Abordagens básicas para criar um ambiente de saúde no espaço educacional de uma instituição educacional. Ambiente que salva a saúde como meio de socialização bem-sucedida de uma criança

Ambiente que salva a saúde como meio de socialização bem-sucedida de uma criança

1.2.1 O conceito de "ambiente saudável"

O conceito de "ambiente salvador da saúde" será entendido como o ambiente ambiental e social que contribui para a realização da personalidade de uma formação plena, contribui para o seu bem-estar físico, espiritual e social.

O bem-estar é composto por todos os aspectos da vida humana: é necessário combinação harmoniosa elementos sociais, físicos, intelectuais, de carreira, emocionais e espirituais. Nenhum deles pode ser negligenciado. A saúde humana é a energia vital, a capacidade de trabalhar criativamente, mentalmente e fisicamente, relaxar, viver feliz, ter confiança em si mesmo e no seu futuro.

saúde física - na qual uma pessoa possui perfeita autorregulação das funções do corpo, harmonia dos processos fisiológicos e máxima adaptação a vários fatores ambientais;

a saúde mental é o caminho para uma vida integral, não dilacerada internamente por conflitos de motivos, dúvidas, dúvidas;

A saúde social implica atividade social, atitude ativa de uma pessoa em relação ao mundo.

Se aceitarmos condicionalmente o nível de saúde como 100%, então, como é sabido, a saúde das pessoas é determinada pelas condições e estilo de vida em 50 a 55%, o estado meio Ambiente- por 20 - 25%, por fatores genéticos - por 15 - 20%, e apenas pelas atividades das instituições de saúde por 8 - 10%.

Os participantes do processo educacional devem criar as condições mais favoráveis para o desenvolvimento da personalidade da criança, apresentá-la à observância das regras de um estilo de vida saudável.

Um modo de vida é um sistema de relações entre uma pessoa e ela mesma e fatores ambientais. Estas últimas incluem: físicas (temperatura, radiação, pressão atmosférica); química (alimentos, água, substâncias tóxicas); biológicos (animais, microrganismos); fatores psicológicos (afetando a esfera emocional através da visão, audição, olfato, tato).

As principais causas de enfraquecimento e destruição da saúde humana são:

· inconsistências na esfera psicoespiritual, violações de princípios espirituais e morais;

modo de vida antinatural, insatisfação com o trabalho, falta de descanso adequado, altas reivindicações;

Atividade motora insuficiente, hipodinamia;

· suporte de vida irracional, desequilíbrio e desnutrição, melhoria da casa, falta de sono, distúrbios do sono, trabalho mental e físico excessivo e exaustivo;

· baixa cultura sanitária e cultura de pensamento, sentimentos e fala;

Problemas de relações familiares, conjugais e sexuais;

Maus hábitos e vícios para eles.

A tarefa mais importante de manter e fortalecer a saúde pública é a harmonia física e desenvolvimento espiritual geração mais nova.

A vida de uma pessoa moderna está associada a fatores de risco constantemente circundantes de origem natural e artificial. O meio ambiente é comumente entendido como um sistema integral de fenômenos e objetos naturais e antropogênicos inter-relacionados nos quais o trabalho ocorre. vida pública e recreação das pessoas. O homem moderno continua a mudar a natureza, mas ao mesmo tempo deve estar ciente de que essas mudanças muitas vezes levantam a questão da própria existência das pessoas. A questão de preservar o meio ambiente não só para as gerações presentes, mas também para as futuras é premente.

O microambiente (ambiente social em sentido estrito) desempenha papel importante durante a socialização da criança. Clima mental saudável na família e grupo de Estudos, a observância da higiene do trabalho mental e físico, a melhoria adequada do lar, sua estética e higiene, a adesão às regras básicas de nutrição racional têm um impacto significativo no desenvolvimento da personalidade da criança.

A saúde mental envolve não apenas a higiene corporal, mas também a higiene mental, a autoeducação da esfera espiritual, a posição de vida moral, a pureza de pensamentos.

O problema do estresse tornou-se de suma importância na vida do homem moderno. Atualmente, o estresse é considerado como uma resposta geral ao estresse que ocorre em conexão com a ação de fatores que ameaçam o bem-estar do corpo ou exigem mobilização intensiva de suas capacidades adaptativas com um excesso significativo da gama de flutuações diárias. A gravidade da resposta do corpo humano depende da natureza, força e duração do impacto estressante, da situação estressante específica, do estado inicial do corpo e de suas reservas funcionais.

A observância da higiene do trabalho mental e físico desempenha um papel importante para uma pessoa. Qualquer atividade humana causa fadiga. A fadiga muscular que ocorre durante o trabalho físico é um estado fisiológico normal desenvolvido no curso da evolução como uma adaptação biológica que protege o corpo da sobrecarga. O trabalho mental não é acompanhado por reações pronunciadas que preservam de forma confiável o corpo humano da sobrecarga. A este respeito, o aparecimento da fadiga nervosa (mental), ao contrário da fadiga física (muscular), não leva a uma cessação automática do trabalho, mas apenas causa superexcitação, que pode levar ao adoecimento.

O trabalho mental intenso e prolongado, mesmo em um ambiente emocional calmo, reflete-se principalmente na circulação sanguínea do cérebro. Escravizado por muitas horas de trabalho, a posição do corpo, principalmente dos músculos do pescoço e da cintura escapular, contribui para: dificuldade no trabalho do coração e insuficiência respiratória; ocorrência de congestionamento cavidade abdominal, bem como nas veias das extremidades inferiores; tensão dos músculos da face e do aparelho de fala, uma vez que sua atividade está intimamente relacionada aos centros nervosos que controlam a atenção, as emoções e a fala; compressão de vasos venosos devido ao aumento do tônus muscular no pescoço e na cintura escapular, através dos quais há uma saída de sangue do cérebro, o que pode contribuir para a interrupção dos processos metabólicos no tecido cerebral.

Igualmente importante é o arranjo e higiene das instalações onde a atividade humana é realizada. O mais favorável é a construção de moradias baixas. Tem várias vantagens: a densidade populacional é baixa; proporciona insolação, ventilação e paisagismo da área para recreação, jogos, etc. A humidade das instalações tem um efeito adverso na saúde das pessoas que nelas vivem. As paredes de salas úmidas geralmente são frias devido ao entupimento de seus poros com água. Muitas vezes humidade relativa mais de 70%. Em uma sala úmida, as pessoas ficam com frio após um curto período de tempo, o que pode contribuir para o desenvolvimento de resfriados e exacerbação de doenças crônicas e diminuição da resistência do corpo.

Os alojamentos devem ter luz natural. O microclima em uma área residencial durante a estação quente deve proporcionar bem-estar confortável e condições ideais para a termorregulação de uma pessoa com roupas leves na posição sentada.

A temperatura do ar higienicamente admissível nos alojamentos em clima temperado- 18 - 20°C. Deve ser uniforme e não ultrapassar entre a parede interna e as janelas - 6º C, e entre o teto e o piso - 3º C. Durante o dia, a diferença de temperatura não deve exceder mais de 3°C.

Como resultado da permanência das pessoas em instalações residenciais, a composição do ar muda: a temperatura e a umidade aumentam, o teor de dióxido de carbono e alguns outros produtos residuais das pessoas aumentam. Em um quarto abafado, uma pessoa desenvolve dor de cabeça, fraqueza, diminuições de eficiência, infecções transmitidas pelo ar são mais frequentemente possíveis. Para evitar isso, é necessário organizar a troca de ar entre a sala e o ar atmosférico.

A limpeza do quarto deve ser realizada de maneira oportuna e completa. Cada coisa deve ter seu lugar permanente e o manuseio deve ser limpo e cuidadoso.

A nutrição é crucial na vida de cada pessoa. A nutrição desempenha três funções importantes:

Em primeiro lugar, a nutrição garante o desenvolvimento e a renovação contínua de células e tecidos.

Em segundo lugar, a nutrição fornece a energia necessária para restaurar os custos energéticos do corpo em repouso e durante a atividade física.

Em terceiro lugar, a nutrição é uma fonte de substâncias a partir das quais enzimas, hormônios e outros reguladores dos processos metabólicos são formados no corpo.

A nutrição racional é construída de acordo com a idade, tipo de atividade laboral, levando em consideração condições específicas de vida e estado de saúde, características individuais - altura, peso corporal, constituição. A nutrição adequadamente organizada tem impacto na vida, no desenvolvimento harmonioso da força física e espiritual, na saúde e é uma medida preventiva para várias doenças. Os alimentos devem conter todas as substâncias que fazem parte do corpo humano: proteínas, gorduras, carboidratos, sais minerais, vitaminas e água.

Para crescer e educar uma personalidade sadia, é necessário, antes de tudo, criar condições que afetem favoravelmente o processo de formação da criança. Um ambiente saudável garante o desenvolvimento bem-sucedido da criança e contribui para sua socialização bem-sucedida. O processo de socialização atinge um certo grau de conclusão quando a pessoa atinge a maturidade social, que se caracteriza pela aquisição de um status social integral pela pessoa.

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Introdução

1. O conceito de um ambiente que salva a saúde como meio de socialização bem-sucedida de uma criança

1.1 O problema da socialização

1.1.1 Definição e essência da socialização

1.1.2 Mecanismos de socialização

1.1.3 Fatores de socialização

1.2 Ambiente que salva a saúde como meio de socialização bem sucedida da criança

2. Estudo da percepção e conscientização dos alunos sobre o problema de um ambiente saudável

Conclusão

Lista de fontes usadas

INTRODUÇÃO

O tema do trabalho de pesquisa é o processo de socialização da criança. A socialização envolve o desenvolvimento do potencial individual do indivíduo, que é assegurado pelo desenvolvimento de diversos papéis sociais mediados pela espiritualidade, cultura, continuidade das gerações. O desenvolvimento pessoal é um processo contínuo e extremamente complexo, construído na interação multifacetada de muitos fatores, tanto espontâneos quanto consistentemente dirigidos pela sociedade e pelo meio social.

A socialização é agora cada vez mais definida como um processo de mão dupla. Por um lado, o indivíduo assimila a experiência social ao entrar no meio social, no sistema de laços sociais, e por outro lado, no processo de socialização, ele reproduz ativamente o sistema de laços sociais através da entrada ativa no meio. Assim, esta abordagem centra-se no fato de que uma pessoa em processo de socialização não só se enriquece com a experiência, mas também se percebe como pessoa, influenciando as circunstâncias da vida, as pessoas ao seu redor.

Objeto de estudo: ambiente que salva a saúde. Um ambiente que salva a saúde é um ambiente favorável para a habitação e atividade humana, bem como as condições sociais, materiais e espirituais circundantes que proporcionam Influência positiva na saúde dele. Um ambiente saudável garante o desenvolvimento bem-sucedido da criança e contribui para sua socialização bem-sucedida.

O estudo da problemática do processo de socialização, bem como do ambiente salvador da saúde como fator de socialização, não perde sua relevância. O processo de socialização ocorrerá com sucesso somente se a pessoa estiver física, social e mentalmente saudável. A saúde humana é um tema de conversação relevante para todos os tempos e povos, e no século XXI. torna-se primordial.Os problemas do fortalecimento da saúde e da longevidade têm preocupado, em todos os tempos, figuras destacadas da ciência e da cultura de todos os povos. A eterna questão tem sido como uma pessoa pode superar todos os efeitos adversos do ambiente sobre o corpo e manter boa saúde, para ser fisicamente forte, forte e resistente para viver uma vida longa e criativamente ativa.

O objetivo do trabalho é identificar os principais caminhos e direções de atuação de um professor social na organização de um ambiente de saúde.

Durante a preparação do trabalho, foram definidas as seguintes tarefas:

1) revelar a definição e a essência da socialização;

2) revelar o conceito e a essência de um ambiente que salva a saúde;

3) analisar as características dos ambientes familiar e escolar;

4) considerar e analisar as especificidades das atividades de um pedagogo social para prevenir os efeitos nocivos das condições ambientais sobre o desenvolvimento da criança.

O autor do termo "socialização" é considerado sociólogo americano F.G. Gooddins. Ele usou o termo pela primeira vez em seu livro The Theory of Socialization. Seguindo G. Guddins, o psicólogo americano T. Parsons começou a estudar o processo de socialização. Nos séculos XX - XXI. o processo de socialização foi considerado por vários psicólogos e educadores proeminentes. Uma importante contribuição para o estudo do processo de socialização foi feita por A.V. Mudrik, V.S. Mukhina, G. M. Andreeva, I. S. Vigarista. Um ambiente de preservação da saúde como fator de socialização bem-sucedida de um indivíduo ainda não foi suficientemente estudado e precisa ser mais desenvolvido.

1. O CONCEITO DE UM AMBIENTE DE SAÚDE COMO MEIO DE SOCIALIZAÇÃO BEM SUCEDIDA DE UMA CRIANÇA

1.1 Definição e essência da socialização

Atualmente, não há uma interpretação inequívoca do termo "socialização". Na literatura, na maioria das vezes os conceitos de socialização e educação atuam como genéricos. O sociólogo americano F. G. Gooddins é considerado o autor do termo "socialização". Ele foi o primeiro a usar este termo no sentido de "o desenvolvimento da natureza social ou caráter do indivíduo, a preparação do material humano para a vida social" no livro "Teoria da Socialização" (1887). Seguindo Gooddins, o psicólogo americano T. Parsons propôs o termo "socialização" para se referir ao processo de "humanização de uma pessoa", ou seja, sua "entrada" na sociedade, sua aquisição e assimilação de certa experiência social na forma de conhecimentos, valores, regras de conduta, atitudes ao longo da vida. Segundo Parsons, esse processo objetivamente emergente se deve à necessidade da sociedade de garantir sua produção, desenvolvimento e aprimoramento. A socialização, tanto no conteúdo quanto nos meios de implementação, é um processo complexo de interação humana com o mundo ao seu redor.

A pesquisa no campo da socialização foi realizada por cientistas como I.S. Kon, G.M. Andreeva, V. S. Mukhina, A. V. Mudrik.

Um dos primeiros, mas os mais consistentes e profundos teóricos da socialização na ciência russa é I.S. Vigarista. Vista de I.S. Kohn sobre a socialização se distingue, primeiramente, pela alocação de componentes espontâneos e organizados em seu processo; e, em segundo lugar, enfatizando a posição ativa de uma pessoa no curso da socialização. É. Kohn, considerando a infância tanto como uma subcultura especial da sociedade quanto como um elemento da cultura humana como um todo, interpreta a socialização das crianças como "uma forma de existência e transmissão da cultura".

G.M. Andreeva define a socialização como um processo de mão dupla; por um lado, trata-se da assimilação da experiência social pelo indivíduo ao entrar no meio social; por outro lado, o processo de reprodução ativa do sistema de laços sociais pelo indivíduo em função de seu envolvimento ativo no meio social. Conteúdo do processo de socialização - o processo de tornar-se pessoa, a partir dos primeiros minutos de vida de uma pessoa, que se dá em três áreas: atividade, comunicação e autoconsciência. O processo de socialização pode ser entendido como a unidade de mudanças nessas três áreas.

Nas obras de V. S. O problema da socialização de Mukhina é considerado no âmbito do conceito da fenomenologia do desenvolvimento e do ser de uma pessoa, segundo a qual o ser individual de uma pessoa é definido tanto como unidade social quanto como personalidade única. O desenvolvimento pessoal é considerado no processo de socialização através da unidade dialética das condições externas, pré-requisitos e posições internas de uma pessoa que surge na ontogênese.

AV Mudrik interpreta a socialização como o desenvolvimento e a automudança de uma pessoa no processo de assimilação e reprodução da cultura, que ocorre na interação de uma pessoa com condições de vida espontâneas, relativamente direcionadas e propositadamente criadas em todas as fases da idade. A. V. Mudrik acredita que a essência da socialização é a combinação de adaptação e isolamento de uma pessoa em uma determinada sociedade.

Qualquer sociedade aspirava e aspira a formar um certo tipo social de pessoa que corresponda aos seus ideais sociais. Ao mesmo tempo, o protagonismo é sempre atribuído à educação como um processo proposital de inclusão de diferentes gerações no sistema. valores sociais e papéis sociais.

A socialização de uma criança é um processo complexo e demorado. Por um lado, a sociedade está interessada em que a criança aceite e assimile um certo sistema de valores sociais e morais, ideais, normas e regras de comportamento, tornando-se seu membro pleno. Por outro lado, a formação da personalidade de uma criança é influenciada por uma variedade de processos espontâneos e espontâneos que ocorrem na sociedade. O resultado cumulativo de tais influências propositais e espontâneas nem sempre é previsível e do interesse da sociedade. Assim, a socialização, baseada na educação, por sua vez, atua como fator determinante no desenvolvimento do indivíduo.

A socialização é um processo contínuo e multifacetado que continua ao longo da vida de uma pessoa. Mas ocorre mais intensamente na adolescência e na juventude, quando todas as orientações básicas de valores são estabelecidas, as normas sociais básicas e os relacionamentos são assimilados e a motivação para o comportamento social é formada.

