O uso de métodos ativos de ensino no processo educacional da dow. Muitos métodos de ensino no jardim de infância
A vida em condições em constante mudança exige que um especialista seja capaz de resolver problemas novos e fora do padrão que surgem regularmente. Um sinal dos tempos atuais é o aumento da mobilidade pedagógica profissional. Novas tarefas e orientações para o desenvolvimento da educação também determinam os requisitos especiais para a personalidade e competência profissional dos professores.
Aumentar a competência profissional dos professores é baseado na ativação de sua atividade cognitiva. Isso contribui para a manifestação de sua independência, "empurra" para a busca criativa, desenvolve a capacidade de analisar, tomar decisões em diversas situações problemáticas. Todas as neoplasias são posteriormente aplicadas no trabalho com crianças. E, claro, a pedagogia moderna dá prioridade ao ensino de métodos ativos.
A tarefa dos métodos ativos de ensino é garantir o desenvolvimento e o autodesenvolvimento da personalidade do aluno com base na identificação de suas características e habilidades individuais, e um lugar especial é ocupado pelo desenvolvimento do pensamento teórico, que envolve a compreensão das contradições internas de os modelos estudados.
Os fundamentos teóricos e práticos do problema do uso de métodos ativos de aprendizagem são apresentados nas obras de: L. S. Vygotsky, A. A. Verbitsky, V. V. Davydov. Entre as disposições iniciais da teoria dos métodos ativos de ensino estava o conceito de "conteúdo da atividade", desenvolvido pelo acadêmico A. N. Leontiev, no qual a cognição é uma atividade voltada para o domínio do mundo objetivo.
Assim, os métodos de aprendizagem ativos estão aprendendo fazendo. L. S. Vygotsky formulou a lei segundo a qual a aprendizagem implica desenvolvimento, uma vez que a personalidade se desenvolve no processo de atividade, que se aplica plenamente às crianças idade pré-escolar.
Na idade pré-escolar, a forma habitual de atividade é o jogo, pelo que é mais eficaz a sua utilização no processo educativo. Um ambiente de brincadeira natural, no qual não haja coerção e haja oportunidade para cada criança encontrar seu lugar, mostrar iniciativa e independência, realizar livremente suas habilidades e necessidades educacionais, é ideal para atingir esses objetivos.
Os métodos de jogo fornecem uma busca por soluções em condições dinâmicas instáveis, permitem que você trabalhe e compare vários opções. Humor emocional, motivação adequada e excitação removem o impacto da artificialidade. A pedagogia da cooperação, a procura conjunta das melhores soluções permitem-nos trabalhar e melhorar sistematicamente melhores opções ação coletiva. Da predominância do slogan universal "SIS - sente e escute" ao ativo: "DID - pense e faça! »
Os métodos de aprendizagem ativa incluem: - situações problemáticas, - aprendizagem através de atividades, - trabalho em grupo e em pares, - jogos de negócios, - dramatização, teatralização, - jogo criativo "Diálogo", - "Brainstorming", "Mesa redonda", discussão, - método de projetos, - métodos de surpresa, admiração, confiança, sucesso, - método de perguntas heurísticas, - game design e outros.
O método de projeto é um dos métodos de ensino que promove o desenvolvimento do pensamento independente, ajudando a criança a construir confiança em próprias capacidades. Ele fornece tal sistema de educação, quando as crianças adquirem conhecimento e dominam habilidades no processo de realizar um sistema de tarefas práticas planejadas. Isso é aprender por meio da atividade.
O método de perguntas heurísticas deve ser usado para coletar Informações adicionais em uma situação problema. As perguntas heurísticas servem como um estímulo adicional, formam novas estratégias e táticas para resolver um problema criativo. Não é por acaso que na prática de ensino também são chamadas de perguntas norteadoras, pois uma pergunta feita com sucesso pelo professor leva a criança à ideia de uma solução, a resposta correta.
A modelagem é um método de ensino que visa desenvolver o pensamento imaginativo, bem como pensamento abstrato; envolvendo o estudo de objetos de conhecimento em seus substitutos - modelos reais ou ideais; construção de modelos de objetos e fenômenos da vida real, em particular sistemas educacionais. Neste caso, um modelo é entendido como um sistema de objetos ou signos que reproduzem algumas propriedades essenciais do sistema original, o protótipo do modelo.
O método de pesquisa é um método de ensino destinado a dominar todas as etapas da atividade de pesquisa de problemas pelos alunos, desenvolvendo habilidades de pesquisa, análise e criatividade. Todas as etapas da atividade de busca de problemas são realizadas pela criança, modelando o processo de pesquisa e obtendo um resultado subjetivamente novo.
Métodos de aprendizagem ativos têm seus próprios características distintas são eles: - uma forma grupal de organizar o trabalho dos participantes do processo educativo; -uso de uma abordagem de atividade para a aprendizagem; -orientação prática das atividades dos participantes no processo educativo; -natureza lúdica e criativa da aprendizagem; -interatividade do processo educativo; - colocar no trabalho várias comunicações, diálogo e polílogo; -aproveitamento do conhecimento e experiência dos alunos; -ativação no processo de aprendizagem de todos os sentidos; -reflexão do processo de aprendizagem por parte dos seus participantes.
