultado positivo no desenvolvimento pessoal de uma criança. As tecnologias educacionais modernas incluem:

Tecnologias de economia de saúde;

Tecnologias da atividade de projeto;

Tecnologias da atividade de pesquisa;

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Tecnologias orientadas para a pessoa;

Tecnologias de jogos;

Tecnologias que salvam a saúde

O seu principal objetivo é criar condições para a formação das ideias dos alunos sobre um estilo de vida saudável, a capacidade de dizer primeiros socorros a si e aos seus vizinhos, bem como a formação e desenvolvimento de conhecimentos, competências e habilidades necessárias para manter a sua própria saúde.

Tecnologias modernas de economia de saúde.

1. Tecnologias para manter e estimular a saúde: ritmoplastia, pausas dinâmicas, jogos ao ar livre e esportes, relaxamento, ginástica de dedo, exercícios para os olhos, exercícios respiratórios, exercícios corretivos, exercícios ortopédicos.

2. A tecnologia de ensino de um estilo de vida saudável: educação física, treinamento de jogos, gameterapia, jogos de comunicação, automassagem, acupressão, aulas da série Saúde.

3. Tecnologias corretivas: arteterapia, tecnologias de desenvolvimento musical, terapia de contos de fadas, tecnologias de exposição de cores, tecnologias de correção de comportamento, psicoginástica, fonética e rítmica fonoaudiológica.

É muito importante que cada uma dessas tecnologias tenha uma orientação para melhorar a saúde, e as atividades de economia de saúde usadas no complexo acabariam por formar na criança uma forte motivação para um estilo de vida saudável, um desenvolvimento descomplicado completo.

Tecnologias da atividade de projeto.

O objetivo do uso dessas tecnologias é desenvolver na criança a capacidade de trabalhar em equipe, de subordinar seu temperamento, caráter aos interesses de uma causa comum, a capacidade de resolver disputas criativas, chegar a um acordo, auxiliar os participantes em atividades conjuntas, o capacidade de discutir os resultados das atividades, avaliar as ações de todos.

O significado das tecnologias de projeto é criar uma atividade problemática que é realizada pela criança junto com o professor.

Uma situação-problema é uma tarefa cognitiva, que se caracteriza por uma contradição entre o conhecimento disponível, as habilidades e os requisitos.

O conhecimento que uma criança recebe ao trabalhar em um projeto torna-se sua propriedade pessoal e está firmemente fixado no sistema de conhecimento existente sobre o mundo ao seu redor.

Uma situação-problema é uma tarefa cognitiva, que se caracteriza por uma contradição entre o conhecimento disponível, as habilidades e os requisitos.

tecnologias de pesquisa

O objetivo principal é criar uma atividade experimental em que a criança seja um participante ativo. A participação direta da criança no decorrer do experimento permite que ela veja o processo e os resultados com seus próprios olhos. A experimentação como uma atividade especialmente organizada contribui para a formação de uma imagem holística do mundo de uma criança em idade pré-escolar e os fundamentos de seu conhecimento cultural do mundo ao seu redor. Rastrear e analisar as características do "comportamento" de objetos em condições especialmente criadas é a tarefa da atividade experimental. Para as atividades de pesquisa, pode-se escolher pesquisas acessíveis e interessantes para as crianças: experimentos, coletas, viagens em um mapa - domínio de padrões e relacionamentos espaciais, viagens ao longo do "rio do tempo" - domínio das relações temporais.

Tecnologias de informação e comunicação

O objetivo da Tecnologia da Informação e Comunicação é desenvolver a competência informacional dos pré-escolares, para formar os fundamentos, elementos de conhecimento, habilidades e atitude de valor em relação à informação e aos processos de informação que permitem que a criança seja incluída nos tipos de atividades de informação disponíveis para ele : cognitivo, informativo, comunicação. A utilização das TIC em sala de aula em instituições infantis apresenta uma série de vantagens em relação às formas tradicionais de organização das aulas. O computador é atraente para as crianças. O uso de animações, apresentações de slides, filmes permite despertar um interesse cognitivo ativo nas crianças pelos fenômenos estudados. Os métodos de suporte visual do material permitem conseguir uma concentração a longo prazo da atenção dos alunos, bem como um impacto simultâneo em vários órgãos dos sentidos da criança ao mesmo tempo, o que contribui para uma consolidação mais sólida dos conhecimentos adquiridos. A utilização das TIC no processo educativo das instituições de educação pré-escolar é um dos problemas mais urgentes da pedagogia pré-escolar. Programas existentes"Country of Knowledge", "Primer Books - Smeshariki", "Games for the Tigers", etc. oferecem grandes oportunidades para o desenvolvimento do pensamento infantil, correção de distúrbios da fala, alfabetização, atividade visual.

