O objetivo do manual para o desenvolvimento da fala. Manual didático sobre desenvolvimento da fala “Teremok. Caso de uso de benefício
Kurochkina T.A., professora fonoaudióloga da primeira categoria de habilitação, Beloyarsky.
Manual: "Viagem com Sinais".
Alvo: a formação em crianças pré-escolares da capacidade de encontrar semelhanças entre objetos, de comparar objetos de acordo com vários critérios; desenvolvimento da imaginação; educando a capacidade de ouvir uns aos outros, esperar a sua vez, seguir as regras do jogo.
Descrição: O manual consiste em uma foto de uma locomotiva a vapor, um conjunto de fotos e esquemas de nomes de recursos.
Tarefa: o fonoaudiólogo convida a criança a escolher uma imagem e conectá-la a um trem usando uma roda de sinalização. O filho nomeia como dois objetos são semelhantes neste recurso. O jogo continua da mesma forma enquanto houver sinalização e interesse das crianças. Por exemplo: Como um caracol e uma folha são semelhantes? A parte de trás do caracol é áspera em relevo e a folha é áspera em relevo. E como uma folha e um barco podem ser semelhantes em termos de umidade? O navio está molhado porque está na água, e a folha está molhada depois da chuva.
Manual: "Descreva o objeto."
Objetivo: formação da capacidade de descrever um objeto de acordo com as características disponíveis.
Descrição: um mapa que representa um objeto e um conjunto de cartas - sinais.
Tarefa: as crianças escolhem um cartão, nomeiam um objeto do mundo natural ou feito pelo homem, traçam sinais e descrevem o objeto de acordo com os sinais disponíveis.
Manual: “Trilha de sinais”.
Objetivo: desenvolvimento da capacidade de descrever um objeto usando os nomes dos recursos da fala; correlacionar o significado do nome deste atributo com uma designação gráfica; a formação nas crianças da capacidade de concentrar a atenção, de cultivar as habilidades de benevolência, independência.
Descrição: O conjunto do manual inclui faixas nas quais uma determinada característica é retratada, imagens de objetos.
Tarefas: as crianças escolhem cartas com um sinal e, a um sinal, selecionam os objetos necessários de acordo com seu sinal.
As crianças escolhem cartões com um sinal. O apresentador mostra a foto e pergunta: “Quem tem uma pêra perfumada?” (carro azul, bola de borracha, gato fofo). A criança explica sua resposta e, se estiver correta, recebe uma foto, se não, as crianças corrigem o erro e a carta não é contada. O vencedor é aquele que primeiro coletou a pista.
Manual “Trem de Sons”
Objetivo: formação da capacidade de construir uma linha de objetos de acordo com um determinado som, explique sua escolha.
Descrição: o manual é feito em forma de trem, cada reboque tem um bolso. Um determinado som é colocado na locomotiva - uma carta, imagens de objetos com um determinado som são preenchidas nos carros.
Tarefa: oferecemos à criança que selecione figuras de objetos de acordo com um determinado som no início de uma palavra (complicação adicional: no meio, no final de uma palavra) e as distribua entre os carros. Na próxima estação, outro som dá sorte - uma carta e as crianças selecionam outros objetos. E invente uma história na qual haverá fotos - os nomes dos objetos.
Manual do Trem do Tempo.
Objetivo: formar a capacidade de construir uma linha de desenvolvimento de eventos no tempo, em uma sequência lógica e incentivá-los a compor uma história.
Descrição: O manual é feito em forma de trem, cada trailer possui um bolso no qual as imagens são inseridas em uma sequência lógica.
Tarefa: convide a criança a escolher entre 3 ou mais figuras, organize-as na sequência desejada e invente uma história.
Manual "Crifos".
Objetivo: desenvolver a fala da criança nomeando os sinais e seus significados. Fale sobre um objeto usando ícones - sinais. Desenvolver o pensamento lógico, orientação no espaço, conhecimento das direções no sentido horário, anti-horário, esquerda, direita.
Descrição: Este manual é projetado na forma de um campo de jogo - um retângulo, ao longo das bordas do qual há sinais de sinais. Eles são fechados com cartões de cores diferentes - 6 vermelhos, 6 amarelos e 5 verdes. Cartões “criptografados” são anexados ao campo, no qual 3 círculos de cores vermelha, amarela e verde são colados com números de 1 a 6 e uma seta de direção (no sentido horário ou anti-horário).