Os AMOs se distinguem pela tecnologia não tradicional do processo educacional: ativam o pensamento, e essa atividade permanece por muito tempo, obrigando, devido à situação educacional, a tomar decisões criativas em conteúdo, emocionalmente coloridas e motivacionalmente justificadas de forma independente;
Desenvolver parcerias; - aumentar a eficácia do treinamento não pelo aumento da quantidade de informações transmitidas, mas pela profundidade e velocidade de seu processamento; - fornecer consistentemente altos resultados de treinamento e educação com o mínimo de esforço dos alunos
A transição para métodos ativos de aprendizagem começa com o uso da interatividade no processo educacional. Com a ajuda de métodos ativos de aprendizagem, você pode desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe, realizar projetos conjuntos e atividades de pesquisa, defender suas posições, justificar sua própria opinião e ser tolerante com os outros, assumir a responsabilidade por si e pela equipe.
Assim, o uso de métodos ativos de ensino no processo educacional da pré-escola instituição educacional contribui para o desenvolvimento bem-sucedido do programa educacional, que se baseia nos requisitos da Norma Educacional do Estado Federal, na criação de um ambiente favorável ao trabalho em atividades educacionais com os alunos, no desenvolvimento da motivação para atividades cognitivas e de pesquisa; acumulação da própria experiência de trabalho e estudo da experiência dos colegas, trabalho sistemático e integrado e competência dos professores.
O que sabemos é limitado
E o que não sabemos é infinito.
P. Laplace
O trabalho metodológico na nossa instituição insere-se num sistema holístico de formação continuada que visa o aprofundamento, a atualização dos conhecimentos, competências e habilidades dos docentes com base nas conquistas da ciência e na experiência pedagógica avançada, contribuindo para a melhoria das competências profissionais, para a uniformização de uma equipa de pessoas afins, desenvolvendo o potencial criativo necessário para um trabalho educacional e educacional de alta qualidade na instituição educacional pré-escolar.
formas tradicionais trabalho metódico, que ainda focam em relatórios, transferência direta de conhecimento, perderam sua importância devido à baixa eficiência e insuficiente opinião. Cada vez mais, o envolvimento direto dos professores na atividade educacional e cognitiva ativa é usado com o uso de técnicas e métodos que receberam o nome generalizado de “métodos ativos de ensino”.
Os métodos são chamados de ativos quando são usados. atividade educacionalé criativo, interesse cognitivo e pensamento criativo.
As tarefas educativas dos métodos ativos de ensino incluem: desenvolvimento da independência, vontade, atividade; a formação de uma determinada abordagem, posição, visão de mundo, o desenvolvimento de qualidades comunicativas, a capacidade de trabalhar em equipe.
O objetivo dos métodos ativos de ensino é desenvolver a atenção, a fala, a criatividade, a reflexão, a capacidade de encontrar as melhores ou mais simples soluções, de prever o resultado.
Assim, os métodos de aprendizagem ativos estão aprendendo fazendo.
A forma mais comum de trabalho metodológico com o envolvimento ativo dos professores em atividades criativas são consultas. Ao planejar as consultas, procuro focar nas capacidades da instituição pré-escolar, no nível de seu trabalho, bem como nas características individuais dos professores. Eu seleciono tópicos de consulta que ajudam os professores a expandir e aprofundar seus conhecimentos. O conteúdo da consulta depende principalmente de:
- das tarefas anuais;
- interesses dos professores;
- dificuldades enfrentadas pelos professores em seu trabalho.
Os educadores são condicionalmente divididos em pequenos grupos:
- educadores experientes e jovens profissionais;
- com educação pré-escolar especial superior ou secundária;
- sem educação especial.
Cada grupo tem suas próprias formas e métodos. A consulta é caracterizada por uma forma de monólogo de apresentação de novas informações. No entanto, é necessário fornecer elementos de feedback, ou seja, incluir ativamente os educadores na reprodução e consolidação do material. Para determinar se as consultas contribuem para o desenvolvimento dos educadores, utilizo métodos de feedback ativo, que incluem teste expresso, ou votação expressa. Para tanto, proponho aos professores a seguinte tarefa:
trabalhe com cartões perfurados ou tarefas de teste para identificar rapidamente o quanto os professores entendem o problema em discussão. Realizo o mesmo trabalho com cartões perfurados no conselho de professores e oficinas. Um cartão perfurado ou uma tarefa de teste contém respostas sobre o tópico em discussão. Todos escolhem a resposta correta, em sua opinião, e marcam em um cartão perfurado. Em seguida, é feita uma verificação: as perguntas são lidas uma a uma, os educadores chamam as respostas que anotaram, sua correção é esclarecida e uma explicação é dada em caso de respostas incorretas. Nas opções de resposta propostas, uma, várias ou todas as respostas podem estar corretas, então você precisa classificá-las de acordo com seu significado. Na coluna "Verificar" é anotado se o professor acertou ou errou.