Tecnologias Centradas na Pessoa

O objetivo dessa tecnologia é criar relações humanísticas de parceria democrática entre a criança e o educador, bem como proporcionar condições para o desenvolvimento da personalidade dos alunos. Com uma abordagem centrada no aluno, a personalidade da criança está à frente do aprendizado.

As tecnologias centradas na pessoa são a personificação da filosofia, psicologia e pedagogia humanísticas. O foco da atenção do professor está na personalidade holística única da criança, buscando a máxima realização de suas capacidades, aberta à percepção de novas experiências, capaz de fazer uma escolha consciente e responsável em uma variedade de situações da vida. Nos sistemas didáticos tradicionais, a base de qualquer tecnologia pedagógica é a explicação, e na educação centrada no aluno, a compreensão e o entendimento mútuo.

A pedagogia colaborativa é uma das tecnologias pedagógicas mais abrangentes. A pedagogia da cooperação foi desenvolvida por Sh. A. Amonashvili. O nome desta tecnologia foi dado por um grupo de professores inovadores, em cuja experiência se sintetizaram as melhores tradições. escola soviética e realizações da ciência e prática tecnológica e pedagógica russa e estrangeira (incluindo K. D. Ushinsky, V. A. Sukhomlinsky).

tecnologias de jogos Esta é a base de toda a educação pré-escolar. À luz da Norma Educacional do Estado Federal, toda a infância pré-escolar deve ser dedicada ao jogo.

O objetivo da tecnologia do jogo não é mudar a criança e nem refazê-la, não é ensiná-la algumas habilidades comportamentais especiais, mas dar-lhe a oportunidade de “viver” no jogo as situações que a excitam, com toda a atenção e empatia de um adulto.

As tecnologias de jogo no processo educacional podem ser usadas primeiro como momentos de jogo separados, que são especialmente importantes durante o período de adaptação das crianças em uma instituição infantil. Avançar característica importante tecnologia de jogo é que os momentos de jogo penetram em todos os tipos de atividades infantis: trabalho e diversão, atividades educacionais no jogo, atividades domésticas cotidianas associadas à implementação do regime no jogo.

A tecnologia do jogo inclui:

Jogos e exercícios que formam a capacidade de identificar os principais traços característicos de um objeto, compará-los, contrastá-los;

Jogos de generalização de objetos de acordo com certas características;

Jogos durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais do irreal;

Jogos que desenvolvem habilidades de autocontrole, desenvolvem velocidade de reação a uma palavra, audição fonêmica, engenhosidade, etc.

As tecnologias de educação pré-escolar podem ser baseadas em métodos educacionais conhecidos ou usar seus elementos individuais.

Popular entre os jardins de infância russos são os jogos de B. P. Nikitin "Steps of Creativity", os jogos educativos de V. V. Voskobovich "Zaitsev's Cubes", jogos de lógica com blocos de Dynin, "Kuizener's Sticks".

As equipes pedagógicas praticam amplamente a tecnologia do trabalho cultural e de lazer (jogos "Inteligente e inteligente", "Hora da estrela", "Campo dos milagres", "O quê? Onde? Quando?").

A orientação científica e prática do processo educativo numa instituição pré-escolar dá-se pela introdução de métodos e técnicas da Teoria da Resolução Inventiva de Problemas (TRIZ). Os métodos dessa tecnologia visam a formação das habilidades de pesquisa das crianças, habilidades criativas, desenvolvimento do pensamento, imaginação e fala coerente. A eficácia dessa tecnologia também é confirmada na preparação das crianças para a escola, pois permite que as crianças formem os pré-requisitos para atividades educacionais universais.

Cada instituição pré-escolar tem o direito de escolher os métodos e tecnologias existentes de educação pré-escolar ou desenvolver os seus próprios. As tecnologias da educação pré-escolar são projetadas para combinar todos os métodos em um único todo, proporcionando um processo educacional abrangente. As garantias da eficácia das tecnologias são sua origem prática, pois são desenvolvidas por educadores e professores com base em suas próprias experiências bem-sucedidas repetidamente repetidas na educação dos filhos.

A introdução de novas tecnologias pode ser devido a uma série de razões. As tecnologias inovadoras na educação pré-escolar são utilizadas, em primeiro lugar, para resolver problemas urgentes, para melhorar a qualidade dos serviços prestados, para atender às crescentes demandas dos pais. Além disso, a competição é importante quando os jardins de infância competem pelo título de instituição educacional pré-escolar mais moderna. O prêmio é conhecido - um grande número de pessoas que desejam entrar neste jardim de infância específico.