Fatores biológicos, assim como fatores do ambiente físico e padrões culturais gerais de comportamento em um determinado grupo social, têm certa influência na formação da personalidade. No entanto, os principais fatores que determinam o processo de formação da personalidade, é claro, são a experiência do grupo e a experiência pessoal subjetiva e única. Esses fatores se manifestam plenamente no processo de socialização do indivíduo.

A socialização abrange todos os processos de familiarização com a cultura, formação e educação, através dos quais uma pessoa adquire uma natureza social e a capacidade de participar na vida social. Todo o ambiente do indivíduo participa do processo de socialização: família, vizinhos, colegas de uma instituição infantil, escola, mídia de massa, etc.

As normas culturais são adquiridas principalmente por meio do treinamento de papéis. Por exemplo, uma pessoa que domina o papel de um militar se junta aos costumes, normas morais e leis que são características do status desse papel. Apenas algumas normas são aceitas por todos os membros da sociedade, a adoção da maioria das normas depende do status de uma pessoa em particular. O que é aceitável para um status é inaceitável para outro. Assim, a socialização como um processo de aprendizagem das formas e métodos geralmente aceitos de ação e interação é o processo mais importante de aprendizagem do comportamento de role-playing, como resultado do qual o indivíduo se torna uma verdadeira parte da sociedade.

Algumas pessoas não conseguem cumprir com sucesso seu papel se não for aceito por elas no processo de socialização como valendo o tempo gasto, satisfazendo algumas de suas necessidades, correspondendo ao seu mundo interior.

O processo de socialização atinge um certo grau de conclusão quando a pessoa atinge a maturidade social, que se caracteriza pela aquisição de um status social integral pela pessoa. No entanto, no processo de socialização são possíveis falhas e fracassos. Uma manifestação das deficiências da socialização é o comportamento desviante (desviante). Este termo na sociologia geralmente denota várias formas de comportamento negativo dos indivíduos, a esfera dos vícios morais, desvios de princípios, normas de moralidade e direito. As principais formas de comportamento desviante incluem a delinquência, incluindo crime, embriaguez, dependência de drogas, prostituição e suicídio.

Inúmeras formas de comportamento desviante indicam um estado de conflito entre interesses pessoais e públicos. O comportamento desviante é na maioria das vezes uma tentativa de deixar a sociedade, escapar das dificuldades e problemas da vida cotidiana, superar o estado de incerteza e tensão através de certas formas compensatórias.

A socialização é um processo pelo qual um indivíduo assimila as normas de seu grupo de tal forma que através da formação de seu próprio “eu” se manifesta a singularidade desse indivíduo como pessoa, o processo de assimilação pelo indivíduo de padrões de comportamento. , normas sociais e valores necessários para seu funcionamento bem sucedido nesta sociedade.

1.2 O conceito de "ambiente que salva a saúde"

O conceito de “meio ambiente” tem dois aspectos: o meio social e o meio ambiente.

Ambiente social- estas são as condições sociais, materiais e espirituais que cercam uma pessoa para sua existência e atividade. Meio ambiente em sentido amplo (macroambiente) abrange a economia, as instituições públicas, a consciência pública e a cultura. O ambiente social no sentido estrito (microambiente) inclui o ambiente imediato de uma pessoa - a família, trabalho, educação e outros grupos.

Meio Ambienteé o habitat e a atividade da humanidade, cercando uma pessoa o mundo natural e o mundo material criado por ele. O ambiente inclui o ambiente natural e o ambiente artificial (tecnogênico), ou seja, um conjunto de elementos ambientais criados a partir de substâncias naturais pelo trabalho e pela vontade consciente de uma pessoa e que não têm análogos na natureza virgem (edifícios, estruturas, etc.) . A produção social altera o meio ambiente, influenciando direta ou indiretamente todos os seus elementos. Esse impacto e suas consequências negativas foram especialmente intensificados na era da revolução científica e tecnológica moderna, quando a escala da atividade humana, cobrindo quase todo o envelope geográfico da Terra, tornou-se comparável ao efeito da processos naturais. Em sentido amplo, o conceito de "ambiente" pode incluir condições materiais e espirituais para a existência e desenvolvimento da sociedade. Muitas vezes o termo "ambiente" refere-se apenas ao ambiente natural; neste sentido é utilizado em acordos internacionais.

1.2.1 O conceito de "ambiente saudável"

O bem-estar é composto por todos os aspectos da vida humana: é necessária uma combinação harmoniosa de elementos sociais, físicos, intelectuais, profissionais, emocionais e espirituais. Nenhum deles pode ser negligenciado. A saúde humana é a energia vital, a capacidade de trabalhar criativamente, mentalmente e fisicamente, relaxar, viver feliz, ter confiança em si mesmo e no seu futuro.

saúde física - na qual uma pessoa possui perfeita autorregulação das funções do corpo, harmonia dos processos fisiológicos e máxima adaptação a vários fatores ambientais;

a saúde mental é o caminho para uma vida integral, não dilacerada internamente por conflitos de motivos, dúvidas, dúvidas;

A saúde social implica atividade social, atitude ativa de uma pessoa em relação ao mundo.

Se aceitarmos condicionalmente o nível de saúde como 100%, então, como é sabido, a saúde das pessoas é determinada pelas condições e estilo de vida em 50-55%, o estado do meio ambiente em 20-25%, fatores genéticos em 15- 20%, e apenas pelas atividades das instituições de saúde por 8% - dez %.

As principais causas de enfraquecimento e destruição da saúde humana são:

· inconsistências na esfera psicoespiritual, violações de princípios espirituais e morais;

modo de vida antinatural, insatisfação com o trabalho, falta de descanso adequado, altas reivindicações;

Atividade motora insuficiente, hipodinamia;

· suporte de vida irracional, desequilíbrio e desnutrição, melhoria da casa, falta de sono, distúrbios do sono, trabalho mental e físico excessivo e exaustivo;

· baixa cultura sanitária e cultura de pensamento, sentimentos e fala;

Problemas de relações familiares, conjugais e sexuais;

Maus hábitos e vícios para eles.

A tarefa mais importante de preservar e fortalecer a saúde pública é o desenvolvimento físico e espiritual harmonioso da geração mais jovem.

A vida de uma pessoa moderna está associada a fatores de risco constantemente circundantes de origem natural e artificial. O meio ambiente é comumente entendido como um sistema integral de fenômenos e objetos naturais e antropogênicos inter-relacionados nos quais ocorrem o trabalho, a vida social e a recreação das pessoas. O homem moderno continua a mudar a natureza, mas ao mesmo tempo deve estar ciente de que essas mudanças muitas vezes levantam a questão da própria existência das pessoas. A questão de preservar o meio ambiente não só para as gerações presentes, mas também para as futuras é premente.

O microambiente (ambiente social em sentido estrito) desempenha um papel importante no processo de socialização da criança. Um clima mental saudável na família e no grupo de estudo, higiene do trabalho mental e físico, melhoria adequada da casa, sua estética e higiene, adesão às regras básicas de nutrição racional têm um impacto significativo no desenvolvimento da personalidade da criança.

A saúde mental envolve não apenas a higiene corporal, mas também a higiene mental, a autoeducação da esfera espiritual, a posição de vida moral, a pureza de pensamentos.

O trabalho mental intenso e prolongado, mesmo em um ambiente emocional calmo, reflete-se principalmente na circulação sanguínea do cérebro. Escravizado por muitas horas de trabalho, a posição do corpo, principalmente dos músculos do pescoço e da cintura escapular, contribui para: dificuldade no trabalho do coração e insuficiência respiratória; a ocorrência de congestão na cavidade abdominal, bem como nas veias das extremidades inferiores; tensão dos músculos da face e do aparelho de fala, uma vez que sua atividade está intimamente relacionada aos centros nervosos que controlam a atenção, as emoções e a fala; compressão de vasos venosos devido ao aumento do tônus muscular no pescoço e na cintura escapular, através dos quais há uma saída de sangue do cérebro, o que pode contribuir para a interrupção dos processos metabólicos no tecido cerebral.

Igualmente importante é o arranjo e higiene das instalações onde a atividade humana é realizada. O mais favorável é a construção de moradias baixas. Tem várias vantagens: a densidade populacional é baixa; proporciona insolação, ventilação e paisagismo da área para recreação, jogos, etc. A humidade das instalações tem um efeito adverso na saúde das pessoas que nelas vivem. As paredes de salas úmidas geralmente são frias devido ao entupimento de seus poros com água. Muitas vezes a umidade relativa é superior a 70%. Em uma sala úmida, as pessoas ficam com frio após um curto período de tempo, o que pode contribuir para o desenvolvimento de resfriados e exacerbação de doenças crônicas e diminuição da resistência do corpo.

A temperatura do ar higienicamente aceitável em instalações residenciais em clima temperado é de 18 a 20 ◦C. Deve ser uniforme e não ultrapassar entre a parede interna e as janelas - 6 ◦C, e entre o teto e o piso - 3 ◦C. Durante o dia, a diferença de temperatura não deve exceder mais de 3 ◦C.

Como resultado da permanência das pessoas em instalações residenciais, a composição do ar muda: a temperatura e a umidade aumentam, o teor de dióxido de carbono e alguns outros produtos residuais das pessoas aumentam. Em uma sala abafada, uma pessoa desenvolve dor de cabeça, fraqueza, eficiência reduzida, mais frequentemente infecções transmitidas pelo ar são possíveis. Para evitar isso, é necessário organizar a troca de ar entre a sala e o ar atmosférico.

A limpeza do quarto deve ser realizada de maneira oportuna e completa. Cada coisa deve ter seu lugar permanente e o manuseio deve ser limpo e cuidadoso.

A nutrição é crucial na vida de cada pessoa. A nutrição desempenha três funções importantes:

Em primeiro lugar, a nutrição garante o desenvolvimento e a renovação contínua de células e tecidos.

Em segundo lugar, a nutrição fornece a energia necessária para restaurar os custos energéticos do corpo em repouso e durante a atividade física.

Em terceiro lugar, a nutrição é uma fonte de substâncias a partir das quais enzimas, hormônios e outros reguladores dos processos metabólicos são formados no corpo.

Para crescer e educar uma personalidade sadia, é necessário, antes de tudo, criar condições que afetem favoravelmente o processo de formação da criança. Um ambiente saudável garante o desenvolvimento bem-sucedido da criança e contribui para o sucesso de sua socialização.O processo de socialização atinge um certo grau de conclusão quando o indivíduo atinge a maturidade social, caracterizada pela aquisição de um status social integral pelo indivíduo.

1.2.2 A influência da família na socialização

A família é um ambiente especial em que as crianças compartilham suas preocupações, pensamentos, ações e notícias com seus pais. sistema pedagógico, em que a criança está constantemente, portanto, cada membro da família também realiza constantemente a educação da criança. A comunicação familiar é uma relação íntima, emocional e de confiança. Seu valor está na eliminação da tensão psicológica, recuperação eficaz capacidade de trabalho e criando os pré-requisitos para uma vida espiritual plena. O espírito da família, sua atmosfera sugerem uma atitude amorosa, gentil, carinhosa e atenta para com os outros de todos os seus membros. A base das relações familiares é uma atmosfera otimista e amigável, bem como um ambiente familiar saudável.

Agora, infelizmente, cada vez mais os pesquisadores que estudam os problemas da família moderna observam uma queda em seu potencial pedagógico e no prestígio dos valores familiares, um aumento no número de divórcios e uma diminuição na taxa de natalidade, um aumento da criminalidade na relações familiares e domésticas e aumento do risco de crianças expostas a neuroses por - clima familiar desfavorável. T.A. Makeev observou que a formação da personalidade é muito influenciada pela vida intrafamiliar, e não apenas pela relação da criança e dos pais, mas também dos próprios adultos entre si. Brigas constantes, mentiras, conflitos, brigas, despotismo contribuem para rupturas atividade nervosa crianças e condições neuróticas.

Mudanças naturais e aleatórias no desenvolvimento da sociedade minam os fundamentos da família tradicional, caracterizam a direção da vida familiar. A família moderna difere das tradicionais características sociodemográficas, problemas socioculturais, características psicológicas. Novos parâmetros quantitativos e qualitativos da família determinam as especificidades das funções desempenhadas pela família, especialmente reprodutiva e educacional.

A nova estrutura da família é determinada por um processo claramente manifesto de sua nuclearização. De 50 a 70% dos jovens cônjuges querem viver separados dos pais. Por um lado, isso tem um efeito benéfico em uma família jovem, porque adapta-se rapidamente a novos papéis, condições de vida, menos dependência dos pais, contribui para a formação da responsabilidade. Mas, por outro lado, essa família é privada da ajuda sistemática dos pais, especialmente durante o nascimento de um filho, quando é especialmente necessário.

A nuclearização é característica do desenvolvimento da família em todo o mundo. Por exemplo, inglês famílias americanas neolocal, ou seja, os filhos adultos são quase sempre separados dos pais. Na família, há um processo de igualitarização da família e democratização das relações intrafamiliares entre cônjuges, pais e filhos.

Analisando a vida da família na situação atual, é necessário notar alguma formalização das relações familiares, quando a vida familiar se baseia no cumprimento de deveres sem muito custo mental, quando se acentuam os problemas materiais na família, quando não há calor, cuidado, atenção na comunicação familiar. A formalização das relações é acompanhada pela rejeição emocional dos pais pelos filhos, que se manifesta como um confronto moral e psicológico entre pais e filhos.

Atualmente, na sociedade, é possível fixar diferentes formas de famílias. Famílias em que o casamento não é legalmente registrado se generalizaram. Os jovens moram juntos, administram a mesma casa, mas o casamento não é registrado. Na melhor das hipóteses, as relações matrimoniais são legalmente formalizadas quando os filhos aparecem.

O comportamento de uma criança é uma espécie de indicador de bem-estar ou problemas familiares. As raízes dos problemas no comportamento das crianças são fáceis de ver se as crianças crescem em famílias disfuncionais. É muito mais difícil fazer isso em relação às crianças "difíceis" que foram criadas em famílias bastante prósperas. Só uma atenção atenta à análise do ambiente familiar em que passou a vida de uma criança que se enquadrava no “grupo de risco” permite constatar que o bem-estar era relativo. Essas famílias diferem em suas atitudes e interesses sociais, mas o próprio estilo de vida, o comportamento dos adultos, seu humor são tais que acarretam desvios no desenvolvimento moral da criança, que podem não ser detectados imediatamente, mas anos depois. O relacionamento regulado externamente em tais famílias é muitas vezes uma espécie de cobertura para a alienação emocional que reina nelas, tanto no nível das relações conjugais quanto nas relações entre pais e filhos. As crianças muitas vezes experimentam falta de atenção, afeto e amor dos pais devido ao emprego oficial ou pessoal dos cônjuges.

Muitas vezes, os conflitos com as crianças na família surgem com base no déficit de atenção. Pode levar a uma falta de espiritualidade na família. Para evitar isso, você precisa cercar as crianças com atenção constante e sistemática. Você precisa começar com atenção até mesmo para o bebê. Envolve um desejo constante de compreendê-lo, conhecê-lo, influenciar o desenvolvimento de suas propriedades e qualidades. Tal atenção requer tempo, trabalho sistemático e constante.

Para uma criança, a atenção de ambos os pais é extremamente importante, e a ausência de um pai na família muitas vezes afeta o bem-estar emocional da criança, seu humor, o torna mais retraído, impressionável e sugestionável.

Um quadro bastante comum nas famílias é a falta de comunicação entre pais e filhos ou sua minimização. Isto aplica-se às famílias em que é preferível que as crianças vivam com os avós. O desejo dos pais jovens nos primeiros anos de vida de seus filhos de confiar sua educação aos avós leva a perdas tão irreparáveis de contatos espirituais que se desenvolvem entre uma criança e um adulto neste momento específico.

A atenção dos pais, como qualquer outra influência pedagógica, deve ter certa medida. A atenção não deve se transformar em importunação.

Os pais cujos filhos são fechados e pouco comunicativos ou tímidos precisam saber que, para ajudar essa criança a superar essa deficiência, é importante desenvolver a sociabilidade como uma qualidade pessoal. A sociabilidade da criança se presta ao desenvolvimento, então você precisa ensinar as crianças a se comunicar com outras pessoas.

Um elemento importante da comunicação pedagógica é o clima psicológico da família, que, junto com as relações nela, formam o pano de fundo educacional contra o qual se desenvolve o desenvolvimento e a formação da criança. A comunicação dos pais entre si deve se basear na compreensão de que as relações conjugais tornam-se cotidianamente um fato do processo educativo na família. As relações parentais fazem parte da vida de uma criança, por isso a afetam, formam bem-estar emocional ou, inversamente, desconforto, maior ou ansiedade. As relações na família são pedagógicas, pois influenciam as crianças, moldando seu microclima psicológico familiar.