KVN. Este método pode ser usado para esclarecer e consolidar o conhecimento dos professores. A sua organização envolve a presença de duas equipas com capitães, júri e entrega de prémios aos vencedores. O conteúdo das perguntas e tarefas é melhor dedicado a um tópico, o que permitirá que você cubra de forma mais completa os diferentes aspectos do problema. Em nossa instituição pré-escolar, esse método foi utilizado no conselho pedagógico sobre o tema "Criar um sistema de trabalho para proteger os direitos e a dignidade da criança"Anexo 1.
Em meu trabalho com professores, utilizo o seguinte método: anel pedagógico. Aqui se propõe atacar o adversário com perguntas que devem ser respondidas prontamente: "sim" ou "não". Este formulário é usado, é claro, apenas entre professores experientes. O anel tem como objetivo esclarecer e sistematizar o conhecimento dos professores ou fazer um mini-diagnóstico dos seus conhecimentos sobre um conjunto de questões.
Na condução dos conselhos pedagógicos, é utilizado um dos métodos de trabalho ativo dos professores - jogos de negócios. Os jogos de negócios são construídos com base nos princípios de trabalho em equipe, utilidade prática, democracia, abertura, competitividade, emprego máximo de todos e perspectivas ilimitadas. atividade criativa dentro do jogo de negócios.
A estrutura do jogo de negócios é bastante simples:
- Estágio 1. Trabalho de organização e preparação.
- Estágio 2. O jogo em si.
- Estágio 3. Pesquisa (pode estar ausente).
- Etapa 4. Final (resumindo).
Chamo a atenção para um dos jogos de negócios conduzidos por mim em nossa instituição educacional pré-escolar nº 171 sobre o tema: "Trabalhando para prevenir o abuso infantil"Apêndice 2
O próximo método ativo é trabalho de palavras cruzadas. A inclusão desse tipo de atividade em seminários ou conselhos de professores mantém o interesse dos professores pelo problema em discussão e permite identificar o nível de compreensão dos professores. O trabalho com palavras cruzadas é realizado de acordo com o princípio usual - adivinhar uma palavra por seu significado ou definir um conceito, fenômeno. Proponho um jogo de palavras cruzadas usado no conselho de professores dedicado à etiqueta da fala. Apêndice 3
O uso de métodos ativos de ensino no trabalho metodológico aumenta o interesse, causa alta atividade dos professores, melhora as habilidades para resolver problemas reais e contribui para a formação do pensamento criativo profissional.
É importante que os conteúdos e as formas de organização do processo educativo sejam não só úteis, aumentando a competência dos professores, mas também interessantes para eles. É isso que leva os professores a buscar novos métodos e formas não tradicionais de interação com as crianças, ajuda a torná-lo mais focado e produtivo.
Métodos ativos aprendizagem como condição para a formação da prontidão dos professores para organização eficaz atividade de pesquisa cognitiva de crianças pré-escolares (da experiência de trabalho).
EM condições modernas reformando a educação, o status do professor, suas funções educacionais estão mudando radicalmente, os requisitos para sua competência profissional e pedagógica, para o nível de seu profissionalismo, mudam de acordo.
Hoje, exige-se um professor criativo, competente, capaz de desenvolver habilidades para mobilizar seu potencial pessoal em sistema moderno educação e desenvolvimento de pré-escolares. As crianças modernas precisam professor moderno. De acordo com os requisitos dos novos documentos regulamentares no domínio da educação pré-escolar, o especialista deve possuir conhecimentos teóricos psicológicos e pedagógicos, capacidade de organizar e implementar o processo educativo, implementando o princípio da integração, bem como melhorar sistematicamente o seu nível profissional .
De acordo com muitos autores (M. M. Birshtein, A. I. Vasilyeva, P. I. Tretyakov e outros), melhorar as habilidades profissionais de um professor é um processo contínuo, complexo e criativo. L. I. Falyushina considera o trabalho metodológico como uma função da gestão de qualidade da educação e do trabalho educacional nos sistemas pedagógicos.
Todos os pesquisadores concordam que o trabalho metodológico é a principal forma de melhorar as habilidades profissionais de um professor e sua competência.
O problema de aumentar o nível de competência profissional de cada educador infantil ainda é um dos mais difíceis. Não é segredo que às vezes muito esforço é gasto na organização de eventos metodológicos e o retorno é insignificante. Isso se deve a uma série de deficiências na formulação e organização do trabalho metodológico:
- as formas de organização do trabalho metodológico padecem de monotonia, mal têm em conta as especificidades dos diferentes docentes, mobilizam fracamente a criatividade e a iniciativa de cada docente;
- orientação prática insuficiente do trabalho metodológico, foco na assistência real aos professores e educadores;
- as possibilidades dos professores são insuficientemente estudadas;
- implementação insuficiente de análise pedagógica, muitas vezes é identificada com controle.