Uma instituição pré-escolar hoje é um organismo complexo que busca o aperfeiçoamento, o desenvolvimento, busca novas oportunidades, cria as condições necessárias para atender às necessidades da criança, da família, da sociedade, proporcionando condições para um trabalho criativo, profissional dos professores que atenda às mais modernas exigências. A introdução de inovações no processo educacional não é um capricho, não é uma atitude indiferente à busca criativa de formas eficazes de trabalho com as crianças, é uma exigência da época.

No Conceito de Modernização da Educação Pré-Escolar, a atividade mais importante das instituições educativas é a criação de condições para alcançar uma nova qualidade de ensino. Depende em grande parte de quão efetivamente as inovações são dominadas que contribuem para mudanças qualitativas nas atividades das instituições educacionais. Atualmente, quase todas as instituições pré-escolares estão incluídas na esfera da atividade de inovação. Quando se diz que as pré-escolas estão em modo de desenvolvimento, significa que estão inovando.

Transformações inovadoras estão se tornando sistêmicas. Novos tipos, perfis e tipos de instituições pré-escolares, novos programas educacionais foram criados para garantir a variabilidade do processo educacional, focado na individualidade da criança e nas necessidades de sua família. Todo corpo docente tem o direito de inovar. Uma vez que as crianças se tornam objeto de qualquer iniciativa pedagógica, o corpo docente deve assumir algumas obrigações para a preparação e organização da inovação.

Quando há necessidade de resolver algum problema, quando se cria uma contradição entre desejo e resultado real há uma necessidade de inovação. O desenvolvimento da prática educacional geral contribui para a manifestação do potencial criativo e inovador de todos os funcionários do sistema de educação pré-escolar. Nessa situação, é especialmente importante a competência profissional, que se baseia no desenvolvimento pessoal e profissional de professores e gestores.

O Dicionário Enciclopédico Filosófico define desenvolvimento como mudanças dirigidas, regulares e necessárias. Com base nas conquistas da ciência e nas necessidades da sociedade, os organizadores de atividades de inovação tornam mais eficiente a concepção, lançamento e suporte do processo de atualização da educação.

A atividade de inovação é tipo especial atividade pedagógica. Inovação (inovação) - no aspecto sócio-psicológico - a criação e implementação tipo diferente inovações que geram mudanças significativas na prática social. Consequentemente, as mudanças em uma instituição pré-escolar em desenvolvimento não ocorrem de forma caótica, mas são previstas pelo chefe com base em padrões e visam atingir objetivos específicos.

As metas e objetivos da inovação são construídos com base numa análise aprofundada da situação atual do jardim de infância, por um lado, e nas previsões do seu desenvolvimento, por outro.

Existem várias razões para a inovação:

1. A necessidade de procurar activamente soluções para os problemas existentes na educação pré-escolar.

2. A vontade dos docentes de melhorar a qualidade dos serviços prestados à população, diversificá-los e assim preservar os seus jardins-de-infância.

3. Imitação de outras instituições pré-escolares, intuição dos professores de que as inovações irão melhorar o desempenho de toda a equipe.

4. A vontade dos recém-licenciados das universidades pedagógicas, alunos dos cursos de formação avançada de implementar os conhecimentos adquiridos.

5. A constante insatisfação de cada professor com os resultados alcançados, a firme intenção de melhorá-los.

6. Demandas crescentes de certos grupos de pais.

Uma análise da prática atual nas atividades de instituições pré-escolares operando de modo inovador revelou uma série de problemas:

1. Insuficiência de sustentação científica e metodológica dos processos inovadores;

2. Falta de consistência e integridade das inovações pedagógicas implementadas;

3. Apoio regulatório de atividades inovadoras de instituições pré-escolares;

4. A necessidade de buscar formas fundamentalmente novas de interação entre centros de pesquisa e centros de inovação.

Freqüentemente, os professores têm uma pergunta: por onde começar a atividade inovadora, qual será o resultado final? O algoritmo do processo de inovação é o mesmo de qualquer atividade pedagógica:
1. Identificação de uma área educacional problemática, estabelecendo o objetivo de atualização (chama-se atenção, antes de tudo, para a relevância e significado do problema)
2. Fundamentação teórica da ideia inovadora, pesquisa de métodos de investigação, procedimentos de acompanhamento).
3. Conduzindo um experimento.
4. Identificação de deficiências, determinação de formas de eliminar deficiências.
5. Testes posteriores (síntese dos resultados, apresentação dos mesmos, divulgação da experiência pedagógica).
A posição e o potencial criativo dos professores, a participação ativa, talvez, seja o mais importante na introdução de ideias inovadoras nas atividades das instituições de ensino pré-escolar.