Uma pessoa, não importa quantos anos tenha, não pode viver sem pessoas, sem comunicação. Se não existe ou não é realizado no nível adequado de cultura, então traz grandes experiências. No processo de comunicação na família, há uma influência mútua de ambos os pais nos filhos e dos filhos nos pais. O desejo constante de se comunicar com os pais é uma das características essenciais de crianças de diferentes idades. No processo de comunicação com os pais, as crianças compartilham seus pontos de vista, afirmam a independência e a idade adulta. Na família, as crianças recebem uma variedade de informações relacionadas a questões de moralidade, espiritualidade, ética, estética e estilo de vida saudável.

Os conflitos têm um efeito extremamente adverso na saúde da criança e de todos os membros da família. Podem surgir conflitos na família entre:

Cônjuges

Pais e filhos

Cônjuges e pais de cada um dos cônjuges;

avós;

netos.

A luta conjugal desempenha um papel fundamental nas relações familiares. Os conflitos conjugais são caracterizados pela ambiguidade e inadequação das situações. Às vezes, o afeto e o amor podem estar escondidos atrás de violentos confrontos de cônjuges e por trás de uma polidez enfatizada, pelo contrário, uma lacuna emocional e ódio. As principais abordagens para a resolução de conflitos são cooperação, recusa, retirada, compromisso e solução forçada. Uma ou outra abordagem deve ser escolhida dependendo da situação. Os conflitos devem ser construtivos, não destrutivos.

Outra circunstância que tem um impacto negativo no desenvolvimento da personalidade da criança é a compreensão distorcida da criança sobre o papel de um homem ou de uma mulher. O fato é que mãe e pai no início da vida de uma pessoa personificam tudo de "feminino" e tudo de "masculino", ou seja, representam os principais modelos dos sexos. Peculiaridades da atitude das crianças em relação a elas, a compreensão dos papéis de gênero são fixas e por muito tempo servem como pontos de referência na relação de uma pessoa já adulta com pessoas do sexo oposto. A situação em que uma criança é arrastada para a luta dos pais, torna-se membro da "aliança militar", afeta negativamente as futuras relações entre homens e mulheres. Duas opções são possíveis aqui: ou a criança, à medida que cresce, não estará em desacordo com seu próprio papel de gênero, ou não desenvolverá relacionamentos com pessoas do sexo oposto.

O atrito entre os pais, seja óbvio ou menos visível, causa experiências emocionais negativas também para outros membros da família. Isso também se aplica aos casos em que uma briga, conflito, indignação não diz respeito diretamente aos filhos, mas surge e existe entre os cônjuges. NO Vida real família é quase impossível de entrar em conflito ou apenas Mau humor uma pessoa foi experimentada por ele sozinho. Sabe-se que mesmo um recém-nascido, se sua mãe está ansiosa, também fica nervoso.

Mesmo um pré-escolar, não entendendo completamente a essência dos desacordos dos pais, dá a eles um significado peculiar na percepção. No entanto, muitas vezes ele simplesmente sente que quando sua mãe e seu pai estão assim, ele se sente mal, quer chorar, correr para algum lugar ou fazer algo mal. A criança experimenta desconforto psicológico, mas não vê a razão para isso, não conhece os meios de evitar tais experiências negativas. Nesse sentido, as crianças são cegas e desarmadas. Ao mesmo tempo, eles são extremamente sensíveis às mudanças na atmosfera emocional da família e tendem a associar suas mudanças a eventos externos em andamento ou ao seu próprio comportamento.

Separadamente, vale a pena nos debruçarmos sobre tais maneira radical resolver conflitos conjugais como o divórcio. Para muitos, o divórcio traz libertação da hostilidade, da hostilidade, do engano e daquilo que obscureceu a vida.

O divórcio tem consequências negativas. O mais vulnerável em um divórcio é uma mulher que geralmente tem filhos. Ela é mais propensa a distúrbios neuropsíquicos do que um homem.

As consequências negativas do divórcio para os filhos são muito mais significativas do que para os cônjuges. A criança muitas vezes sofre a pressão dos pares em relação à ausência de um de seus pais, o que afeta seu estado neuropsíquico. O divórcio leva ao fato de que a sociedade recebe uma família incompleta, o número de adolescentes com comportamento desviante aumenta e a criminalidade cresce. Isso cria dificuldades adicionais para a sociedade.

O amor familiar não é apenas sentimentos, mas também um certo modo de vida, o comportamento de todos os membros da família. O comportamento moral pode ser nutrido com base no amor. Em uma família, a atitude egoísta de cônjuges e filhos é inaceitável. A incapacidade de entender um ao outro mina os alicerces da família, o amor.

A profundidade e a sinceridade da relação entre os cônjuges determinam a verdadeira conexão entre pais e filhos, a percepção da criança de seu lugar na família e no mundo como um todo. Tudo na família moderna maior valor adquire o aspecto ético e psicológico das relações. Nesse sentido, as exigências de seus membros entre si devem aumentar. O critério de felicidade e bem-estar em casa mudou. As características obrigatórias da família são atração emocional, apego de seus membros uns aos outros. Se os pais amam seus filhos amor incondicional, então eles se respeitarão, controlarão seu comportamento, terão uma sensação de equilíbrio interior e paz de espírito. É muito importante para uma criança que seus pais a amem. Ele sente esse amor por meio de palavras, comportamentos, até olhares, e mais ainda pelas ações de sua mãe e seu pai.

Assim, é na família que a pessoa obtém a primeira experiência. interação social, aqui a individualidade da criança, sua mundo interior. É muito importante que reine na família um clima de amor e compreensão mútua, que o que os pais ensinam à criança seja sustentado por exemplos concretos, para que ela veja que nos adultos a teoria não diverge da prática. O principal na educação familiar é a conquista da unidade espiritual, a conexão moral dos pais com o filho.

1.2.3 A influência da escola no processo de socialização

As principais fases de crescimento e desenvolvimento da criança recaem no período da vida escolar - de 6 a 18 anos. Portanto, o sistema de organização das atividades educativas e educativas em uma instituição de ensino é de suma importância para a proteção da saúde das crianças, a formação de um estilo de vida saudável. O ensino secundário geral destina-se a garantir o desenvolvimento espiritual e físico do indivíduo, preparando a geração mais jovem para uma vida plena em sociedade, educando um cidadão da República da Bielorrússia, dominando os fundamentos da ciência, idiomas do estado República da Bielorrússia, as habilidades de trabalho mental e físico, a formação de convicções morais, uma cultura de comportamento, gosto estético e um estilo de vida saudável.

A modernização da educação escolar realizada no país pela primeira vez declara a "prioridade de preservar a saúde dos alunos", que é regulamentada pela Lei da República da Bielorrússia "Sobre a Educação". De acordo com esta lei, a carga de ensino, o regime de aulas nas instituições de ensino são determinados pela legislação da República da Bielorrússia. Serviço médico os alunos são fornecidos por instituições de saúde territoriais. Uma escola de educação geral deve formar nas crianças uma prontidão para a integração indolor na sociedade adulta, para a interação adequada com o meio social, para o pleno desempenho das funções sociais básicas, ou seja, capacidade de adaptação social. A adaptação pessoal depende de uma certa reserva de forças físicas do corpo, e seu indicador integral mais importante é o estado de saúde da criança. Ao mesmo tempo, a variabilidade das formas de educação escolar moderna é acompanhada por um aumento contínuo da carga de ensino diante da escassez de tempo de estudo, da intensificação do processo educacional, da ampliação do leque de disciplinas estudadas e a prática de introduzir atividades extracurriculares. Há também uma chamada sobrecarga oculta: a substituição de educação física, trabalho, aulas de canto por matemática, russo etc. número de tarefas de trabalho intensivo. A realização de vários controles por dia é uma ocorrência comum.

Os professores aumentam o estresse dos alunos ao falar constantemente sobre as dificuldades que os aguardam nos exames, sobre a ameaça de desistência para os insatisfeitos, a falta de perspectivas para aqueles que não conseguem cumprir os requisitos propostos. Na maioria das famílias, os adultos assumem uma posição semelhante: exigências excessivas, proibições nem sempre justificadas, sanções duras. Os professores, na maioria dos casos, consideram o aumento da carga horária absolutamente normal, acreditando que uma parte significativa dos alunos não completa o dever de casa na íntegra, e alguns nunca estão prontos para a aula. No entanto, estudos mostram que os escolares que não fazem a lição de casa experimentam pronunciada ansiedade oculta, apresentam alto nível de estresse, insatisfação consigo mesmos. O resultado é uma queda ainda maior na atividade de aprendizagem, o risco de desenvolver formas improdutivas de comportamento para aliviar o estresse emocional excessivo, o que, por sua vez, leva a problemas de saúde.

O impacto complexo de fatores desfavoráveis do processo educacional leva a uma deterioração das reservas adaptativas dos sistemas nervoso, endócrino, imunológico e outros de um organismo em crescimento, à formação de distúrbios funcionais e patologia crônica em crianças. O monitoramento do estado de saúde dos alunos da Bielorrússia indica tendências negativas de natureza sustentável nas últimas décadas. Alguma estabilização dos indicadores caracterizadores da saúde, observada nas décadas de 70 e 80, foi substituída na década de 90 pela sua deterioração e, no final do século passado, por uma queda quase avalanche no número de crianças saudáveis. A maior deterioração da saúde é expressa no grupo de adolescentes - graduados.

Alterado significativamente estrutura geral desvios funcionais - a proporção de distúrbios endócrino-metabólicos e distúrbios do sistema circulatório aumentou. A proporção de distúrbios endócrino-metabólicos e distúrbios do sistema circulatório aumentou na estrutura das doenças crônicas. A proporção de doenças do sistema digestivo e patologia ginecológica aumentou na estrutura das doenças crônicas. Ao longo dos anos de estudo, observou-se uma alta prevalência de doenças do sistema musculoesquelético e miopia. A prevalência tanto de doenças crônicas da esfera neuropsíquica quanto de anormalidades neuropsíquicas funcionais está aumentando.

Ao analisar a incidência de crianças para o período de 1991 a 2002. verificou-se que, apesar das flutuações na morbidade primária em anos individuais, a tendência geral ao longo de um período de 12 anos indica uma tendência de seu crescimento e deterioração do estado de saúde. A morbidade primária em 2002 é maior do que em 1991 em 35,3%. O maior crescimento é observado na classe "Doenças do sistema musculoesquelético e do tecido conjuntivo" - 3,7 vezes. A incidência de doenças do aparelho geniturinário aumentou 2,3 vezes; 2,2 vezes - doenças do sistema circulatório; mais de 2,1 vezes aumentou a incidência de crianças com transtornos mentais.

Distúrbios funcionais e distúrbios que ocorrem na idade escolar são um preditor do risco de doenças em um futuro distante. Assim, os adolescentes que sofrem de distúrbios do sistema cardiovascular estão em risco de doença cardíaca coronária, infarto do miocárdio, hipertensão, arritmias, ou seja, aquelas doenças, mortalidade e incapacidade das quais entre a população adulta é um dos primeiros lugares.

Os estudos dos principais higienistas estabeleceram que, mesmo levando em conta o impacto multifatorial do ambiente na saúde das crianças, a contribuição dos fatores intraescolares para a formação da doença é bastante grande (21 - 27%). Os principais fatores intraescolares desfavoráveis incluem:

1. Descumprimento do devido regime higiênico-sanitário e antiepidêmico;

2. Falta de atividade física dos escolares;

3. Incumprimento dos requisitos higiénicos para a organização do processo educativo;

4. Alimentação insatisfatória na escola;

5. Ausência de uma abordagem individualizada dos alunos, tendo em conta as suas características psicológicas, fisiológicas e estado de saúde;

6. Nível insuficiente de alfabetização higiênica, fisiológica e psicológica dos professores;

7. Baixo nível de cultura de saúde dos alunos mal formada pela escola.

O bom funcionamento de uma instituição de ensino, tendo em conta o estado atual da saúde das crianças, é impossível sem a criação de um único espaço preventivo, proporcionado pela interação de professores, psicólogos, técnicos de saúde, higienistas, alunos e pais, que resolvem de forma coordenada tarefas comuns relacionadas com os cuidados de saúde e assumir a responsabilidade pelos resultados. Só é possível garantir a poupança em saúde por meio de um conjunto de medidas preventivas em todas as etapas do ensino, desde a primeira série. A oferta integral de poupança em saúde envolve um conjunto de medidas pedagógicas, higiênico-sanitárias e médicas que visam otimizar o processo de aprendizagem, proteger e melhorar o ambiente escolar e promover um estilo de vida saudável. A forma ótima de integração é a criação de um serviço de saúde em uma instituição de ensino geral.

Em sentido amplo, o serviço de saúde é todo participante do processo educativo, interagindo nos limites de suas atribuições e competência profissional a partir de uma abordagem conceitual comum dentro de um modelo de conteúdo específico que leva em conta as especificidades da escola e da região e implementa um sistema de atividades inter-relacionadas visando a preservação e o fortalecimento da saúde dos alunos.

Um pré-requisito para a eficácia do trabalho do serviço é a integração de especialistas de diversas áreas nas atividades. O principal sinal de integração é a unidade do processo e os resultados de sua implementação. Os elementos de integração são unidades estruturais, cuja interação fornece um resultado integral.

O modelo de serviço de saúde deve ser adaptativo, não amarrado rigidamente a uma tecnologia educacional específica. Deve assegurar o acompanhamento da saúde dos participantes no processo educativo e dos fatores que o determinam; dar uma oportunidade com base na própria experiência, e não na de outra pessoa, de tomar decisões gerenciais, de organizar um trabalho proposital para sua implementação; analisar sistematicamente os resultados obtidos e, em caso de desvios graves, fazer os ajustes necessários. Tal ciclo deve tornar-se a norma de vida de uma instituição de ensino geral, graças à qual o modelo adaptativo do serviço de saúde garantirá o cumprimento das funções de coordenação, orientação, reabilitação, correcional, propedêutica, estimulante e, assim, manter a saúde dos alunos .

2. ESTUDAR A PERCEPÇÃO E CONSCIÊNCIA DOS ESTUDANTES SOBRE O PROBLEMA DO AMBIENTE DE SAÚDE

2.1 Estudando a atitude dos alunos para estilo de vida saudável vida e suas ideias sobre um ambiente que salva a saúde

A pesquisa destinada a obter informações empíricas sobre o problema de um ambiente de economia de saúde foi realizada na Instituição Educacional Estatal "Escola Secundária Tereshkovichi". O principal método de pesquisa foi o questionamento dos alunos. A amostra foi composta por: 70 pessoas, alunos dos 8º, 9º, 9º e 11º anos.

Ao realizar uma pesquisa, foi necessário identificar os conhecimentos e atitudes dos alunos para um estilo de vida saudável, para descobrir até que ponto as crianças cumprem suas regras e princípios básicos.

Durante o estudo, verificou-se que a maioria dos alunos tem ideias difusas sobre o que é um estilo de vida saudável e como deve ser observado.

A Figura 1 mostra o que os alunos têm em mente sobre um estilo de vida saudável e quais componentes eles incluem em seu conteúdo. Quase a totalidade dos alunos inquiridos acredita que para manter um estilo de vida saudável é necessário praticar regularmente a cultura física ou desporto. 15 alunos da 9ª série e 17 alunos da 8ª série da escola secundária de Tereshkovichi têm a opinião de que um componente integral de uma pessoa aderindo a um estilo de vida saudável é a ausência de maus hábitos (fumar, beber álcool e drogas). menos de 50% dos inquiridos incluem no sistema de estilo de vida saudável a higiene alimentar e a cultura alimentar, bem como a observância de um regime razoável de trabalho e descanso. Apenas um estudante incluiu a higiene mental no estilo de vida saudável.

O estilo de vida é uma das categorias biossociais mais importantes que integram ideias sobre um determinado tipo de vida humana. O modo de vida é caracterizado pelas características do cotidiano de uma pessoa, abrangendo sua atividade laboral, modo de vida, formas de uso do tempo livre, satisfação de necessidades materiais e espirituais, normas e regras de comportamento.

De acordo com Petlenko V.P. e Davidenko D. N. O estilo de vida de uma pessoa inclui três categorias: padrão de vida, qualidade de vida e estilo de vida.

O padrão de vida é o grau de satisfação das necessidades materiais, culturais e espirituais (principalmente uma categoria econômica).

A qualidade de vida caracteriza o conforto no atendimento das necessidades humanas (categoria sociológica).

Estilo de vida é uma característica comportamental da vida de uma pessoa (categoria sociopsicológica).

Figura 1 - Ideias dos alunos sobre a essência e os componentes constituintes de um estilo de vida saudável

Lenda:

Fila 1 - alunos do 9º ano

Fila 2 - alunos do 8º ano

Componentes de um estilo de vida saudável:

1 - esportes, cultura física;

2 - sem maus hábitos;

3 - higiene alimentar e cultura de ingestão alimentar;

4 - um modo razoável de trabalho e descanso;

5 - higiene mental;

6 - cumprimento das regras de higiene pessoal.