Portanto, destaca-se a necessidade de criar condições para aumentar o nível de competência profissional dos professores no processo de organização do trabalho metodológico em uma instituição de educação pré-escolar. Assim, por exemplo, o Centro ensino à distância"AVS-Center" organiza e realiza treinamento em vários programas e áreas mais populares.
Hoje é necessário envolver os professores em atividades educacionais e cognitivas ativas usando técnicas e métodos que receberam o nome generalizado de "métodos de ensino ativos". Cientistas e profissionais começaram a prestar muita atenção a esses métodos na década de 60 do século XX, o que foi associado à busca de maneiras de ativar os alunos no processo educacional. A atividade cognitiva dos alunos se expressa em um interesse constante pelo conhecimento, uma variedade de atividades de aprendizado independentes.
A tecnologia de aprendizagem tradicional desenvolve mal a atividade cognitiva, porque. visa garantir que o aluno ouça, lembre-se e reproduza o que foi dito. Os psicólogos também provaram a existência da dependência da assimilação do material no método de sua comunicação. Ao ler uma palestra, os alunos aprendem apenas um quinto das informações, ao usar material visual, TSO e conduzir discussões - até a metade, e ao analisar situações específicas - quase todas as informações. Além disso, se os ouvintes não percebem o material pronto, mas participam do desenvolvimento de uma opinião comum, “descobrem algo novo”, então passa a ser deles. própria posição que apoiam e implementam na prática pedagógica.
Objetivos dos métodos ativos de aprendizagem:
- desenvolvimento da competência informacional;
- desenvolvimento da atenção, fala, habilidades criativas, reflexão;
- desenvolvimento da capacidade de encontrar as soluções ótimas ou mais simples, para prever o resultado;
- manifestação de atividade e independência;
- desenvolvimento de um senso de unidade de equipe.
Classificação dos métodos activos de ensino.
Os métodos ativos de ensino, dependendo do foco na formação de um sistema de conhecimento ou domínio de competências e habilidades, são classificados em:
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Métodos de não imitação |
Métodos de Simulação |
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Alvo: formação em competências e habilidades profissionais por meio da modelagem da atividade profissional.
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Para formar a prontidão dos professores para organizar atividades cognitivas e de pesquisa de crianças em idade pré-escolar, foram utilizadas as seguintes formas de trabalho:
- tradicional: consultas, workshop;
- medidas metodológicas utilizando métodos ativos de ensino: o método de modelagem de jogo (jogo de organização e atividade "corrida pedagógica" (Anexo 1), KVN pedagógico);
- questionário pedagógico;
- Classe mestre;
- revisão - competição .
Anexo 1
JOGO DE ATIVIDADES E ORGANIZAÇÃO "CORRER PEDAGÓGICO"
"ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES COGNITIVAS E DE PESQUISA DE CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR"
Alvo: aumentar a eficiência do processo de organização das atividades cognitivas e de pesquisa dos pré-escolares.
Tarefas:
- promover a formação da prontidão dos professores para a organização efetiva das atividades cognitivas e de pesquisa dos pré-escolares;
- enriquecer e sistematizar conhecimentos no domínio da organização das atividades cognitivas e de investigação dos pré-escolares;
- desenvolver a capacidade de discutir, falar, defender seu ponto de vista.
Plano de preparação do jogo.
1. Definição do propósito e objetivos do jogo.
2. Desenvolvimento do cenário do jogo - definição das “estações”.
4. Pensar o suporte metodológico do jogo: recomendações específicas para passar cada “estação” por grupos, critérios de avaliação de resultados, elaboração de fichas de avaliação, etc.
5. Desenvolvimento das regras do jogo.
6. Definição de um conjunto de papéis: "Líder de Grupo", "Analista de Grupo", "Especialistas"
7. Fazendo visualização.
8. Seleção de literatura pedagógica e metódica sobre o tema.
Progresso do jogo:
1. Discurso pela cabeça. deputado de acordo com VMR "Atividades cognitivas e de pesquisa como direção para o desenvolvimento da personalidade de um pré-escolar no contexto da introdução do FGT no processo educacional de uma instituição educacional pré-escolar."
2. Discussão das regras, o andamento do jogo, os regulamentos.
3. Trabalho em grupos de acordo com as "estações":
- "Metódico"
a) Liste os componentes estruturais das atividades de pesquisa cognitiva.
b) Liste os tipos de atividades de pesquisa cognitiva.
c) Descrever os tipos de atividades de pesquisa cognitiva (formular os conceitos).
- "Diagnóstico"- Por quais indicadores e critérios se pode julgar o nível de formação da atividade de pesquisa cognitiva de crianças em idade pré-escolar?
- "Analítico"- Como pode, no decorrer da análise do ambiente de desenvolvimento espacial do sujeito, determinar seu foco na solução dos problemas de formação das atividades cognitivas e de pesquisa dos pré-escolares?