As tecnologias pedagógicas modernas na educação pré-escolar visam a implementação dos Padrões Educacionais do Estado Federal para a Educação Pré-escolar.
Um aspecto de fundamental importância na tecnologia pedagógica é a posição da criança no processo de criação e educação, a atitude dos adultos em relação à criança. Seu objetivo é promover o desenvolvimento da criança como pessoa.

Entre as modernas tecnologias educacionais implementadas em nossa instituição educacional pré-escolar estão:

1. tecnologias de economia de saúde;
2. tecnologias da atividade de projeto;
3. tecnologia de pesquisa;
4. tecnologias de informação e comunicação;
5. tecnologias orientadas para a personalidade;
6. tecnologia de portfólio do educador;
7. tecnologia de jogos;
8. Tecnologia TRIZ;
9. Mnemotecnologia.
10. Tecnologias de economia de saúde

Objetivo: formar nos pré-escolares uma ideia da importância da saúde física e mental de uma pessoa; educar a capacidade de proteger e fortalecer sua saúde

1. educar pré-escolares com uma cultura de preservação e melhoria de sua própria saúde;
2. desenvolver qualidades mentais e físicas e realizar medidas preventivas que contribuam para fortalecer a saúde dos pré-escolares;
3. ensinar pré-escolares a entender o significado de um estilo de vida saudável e seu valor e o valor da vida de outras pessoas.

Tecnologias pedagógicas que salvam a saúde inclua todos os aspectos do impacto do professor na saúde da criança em diferentes níveis - informativo, psicológico, bioenergético.

Médico e preventivo, garantindo a preservação e melhoria da saúde das crianças sob a orientação de pessoal médico de acordo com os requisitos e padrões sanitários, usando dispositivos médicos:

• tecnologias para organizar o acompanhamento da saúde de pré-escolares,
• controle nutricional infantil
• Medidas preventivas
• ambiente saudável

Cultura física e saúde voltado para o desenvolvimento físico e fortalecimento da saúde da criança:

• tecnologias para o desenvolvimento de qualidades físicas, endurecimento, exercícios respiratórios

Garantir o bem-estar sociopsicológico da criança, garantindo a saúde mental e social da criança e visando garantir o conforto emocional e o bem-estar psicológico positivo da criança no processo de comunicação com os pares e adultos no jardim de infância e família:

• tecnologias de apoio psicológico e pedagógico para o desenvolvimento da criança no processo pedagógico da instituição de ensino pré-escolar

Economia de saúde e enriquecimento da saúde de professores visa desenvolver uma cultura de saúde dos professores, incluindo uma cultura de saúde profissional, no desenvolvimento da necessidade de um estilo de vida saudável; preservação e promoção da saúde:

• tecnologia de uso de jogos ao ar livre e esportes
• ginástica
• ritmoplastia,
• pausas dinâmicas,
• relaxamento

Cada grupo dispõe de centros "Saúde" (cartazes de consultas aos pais, arquivos de jogos ao ar livre, equipamentos esportivos para atividades independentes das crianças, pastas "Saúde", que contêm informações sobre o desenvolvimento individual de cada criança do grupo).

Todo este trabalho deverá ser realizado de forma integral, ao longo do dia e com a participação de trabalhador médico e corpo docente: professores, diretor musical, fonoaudiólogos, professor de educação física, professor psicólogo,

Tecnologias inovadoras da atividade de projeto

Objectivo: Desenvolvimento e enriquecimento da vivência social e pessoal através da inclusão da criança na esfera da interacção interpessoal.

O resultado do uso da tecnologia

O uso de atividades do projeto fortalece o motivo cognitivo, a motivação educacional das crianças. Durante a implementação do projeto, o aprendizado se transforma em um processo de busca ativa consciente, aplicação de novos conhecimentos, reforça a habilidade de usar a própria experiência, melhora a capacidade de resolver não apenas tarefas educacionais, mas também educacionais. As crianças desenvolvem habilidades e habilidades que faltam, habilidades criativas e habilidades de comunicação, permitindo assim que ele se torne mais bem-sucedido.

Tecnologia de pesquisa

O objetivo das atividades de pesquisa em nosso jardim de infância é formar as principais competências-chave em pré-escolares, a capacidade de um tipo de pensamento exploratório.

1. trazer à tona a necessidade de estudar o mundo ao nosso redor por meio de atividades de design e pesquisa;
2. desenvolver atividade criativa de processos cognitivos;
3. aprenda a resolver problemas de pesquisa usando novos métodos e ferramentas inovadoras.