Os alunos têm uma compreensão incompleta do que precisa ser feito para manter um estilo de vida saudável. Para um estilo de vida saudável, não basta concentrar esforços apenas na superação dos fatores de risco para a ocorrência de diversas doenças (o combate ao alcoolismo, tabagismo, toxicodependência, sedentarismo, nutrição irracional, relações conflituosas), mas é importante identificar e desenvolver todas aquelas diversas tendências que "funcionam" para a formação de um estilo de vida saudável e contido nos mais diversos aspectos da vida humana.

O final do século 20 e início do século XXI. caracterizada por uma diminuição na mobilidade das pessoas, uma diminuição na força e amplitude de movimento. Isso se deve à automação e transporte da produção: características modernas da vida (transporte, mecanização vida em casa, agressão televisiva). Consequentemente, nosso tempo é caracterizado por hipodinamia (diminuição da força das contrações musculares, diminuição da tonicidade muscular) e hipocinesia (diminuição prolongada da amplitude de movimento). A inatividade física e a hipocinesia são um verdadeiro desastre para muitas pessoas.

De acordo com o Instituto de Pesquisa de Cultura Física de toda a Rússia, cerca de 70% da população não está envolvida em educação física, atividade física insuficiente é determinada em 50-80% das crianças em idade escolar de 11 a 17 anos, o que inibe a psicoterapia normal desenvolvimento físico crianças.

A atividade física insuficiente causa:

atrofia de músculos e ossos;

Diminuição da atividade da síntese de proteínas com um aumento simultâneo em sua decomposição;

descalcificação de ossos, violação do metabolismo eletrolítico, redução na resistência do corpo.

A inatividade física e a hipocinesia contribuem para:

Diminuição da tolerância aos carboidratos, aumento da concentração de ácido úrico no plasma sanguíneo, obesidade, aumento da liberação de cálcio dos ossos;

um aumento na taxa de alterações ateroscleróticas nos vasos sanguíneos.

Ao realizar um estudo na escola, verificou-se que os rapazes prestam atenção à educação física e ao esporte. As crianças estão cientes de que sua saúde depende da atividade física, e a maioria dos alunos tenta exercitar regularmente os músculos e praticar esportes. A maioria das crianças frequenta sistematicamente as aulas de educação física.

Os adolescentes, para além das aulas de educação física na escola, frequentam ativamente várias secções desportivas; ter atividade física suficiente.

Fumar é o mais comum e talvez um dos hábitos mais prejudiciais. É uma doença do século, tão perigosa para a saúde humana quanto a infecção pelo HIV, alcoolismo, toxicodependência, doenças sexualmente transmissíveis, tuberculose, etc. e. como um vício doloroso de uma substância tóxica - nicotina, que se desenvolve como resultado do vício. Portanto, fumar e seus efeitos no corpo são hoje um problema social e médico. Um lugar importante na sua solução pertence à educação da população no espírito de uma atitude intransigente em relação ao tabagismo como um mal social e um enorme perigo para a saúde.

O tabaco tem uma composição muito complexa e diversificada: proteínas, hidratos de carbono, polifenóis, substâncias formadoras de goma e minerais, enzimas, etc. No fumo do tabaco, i.e. produto de consumo direto de um fumante, contém dezenas de substâncias tóxicas: nicotina, monóxido de carbono, fuligem, benzapireno, fórmica, cianídrico e ácido acético, óxidos de nitrogênio, amônia, arsênio, formaldeído, sulfeto de hidrogênio, fenol, acroleína, estireno, acetileno, dióxido de carbono, isótopos radioativos, etc.

A nicotina é um dos venenos vegetais mais fortes, a droga mais forte. Na sua forma pura, é um líquido oleoso incolor Fedor, de sabor amargo, penetrando facilmente através das membranas mucosas. Para uma pessoa dose letal nicotina é de 1 mg por 1 kg de peso corporal.

Como resultado da pesquisa, verificou-se que o percentual de fumantes entre os estudantes de 16 a 17 anos era de 30%, entre os meninos esse número era maior. Os adolescentes não fumantes compreenderam como fumar é prejudicial à saúde; as crianças sabiam que o abuso de nicotina leva a mudanças funcionais e orgânicas no organismo. A maioria dos alunos fumantes não tinha uma compreensão profunda dos perigos do tabagismo, alguns deles alegaram que levam um estilo de vida saudável, e esse mau hábito não é capaz de causar muitos danos ao seu corpo. Uma proporção menor de estudantes fumantes estava ciente dos perigos do tabagismo, entendia que não aderia a um estilo de vida saudável e não negava que isso tivesse um efeito extremamente negativo em sua saúde.

Deve-se notar que na adolescência e juventude, um desejo irresistível por drogas, fumo e álcool é formado mais rapidamente do que em adultos. Embora fumar não seja um prazer, no entanto, segundo um adolescente, isso o torna adulto, inspira confiança injustificada. Os adolescentes devem compreender que fumar e consumir bebidas alcoólicas não torna a pessoa mais madura, a sensação de vida adulta surge como resultado do senso de responsabilidade da pessoa por suas ações, seu comportamento e pela saúde não só dos seus, mas também dos que estão ao seu redor eles.

As bebidas alcoólicas são consumidas desde os tempos antigos. A arqueologia e a etnografia apontam para vários métodos de obtenção e consumo de bebidas alcoólicas entre as tribos primitivas. A ingestão de bebidas alcoólicas era coletiva, cronometrada para coincidir com eventos intratribais ou astronômicos: uma caçada bem-sucedida, uma lua cheia, a transição de um jovem ou menina para grupo de idade homens ou mulheres. Quanto mais difíceis as condições para a existência da tribo, mais frequentemente ela recorreu à intoxicação conjunta.

As formas rituais de consumo de álcool sobreviveram até os dias atuais - beber em feriados, dias alegres, solenes, em empresas, ao encontrar amigos.

Em países com ilegal Problemas sociais como na República da Bielorrússia, o alcoolismo é bastante comum entre a população e é um problema grave na nossa sociedade.

As razões para este fenômeno são as seguintes:

Condições de vida difíceis

Nutrição monótona insuficiente;

ausência ou insuficiência e inacessibilidade de entretenimento cultural;

a desesperança da situação.

Razões psicológicas para recorrer ao álcool:

Dificuldades de adaptação

Conflito entre o indivíduo e o ambiente

insatisfação com desejos e atitudes;

solidão, incompreensibilidade, fadiga, timidez;

Consciência da própria inferioridade, causando um estado de desconforto, facilitado pela ação do álcool.

Com o objetivo de conhecer a opinião e atitude dos adolescentes em relação ao uso de bebidas alcoólicas, foi realizado um estudo no qual participaram estudantes de 16 a 17 anos (a amostra foi de 23 pessoas). A Figura 2 mostra a frequência de consumo de bebidas alcoólicas pelos alunos do 9º ano da escola secundária de Tereshkovichi. Cerca de metade dos alunos consome bebidas alcoólicas várias vezes ao ano, nos feriados. A Figura 3 mostra a regularidade das meninas que bebem álcool. 45% das os alunos consomem álcool de 1 a 3 r. por ano, 33% dos alunos responderam que nunca consumiram bebidas alcoólicas (provavelmente esse número será menor, pois os alunos nem sempre respondem abertamente a perguntas sobre esse tema).

Figura 3 - A frequência de consumo de bebidas alcoólicas pelos alunos 9 "GUO "Tereshkovichskaya escola secundária" (%)

Lenda:

Frequência de ingestão de bebidas alcoólicas:

1 - diariamente

2 - 2 - 3 p. na semana

3 - 1 - 3 p. por mês

4 - 1 -3 pág. no ano

5 - nunca bebeu álcool

A maioria dos alunos compreende os danos causados pelo uso frequente de bebidas alcoólicas à saúde humana. As crianças sabem que o álcool é um veneno narcótico que priva a pessoa da razão.

Enquanto os alunos procuram aderir a um estilo de vida ativo, eles estão cientes dos malefícios causados pelos maus hábitos à saúde, não dão atenção suficiente à higiene alimentar e à cultura alimentar, além de observarem certa rotina diária.

Para que os alunos tenham mais conhecimento na área de nutrição racional, é necessário realizar atividades educativas não só para os alunos, mas também para seus pais, uma vez que a correta Alimentação saudável não é menos importante do que a atividade física ideal. Os alunos devem entender quais alimentos são bons para o corpo e quais devem ser evitados.

Um lugar especial no regime de uma vida saudável pertence à rotina diária, a um certo ritmo de vida e atividade humana. O modo de cada pessoa deve prever um certo tempo para trabalhar, descansar, comer, dormir.

A rotina diária para diferentes pessoas pode e deve ser diferente dependendo da natureza do trabalho, condições de vida, hábitos e inclinações, no entanto, mesmo aqui deve haver um certo ritmo diário e rotina diária. É necessário fornecer tempo suficiente para dormir, descansar. Os intervalos entre as refeições não devem exceder 5-6 horas. É muito importante que uma pessoa durma e coma sempre ao mesmo tempo. Assim, os reflexos condicionados são desenvolvidos. Uma pessoa que janta em uma hora estritamente definida sabe bem que a essa hora ela tem apetite, que é substituído por uma sensação de fome severa se o jantar estiver atrasado. A desordem na rotina diária destrói os reflexos condicionados formados.

Uma pessoa moderna tem que suportar o aumento do estresse emocional com muito mais frequência do que antes. Nos últimos anos, muitas pessoas se tornaram mais complicadas a carga psicológica ao lidar com questões domésticas. O problema do estresse tornou-se de suma importância na vida do homem moderno. Prevenção de estresse emocional extremo, capacidade oportuna de descarregar essas condições tornaram-se uma necessidade urgente. A ideia de higiene mental surgiu na antiguidade, na época do grande médico grego Hipócrates. A própria palavra "higiene mental" significa a preservação da saúde mental.

Todos os alunos se deparam periodicamente com situações estressantes; nem sempre as crianças sabem avaliar adequadamente a situação e reagir a ela corretamente. Segundo a pesquisa, cerca de 5% dos adolescentes estão constantemente insatisfeitos com suas vidas, são dominados por sentimentos e emoções negativas.

Para adquirir e desenvolver qualidades positivas de caráter, melhorar a cultura de comunicação entre as crianças e estabelecer uma autoestima adequada, é necessário que o professor social, juntamente com o psicólogo escolar, realize treinamentos, conversas explicativas e atividades que ajudar a consolidar e estabelecer qualidades socialmente significativas nos alunos.

Um estilo de vida saudável está no centro de um ambiente saudável. O social e o ambiente têm várias qualidades que podemos influenciar para mudar, mas também existem propriedades do ambiente que não podemos transformar. Para criar o ambiente mais favorável à nossa saúde, devemos seguir as regras básicas de um estilo de vida saudável. As crianças devem entender por si mesmas que uma série de condições em que se desenvolvem, estão sujeitas a mudanças para mais favoráveis à sua saúde.

Graças às atividades de várias instituições sociais, as crianças têm um nível considerável de conhecimento no campo de um ambiente que salva a saúde. A política estatal voltada para a promoção de um estilo de vida saudável está dando frutos, mas ainda há muitos problemas não resolvidos. O educador social, juntamente com os esforços de diversas organizações sociais, é chamado a ajudar a diminuir os danos causados à criança pela irresponsabilidade e baixa cultura pedagógica dos pais, erros por parte dos professores, má influência MÍDIA DE MASSA. O educador social é obrigado a dar à criança o direito de escolher seu caminho de vida.

2.2 Resultados do estudo do ambiente familiar dos alunos

O estudo do ambiente familiar é de extrema importância para um professor social, pois é nele que a criança recebe a primeira experiência social, adere a um determinado estilo de comportamento, aprende normas e valores morais. O nível de formação de qualidades socialmente aceitáveis em uma criança depende do grau de sucesso da educação na família.

Se a família não cumpre as suas funções de criar uma criança, então os membros da família, e em particular a criança, necessitam de assistência social e pedagógica. Prestando assistência social e pedagógica aos alunos, pais e pessoas que os substituem, o professor social foca seu trabalho com a família não apenas na solução problemas familiares mas também para fortalecer, desenvolver, restaurar seu potencial interno.

Agora, muitas vezes há discussões entre pesquisadores sobre o problema de criar uma criança em uma família incompleta. Alguns cientistas são extremamente negativos sobre a incompletude das famílias e expressam a opinião de que isso tem um efeito extremamente negativo no desenvolvimento da psique da criança. Outros pesquisadores no campo da pedagogia familiar e da psicologia não acreditam que famílias incompletas não possam dar uma educação adequada a uma criança.

O clima psicológico de uma família incompleta é em grande parte determinado pelas experiências dolorosas que surgiram como resultado da perda de um dos pais. A maioria das famílias incompletas surgem devido à partida do pai. A mãe raramente consegue conter e esconder sua irritação em relação a ele; sua decepção e descontentamento são muitas vezes projetadas inconscientemente em seu filho comum. Outra situação também é possível, quando a mãe enfatiza o papel de vítima inocente em que a criança se encontra. Ao mesmo tempo, ela se esforça para compensar a falta de cuidado parental em abundância e vai além de todos os limites razoáveis: ela envolve a criança com uma atmosfera de carícia açucarada e tutela excessiva. Em todos esses casos, a atmosfera educacional da família é distorcida e afeta negativamente o desenvolvimento da personalidade da criança.

Tudo isso não significa, porém, que uma família incompleta seja necessariamente disfuncional no aspecto educacional. Esses problemas podem surgir em uma família incompleta com maior probabilidade do que em uma família completa, mas isso não significa que eles necessariamente surgirão. Em alguns casos, o clima psicológico da família é bastante favorável e não cria dificuldades na formação de uma personalidade saudável. Também acontece o contrário: em uma família formalmente completa, mas emocionalmente disfuncional, a criança enfrenta problemas muito mais sérios. problemas psicológicos. Portanto, pais que perderam o afeto um pelo outro e vivem juntos apenas “pelo bem dos filhos” muitas vezes fazem um sacrifício em vão.

Assim, uma família incompleta, embora enfrente uma série de dificuldades objetivas, tem, no entanto, potencial suficiente para a formação plena dos filhos. Um pai que, devido às circunstâncias, acabou sendo o chefe de uma família incompleta, precisa estar sobriamente consciente das características psicológicas da situação que surgiu e não permitir que elas levem a consequências negativas. A experiência de muitas famílias prósperas de pais solteiros mostra que isso é possível.

2 famílias quebradas

Figura 5 - Frequência de conflitos em famílias completas e monoparentais (%)

Lenda:

Frequência de conflitos

1 - regularmente

2 -- periodicamente

3 - muito raro

Ao examinar o nível de conflito nas famílias, verificou-se que na maioria das famílias completas (53%) e incompletas (60%) os conflitos surgem periodicamente. Famílias com recorrência bastante frequente de conflitos representam 21%. Nas famílias incompletas, o ambiente era mais favorável ao desenvolvimento da criança. 26% eram famílias onde os conflitos raramente surgem e são resolvidos de forma construtiva, nas famílias incompletas este número é superior - 40%. Os resultados da pesquisa confirmam a opinião de que em famílias monoparentais com alto potencial educacional da família, o processo de educação pode ser organizado em um nível bastante elevado. O ambiente familiar em famílias incompletas está em melhor posição em termos de conflito, mas, é claro, isso nem sempre pode indicar que um estilo de educação aceitável foi escolhido nessa categoria de famílias.

As principais causas de conflitos nas famílias dos alunos do 9º e 11º ano da Instituição Estadual de Ensino "Tereshkovichskaya escola secundária" são mostradas na Figura 6. razão principalé um mal-entendido entre os membros da família. A falta de compreensão ou a falta de vontade de se entender, a rejeição do ponto de vista de outra pessoa, o autoritarismo excessivo, a indiferença ou a incapacidade de falar dificultam muito a construção de relacionamentos. A razão mais comum para mal-entendidos é que é difícil para os membros da família levar em conta as características psicológicas de um ente querido.

A segunda principal razão para o surgimento de conflitos nas famílias é a recusa em participar de assuntos de família, preocupações. Os membros da família nem sempre se comprometem e cooperam uns com os outros, eles transferem a responsabilidade para outros membros da família.

Em 16% das famílias, a causa do conflito é uma violação da ética das relações (maldade, desrespeito, etc.). Isso indica falta de cultura pedagógica e psicológica entre pais e alunos, bem como desatenção e falta de receptividade para com seus familiares e amigos.

Quase todas as décimas famílias têm divergências sobre a educação dos filhos. 11% das famílias sofrem de abuso de álcool de um dos pais, mais frequentemente o pai.

Figura 6 - Causas de conflitos nas famílias dos alunos do 9º e 11º anos (%)

Lenda:

Causas de conflitos

1 - mal-entendido

2 - violação da ética das relações

3-recusa em participar de assuntos familiares, preocupações

4 - desacordos em questões de criação dos filhos

5 - abuso de álcool

6 - desatenção dos adultos

5% dos alunos não recebem atenção suficiente de seus pais. Os pais estão ocupados com a carreira, resolvendo seus problemas pessoais, não tomando parte na vida dos filhos.