4. Discurso de "especialistas" com análise e avaliação do desempenho de todos os participantes e do jogo como um todo.
5. Resumindo o jogo.
6. Reflexão - preenchimento do questionário do participante evento metodológico. Objetivo: determinar a eficácia do evento.
Literatura:
1. Volobueva, L. Trabalho do educador sênior da instituição educacional pré-escolar com professores / L. Volobueva. - M.: Sfera, 2003.
2. Golitsyna, N. Uso de métodos aprendizado ativo no trabalho com pessoal / N. Golitsyna // Criança em Jardim da infância. - 2003. - №№ 2,3.
3. Savenkov, A.I. Teoria e prática de aplicação de métodos de ensino de pesquisa em Educação pré-escolar/ A.I. Savenkov // Gestão da instituição educacional pré-escolar. - 2004. - Nº 2.
Alena Rumyantseva
Usando métodos ativos de aprendizagem no trabalho com pré-escolares
Usando métodos ativos de aprendizagem no trabalho com pré-escolares.
Sobre estágio atual desenvolvimento da Rússia, há mudanças no sistema Educação: a introdução de normas educacionais do estado federal, que por sua vez faz seus próprios ajustes no conteúdo do programa educacional, concentrando a atenção dos professores pré escola educação para o desenvolvimento das habilidades sociocomunicativas, artísticas, estéticas, cognitivas, de fala das crianças, bem como da esfera física; para substituir o tradicional métodos vêm métodos ativos de treinamento e educação destinado a ativação desenvolvimento cognitivo criança. Nessas condições de mudança, o professor pré escola educação, é necessário ser capaz de navegar na variedade de abordagens integrativas para o desenvolvimento das crianças, em uma ampla gama de tecnologias modernas.
A nova situação educacional exige métodos proporcionando nas atividades educativas um aumento gradativo atividade, independência e criatividade das crianças. Organizações respondendo a novas abordagens defensores da aprendizagem métodos de aprendizagem ativos.
De acordo com a definição da enciclopédia russa métodos ativos de aprendizagem(AMO) - métodos, permitindo ativar o processo de aprendizagem, induzir aluno para a participação criativa. tarefa métodos ativos de aprendizagemé garantir o desenvolvimento e o autodesenvolvimento do indivíduo aluno com base na identificação de suas características e habilidades individuais, e um lugar especial é ocupado pelo desenvolvimento do pensamento teórico, que envolve a compreensão das contradições internas dos modelos estudados.
essência métodos ativos de aprendizagem voltado para a formação de habilidades é garantir que as crianças executem aquelas tarefas no processo de resolução que dominam habilidades e habilidades de forma independente. Métodos de aprendizagem ativos são um dos mais Meios eficazes envolvimento das crianças em atividades educativas e cognitivas.
Métodos ativos fornecer soluções para problemas educacionais em diferentes aspectos:
Formação de motivação educacional positiva;
Aprimoramento cognitivo atividade infantil;
ativo envolvimento das crianças no processo educativo;
Estimulação da atividade independente;
Desenvolvimento dos processos cognitivos - fala, memória, pensamento;
Assimilação eficaz de uma grande quantidade de informação;
Desenvolvimento de habilidades criativas e pensamento fora do padrão;
Desenvolvimento da esfera comunicativo-emocional da personalidade da criança;
Divulgação das capacidades pessoais e individuais de cada criança;
Desenvolvimento de habilidades de trabalho mental independente;
Desenvolvimento de habilidades universais.
teórico e os fundamentos práticos do problema do uso de métodos ativos de ensino são expostos nos trabalhos: L. S. Vygotsky, A. A. Verbitsky, V. V. Davydov, A. N. Leontiev, I. Ya. Lerner, M. A. Danilov, V. P. Esipov, M. V. Klarina, M Krulekht, S. L. Rubenshtein, A. M. Smolkin e outros. métodos ativos de aprendizagem o conceito foi colocado "conteúdo do assunto da atividade", desenvolvido pelo Acadêmico A. N. Leontiev, em que a cognição é uma atividade destinada a dominar o mundo objetivo. Ao entrar em contato com os objetos do mundo externo, a pessoa os conhece e se enriquece. prático experiência como conhecimento do mundo ( aprendizagem e autoaprendizagem, e o impacto sobre ele.
Por isso, métodos de aprendizagem ativos estão aprendendo fazendo. L. S. Vygotsky formulou a lei segundo a qual Educação implica desenvolvimento, uma vez que a personalidade se desenvolve no processo de atividade, o que se aplica plenamente às crianças idade pré-escolar.
EM pré escola idade, a forma usual de atividade é um jogo, portanto é mais eficaz usar isso no processo educacional. Um ambiente de brincadeira natural, no qual não haja coerção e haja oportunidade para cada criança encontrar seu lugar, mostrar iniciativa e independência, realizar livremente suas habilidades e necessidades educacionais, é ideal para atingir esses objetivos. Inclusão métodos ativos de aprendizagem no processo educacional permite criar tal ambiente tanto nas atividades conjuntas de crianças e adultos, quanto nas atividades independentes das crianças.