• Métodos e técnicas para organizar atividades de pesquisa experimental:
• conversas heurísticas;
• propor e resolver problemas de natureza problemática;
• observações;
• modelagem (criação de modelos sobre mudanças na natureza inanimada);
• experiências;
• fixando os resultados: observações, experimentos, experimentos, atividade laboral
• "imersão" nas cores, sons, cheiros e imagens da natureza;
• imitando as vozes e sons da natureza;
• uso da palavra artística;
• jogos didáticos, jogos educativos e desenvolvimento criativo
  situações;
• atribuições de trabalho, ações.

Tecnologias de informação e comunicação

A relevância, significado e novidade da informatização do processo educacional em nossa era da informação exige que o professor utilize as novas tecnologias no processo educacional.

As tecnologias de informação e comunicação na educação pré-escolar são uma das áreas promissoras de informatização do processo educacional. A sua perspetiva reside na melhoria do suporte informático e metodológico, base material, bem como na obrigatoriedade da atualização profissional dos docentes.

O uso de tecnologias de informação e comunicação na educação pré-escolar dá ao professor a oportunidade de combinar rapidamente uma variedade de meios que contribuem para uma assimilação mais profunda e consciente do material estudado, para saturar com informações.

As tecnologias de informação e informática são utilizadas de forma bastante ativa no processo de atividades educativas. O uso da informática permite tornar o processo educativo atraente e verdadeiramente moderno, amplia as possibilidades de apresentação das informações educativas e aumenta a motivação da criança. A utilização de tecnologias de informação e comunicação (cor, gráficos, som, modernos equipamentos de vídeo) permite simular diversas situações. Os componentes do jogo incluídos nos programas multimídia ativam a atividade cognitiva dos pré-escolares e aumentam a assimilação do material. A utilização do computador em uma instituição de ensino pré-escolar é possível e necessária, contribui para o aumento do interesse pela aprendizagem, sua eficácia e desenvolve a criança de forma integral.

A principal tarefa da interação de uma instituição educacional pré-escolar com a família é aumentar a competência pedagógica dos pais, sua atividade. No trabalho com os pais, as tecnologias da informação e do computador são usadas no design de material visual, na realização de reuniões de pais, mesas redondas, workshops, master classes e consultas. O uso de tecnologias de informação e informática permite diversificar a comunicação, aumentar o interesse dos adultos em obter informações úteis sobre a educação dos filhos.

Informação - a tecnologia de computador permite que você resolva com sucesso tarefas correcionais, educacionais e educacionais. O uso de tecnologias informáticas especializadas no trabalho com crianças com deficiências gerais desenvolvimento da fala, permite aumentar a eficácia da educação corretiva, acelerar o processo de preparação de pré-escolares para aprender a ler e escrever. Atividades que visam desenvolver a audição e percepção fonêmica das crianças contribuem para correção efetiva distúrbios da fala. A introdução da tecnologia da informação e do computador aumenta o interesse dos alunos pelas aulas, ajuda a formar a motivação cognitiva. Na organização de atividades educativas frontais e de subgrupo, multimídia, apresentações de computador, jogos de fonoaudiologia para o desenvolvimento da análise e síntese do som com base no alcance visual, classificação de objetos, generalização, exclusão.

Informação - a tecnologia do computador permite combinar de forma inteligente meios e métodos de ensino tradicionais e modernos, aumentar o interesse das crianças pelo material estudado, melhorar a qualidade do trabalho correcional e facilitar muito o trabalho do fonoaudiólogo.

Nossos fonoaudiólogos atuam nas seguintes áreas:

1. Diagnóstico:

• trabalhar com tabelas, listas, relatórios (criar um banco de dados com base nos resultados dos diagnósticos; monitorar o trabalho; acompanhar a dinâmica do trabalho; elaborar gráficos e diagramas).

2. Prevenção, correção de distúrbios da fala, desenvolvimento da fala:

• manuais eletrônicos para demonstração sobre tecnologia de computador, projetor multimídia, equipamentos de vídeo e áudio;
• jogos de computador especiais ("Desenvolvimento da fala. Aprendendo a falar corretamente", "Jogos para tigres", "Fonoaudiólogo doméstico", jogos para colorir).
• jogos - apresentações;
• criando suas próprias apresentações.