O trabalho de um pedagogo social é prevenir uma situação de conflito nas famílias, melhorar a cultura pedagógica e psicológica dos alunos e seus pais, prestar assistência psicológica e pedagógica às famílias dos alunos.

De acordo com os resultados do estudo, 53% dos meninos e 39% das meninas acreditam que o relacionamento entre eles e seus pais é de confiança e sincero, e os alunos sempre podem dizer aos pais o que está em seus corações. 21% dos meninos e 39% das meninas não têm certeza de que os pais são exatamente as pessoas capazes de entendê-los. Infelizmente, 32% dos meninos e 22% das meninas não têm relacionamentos abertos e de confiança com seus pais, não encontram compreensão mútua com eles.

A maioria dos pais tem uma cultura pedagógica e psicológica insuficiente para criar as condições mais favoráveis para a criação de um ambiente de saúde familiar. Um pedagogo social deve realizar a formação pedagógica de professores, pais e alunos. As formas mais comuns de trabalho em educação pedagógica nas condições de uma instituição de ensino são as reuniões de pais e mestres, as salas de aula na forma de uma universidade-mãe e as oficinas sociais e pedagógicas.

2.3 Resultados do estudo do ambiente escolar dos alunos

A orientação de preservação e desenvolvimento da saúde do ambiente garante o bem-estar emocional e a preservação da saúde física das crianças, o desenvolvimento máximo do potencial criativo, das capacidades físicas e intelectuais. A organização de um ambiente que salva a saúde sem levar em conta o ambiente escolar que salva a saúde é impossível, porque a escola é onde a criança é ensinada e educada. O ambiente escolar deve proporcionar condições favoráveis e confortáveis para a formação de sua personalidade. É extremamente importante monitorar o estado de saúde e o desenvolvimento físico dos escolares.

O processo de formação da saúde da criança é um processo trabalhoso, composto por um grande número de detalhes e vínculos. Intersecta aspectos médicos, psicológicos, pedagógicos e sociais. Somente coordenando esforços em todos os aspectos acima, organizando toda a cadeia de atividades de melhoria da saúde, levando em consideração as especificidades de cada período da ontogênese infantil, e contando apenas com a motivação do comportamento saudável da criança, pode-se alcançar o sucesso na Este trabalho.

O processo educacional moderno está se tornando cada vez mais intenso. As cargas a que o corpo de um aluno é exposto em uma escola e universidade modernas estão se aproximando do nível máximo permitido. Ao mesmo tempo, deve-se ter em mente que o contingente de alunos não é homogêneo. Para alguns, essas cargas são aceitáveis, para outros, podem estar fora das capacidades adaptativas e de reserva do corpo. Nesse sentido, é muito relevante o problema de uma avaliação objetiva da influência do processo educacional moderno no corpo do aluno, no funcionamento de seus principais sistemas funcionais.

O processo educacional moderno, com sua tecnologia, volume de informações, construção, especificidades das aulas, condições para sua condução, impõe grandes exigências psicológicas e fisiológicas aos alunos, que em grande parte não correspondem à idade individual, capacidades mentais e físicas de estudantes. Tal discrepância leva já nos estágios iniciais do treinamento a uma diminuição das reservas dos sistemas do corpo, suas capacidades compensatórias e adaptativas.

Nos casos observados de sobrecarga e excesso de trabalho de uma pessoa, muitas vezes não é o trabalho em si o culpado, mas o modo errado de trabalho. É necessário distribuir correta e habilmente as forças durante a execução do trabalho, tanto físicas quanto mentais. O trabalho uniforme e rítmico é mais produtivo e mais benéfico para a saúde dos trabalhadores do que trocar os períodos de inatividade por períodos de trabalho intenso e apressado.

Apenas 35% dos alunos do 9º ano e 26% dos alunos do 8º ano observam o regime de trabalho, enquanto a maioria das crianças não se esforça para fazer isso. Isso afeta negativamente o processo de aprendizagem, bem como a saúde física e mental dos alunos.

Para manter a atividade normal sistema nervoso e todo o corpo, um bom sono é de grande importância. O grande fisiologista russo I.P. Pavlov destacou que o sono é uma espécie de inibição que protege o sistema nervoso do estresse excessivo e da fadiga. O sono deve ser suficientemente longo e profundo. Se uma pessoa dorme pouco, ela se levanta de manhã irritada, quebrada e às vezes com dor de cabeça.

É impossível para todas as pessoas, sem exceção, determinar o tempo necessário para dormir. A necessidade de sono varia de pessoa para pessoa. Em média, essa taxa é de cerca de 8 horas. Infelizmente, algumas pessoas veem o sono como uma reserva da qual você pode emprestar tempo para concluir determinadas tarefas. A falta sistemática de sono leva à interrupção da atividade nervosa, diminuição do desempenho, aumento da fadiga, irritabilidade.

26% dos alunos do 9º e 8º ano não dormem regularmente. O motivo da falta de sono nos alunos do 9º ano é: grande quantidade de dever de casa, paixão por jogos de computador, diversão com os amigos, assistir filmes até tarde. amigos.

A maioria dos alunos (60%) tem um humor positivo ao frequentar a escola, 9% dos alunos tem um humor emocional negativo. Entre os alunos da 8ª série, 42% das crianças experimentam emoções mais positivas ao estudar na escola, 32% - negativas.

Os conflitos entre os alunos ocorrem com bastante frequência e, segundo os professores, “são comuns na escola”. Os principais motivos de conflitos entre os alunos são grosseria, grosseria, crueldade, raiva.

É possível superar os conflitos entre os alunos? Dificilmente. A socialização da personalidade da criança ocorre na escola e, dependendo do sucesso desse processo, principalmente da assimilação de valores espirituais e morais, a frequência de conflitos entre os escolares diminui (aumenta). Afinal, é a espiritualidade que determina a base da atividade, comportamento e ações das pessoas. A disciplina desempenha um papel importante na prevenção de conflitos - a capacidade de fornecer à criança a liberdade necessária para seu pleno desenvolvimento dentro do quadro de obediência razoável à ordem estabelecida.

A presença de um serviço sociopedagógico e psicológico possibilita perceber as condições para a formação de um ambiente de saúde de uma instituição de ensino. O desenvolvimento do SPSS é possível com o apoio e assistência ativos dos responsáveis das instituições educativas e das autoridades educativas regionais. A eficácia das atividades dos especialistas da SPPS depende em grande parte da base material da instituição de ensino e da oferta do serviço com gabinetes para aconselhamento individual e realização das pesquisas necessárias.

A atividade do serviço sociopedagógico e psicológico no âmbito do sistema integral de educação da instituição de ensino pressupõe aumentar ainda mais o nível de envolvimento de cada professor na criação de condições para o desenvolvimento pessoal e profissional dos alunos.

2.4 Atividades de um educador social na organização de um ambiente de saúde

A posição de professor social foi introduzida na lista de funcionários das instituições educacionais da República da Bielorrússia há relativamente pouco tempo - desde 1996. Os professores sociais trabalham em instituições de educação pré-escolar, educação geral, profissional, secundária especial, superior e fora da escola, orfanatos e internatos para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais, instituições educacionais especiais para crianças com comportamento desviante. Independentemente das especificidades do trabalho em várias instituições de ensino e das condições específicas das regiões, há uma série de características comuns no trabalho de um pedagogo social. O campo de atuação de um pedagogo social é determinado por características de qualificação e responsabilidades básicas do trabalho.

Profundas convulsões sociais no final do século XX predeterminaram o surgimento de educadores sociais em nosso país. Havia a necessidade de especialistas que pudessem trabalhar com crianças e jovens que se encontram em situação socialmente perigosa, com base na experiência mundial e de acordo com documentos internacionais como a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança, as Regras de Pequim, o Riad acordos, etc. O foco de tais especialistas deve ser a socialização da criança, sua integração bem sucedida na sociedade.

A vida de um aluno em uma instituição de ensino é de certa forma ordenada e organizada, enquanto o ambiente extracurricular é contraditório, específico e espontâneo. Hoje, o fator de interação, interdependência do processo de criação em uma instituição de ensino e no meio social tornou-se particularmente agudo e relevante. Os problemas da criança, da família, da sociedade obrigam a instituição educativa e os professores a tornarem-se defensores efetivos dos interesses dos menores.

Com o surgimento dos professores sociais nas instituições de ensino, muitos administradores e professores associaram a resolução automática de todos os problemas educacionais. No entanto, a prática de criação em instituições de ensino mostra que os educadores sociais só podem atuar com sucesso se estiverem inseridos em um sistema integral de educação e interagirem com todos os trabalhadores pedagógicos, pais, fiscalização e comissão de menores, órgãos públicos.

Um pedagogo social é chamado a realizar um conjunto de medidas de proteção social, educação e desenvolvimento das crianças em seu ambiente imediato: em uma instituição educacional, em uma família, em um local de residência, em instituições juvenis e infantis.

O professor social fornece proteção e tutela dos alunos:

· Identifica e apoia os alunos que necessitam de proteção social, tutela e tutela;

Defende os direitos e interesses dos alunos que se encontrem em situação de perigo social, em situação de vida difícil, em várias instâncias (conselho pedagógico, conselho de prevenção, comissão de menores, tribunal, procuradoria, etc.);

Identifica os alunos que foram submetidos a agressões e violências físicas ou psicológicas por parte de adultos, pares e presta-lhes assistência;

Trabalha individualmente com alunos que foram submetidos a agressões e violências por colegas e adultos.

O pedagogo social é chamado a elevar o nível da cultura pedagógica de professores e pais, de prestar aconselhamento social e pedagógico, de dar apoio social e pedagógico à família, de promover a criação de um ambiente pedagogicamente orientado e de realizar prevenção sócio-pedagógica.

Ao trabalhar com os pais dos alunos, são levados em conta os problemas que a própria vida apresenta para a sociedade: o pequeno tamanho da família, a criação de um filho nela; residência separada dos jovens cônjuges e, portanto, a perda das tradições familiares, a dificuldade de transferir a experiência da educação familiar, as especificidades da influência de uma família incompleta sobre uma criança; falta de comunicação entre pais e filhos devido ao alto emprego dos pais, a continuação do ensino dos pais jovens; a absorção de reservas intelectuais espirituais pelo chamado "thingismo". A adequada orientação pedagógica da educação familiar é possível sob a condição de uma abordagem integrada da educação, garantindo a coordenação de esforços em todas as áreas da educação - ideológica e política, trabalhista, moral, estética, física.

O grande significado social da comunicação intencional com a família reside no fato de que, ao direcionar a influência dos pais sobre os filhos na direção certa, o professor também influencia a reestruturação das relações intrafamiliares, contribui para a melhoria da personalidade dos pais próprios, elevando assim o nível da cultura geral da população.

O trabalho individual com os pais e outros membros adultos da família do aluno é complexo e variado.

A vantagem do trabalho individual é que, estando a sós com um pedagogo social, os pais lhe falam com mais franqueza sobre seus problemas de relações intrafamiliares, sobre os quais jamais falariam na frente de estranhos. Nas conversas individuais, é necessário aderir à regra principal: o conteúdo de uma conversa individual deve ser propriedade apenas de quem está falando, não deve ser divulgado.

Você deve estar muito atento aos pedidos dos pais. Você só pode recusar um pedido se isso prejudicar a criança.

Os deveres de um educador social incluem visitar famílias com comportamento desviante. A primeira visita à família é um momento crucial, muitas vezes decidindo se os pais vão confiar no professor e ouvir seus conselhos. O professor se prepara com antecedência para visitar uma determinada família: descobre sua composição, situação financeira, descobre onde os pais trabalham, pensa em possíveis perguntas dos membros da família e as responde, descreve quais informações sobre a criança ele precisa receber.

Indo à família, o professor social se propõe a identificar, resumir e difundir a melhor experiência de educação familiar. A experiência da educação familiar em cada família é recolhida pelo professor pouco a pouco. Em uma família, este pode ser o equipamento de um cantinho infantil, em outra, uma interessante organização de lazer, etc.

Dificuldades especialmente grandes são apresentadas por famílias em que a mãe ou o pai bebem, e mesmo que a embriaguez não tenha uma forma maliciosa, mas se expresse em festas, bebedeiras ocasionais, o pedagogo social toma essas famílias sob controle especial. Ele visita regularmente essa família, propositalmente conduz conversas individuais e separadas com seus pais. A coisa mais perigosa para a criação dos filhos é o mal-entendido desses pais sobre os danos que o álcool pode trazer para um corpo em crescimento.

A tarefa de um educador social é revelar aos pais os malefícios da bebida na família, principalmente introduzindo as crianças ao uso do álcool, é necessário colocar emocionalmente as crianças contra o álcool.

As crianças devem ter clareza sobre todos os aspectos do problema: fisiológicos, sociais, ambientais. A prática do trabalho mostra a eficácia do trabalho individual de propaganda antiálcool com as famílias dos alunos.

O educador social pode candidatar-se aos responsáveis das empresas onde os pais trabalham. Em casos extremos, as formas de influência pública não funcionam, uma forma de influência mais severa é usada - censura pública, advertências, multas. Uma medida extrema, quando o comportamento dos pais, incompatível com o desempenho dos seus deveres parentais, torna-se a privação dos seus direitos parentais.

A principal forma de trabalho com uma equipe de pais é uma reunião de pais, junto com os professores escola primaria, que realiza mensalmente e, se necessário, semanalmente.

As reuniões de pais aproximam professores e pais, aproximam a família da escola, ajudam a determinar as melhores formas de influenciar o impacto educacional na criança. Nas reuniões, os pais são sistematicamente apresentados às metas e objetivos, conteúdos, formas e métodos de criação e educação dos filhos na família e na escola.

A prevenção social e pedagógica inclui não só promover o nível de cultura pedagógica dos professores e pais e identificar os factos de comportamento anti-social dos alunos, trabalhar para o prevenir, organizar o trabalho preventivo, mas também promover um estilo de vida saudável.

O fator salvador da saúde deve tornar-se fundamental na organização do processo educativo nas instituições de ensino. A formação de um estilo de vida saudável entre os alunos não pode ser considerada fora do contexto da educação ambiental.

A fim de formar habilidades de estilo de vida saudável e prevenir maus hábitos, as seguintes áreas aproximadas de atividade são recomendadas:

1. Organização e realização de trabalhos educativos e culturais com os alunos para a promoção de um estilo de vida saudável, comportamento seguro e responsável, alimentação racional, combate ao tabagismo, embriaguez, toxicodependência, dotando os alunos de conhecimentos básicos de higiene pessoal, cultura ambiental.

2. Formação de competências de uma cultura de comportamento e organização da vida dos alunos.

3. O estudo das características individuais, interesses e inclinações dos alunos. Realização de trabalho individual com alunos propensos ao comportamento antissocial.

4. Organização de lazer significativo para os alunos na formação de um estilo de vida saudável, atitude responsável com o meio ambiente, realização de educação física e trabalho de saúde com os alunos.

5. Organização dos trabalhos de melhoria da instituição e do território adjacente, o uso econômico da eletricidade e da água.

6. Interação com valeologistas, funcionários do Centro de Saúde e outras instituições sociais para promover um estilo de vida saudável, uma atitude negativa em relação a maus hábitos e respeito ao meio ambiente.

7. Organização de atividades práticas dos alunos para proteger e melhorar o ambiente natural fora do horário escolar.

O Anexo 1 apresenta o programa "Estilo de vida saudável, que visa desenvolver o conhecimento dos alunos sobre um estilo de vida saudável, seu papel na garantia da saúde. O programa inclui 7 aulas: "Os principais componentes de um estilo de vida saudável", "Higiene do trabalho mental e físico, descanso ativo e passivo", "Fundamentos de higiene mental e prevenção do estresse", "Higiene alimentar e cultura alimentar", "Saúde em movimento", "Prevenção do tabagismo", "Prevenção do alcoolismo". educadores no campo da promoção de um estilo de vida saudável.

O pedagogo social deve também proteger os direitos da criança, promover o estabelecimento de um ambiente de saúde para ela, não só na família, mas também na instituição educacional.

Uma instituição de ensino, sendo uma das instituições para a socialização da personalidade dos alunos, deve garantir a implementação de seus direitos, indicados na Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança e na Lei da República da Bielorrússia "Sobre os Direitos da a Criança", criam as melhores oportunidades para a preservação da saúde física e mental do aluno, seu desenvolvimento.

Dentro da estrutura de uma instituição educacional, todas as categorias de trabalhadores pedagógicos estão envolvidas nos problemas de proteção dos direitos dos alunos em um grau ou outro. No entanto, é o professor social que é chamado a direcionar suas atividades para a resolução dos problemas de proteção de direitos, levando em conta as peculiaridades do meio social da instituição de ensino.