Se um jogo é uma forma de atividade habitual e desejável para uma criança, então é necessário usar esta forma de organização da atividade para aprendizado, ao combinar o jogo e o processo educativo, mais precisamente, ao aplicar a forma lúdica de organização das atividades estudantes para atingir os objetivos educacionais. Assim, o potencial motivacional do jogo será direcionado para mais desenvolvimento eficaz Programa educacional.
Métodos de aprendizagem ativos
Jogos métodos dar uma busca por soluções em condições instáveis dinâmicas e pode dar mais do que experimentar: eles permitem dar certo e compare várias opções. Humor emocional, competitividade e motivação adequada, jogos de azar removem o impacto da artificialidade. A pedagogia da cooperação, a procura conjunta das melhores soluções, permite-nos elaborar e melhorar sistematicamente as melhores opções de ação coletiva. Do domínio do slogan universal "SIS - sente e escute" Para ativo: "Pense e faça!".
Método projetos é um dos métodos de ensino, contribuindo para o desenvolvimento do pensamento independente, ajudando a criança a formar confiança em suas próprias habilidades. Ele fornece um sistema aprendizado quando as crianças adquirem conhecimento e dominam habilidades no processo de implementação de um sistema de tarefas práticas. Esse Educação por meio de atividades.
Relaxamento é o objetivo deste método- aumentar o nível de energia do grupo e aliviar a tensão excessiva que surgiu durante a aula. Via de regra, pode ser um minuto de educação física, um jogo ao ar livre.
Outro método ativo -"Ataque cerebral". chuva de ideias (tempestade de ideias, tempestade de ideias)- uma forma amplamente utilizada de produzir novas ideias para resolver questões científicas e problemas práticos. Seu objetivo é organizar a atividade mental coletiva para encontrar maneiras não tradicionais de resolver problemas.
Por isso, uso de métodos ativos de aprendizagem no processo educacional pré escola instituição educacional contribui para o desenvolvimento bem-sucedido do programa educacional, que é baseado nos requisitos da Norma Educacional do Estado Federal, a criação de atividades educacionais com estudantes ambiente favorável para trabalhar, desenvolvimento da motivação para atividades cognitivas e de pesquisa; acúmulo de experiência própria trabalhar e estudando a experiência dos colegas, sistemática, integrada trabalhar e competência dos professores.
Bibliografia
1. Veraksa N. E., Veraksa A. N. Atividade do projeto pré-escolares. Um guia para educadores instituições pré-escolares. - M.: Mosaico-Síntese, 2008 - 112 páginas.
2. Vygotsky L. S. O jogo e seu papel na desenvolvimento mental criança // Questões de psicologia. -1966.-№6. - P. 13-15.
3. Leontiev A. N. Discussão sobre os problemas da atividade // Abordagem da atividade em psicologia: problemas e perspectivas. - M., 1990
4. Lerner I. Ya. Problemático Educação. - M., 1974.
5. Novoselova S. L., Zvorygina E. V. Jogo e questões de educação integral de crianças // Educação pré-escolar. -1983. - No. 10. - S. 38-46.
6. Enciclopédia Russa de Proteção trabalho: Em 3 volumes - 2ª ed., revista. e adicional - M.: Editora de NTs ENAS, 2007. T. 1 : A-K. - 440 seg.
7. Smolkin A.M. Métodos de aprendizagem ativos: Nauch. - método. mesada. - M.: Superior. escola., 1991.-176 p.
O uso de métodos ativos de ensino no processo educacional de instituições de educação infantil.
Atualmente, o sistema passou por mudanças significativas. Regulatório documentos legais nível federal, como a Lei de Educação de 01.01.01 “Sobre a Educação em Federação Russa”, Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.01 N 1155 “Com a aprovação do estado federal padrão educacional educação pré-escolar” fez ajustes significativos no trabalho das instituições pré-escolares. Os requisitos para o processo educacional também mudaram na direção da inovação. Dar às crianças novos conhecimentos no processo de conhecer a vida ao seu redor, descobrir o grau de compreensão e memorização dessas informações pelas crianças requer abordagens especiais e completamente novas para a organização de atividades educacionais em uma instituição pré-escolar.
O processo educacional de uma instituição educacional pré-escolar deve partir dos interesses das crianças, das perspectivas de seu desenvolvimento e reconhecer seu direito de escolha. Um dos indicadores das transformações que estão ocorrendo na educação pré-escolar é a transição para métodos ativos de ensino. A introdução de métodos ativos de ensino é uma das áreas mais importantes para melhorar o processo educacional das instituições de educação pré-escolar.