Os resultados do uso de tecnologias de informação e informática nessa direção:

1. Aumentar a motivação das crianças para atividades que são difíceis para elas (devido à combinação de movimento, som, animação).
2. Melhora da produção da fala.
3. Expandindo os horizontes dos pré-escolares, o desenvolvimento de seus processos cognitivos.
4. Melhorar a eficiência da assimilação do material pelas crianças (implementa o princípio da visibilidade e acessibilidade do material).
5. Aumentar a velocidade de memorização (três tipos de memória infantil estão incluídos: visual, auditiva, motora).
6. Ativação e desenvolvimento de funções mentais superiores, habilidades motoras finas das mãos.
7. Implementação de uma abordagem individual para determinar a escolha de um ritmo individual, volume, complexidade das informações recebidas e tempo de treinamento (construindo uma rota individual)
8. A possibilidade de fixar o conteúdo com retorno repetido a ele, o que facilita a implementação dos princípios de força, sistematicidade.
9. Um nível completamente novo de implementação do princípio da ciência com o uso de imagens desenhadas, vídeos que permitem demonstrar objetos reais, fenômenos que não podem ser vistos na vida cotidiana.

10. Preparar as crianças para um mundo digital.

3. Trabalhe com professores e pais:

Comunicação de rede

Uso de informações Internet - recursos.

Consultas eletrônicas no site da instituição.

Uso de apresentações multimídia.

Como resultado do uso tecnologias de informação e informática ao trabalhar com os pais ocorre:

• Troque informações com colegas por e-mail
• participação em comunidades profissionais em rede, chats, conferências on-line
• Capacitação em cursos de aperfeiçoamento profissional a distância
• Pesquisando sites para materiais de informação necessários
• As apresentações são criadas em preparação para atividades conjuntas de professores com pais.
• A possibilidade de consultar pais, professores, utilizando as possibilidades da Internet.

Como resultado do uso tecnologias de informação e informática ao criar um sistema trabalho metódico os professores têm a oportunidade de:

• salvar, editar e acessar grandes quantidades de informações
• Preparar relatórios e documentação atual em formato eletrônico
• Use a Internet para autodidatismo (encontrar livros eletrônicos, artigos sobre os tópicos necessários).
• Criar, copiar, editar, replicar material de estímulo para atividades educativas
• Criar seu próprio endereço de e-mail, blog, página, que possibilite a divulgação de sua experiência docente junto à comunidade docente

6. Tecnologia centrada na pessoa

As tecnologias voltadas para a pessoa são colocadas no centro de todo o sistema de trabalho educacional em nosso jardim de infância:

• garantir condições confortáveis ​​na instituição educacional familiar e pré-escolar,
• condições livres de conflito e seguras para o seu desenvolvimento,
• realização dos potenciais naturais disponíveis.

No âmbito das tecnologias orientadas para a personalidade, as áreas independentes são:

1. Tecnologias humano-pessoais, distinguem-se pela sua essência humanística, orientação psicológica e terapêutica no acompanhamento de uma criança com problemas de saúde, durante o período de adaptação às condições de uma instituição de ensino pré-escolar.
2. Tecnologia de colaboração implementa o princípio da democratização da educação pré-escolar, igualdade nas relações entre o professor e a criança, parceria no sistema de relações "Adulto - Criança".

• Todos os participantes do processo pedagógico criam as condições para um ambiente de desenvolvimento do sujeito: fazem manuais, brinquedos, atributos de jogos, presentes para as férias.
• Definir conjuntamente uma variedade de atividades criativas

Como resultado do uso os professores de tecnologias orientadas para a personalidade têm a oportunidade de:

• Construir um percurso educativo individual para os alunos

O uso de várias formas de exploração dá seus resultados positivos:

• Cultiva uma atitude tolerante em relação à personalidade da criança
• forma a base da cultura pessoal, preservando a individualidade da criança
• Construindo parcerias entre professor e criança
• Aumenta o nível de motivação da criança para atividades educativas

• Tecnologia inovadora "Portfólio do professor"
  professor de sucesso
• Possuindo modernas tecnologias inovadoras de educação,
• ter um alto nível de educação e competência profissional
• capaz de prever o seu resultado final

O portefólio permite ter em conta os resultados alcançados pelo professor em várias atividades e é uma forma alternativa de avaliar o profissionalismo e o desempenho do professor.

Tecnologia inovadora de jogos

Objetivo: aumentar a importância do jogo no processo educacional de uma instituição de ensino pré-escolar.

• educar normas elementares geralmente aceitas de relacionamento com colegas e adultos por meio de ações de jogo
• contribuir para o cumprimento dos requisitos modernos para a organização de atividades de jogo com crianças em idade pré-escolar
• formar uma cultura moral de visão de mundo entre pré-escolares;
• melhorar as habilidades e habilidades de jogo adquiridas em pré-escolares para o desenvolvimento da atividade de jogo.