Proteção social e tutela dos alunos, interação com instituições sociais ocupam um lugar especial no trabalho de um professor social. Esta atividade implica o conhecimento das leis e documentos que regulam os direitos da criança na República da Bielorrússia. O principal documento que regulamenta esses direitos é a Lei da República da Bielorrússia "Sobre os Direitos da Criança" de 19 de novembro de 1993, conforme alterada e complementada em 2 de outubro de 2000. A Lei é baseada na Constituição da República da Bielorrússia , a Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança de 1989. Ela define status legal criança como uma entidade independente. A lei visa assegurar o desenvolvimento físico, moral e espiritual da criança, a formação de sua autoconsciência com base na valores universais civilização mundial.

Por despacho do Ministério da Educação da República da Bielorrússia de 14 de dezembro de 1999 nº 743, os professores sociais são atribuídos à função de proteção à criança, o que os obriga a conhecer a legislação sobre a proteção dos direitos da criança e aplicar habilmente esse conhecimento em suas atividades. Distrito, departamentos municipais, departamentos de educação, seus departamentos (setores) de proteção à criança coordenam e controlam as atividades dos professores sociais das instituições educacionais para proteger os direitos das crianças. A proteção social é a atividade da sociedade diante de suas instituições sociais, destinada a dar suporte mundial ao processo de formação e desenvolvimento do indivíduo, levando em consideração a influência dos fatores negativos sobre ele e encontrando formas de neutralizá-los.

O processo de socialização de uma criança só pode ocorrer com sucesso em um ambiente que tenha um impacto positivo em sua saúde. Um ambiente que salve a saúde ajuda a garantir a plena divulgação das habilidades criativas do indivíduo, o uso racional de seus recursos intelectuais e físicos no interesse da sociedade e a satisfação abrangente das necessidades pessoais com base na alta moralidade. É o professor social que deve garantir a socialização bem-sucedida da criança e, ao mesmo tempo, minimizar as qualidades negativas do ambiente em que a formação e a formação da personalidade da criança são realizadas. Um pedagogo social é obrigado a transmitir seu conhecimento sobre a medida da responsabilidade pela vida e saúde das crianças a todos os participantes do processo educativo, pois o que há de mais valioso em uma pessoa é a vida, e o que há de mais valioso na vida de não apenas um indivíduo, mas a sociedade como um todo é saúde.

CONCLUSÃO

O primeiro capítulo "O conceito de um ambiente de saúde como meio de socialização bem sucedida de uma criança" foi dedicado à análise e generalização da literatura sobre este tema. No primeiro capítulo, foram considerados a definição e essência da socialização, os mecanismos de socialização e os fatores de socialização. Ele contém uma análise da literatura dos principais pesquisadores e teóricos que estudaram o processo de socialização (A.V. Mudrik, I.S. Kon, G.M. Andreeva, V.S. Mukhina). Cada um dos autores adere ao seu próprio ponto de vista em relação ao problema da socialização humana e o considera no quadro de vários conceitos. O primeiro capítulo também é dedicado ao estudo do conceito de ambiente preservador da saúde, suas características qualitativas, bem como, em particular, o ambiente familiar e escolar. O conceito de “meio ambiente” é considerado no trabalho em dois aspectos: o meio social e o meio ambiente. O conceito de "ambiente que salva a saúde" significa o ambiente e o ambiente social que contribui para a realização de uma formação harmoniosa completa da personalidade, promove seu bem-estar físico, espiritual e social. Os participantes do processo educacional devem criar as condições mais favoráveis para o desenvolvimento da personalidade da criança, apresentá-la à observância das regras de um estilo de vida saudável. Um ambiente familiar e escolar próspero é de grande importância no processo de socialização bem-sucedida de uma criança.

O segundo capítulo, “Estudando as percepções e a consciência dos alunos sobre o problema de um ambiente saudável”, apresenta a parte experimental do trabalho. A pesquisa destinada a obter informações empíricas sobre o problema de um ambiente de economia de saúde foi realizada na Instituição Educacional Estatal "Escola Secundária Tereshkovichi". O principal método de pesquisa foi o questionamento dos alunos. A amostra foi composta por: 70 pessoas, alunos dos 8º, 9º, 9º e 11º anos. No decorrer do estudo, verificou-se que o ambiente em que se dá a formação da personalidade da criança nem sempre é favorável para ela. As fontes de influência negativa sobre os alunos são: baixa cultura pedagógica e psicológica dos pais, ambiente familiar conflitante, deficiências no trabalho dos professores, bem como o desconhecimento dos próprios alunos em algumas questões relacionadas ao seu cuidado com a saúde. Para criar condições mais favoráveis à socialização das crianças, o educador social precisa de promover activamente um estilo de vida saudável; utilizar diversas formas e métodos de trabalho sociopedagógico para elevar o nível cultural de pais e professores; participar da realização de treinamentos psicológicos e diversos tipos de aulas com a finalidade de fortalecimento social e pedagógico dos alunos, aprimorando suas qualidades comunicativas.

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39 Nikonchuk, A.S. Uma família disfuncional como problema sociopedagógico / A.S. Nikonchuk // Satsyyalna-trabalho pedagógico. - 2004 - Nº 4 - S. 29 - 41

40 Ovcharova, R.V. Psicologia da paternidade: livro didático para universidades / R. V. Ovcharova. – M.: Academia, 2005 – 368 p.

41 Opalovskaya L.A. Novo tempo - nova profissão: pedagogo social / L A. Opalovskaya. // Educação pré-escolar. - 2001 - Nº 11 - S. 24 - 30

42 Razumovich, V.A. A contradição da educação // Bielorrússia soviética. - 2008. - Nº 3 - P. 7

43 Diagnóstico precoce: um guia para professores organizadores, psicólogos e educadores sociais / ed. T.M. Marshakova. - Gomel: Sozh, 2000. - 86 p.

44 Rozhkov, M.I. Assistência profissional sociopedagógica a crianças / M.I. Rozhkov // Problemas de Vakhavannya. - 2000 - №3 - S. 33 - 35

45 Dicionário do pedagogo social e assistente social/ed. I.I. Kalachayeva, Ya.L. Kolominskaya, A. I. Levko. - Minsk: enciclopédia bielorrussa, 2003. - 256 p.

46 Pedagogia Social: um curso de palestras / ed. M.A. Talaguzova. - M.: Centro editorial humanitário VLADOS, 2000. - 416 p.

47 Frolova, T.V. Pedagogo social: seu propósito e estratégias de atuação / T.V. Frolova // Diretora da escola. - 2002 - №2 - S. 31 - 37

48 Tseluiko, V. M. Pais e filhos: a psicologia das relações na família [Texto] / V.M. Tseluiko. - Mozyr: Assistência, 2007. - 224 p.

49 Shilovich S.N. O trabalho do professor social na formação de um estilo de vida saudável / S.N. Shilovich. // Trabalho sócio-pedagógico. – 2003 – №4 – P. 97 – 101

50 Chechet, V.V. Pedagogia da educação familiar: livro didático / V.V. Chechet. - Mozyr: OOO ID "Belyi Veter", 2003. - 292 p.

Ambiente escolar salvador da saúde como condição para a formação de um estilo de vida saudável e seguro para os alunos

A saúde é um valor incomparável.
De acordo com a Lei “Sobre a Educação”, a saúde da criança e do adolescente é uma das áreas prioritárias da política estadual no campo da educação. O estado de saúde das crianças é uma preocupação muito séria dos especialistas. A saúde dos escolares é uma das condições importantes para o bem-estar da escola, seu sucesso no campo da educação, portanto, a principal tarefa da educação é construir o processo educativo de forma a preservar a saúde dos escolares .
Estudos do Centro para a Saúde da Criança e do Adolescente da Academia Russa de Ciências Médicas mostram que cerca de 90% das crianças apresentam desvios na saúde física e mental.
Destes, 30-35% das crianças já têm doenças crônicas quando ingressam na escola. Durante os anos de escolaridade, o número de deficiências visuais e posturais aumenta em 5 vezes; o número de violações do estado mental dos alunos aumenta 4 vezes; o número de crianças com doenças do sistema digestivo aumenta 3 vezes, etc.
Cada pessoa tem o desejo de ser forte e saudável. Os cientistas acreditam que, se aceitarmos condicionalmente o nível de saúde como 100%, então em 20% depende de fatores hereditários, 20% - da ação do meio ambiente, 10% - das atividades do sistema de saúde e os 50 restantes % - depende da própria pessoa, do modo de vida que leva. Um estilo de vida saudável e uma cultura sanitária devem se tornar a norma para todos. Um estilo de vida saudável é fundamentalmente incompatível com maus hábitos. A saúde da geração mais jovem da república e o desenvolvimento de medidas efetivas que visem seu fortalecimento é atualmente a tarefa social mais importante. É na primeira infância, pré-escola e idade escolar que se forma a saúde da população adulta.
Sabe-se que uma criança adquire todos os conhecimentos, habilidades, hábitos e hábitos no processo de educação e criação, por isso é necessário ensinar os métodos de formação da própria saúde, assim como as crianças são ensinadas a ler, escrever e contar. Chegou o momento em que é de vital importância aprender a ser saudável, sobreviver em condições tão difíceis, melhorar o meio ambiente, a produção e o ambiente doméstico. É por isso que em nossa escola está sendo introduzido no processo educacional um sistema de medidas para preservar e melhorar a saúde dos alunos, levando em consideração a idade e as características físicas e psicológicas individuais das crianças.
A administração e o corpo docente da escola utilizam em sua prática tecnologias que salvam a saúde que contribuem para a preservação e fortalecimento da saúde dos alunos. No entanto, estamos a passar por algumas dificuldades, pois há também a questão de melhorar a base material e técnica necessária para trabalhar neste sentido.
O objetivo da nossa escola para a saúde dos alunos é:
- a formação da motivação sustentável dos alunos para um estilo de vida saudável, responsabilidade pelo estado da sua saúde, pelo seu próprio bem-estar e pelo estado da sociedade.
- Envolvimento em educação física e esportes.
- formação de sistemas de valores, prioridades de vida para um estilo de vida saudável;
- equipar os alunos:

Conhecimento sanitário e higiênico, para cultivar a confiança dos escolares no cumprimento dos requisitos e regras de comportamento higiênico no trabalho e em casa;

Conhecimento sobre os malefícios do tabagismo, do alcoolismo e da toxicodependência no organismo, visando a erradicação dos maus hábitos;

Conhecimento sobre os aspectos sociais, morais e médicos das relações de gênero, sobre a prevenção de doenças sexualmente transmissíveis e AIDS.

Ajudar os alunos a perceber a necessidade de manter constantemente atividade física suficiente, aderir às normas de nutrição racional e manter um estado psicoemocional estável.
Quatro áreas inter-relacionadas representam o sistema de trabalho escolar destinado a proteger e fortalecer a saúde dos escolares.
As atividades da escola para criar um ambiente que salve a saúde nela como condição para a formação de um estilo de vida saudável e seguro para os alunos, dividimos nas seguintes áreas de atuação:
- condições para a implementação da formação de um ambiente de saúde na escola ( condições de acordo com SanPiN:
a localização do prédio da escola;

O site de uma instituição de ensino;

Equipamentos de despensas (vestiários, banheiros, etc.);

Abastecimento de água e esgoto;

Salas de estudo: área e equipamentos;

Disponibilidade de workshops de formação;

Cumprimento das dimensões dos móveis;

Regime aerotérmico;

Iluminação dos locais de trabalho;

Excelente condição sanitária;

A presença de dois pavilhões desportivos, balneários, despensas;

Equipamento desportivo e inventário;

Cronograma;

A presença de uma academia para terapia de exercícios;

Gabinete e equipamentos médicos.

Acompanhamento da saúde (o nível de desenvolvimento físico, mental, o nível de morbidade em crianças, o nível de conhecimento sobre saúde, etc.)
- atividades correcionais e de melhoria da saúde da escola (organização de refeições quentes, seções esportivas, Educação adicional, trabalho do pessoal médico, fonoaudiólogo, psicólogo, etc.)
- educação para a saúde ou a formação de uma necessidade de um estilo de vida saudável (aulas de cultura física e segurança da vida, dias, semanas e feriados de saúde, minutos físicos em sala de aula, questionários, competições e horas de aula sobre segurança da vida e regras de trânsito, saúde cantos, participação de crianças em atividades de pesquisa sobre proteção à saúde)
As condições de implementação para a melhoria da saúde das crianças na escola são bastante favoráveis e permitem a plena implementação de medidas de preservação da saúde dos alunos. As salas de aula da escola são claras, quentes e ventiladas. As recreações são espaçosas e projetadas para crianças. As aulas obedecem aos requisitos sanitários e higiênicos: iluminação, horário escolar, currículo, ocupação das salas de aula, ventilação das salas de aula, mas, infelizmente, nem em todas as turmas os tamanhos das mesas e cadeiras dos alunos correspondem à altura das crianças. Para todos os alunos, as aulas são organizadas em um turno. As aulas têm duração de 35 minutos com carga horária de cinco dias por semana. Um intervalo de 15 minutos após a segunda e a terceira aula é destinado às refeições dos alunos do ensino fundamental. Os intervalos restantes de 10 minutos permitem que os alunos restaurem suas habilidades mentais e físicas depois de muito trabalho na sala de aula. A questão da organização do regime de consumo na escola foi resolvida: há refrigeradores com água potável em cada turma. No trabalho educacional, resolve-se o problema de racionar a carga de ensino e a quantidade de lição de casa para os alunos, levando em consideração o horário. Nossa escola tem dois pavilhões esportivos: pequeno e grande com equipamentos esportivos. A escola tem uma sala de terapia de exercícios e uma sala médica.
Uma das seguintes direções no trabalho da escola na proteção da saúde é o monitoramento da saúde das crianças, ou seja, a criação de um sistema de registro do acompanhamento da saúde baseado em exames psicológicos, pedagógicos e médicos complexos das crianças. Questionários são conduzidos para crianças e seus pais sobre questões de saúde dos alunos durante cada ano letivo. De acordo com o plano, especialistas médicos realizam exames médicos de crianças, se necessário - vacinações e vitaminas. Quase todos os alunos são examinados por dentistas e anualmente recebem atendimento odontológico no consultório odontológico da escola. Em tempo hábil, o profissional de saúde preenche uma ficha de saúde nos diários. Todos os anos, professores e um profissional de saúde mantêm registros e monitoram o estado de saúde de um aluno, realizam diagnósticos. O acompanhamento da saúde física é realizado regularmente no início e no final do ano por turma. Em função dos resultados, o trabalho de preservação e fortalecimento da saúde dos alunos também é ajustado. Por exemplo, de acordo com os resultados de uma pesquisa sobre o nível de desenvolvimento físico e saúde no ano letivo de 2006-2007, foi revelado um baixo nível de coordenação de movimento dos alunos do 1º ao 11º ano, decidiu-se introduzir exercícios de treinamento para coordenação de movimentos em maior volume nas aulas de educação física, minutos de educação física em outras aulas, em jogos ao ar livre no GPA. O resultado deste trabalho foi uma mudança nos indicadores do nível de desenvolvimento físico dos alunos no ano letivo 2007-2008 para a coordenação de movimentos para melhor em 15%.
Ao sentar as crianças em suas carteiras, os professores devem levar em consideração a visão das crianças e orientar-se pelas indicações médicas.
A próxima direção no trabalho da escola para a saúde dos alunos são as atividades correcionais e de melhoria da saúde. A maioria das crianças da escola primária são cobertas por refeições quentes. No início do ano letivo, desde os primeiros dias, junto com os pais, fonoaudióloga, psicóloga, professora, acompanha-se a adaptação das crianças (principalmente da primeira série) à escola, porque. É disso que depende a saúde psicológica dos alunos mais novos. Para um diagnóstico tão abrangente, são utilizados os seguintes métodos: uma conversa introdutória com a criança e seus pais, fonoaudiologia e testes psicológicos, questionamento aos pais, conhecimento dos materiais do prontuário. Todas as informações obtidas durante o teste são usadas:
- determinar o nível de desenvolvimento do aluno para evitar possíveis dificuldades de aprendizagem,
- inscrevendo-o no principal ou grupo preparatório aulas em uma aula de educação física, o grupo correspondente de aulas de desenvolvimento com um psicólogo,
- identificar a necessidade de aulas com fonoaudiólogo, no grupo de fisioterapia.
Depois de resumir as informações da turma como um todo, são desenvolvidas recomendações para os professores que trabalham nessa turma, é planejado o trabalho com os pais (os tópicos das reuniões de pais, treinamentos, reuniões individuais e outros).
Todos os anos, os professores do ensino primário trabalham na sucessão de alunos do bloco primário ao secundário. O sistema de emprego extracurricular que se desenvolveu em nossa escola visa tornar a vida escolar interessante e útil para eles. Temos um centro estético "Harmony" e uma filial da escola de arte nº 2 em nossa escola, onde as crianças estão envolvidas em canto coral, atuação, coreografia, música, folclore e dança. Os alunos da nossa escola frequentam voluntariamente as secções e círculos desportivos da escola, participam em atividades desportivas e recreativas. Em nossa escola há seções de boxe, atletismo, ginástica, futebol, vôlei. No verão, cerca de 80% das crianças em idade escolar primária descansam em um acampamento escolar com base em nossa escola.
Outro aspecto das atividades de preservação da saúde da escola é a educação em saúde. Um dos fatores que permitem aproximar o ambiente escolar do habitat natural da criança é a otimização do regime motor dos alunos.
Para melhorar o desempenho mental das crianças, prevenir a fadiga prematura e aliviar a tensão estática muscular, os professores realizam minutos de educação física, aproximadamente 10 a 15 minutos após o início da aula.
Além disso, eles determinam e fixam o clima psicológico na aula, realizam relaxamento emocional, monitoram rigorosamente a conformidade dos alunos com a postura correta, postura, sua correspondência com o tipo de trabalho e alternância durante a aula.
Os professores do ensino básico realizam sessões de educação física, tendo em conta as especificidades da disciplina, muitas vezes com acompanhamento musical, com elementos de automassagem e outros meios que ajudam a restabelecer o desempenho operacional.
A composição de exercícios de educação física para professores do ensino fundamental inclui:
exercícios de postura,
fortalecendo a visão,
fortalecer os músculos das mãos,
descanso da coluna,
exercícios de perna,
exercícios de tapete,
exercícios de relaxamento para expressões faciais,
bebendo
massagem do peito, rosto, braços, pernas,
psicoginástica,
exercícios que visam desenvolver a respiração racional.
As tecnologias esportivas e de saúde são voltadas para o desenvolvimento físico dos alunos. O ensino de 2 aulas de cultura física na escola é realizado maioritariamente por professores do ensino básico. A organização da aula permite uma abordagem individual, para diferenciar a carga consoante o grupo de saúde da criança, e assim criar uma situação de sucesso para todos . O programa de educação física para as séries 1-4 necessariamente inclui aulas de educação física ao ar livre.
Em cada aula, ORU é obrigatório para melhorar a circulação cerebral, aliviar a fadiga da cintura escapular e dos braços, aliviar a tensão dos músculos do corpo, exercícios para normalizar a postura, fortalecer os músculos dos olhos.
O trabalho das secções desportivas, a participação em competições desportivas escolares, distritais, municipais, Dias de Saúde contribui para o fortalecimento e manutenção da saúde dos alunos, temperando e promovendo um estilo de vida saudável. O corpo docente da escola e os pais têm a oportunidade de manter e melhorar sua saúde visitando o ginásio da escola para jogar vôlei.
Dias de saúde são realizados na escola todos os anos. Um estilo de vida saudável é constantemente promovido no horário das aulas. Durante este evento, jornais de parede, folhetos são publicados; as crianças escrevem ensaios sobre um tópico específico. Por exemplo, “Tudo sobre os perigos de fumar”, “O que é um estilo de vida saudável?”, “Seja saudável, baby”, “Vou salvar minha saúde, vou me ajudar”, “Por que preciso praticar esportes? ”, “Maus hábitos”, etc. Os professores da escola primária fazem um ótimo trabalho ao ensinar as regras de segurança no trânsito. São conversas, concursos e questionários “Semáforo”, “Pequeno UID”, “O que há do lado de fora da janela?”, “Regras de trânsito seguras”, etc.
Nossos alunos estão engajados em atividades de pesquisa e projeto já no ensino fundamental. Em anos anteriores, nossas crianças se apresentaram em reuniões do clube escolar Nadezhda com seus projetos. Por exemplo, a turma 3 “B” apresentou o trabalho “Não sentimos falta do chá” para o concurso de projetos, 3 “B” - “Chocolate: prós e contras”, 3 “A” - “Goma de mascar. Todos os "prós e contras", 4 "A" - "Salt. Útil ou prejudicial?”, 1 “B” - “Como manter a saúde por muitos anos?”, 1 “C” - “Todos os benefícios e malefícios de um telefone celular.” O trabalho do projeto ajuda a desenvolver a capacidade dos alunos de pesquisar de forma independente. As crianças adquirem habilidades de resolução de vida tarefas importantes incluindo a promoção da saúde.
Todas as atividades no ensino fundamental são direcionadas por nossos professores para criar um ambiente saudável para nossas crianças. O conselho metodológico de professores do ensino básico escolheu o tema “A escola é fonte de saúde”. Nossos professores estão procurando as melhores maneiras de ensinar as crianças, usando tecnologias pedagógicas avançadas para tornar o processo de aprendizagem alegre, acessível e saudável.