Para isso, é necessário superar a abordagem educacional e disciplinar da criança familiar ao nosso sistema educacional, para criar condições para que as crianças participem ativamente atividades educacionais. A relevância da escolha do moderno tecnologias educacionais, deve-se ao facto de, ao contrário dos tradicionais, trazerem às crianças a alegria da procura e descoberta autónoma, assegurando o desenvolvimento da sua atividade cognitiva e criativa. O surgimento de métodos ativos de aprendizagem está associado ao desejo dos professores de ativar os alunos e contribuir para sua melhoria. Existem quatro tipos de atividade: pensamento, fala, ação e percepção emocional-pessoal da informação. O grau de ativação das crianças é considerado dependendo de qual e quantos dos quatro tipos de atividade dos alunos na aula se manifestam. Por exemplo, em uma conversa ou discussão, pensamento e fala são usados, em uma aula prática - pensamento, fala e ação, e às vezes percepção emocional e pessoal, em - todos os tipos de atividade, em uma excursão - percepção emocional e pessoal. Para aumentar a eficácia das atividades educacionais, é necessário escolher formas organizacionais de emprego que combinem todos os tipos de atividade.
Os métodos ativos de ensino incluem situações-problema, aprendizagem por atividades, jogos de negócios, dramatização, teatralização, que são tradicionalmente utilizados por professores no processo educacional de instituições de ensino pré-escolar. Bem como jogos criativos como "Diálogo", "Brainstorm", o método de analogias e associações. Tal métodos modernos como projetos, tecnologias de computador, método de perguntas heurísticas, design de jogos, treinamento de simulação, jogos organizacionais e de negócios (ODG), jogos organizacionais e de pensamento (OMG), adaptados à idade pré-escolar, agora também estão sendo introduzidos ativamente no trabalho com pré-escolares.
A aprendizagem ativa é a organização e condução do processo educacional, que visa a plena ativação da atividade cognitiva das crianças por meio do uso integrado de meios pedagógicos e organizacionais. A ativação da aprendizagem pode passar tanto pela melhoria das formas e métodos de ensino, quanto pela melhoria da organização e gestão do processo educacional como um todo.
O sucesso da introdução de métodos ativos de ensino no processo educacional de uma instituição pré-escolar é impossível sem domínio e uso. Um dos métodos de "Aplicativo" permite tornar as atividades educacionais em instituições de ensino pré-escolar mais atraentes, interessantes e modernas. As tecnologias de computador enriquecem o emocional, criativo e desenvolvimento intelectual pré-escolares, atualizar as formas de trabalho com eles, são um dos métodos de aprendizagem ativa para pré-escolares, pois amplia as possibilidades de estudar material em forma de jogo, permite fazer análises e correções durante a própria atividade, proporciona uma visibilidade moderna e interessante. Ao aprender por meio de multimídia, a criança que está sendo ensinada usa simultaneamente duas modalidades principais de percepção e processamento de informações: visual e sonora.
Estudos psicológicos mostram que a informação verbal é melhor absorvida se acompanhada por uma exibição visual. Esse aprendizado combinado contribui para uma assimilação e memorização mais eficazes do material e é mais útil. Assim, o treinamento multimódulo aumenta o interesse cognitivo das crianças, ativa seus processos mentais, como memória, atenção, pensamento, promove percepção, compreensão e melhor memorização. Os professores do nosso jardim de infância usam ativamente as tecnologias de computador em seu trabalho com as crianças. Além disso, tanto na instituição pré-escolar como no nível municipal entre os jardins de infância do distrito, muitas vezes são realizados concursos de projetos multimídia e apresentações para aulas, nas quais os professores participam com sucesso. Assim, na instituição educacional pré-escolar, testes multimídia especiais foram desenvolvidos, criados e utilizados funcionalmente no trabalho com crianças, tarefas do jogo, auxiliares multimídia na forma de álbuns de vídeo, apresentações de slides, revistas multimídia, simuladores multifuncionais.
Efeitos adicionais, design colorido, acompanhamento musical e informações divertidas ajudam a manter o interesse das crianças no ambiente de aprendizagem assim criado.
No jardim de infância, outros métodos de ativação também são usados:
jogo didático, situações de jogo e problemas, conversas heurísticas e problemas, discussões, jogos de interpretação de papéis
O método de brainstorming adaptado à idade pré-escolar provou ser bom no trabalho com crianças. O método é bastante antigo, mas eficaz, embora não seja usado com frequência no trabalho com crianças em idade pré-escolar e seja mais popular no trabalho com professores.
Ao trabalhar com crianças, é especialmente importante observar sua organização adequada. Para fazer isso, primeiro você precisa definir os filhos para trabalho criativo. Portanto, primeiro realizamos um aquecimento intelectual, é possível com tarefas criativas. A duração do aquecimento é de 2 minutos. É melhor aquecer em círculo, resulta de forma rápida e dinâmica. Então - entrada em situação problema. O próximo passo é a definição do problema. O problema deve ser urgente, vital para os pré-escolares, corresponder às suas características de idade. A criança, em decorrência de determinado ambiente ou situação previamente criada pelo professor, deve compreender que surgiu um problema que precisa ser resolvido. A duração desta fase é de 3-5 minutos. Em seguida, a fase de geração de ideias - 5-8 min. As crianças são convidadas a oferecer as mais diversas, até fantásticas, ideias (analogias, comparações, imagens fantásticas) para resolver o problema. A experiência mostra que as crianças são menos críticas na avaliação das ideias apresentadas do que os adultos. O mais importante é manter um clima amigável no grupo neste momento.