A tecnologia do jogo é construída como uma educação holística, abrangendo uma determinada parte do processo educacional, unida por um conteúdo, enredo, personagem comuns. Inclui em sequência:

• jogos e exercícios que formam a capacidade de identificar os principais traços característicos dos objetos, comparar, contrastá-los;
• grupos de jogos para a generalização de objetos de acordo com certas características;
• grupos de jogos, durante os quais os pré-escolares desenvolvem a capacidade de distinguir fenômenos reais de irreais;
• grupos de jogos que educam a esfera emocional e volitiva de um pré-escolar

Tecnologia TRIZ

1. TRIZ (teoria da solução inventiva de problemas)

"TRIZ" - a utilização de formas de trabalho não tradicionais que colocam a criança na posição de pessoa pensante. A tecnologia TRIZ adaptada à idade pré-escolar vai permitir educar e desenvolver uma criança sob o lema "Criatividade em tudo!" A idade pré-escolar é única, pois à medida que a criança se forma, também se forma a sua vida, por isso é importante não perder este período para revelar o potencial criativo de cada criança.
Finalidade do uso da tecnologia TRIZ:

O desenvolvimento do pensamento, atividade de busca, fala e imaginação criativa em pré-escolares.
Os principais critérios para trabalhar com pré-escolares:

• Inteligibilidade e simplicidade na apresentação do material pelos professores
• Usando o ambiente do jogo
• Usando vários recursos

Tecnologia educacional inovadora "Mnemotecnologia"

Mnemônicos são uma espécie de esquemas baseados em associações que ajudam a lembrar e reproduzir informações. A tecnologia encontra aplicação particular em grupos com crianças com subdesenvolvimento geral discurso. A relevância dos mnemônicos para pré-escolares se deve ao fato de que, em idade pré-escolar nas crianças, prevalece o pensamento visual-figurativo. Com a ajuda de métodos e técnicas de mnemônicos, o processo de memorização é simplificado, o pensamento associativo e a imaginação se desenvolvem, o nível de atenção aumenta e o nível de desenvolvimento da fala coerente aumenta.

Como resultado do uso de "mnemotecnologia"

• As crianças podem inventar contos de fadas sobre qualquer assunto, usando vocabulário, observando princípios gerais construção do enredo.
• Perceber e processar mais ativamente informações visuais com reprodução subsequente
• Técnicas para trabalhar com tabelas mnemônicas reduzem significativamente o tempo de aprendizado de pré-escolares
• O uso de desenhos de referência contribui para a rápida memorização de poemas

Tecnologias inovadoras que proporcionam abertura, networking.

Finalidade: Criação de condições para parceria social mutuamente benéfica na modalidade de espaço educacional aberto, proporcionando socialização bem-sucedida e o acúmulo de experiências sociais das crianças.

1. Procurar formas de interação efetiva de uma instituição de ensino pré-escolar com os parceiros sociais.

2. Melhorar a competência profissional e o nível cultural geral dos professores.

3. Modelagem imagem positiva, instituição educacional como parceira social.

Uma das formas de melhorar a qualidade da educação pré-escolar pode ser vista no estabelecimento de laços fortes com a sociedade. O desenvolvimento das relações sociais da nossa instituição de ensino pré-escolar com os centros culturais e científicos dá um impulso adicional ao desenvolvimento espiritual e ao enriquecimento da personalidade da criança desde os primeiros anos de vida, melhora as relações construtivas com os pais, baseadas na ideia de convivência social parceria. Ao mesmo tempo, este processo contribui para o crescimento das competências profissionais de todos os educadores de infância, valoriza a imagem da instituição, aponta para o papel especial dos seus laços sociais no desenvolvimento de cada indivíduo e dos adultos que se encontram no seu meio envolvente da criança.

Modelo de parceria social de instituição de ensino pré-escolar

A parceria social permite que nossa instituição educacional pré-escolar resolva tais Objetivo estratégico como melhorar a qualidade do trabalho educativo com os alunos.

Os princípios básicos da cooperação são:

Estabelecer os interesses de cada parceiro;
. Formação conjunta de metas e objetivos das atividades educativas;
. Desenvolvimento de regras claras de atuação no processo de cooperação;
. A importância da parceria social para cada uma das partes.