I. Introdução.

A urgência do problema é a proteção da saúde dos alunos. O Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Geral Primária é um conjunto de requisitos obrigatórios para a implementação do programa educacional principal de educação geral primária por instituições de ensino com credenciamento estadual.

A norma inclui os requisitos:

aos resultados do domínio do principal programa educacional do ensino primário geral;
à estrutura do programa educacional principal do ensino geral primário, incluindo os requisitos para a proporção de partes do programa educacional principal e seu volume, bem como a proporção da parte obrigatória do programa educacional principal e a parte formada pelo participantes do processo educativo;
às condições para a implementação do programa educativo principal do ensino primário geral, incluindo condições de pessoal, financeiras, logísticas e outras.

Os requisitos para os resultados, estrutura e condições para dominar o programa educacional principal do ensino primário geral levam em consideração a idade e as características individuais dos alunos na fase do ensino primário geral, o valor inerente do estágio do ensino primário geral como base de toda a educação posterior. A direção geral do processo educacional. Conforto psicológico da lição.

Os requisitos para as condições para a implementação da educação para a saúde são apresentados da seguinte forma:

garantir a proteção e fortalecimento da saúde física, psicológica e social dos alunos;
um ambiente educacional confortável para alunos e professores;
cumprimento das normas sanitárias e higiénicas do processo educativo (requisitos, iluminação, condições aerotérmicas, etc.);
cumprimento das regras de organização do processo educativo;
segurança contra incêndio e elétrica; requisitos de proteção trabalhista.

NO condições modernas Na modernização da educação, deve-se dar grande importância ao estado de saúde das crianças e, portanto, o professor do ensino fundamental deve prestar especial atenção à formação de uma atitude de valor em relação à própria saúde entre os alunos. Para isso, é necessário não apenas falar sobre a importância da saúde para uma pessoa, mas também introduzir elementos de uma atitude de valor em relação à saúde na vida cotidiana das crianças, para incutir nos alunos hábitos e habilidades úteis. No processo de educação na escola primária de acordo com as tecnologias que salvam a saúde, o principal objetivo é formar nas crianças os conhecimentos, habilidades e hábitos necessários para um estilo de vida saudável, para ensinar como usar os conhecimentos adquiridos na vida cotidiana. Mas a implementação de ações para preservar a saúde das crianças durante o processo educativo não ocorre de forma automática, pelo contrário, é necessária uma organização proposital do processo educativo a partir das tarefas:

ter uma ideia das necessidades de higiene e determinar a capacidade de cada criança de inculcar hábitos de higiene; formar nas crianças e nos seus pais uma compreensão da necessidade de cuidados de saúde; educar os alunos mais jovens para uma atitude consciente para um estilo de vida saudável; formar uma compreensão da importância de praticar esportes, prestar atenção ao desenvolvimento da atividade motora das crianças.

II. Parte teórica.

Abordagem salvadora da saúde para a organização da educação no ensino fundamental.

1.1. O conceito de "ambiente de poupança de saúde".

O bem-estar é composto por todos os aspectos da vida humana: é necessária uma combinação harmoniosa de elementos sociais, físicos, intelectuais, profissionais, emocionais e espirituais.

Nenhum deles pode ser negligenciado. A saúde humana é a energia vital, a capacidade de trabalhar criativamente, mentalmente e fisicamente, relaxar, viver feliz, ter confiança em si mesmo e no seu futuro.

1.2. A direção geral do processo educacional.

Os problemas de saúde da população russa são motivo de preocupação para as organizações estatais, a sociedade e os próprios cidadãos. Se ensinarmos as crianças desde muito cedo a valorizar, proteger e fortalecer a sua saúde, se demonstrarmos um estilo de vida saudável pelo exemplo pessoal, só neste caso podemos esperar que as gerações futuras sejam mais saudáveis e desenvolvidas não só pessoal, intelectualmente, espiritualmente, mas também fisicamente. Se costumávamos dizer: “Mente sã em corpo são”, então aqueles que dizem que sem o espiritual não se pode ter saúde não estarão enganados. A saúde humana é um tema quente de conversa em todos os momentos. Tanto a educação da moralidade e do patriotismo quanto a educação de uma atitude respeitosa para com a saúde devem começar desde a primeira infância. Os adultos acreditam erroneamente que o mais importante para as crianças é estudar bem. A mídia está levantando ativamente a questão de que a atividade física das crianças se tornou muito baixa, e isso ameaça a saúde mental e física.

A peculiaridade da educação escolar é que as crianças devem alcançar um determinado resultado. Expectativas injustificadas levam a um aumento do estresse mental, choques nervosos, estresse, tanto para crianças quanto para professores e pais.

O estado de saúde da criança ao ingressar na escola é a posição inicial que determina o sucesso não apenas do primeiro ano de estudo, mas também de todos os anos subsequentes. O baixo nível de saúde dos que ingressam na escola não só afeta negativamente o processo de adaptação às cargas escolares, mas também causa maior deterioração da saúde e baixo desempenho acadêmico.

A educação para a saúde está focada em garantir a saúde psicoemocional, física e social dos alunos. Inclui várias opções:

1) levando em consideração as características da classe (o estudo e a compreensão de uma pessoa);

2) criar uma base psicológica favorável na aula;

3) a utilização de técnicas que contribuam para o surgimento e preservação do interesse pelo material educativo;

4) criação de condições de autoexpressão dos alunos;

5) apelar para uma variedade de atividades;

6) prevenção da hipodinamia.

1.3. Conforto psicológico da lição.

Para manter a saúde mental e física, você não precisa inventar nada de especial. É necessária uma organização racional da aula com o uso de tecnologias que salvam a saúde. Na organização racional da aula, deve-se levar em conta a natureza criativa do processo educativo; conforto psicoemocional de cada aluno; o uso de formas não padronizadas de aula; minutos de bem-estar (ginástica para os olhos, massagem nos ouvidos, dedos, etc.); minutos de educação física, pausas musicais; momentos de jogo da aula e entretenimento; adequação da carga de ensino com a idade e habilidades individuais das crianças; mudança de atividade mental e física; alternância de aulas com baixa e alta atividade física; arejar o escritório antes de iniciar as aulas, habilidades de higiene; exercícios de respiração; relaxamento.

Nas minhas aulas todos os dias passo minutos de educação física, pausas musicais, momentos de descanso, que levam a uma melhoria do estado psicoemocional, a uma mudança de atitude em relação a mim e à minha saúde. Depois da educação física, as crianças ficam mais ativas, a atenção é ativada, há interesse em assimilar ainda mais o conhecimento, os caras trabalham mais rápido, com bom humor.

Minutos físicos que melhoram a saúde fazem parte do sistema de uso de tecnologias que salvam a saúde na escola.

Um efeito benéfico sobre as funções do corpo é a mudança na postura durante a aula. Um bom efeito é dado pelas aulas no modo de poses dinâmicas: os alunos sentam, fazem o trabalho escrito, pronto - levantam-se, largam um caderno e esperam os outros.

Aulas de russo, e especialmente letras, são impensáveis sem ginástica de dedo. As mãos dos alunos da primeira série se cansam rapidamente, porque escrever é um processo muito difícil para eles. Os exercícios para esta ginástica são variados, por exemplo, massagem com os dedos. Um momento de descanso é necessário para os alunos após uma longa leitura ou escrita. E como é interessante a verificação do dever de casa quando se utiliza o elemento de competição.

A ciência psicológica provou que o processo de conhecer outra pessoa está intimamente interligado com o processo de conhecer a si mesmo. Utilizando exercícios de reflexão em sala de aula, o professor cria condições para que o aluno aprenda e se realize. A reflexão como parte final da aula volta o aluno mentalmente para todo o curso da aula, para seus sentimentos, experiências, e contribui para a compreensão do crescimento do aluno. Assim, durante a aula, criam-se condições de conforto psicológico, tendo em conta a individualidade de cada aluno.

Cuidar da saúde das crianças leva o professor ao uso generalizado de aulas não padronizadas na prática: aulas de jogos, aulas de excursão, aulas de viagem, atividades de projeto, etc. Hoje, a situação da escola deve ser considerada através de dois princípios prioritários: “Não faça mal!” e “Criança, você é um valor”. ambiente educacional e para a resolução de questões de manutenção e fortalecimento da saúde . Uma das maneiras de preservar a saúde da criança é usar uma abordagem de atividade para aprender.

Também realizo mudanças ativas que ajudam a unir a equipe. É necessário organizar adequadamente as mudanças de jogos ao ar livre de baixa e média mobilidade; mudanças musicais; pausas dinâmicas (geralmente realizadas após a 3ª aula no pátio da escola com bom tempo ou em uma sala bem ventilada); ventilação e limpeza úmida da sala de aula.

A organização da atividade física fora do horário escolar é de grande importância.

A educação para a saúde bem organizada ajuda a prevenir a fadiga, a fadiga, aumenta a motivação de um aluno mais jovem para aprendendo atividades e ajuda a aumentar o desempenho acadêmico.

1.4. Lições de saúde.

Um lugar bastante importante na organização da educação para a saúde é ocupado pelo trabalho extracurricular com as crianças e o envolvimento dos pais nele. O aluno, seus pais e professor devem estar cientes do valor da saúde de cada criança, da necessidade de preservar e fortalecer. Os pais, juntamente com o professor, identificaram alguns dos problemas de saúde das crianças. Foram consertados os móveis dos alunos, instaladas persianas para melhorar a iluminação, adquiridos jogos de tabuleiro e de chão para as crianças relaxarem, pendurado um quadro magnético e uma tela para o projetor. Os pais ajudam na jardinagem da sala de aula. Os pais da minha classe são bons ajudantes. Há um canto de saúde na sala de aula, onde é apresentado material sobre um estilo de vida saudável. As atividades de promoção da saúde são realizadas em sala de aula:

um ciclo de horas-aula sobre prevenção de maus hábitos;

Um ciclo de horas-aula sobre um estilo de vida saudável “Mente sã em corpo são”: “Lições de Moidodyr”, “De onde vêm as coisas sujas?”, “Um sorriso deslumbrante para a vida”, “Cresço, me desenvolvo” , etc.;

um ciclo de horas de aula de acordo com as regras de segurança da vida;
um ciclo de horas de aula de acordo com as regras de trânsito: “Escola para pedestres”;

eventos de saúde em massa e feriados.

III. Parte prática.

2.1. Prevenção e correção de deficiência visual.

Faz-se ginástica para os olhos, na sala de aula há várias trajetórias nas paredes e nas mesas, o olho da criança se move ao longo dessas trajetórias durante os minutos de exercício.

Com a ajuda deles, os músculos oculares são fortalecidos, a fadiga ocular é perfeitamente aliviada.

Imagens estéreo (estereogramas) são uma maneira não padrão de se divertir e fazer uma pausa nos assuntos cotidianos. Imagens estéreo à primeira vista são apenas padrões ilegíveis, mas se você olhar para a imagem corretamente, você pode ver o que está realmente representado nela.

Ver uma imagem estéreo real por trás de padrões borrados é como olhar os bastidores ou aprender um pequeno segredo.

Método 1:

Não force os olhos, olhe como se estivesse em lugar nenhum, como se estivesse pensando em algo, seus olhos gradualmente relaxarão. Não se concentre especificamente em nenhuma parte do padrão, a princípio o estereograma não parecerá nítido, após um curto período de alguns segundos a alguns minutos, uma imagem tridimensional deve aparecer. Lembre-se, ao visualizar um estereograma, não force sua visão, caso contrário você pode não ter sucesso.

Método 2:

Sente-se confortavelmente de modo que haja uma distância de cerca de 30-40 cm entre os olhos e o estereograma.Coloque um lápis no espaço, por exemplo, e olhe para a borda superior. Mantendo o olhar na ponta do lápis, mude lentamente a distância entre você e o estereograma. Após várias tentativas, você verá uma imagem tridimensional oculta.

2.2. Organização do modo do processo educativo.

O modo leva em consideração a dinâmica de atuação durante o dia e a semana. Portanto, na elaboração do cronograma, leva-se em consideração o desempenho das crianças em cada dia da semana, cada uma das aulas e a dificuldade das disciplinas.

2.3. Complexo de atividades recreativas gerais:

minutos de cultura física, incluindo complexos de exercícios matinais e exercícios gerais de desenvolvimento em sala de aula, mudanças ativas, exercícios recreativos individuais e em grupo, cumprimento do regime de ventilação.
sessões de treinamento que combinam cargas mentais, estáticas e dinâmicas em órgãos e sistemas individuais e em todo o organismo como um todo requerem minutos de educação física (doravante denominados FM) nas aulas para aliviar a fadiga local e o FM do impacto geral.