O próximo passo é a seleção das ideias. É importante para o professor nesta fase encontrar um grão racional em cada ideia e derivar uma solução para o problema. No final da fase de reflexão, 2-3 minutos. Como resultado, leva de 25 a 27 minutos para resolver o problema apresentado pelas crianças. Você pode usar um momento surpresa no final da aula ou um momento de escolha moral ou material. Assim, as crianças compreenderão a importância do trabalho realizado, a sua eficácia e completude, sentir-se-ão confiantes na sua capacidade de resolução de vários problemas. Este método ativa o pensamento das crianças, desenvolve a criatividade, dá a cada criança a oportunidade de se realizar, não tendo medo da avaliação dos outros. Como resultado disso, as crianças se tornam mais livres e liberadas e em Vida cotidiana DOW, e na sala de aula.
A conversa heurística usada no trabalho com crianças é um tipo de brainstorming. Refere-se aos métodos de ativação psicológica do pensamento criativo, para resolução de problemas inventivos.
Baseia-se nas técnicas de uso de analogias e associações. Para o uso bem-sucedido de analogias na resolução de problemas ou problemas criativos, é melhor ensinar especificamente esses métodos a crianças em idade pré-escolar em treinamentos psicológicos. Os métodos de analogia pessoal, direta e fantástica são mais acessíveis às crianças.
Uma analogia pessoal sugere que você se imagine como o objeto com o qual o problema está conectado e tente falar sobre "seus" sentimentos e maneiras de resolver o problema, como se fosse seu. Por exemplo, imagine que você é um tapete em um grupo, uma cortina em uma janela, uma boneca quebrada ou uma árvore quebrada, uma formiga cujo formigueiro foi destruído pelos rapazes etc. pintinho que caiu do ninho?” . Freqüentemente, esse método é chamado de "método da empatia". “Mostre o andar de uma pessoa andando na areia quente, cuja perna dói”, etc.
Analogia direta - a busca de soluções é realizada entre problemas semelhantes semelhantes. Por exemplo, na busca por semelhanças: "Quão semelhantes são um machado e um martelo, um avião e um pássaro."
A analogia fantástica propõe introduzir em uma tarefa ou problema inventivo meios ou personagens fantásticos que façam o que é necessário. Assim, a solução do problema é feita como em um conto de fadas, com a ajuda de uma coisa fabulosa, por exemplo, uma varinha mágica: “Se eu fosse um mágico, então ...”, “Se eu tivesse uma flor - uma flor de sete, então ... ”; com a ajuda de um personagem de conto de fadas: um peixinho dourado, uma fada boa, etc.
Os pré-escolares desenvolvem a capacidade de fantasia e pensamento imaginativo, as emoções que surgem neste caso são ativadas.
Para incluir os pais no processo educacional das instituições de ensino pré-escolar, utilizamos efetivamente um método que se aproxima, de fato, do método de aprendizagem cooperativa, mas adaptado para trabalhar com pré-escolares. A aprendizagem cooperativa é uma tecnologia de aprendizagem em pequenos grupos. Pais e filhos - pequeno grupo. Os pais, por indicação do educador, realizam uma parte específica do trabalho com a criança, sobre o tema da aula. Então, como parte do processo educacional em sala de aula, as crianças, trabalhando juntas, unem seus esforços para resolver um problema comum, na forma de uma troca de conhecimentos adquiridos em casa. Como resultado, o objetivo da aula é alcançado. Assim, as crianças desenvolvem interdependência positiva, habilidades de comunicação, capacidade de cooperar em grupo, e os efeitos da competição e do apoio se manifestam.
Indispensável no processo educacional moderno DOE e no método de projetos.
Como resultado da aprendizagem baseada em projetos, os alunos:
- de forma independente ou com a ajuda dos pais, adquirir voluntariamente conhecimento de várias fontes; aprender a usar os conhecimentos adquiridos para resolver problemas cognitivos e práticos; adquirir habilidades de comunicação trabalhando em pequenos grupos.
As crianças aprendem a observar, experimentar, analisar, generalizar e comparar.
Assim, a prática mostra que métodos de ensino ativos no processo educacional de instituições educacionais pré-escolares apóiam o interesse cognitivo das crianças, ativam o pensamento, aumentam a eficácia do aprendizado e fornecem resultados consistentemente altos de aprendizado e educação.
Bibliografia:
Davydov educação desenvolvimentista. M.: Intor, 1996, treinamento Khutorsky: Didática e metodologia. Tutorial Para universitários. M.: Editora Centro "Academia", 2007. Atividade branca na instituição educacional pré-escolar. Conjunto de ferramentas. M.: Centro Criativo "Sphere", 2004.