As condições para uma interação efetiva das instituições de ensino pré-escolar com os parceiros sociais são:

• Abertura da instituição educacional pré-escolar

• Estabelecer contactos tolerantes e comerciais

• Utilizar o potencial educativo e criativo da sociedade

A interação do nosso jardim de infância com os parceiros sociais é realizada nas seguintes áreas:

Cooperação com os pais

• reuniões de pais e ciclos de palestras para pais;

• aconselhamento parental (individual e em grupo);

• cantos dos pais, estandes de informações, folhas - memorandos para os pais;

• realização de jornadas abertas;

• participação dos pais na criação de um ambiente de desenvolvimento do sujeito;

• participação no planejamento, desenvolvimento de cenários, preparação, concepção e participação direta em eventos,
• organizar reuniões com pessoas interessantes

Formas inovadoras de trabalho com os pais:

• As atividades do centro de aconselhamento para trabalhar com pais e filhos que não frequentam uma instituição educacional pré-escolar

• As atividades da "Escola do Futuro Primeira Série", incluindo a interação com os pais

• As atividades do clube "Juntos pela Saúde",

• Participação dos pais na criação de um "Portfólio" do filho, visando a criação de um filho bem-sucedido

Cooperação com instituições de educação pré-escolar municipais:

• Interação na organização e realização de eventos conjuntos

Cooperação com instituições de ensino municipais

A cooperação garante a continuidade das etapas da educação geral dos alunos: educação pré-escolar - fundamental

Eventos conjuntos organizados:

• Visitas mútuas de professores de uma instituição de educação infantil e professores de uma escola de ensino fundamental
• Encontros de pais em uma instituição de ensino pré-escolar com a participação de uma professora do ensino fundamental de uma instituição de ensino geral
• trabalho conjunto destinado a incutir patriotismo entre pré-escolares por meio de visitas a museus de glória militar em instituições educacionais

Cooperação com o museu

A cooperação com o Museu permite à nossa instituição de ensino pré-escolar resolver as seguintes tarefas:

• Iniciação através de objetos, exposições, exposições, exposições de forma acessível aos pré-escolares, a história única de sua pequena Pátria;
• familiarizar as crianças com as tradições culturais de seu povo, cidade, região;
• conheça os recursos naturais da sua região.

Formas de trabalho com o Museu de Ecologia e Tradição Local por meio da pedagogia museológica contribuem para aumentar o interesse das crianças pela história terra Nativa, o desenvolvimento da atividade cognitiva, curiosidade, pensamento criativo:

• teatral,
• conversas,
• Desenhar e visualizar exibições, atributos

Cooperação com o Centro Educacional e Metodológico

Áreas de atuação conjunta:

• Apoio metodológico e apoio ao processo educativo de uma instituição de ensino pré-escolar.
• Criação de condições para formação avançada de educadores de infância.
• Organização de concursos de competências pedagógicas a nível municipal
• Apoio metódico de participantes de competições regionais e totalmente russas.
• Organização de trabalhos de generalização e divulgação da experiência pedagógica.

Cooperação com órgãos públicos da cidade:

• Partido "Rússia Unida"
• administração da cidade

Participação em atividades educativas educação patriótica pré-escolares, melhorar a imagem de nossa instituição educacional pré-escolar, o nível de competência profissional dos professores, formar o sucesso do professor e do aluno por meio da participação em eventos conjuntos criativos.

O chefe da instituição deve determinar as perspectivas de desenvolvimento de sua instituição, levando em consideração a ordem social da sociedade e formular claramente o objetivo da inovação. O objetivo deve ser claro e aceito por todos os participantes do processo pedagógico. Devem ser levadas em consideração as qualidades individuais dos participantes do processo de inovação, seu nível profissional, capacidade de organização, habilidades, prontidão psicológica para novas atividades, para carga horária pedagógica adicional.

Preparar a equipe para a atividade inovadora significa formar alta competência comunicativa. Tal competência consiste na capacidade de transmitir adequadamente a informação, avaliar o seu realismo, na capacidade de estabelecer um diálogo construtivo com os colegas respeitando sinceramente as suas características pessoais.

Professor receptivo à inovação:

1) está constantemente engajado na autoeducação;
2) procura introduzir as melhores práticas na prática;
3) está comprometido com algumas de suas ideias, que desenvolve no decorrer de sua atividade;
4) analisa e reflete os resultados da sua atividade pedagógica, coopera com consultores científicos;
5) sabe prever suas atividades e planejá-las no futuro.

As metas e objetivos selecionados devem ser acordados e aprovados pela maioria da equipe, realistas, adaptados a novas condições, aumentar o nível de motivação e estímulo e fornecer controle. Ao gerenciar processos de inovação em uma instituição de ensino pré-escolar, levando em consideração a previsão de resultados finais, a maior parte dessas ações é discutida coletivamente. As maiores atividades de inovação são desenvolvidas pelo método de grupo. O sistema de medidas metodológicas na equipe deve estar subordinado ao objetivo principal - estimular os professores, sua preparação teórica para atividades inovadoras.