2.4. O uso da aromaterapia.

Para prevenir resfriados em sala de aula, são utilizadas as propriedades bactericidas e anti-inflamatórias de algumas plantas (cebola, alho). As plantas verdes de interior também têm um certo efeito no organismo em crescimento. Gerânio - ajuda o inseguro de si mesmo, clorofito - purifica o ar, cacto - neutraliza a radioatividade, e um monte de folhas secas de sálvia, segundo os cientistas, ajuda a "assustar" qualquer estresse.

2.5. Atividades extracurriculares dos alunos mais novos.

Nas atividades educacionais e extracurriculares dos alunos mais jovens, são realizados programas de jogos cognitivos e competitivos, quizzes, horas de aula, férias esportivas que formam habilidades de estilo de vida saudável.

2.6. Nutrição apropriada.

O conceito de "nutrição adequada" é formado com sucesso no processo de implementação do programa "Conversa sobre nutrição adequada". O programa permite que as crianças formem uma atitude consciente em relação à sua saúde, para dominar as habilidades de uma nutrição adequada.

Refeições quentes são fornecidas para alunos do ensino fundamental. 10 alunos são alimentados de forma organizada às custas dos fundos dos pais.

22 alunos receberam alimentação gratuita (às custas do orçamento municipal).

2.7. Regime aerotérmico.

As salas de aula são ventiladas antes e depois das aulas (por meio de ventilação).

A duração da ventilação depende da temperatura exterior.

A uma temperatura de -5 ° C e abaixo, em pequenas alterações, a duração é de 1 a 3 minutos, em grandes variações de 5 a 10 minutos.

2.8. Entrevistas com um profissional de saúde.

2.9. Saúde na linguagem da criança.

“Esta é a melhor coisa da vida. A saúde humana é a coisa mais preciosa.”
“Isto é vida, bondade, felicidade.”
“Pessoas saudáveis amam a natureza, veem o mundo como bonito, não ficam preguiçosas e não ficam doentes.”
“Saúde não é apenas comer frutas e se exercitar. Você também tem que ser gentil. Se você está com raiva, isso se reflete em seu corpo e em outras pessoas.
“Ser saudável, ser atlético torna-se prestigioso.”

4. Conclusão.

A eficácia da educação e educação de crianças e adolescentes depende da saúde. A saúde é um fator importante no desempenho e desenvolvimento harmonioso do corpo da criança.

Vários filósofos (J. Locke, A. Smith, M.V. Lomonosov e outros), psicólogos (L.S. Vygotsky, V.M. Bekhterev e outros), cientistas médicos (N.M. Amosov, V.P. Kaznacheev, I.I. Brekhman e outros) , professores (V.K. Zaitsev, S.V. Popov e outros) tentaram resolver o problema da saúde, a formação de um estilo de vida saudável nas crianças. Desenvolveram e deixaram inúmeros trabalhos sobre a manutenção da saúde, prolongamento do potencial de vida e longevidade.

Adam Smith falou do fato de que a vida e a saúde são o principal tema do cuidado inspirado pela natureza em cada pessoa. Ou seja, cada pessoa deve cuidar de sua própria saúde.

O grande cientista russo Lomonosov atribuiu grande importância à análise dos fatores de desenvolvimento e formação da personalidade de um jovem. Ele mostrou o papel da hereditariedade no surgimento de uma grande e saudável geração de russos.

Sergei Petrovich Botkin viu a saúde humana, antes de tudo, como uma função de adaptação e evolução, uma função de reprodução, procriação e garantia da saúde da prole.

Vladimir Mikhailovich Bekhterev Neurologista, psiquiatra e psicólogo russo, fundador de uma escola científica. Trabalhos fundamentais sobre anatomia, fisiologia e patologia do sistema nervoso. Dedicou muita energia à luta pela melhoria da sociedade.

Preservar a saúde dos alunos continua sendo uma das principais tarefas de nossa instituição de ensino. A situação é agravada pelo fato de que pelo menos 80% das crianças com vários desvios no estado de saúde, de distúrbios funcionais a doenças crônicas, chegam à escola provenientes de instituições pré-escolares e familiares.

Um estilo de vida saudável é formado por todos os aspectos e manifestações da sociedade, está associado à incorporação pessoal-motivacional das capacidades e habilidades sociais, psicológicas e fisiológicas do indivíduo. De quão bem-sucedido será possível formar e consolidar na mente os princípios e habilidades de um estilo de vida saudável em tenra idade, dependem todas as atividades subsequentes que impedem a revelação do potencial do indivíduo.

Lista de fontes.

1. “Abordagem de economia de saúde para a organização da educação na escola primária” N.A. Budaeva - revista “Primary school plus antes e depois” Nº 3/11, p.32-36

2. “Oportunidades de economia de saúde da abordagem da atividade na educação em termos de mudança da posição do professor” E.V. Pogrebnyak - revista “Escola primária mais antes e depois” Nº 3/10, p.26-28

3. Marchotsky, Ya.L. Valeologia [Texto]: livro / Ya.L. Marchotsky. - Minsk: Escola Superior, 2016. - 286 p.

4. Decreto do Médico Sanitário Chefe do Estado da Federação Russa de 24.12. 2015 Nº 81 “Sobre as alterações nº 3 à SanPiN 2.4.2.2821-10 “Requisitos sanitários e epidemiológicos para as condições e organização do treinamento, manutenção em organizações educacionais gerais”.

5. "Conforto psicológico da aula - um elemento de tecnologia para a saúde" L.V. Seredina - revista "Primary School" nº 11/201, p. 61-63.

6. GEF: educação geral primária / http://standart.edu.ru/

Agrupar fatores de risco para a saúde

Da Tabela. 1 mostra que mais de 50% dos fatores de risco estão associados ao estilo de vida de uma pessoa. A mesma tendência persiste quando se estudam os efeitos em determinadas doenças crônicas, como doenças cardiovasculares, respiratórias, metabólicas, alérgicas, endócrinas, oncológicas, neuropsíquicas e outras (Tabela 2).

mesa 2

Distribuição de fatores de risco em várias doenças crônicas e lesões

A composição dos fatores de estilo de vida (ver Tabela 2) corresponde a fatores de risco para a saúde tão importantes como tabagismo, consumo de álcool, estresse psicoemocional, má nutrição, inatividade física, etc. São esses fatores que compõem um estilo de vida não saudável, ou melhor, um estilo de vida desfavorável à saúde. uma pessoa em condições criadas por ela mesma, sua atividade ou atividade. O estilo de vida atua como um conceito ou categoria sociológica coletiva.

Pela sua natureza, origem, os fatores de risco são primários, secundários, terciários, etc. A categoria de fatores de risco primários inclui aqueles que geralmente atuam principalmente, sendo a causa da doença.

Existem também várias condições patológicas, que por si só são doenças e têm seus próprios fatores de risco primários. São fatores secundários em relação a várias doenças, por exemplo, a hipertensão arterial é um fator secundário para aterosclerose, doença coronariana.

Na tabela. A Tabela 3 mostra os dados da OMS sobre os principais fatores de risco à saúde primários e secundários (levando em consideração sua “classificação”).

Tabela 3

Grandes Fatores de Risco

Além dos fatores de risco individuais, também existem grupos de risco, ou seja, grupos da população, em maior medida do que outros, predispostos a várias doenças. Estes podem incluir idosos, crianças, mulheres grávidas, pessoas que trabalham em indústrias perigosas, etc. (Tabela 4).

Tabela 4

Os principais grupos de risco da população, sua classificação

Tópico 1.3. Organização de um ambiente que salva a saúde

“Se você quer ter lugar nesta vida, aproveite-a, para si mesmo, para seus entes queridos, você deve, antes de tudo, pensar em quais são suas oportunidades. E suas oportunidades aumentam quando você consegue administrar sua saúde.” L.A. Bokeria

Plano

O conceito de "ambiente que salva a saúde"
Organização do processo educativo para salvar a saúde
Avaliação orientada da eficácia da introdução de tecnologias educativas que salvam a saúde no trabalho de uma organização educativa. (OO)
O campo problemático de uma organização educativa associado a tecnologias educativas que salvam a saúde.

Acompanhamento da saúde dos alunos

Análise da lição do ponto de vista da poupança em saúde

O que fazer se você tiver pequenos problemas de saúde

Organização de um ambiente de saúde ao trabalhar com um computador

Saúde e celular

1. O conceito de "ambiente que salva a saúde"

O conceito de “meio ambiente” tem dois aspectos: o meio social e o meio ambiente.

Meio Ambiente- este é o habitat e a atividade da humanidade, o mundo natural que cerca o homem e o mundo material criado por ele. O ambiente inclui o ambiente natural e o ambiente artificial (tecnogênico), ou seja, um conjunto de elementos ambientais criados a partir de substâncias naturais pelo trabalho e pela vontade consciente de uma pessoa e que não têm análogos na natureza virgem (edifícios, estruturas, etc.) . A produção social altera o meio ambiente, influenciando direta ou indiretamente todos os seus elementos. Esse impacto e suas consequências negativas foram especialmente intensificados na era da revolução científica e tecnológica moderna, quando a escala da atividade humana, cobrindo quase todo o envelope geográfico da Terra, tornou-se comparável ao efeito dos processos naturais globais. Em sentido amplo, o conceito de "ambiente" pode incluir condições materiais e espirituais para a existência e desenvolvimento da sociedade. Muitas vezes o termo "ambiente" refere-se apenas ao ambiente natural; neste sentido é utilizado em acordos internacionais.

Saúde física - na qual uma pessoa possui perfeita autorregulação das funções do corpo, harmonia dos processos fisiológicos e máxima adaptação a vários fatores ambientais.

A saúde mental é o caminho para uma vida integral, não rasgada internamente por conflitos de motivos, dúvidas, dúvidas.

A saúde social implica atividade social, uma atitude ativa de uma pessoa em relação ao mundo.

As principais causas de enfraquecimento e destruição da saúde humana são:

inconsistências na esfera psicoespiritual, violações de princípios espirituais e morais;

modo de vida antinatural, insatisfação com o trabalho, falta de descanso adequado, altas reivindicações;

atividade motora insuficiente, hipodinamia;

suporte de vida irracional, desequilíbrio e desnutrição, arranjos domésticos, falta de sono, distúrbios do sono, trabalho mental e físico excessivo e exaustivo;

baixa cultura sanitária e cultura de pensamento, sentimentos e fala;

problemas de relações familiares, conjugais e sexuais;

maus hábitos e vícios para eles.

A tarefa mais importante de preservar e fortalecer a saúde pública é o desenvolvimento físico e espiritual harmonioso da geração mais jovem.

A vida de uma pessoa moderna está associada a fatores de risco constantemente circundantes de origem natural e artificial. O meio ambiente é comumente entendido como um sistema integral de fenômenos e objetos naturais e antropogênicos inter-relacionados nos quais ocorrem o trabalho, a vida social e a recreação das pessoas. O homem moderno continua a mudar a natureza, mas ao mesmo tempo deve estar ciente de que essas mudanças muitas vezes levantam a questão da própria existência das pessoas. A questão de preservar o meio ambiente não só para as gerações presentes, mas também para as futuras é premente.

A saúde mental envolve não apenas a higiene corporal, mas também a higiene mental, a autoeducação da esfera espiritual, a posição de vida moral, a pureza de pensamentos.

O trabalho mental intenso e prolongado, mesmo em um ambiente emocional calmo, reflete-se principalmente na circulação sanguínea do cérebro. Escravizado por muitas horas de trabalho, a posição do corpo, principalmente dos músculos do pescoço e da cintura escapular, contribui para: dificuldade no trabalho do coração e insuficiência respiratória; a ocorrência de congestão na cavidade abdominal, bem como nas veias das extremidades inferiores; tensão dos músculos da face e do aparelho de fala, uma vez que sua atividade está intimamente relacionada aos centros nervosos que controlam a atenção, as emoções e a fala; compressão de vasos venosos devido ao aumento do tônus muscular no pescoço e na cintura escapular, através dos quais há uma saída de sangue do cérebro, o que pode contribuir para a interrupção dos processos metabólicos no tecido cerebral.

Igualmente importante é o arranjo e higiene das instalações onde a atividade humana é realizada. O mais favorável é a construção de moradias baixas. Tem várias vantagens: a densidade populacional é baixa; proporciona insolação, ventilação e paisagismo da área para recreação, jogos, etc. A humidade das instalações tem um efeito adverso na saúde das pessoas que nelas vivem. As paredes de salas úmidas geralmente são frias devido ao entupimento de seus poros com água. Muitas vezes a umidade relativa é superior a 70%. Em uma sala úmida, as pessoas ficam frias após um curto período de tempo, o que pode contribuir para o desenvolvimento de resfriados e exacerbação de doenças crônicas e diminuição da resistência do corpo.

Como resultado da permanência das pessoas em instalações residenciais, a composição do ar muda: a temperatura e a umidade aumentam, o teor de dióxido de carbono e alguns outros produtos residuais das pessoas aumentam. Em uma sala abafada, uma pessoa desenvolve dor de cabeça, fraqueza, eficiência reduzida, mais frequentemente infecções transmitidas pelo ar são possíveis. Para evitar isso, é necessário organizar a troca de ar entre a sala e o ar atmosférico.

A limpeza do quarto deve ser realizada de maneira oportuna e completa. Cada coisa deve ter seu lugar permanente e o manuseio deve ser limpo e cuidadoso.

A nutrição é crucial na vida de cada pessoa. A nutrição desempenha três funções importantes:

Em primeiro lugar, a nutrição garante o desenvolvimento e a renovação contínua de células e tecidos.

Em segundo lugar, a nutrição fornece a energia necessária para restaurar os custos energéticos do corpo em repouso e durante a atividade física.

Em terceiro lugar, a nutrição é uma fonte de substâncias a partir das quais enzimas, hormônios e outros reguladores dos processos metabólicos são formados no corpo.

2. Organização do processo educativo para salvar a saúde

A modernização da educação escolar realizada no país pela primeira vez declara a "prioridade de preservar a saúde dos alunos", que é regulamentada pela Lei Federal de Educação na Federação Russa.

A saúde da juventude é um dos principais valores de qualquer sociedade e ao mesmo tempo é a conquista mais importante do indivíduo, que ajuda a alcançar o mais alto nível de seu desenvolvimento e autorrealização em benefício da Pátria.

O problema da saúde está agora na boca de todos em quase todas as regiões da Rússia. A maior parte da semana os alunos passam dentro dos muros da escola. O tempo de escolarização coincide com o período de crescimento e desenvolvimento da criança, quando o corpo é mais sensível aos efeitos de diversos fatores ambientais. A escolarização bem sucedida é determinada pelo nível de saúde com que a criança chegou à escola, que é a base inicial no início da educação. Os problemas nesta área são conhecidos e falados há muito tempo, mas nos últimos anos o problema tornou-se especialmente agudo. Em média, mais de 35% dos pré-escolares, 60% dos escolares têm doenças crônicas e precisam de tratamento hospitalar. Cerca de 25-30% das crianças que frequentam a 1ª série da nossa escola têm certos problemas de saúde. Durante o período de escolaridade, o número de crianças saudáveis diminui em 4 vezes, o número de crianças míopes aumenta da 1ª série para as turmas de graduação de 3,5 a 18%, com distúrbios neuropsiquiátricos - de 1,6 a 2,8%, distúrbios de postura com 19 a 46 %. Uma das patologias frequentes de crianças em idade escolar é a deficiência de acuidade visual, que em várias aulas é de 30 a 40%. Muitos escolares apresentam desenvolvimento desarmônico, o que gera problemas no desempenho geral da geração mais jovem. E as crianças doentes de hoje são a futura geração doente do nosso povo. Atualmente, não mais de 14% das crianças nascem fisicamente maduras. Portanto, é bastante natural que, de acordo com a Lei Federal "Sobre a Educação na Federação Russa", a saúde dos alunos seja atribuída às áreas prioritárias da política estatal.

E trabalhadores qualificados com inicial Documento

Ministério de Geral e profissional Educação Instituição educacional orçamentária estadual da região de Rostov meio profissional Educação região de Rostov...

Abordagens básicas para criar um ambiente de saúde no espaço educacional de uma instituição educacional. Ambiente que salva a saúde como meio de socialização bem-sucedida de uma criança

Ambiente que salva a saúde como meio de socialização bem-sucedida de uma criança

1.2.1 O conceito de "ambiente saudável"

Plano

O conceito de "ambiente que salva a saúde"

Organização do processo educativo para salvar a saúde

Avaliação orientada da eficácia da introdução de tecnologias educativas que salvam a saúde no trabalho de uma organização educativa. (OO)

O campo problemático de uma organização educativa associado a tecnologias educativas que salvam a saúde.

2. Organização do processo educativo para salvar a saúde