Tarefa: a criança encontra a localização de três sinais usando o cartão de criptografia selecionado. Por exemplo, o primeiro vermelho está no sentido horário, o segundo azul está no sentido anti-horário, o terceiro amarelo está no sentido horário. Abrimos os esquemas de recursos criptografados e descrevemos o objeto usando-os.
Manual “Fale-me sobre seu novo vizinho”
Objetivo: exercitar as crianças na capacidade de selecionar um significado para um signo, falar sobre um objeto usando sinais, desenvolver uma fala coerente.
Descrição: Este manual foi elaborado na forma de cartões, divididos em seis partes. Três sinais são mostrados através da célula. As imagens são anexadas aos cartões.
Tarefa: as crianças pegam um cartão, colocam uma foto em uma célula vazia entre os ícones - sinais e falam sobre um vizinho - um objeto na imagem de acordo com os sinais próximos.
Um guia para viajar pelo mundo.
Alvo: desenvolver um discurso coerente, expandir os horizontes das crianças, consolidar o conhecimento sobre o mundo natural e vegetal.
Descrição: um quadrado com 8 bolsos e uma seta, fotos dos cantos naturais do planeta, diagramas de cartas.
Tarefa: com a ajuda de uma seta, a criança escolhe qualquer canto do planeta e conta a história de acordo com o plano em forma de figuras-diagramas.
Benefício "Sol"
Alvo: ensinar as crianças a ler por sílabas, fixar os sons da fala.
Descrição: Este manual é feito em forma de sol. No centro há um círculo amarelo com um bolso no qual é colocada uma letra azul, verde ou vermelha. Nos raios do sol também há letras da cor correspondente.
Tarefa: a criança lê uma sílaba, inventa uma palavra com uma sílaba, uma frase com essa palavra, compõe uma história.
Manual “Tablets Inteligentes”
Objetivo: consolidar a ideia das crianças sobre a proposta, exercitar a construção de frases a partir de palavras de acordo com um determinado esquema.
Descrição: O manual é composto por 18 cartões frente e verso - tabletes A4. Na parte superior da parte frontal do tablet há um ícone de sinal, na parte inferior há um bolso no qual uma imagem do assunto é inserida. No verso do tablet existem 2 bolsos, o superior é para o esquema de frases, o inferior é para o esquema de preposições.
O manual inclui um conjunto de figuras de assunto, um conjunto de cartões com diagramas de frases e preposições.
Tarefa: pede-se à criança que escolha uma figura, em seguida a criança insere a figura no bolso inferior do primeiro lado, o adulto dá a tarefa de elaborar uma frase de acordo com o esquema, com um objeto e um sinal no cartão. No estágio inicial, o esquema de frases consiste em duas palavras, um signo e um objeto. Então a frase se torna mais complicada e é composta por três palavras - objeto, sinal e ação.
Quando a criança domina a composição de uma frase de três palavras, um adulto sugere colocar uma frase de 4 palavras, onde a quarta palavra é uma preposição.
Manual: “Inventar versos que rimam”
Objetivo: ensinar as crianças a compor linhas que rimam para uma determinada frase.
Descrição: fotos.
Tarefa: a fonoaudióloga convida as crianças a escolherem qualquer par de rimas (para começar - substantivos) e comporem uma rima da seguinte forma: "Era uma vez - havia alguém e parecia alguma coisa".
Manual "Palavras mágicas".
Objetivo: desenvolver a capacidade de formar, mudar, coordenar palavras.
Descrição: cartões-símbolos: “vivendo - inanimado”, “fale gentilmente”, “ele, ela”, “um-muitos”, “nome de quem?”, “dizer o contrário”, “grande, ainda mais, o maior”, “dizer o mesmo”, “uma palavra, mas muitos significados”, “palavras relacionadas”, “lugar do som em uma palavra”, “som passaporte”, “número de sílabas”. Todo o conjunto é colorido e preto e branco.
Tarefa: é oferecido à criança um cartão com o qual ela pode completar a tarefa correspondente. O mais conveniente é que todas essas tarefas podem ser usadas em qualquer material de fala, ao trabalhar com qualquer grupo de sons. É possível abordar a tarefa de forma diferente, conhecendo as características das crianças. Este é um manual universal que pode ser utilizado em todos os tipos de trabalho (individualmente, com grupo de crianças e frontalmente). Primeiro, as crianças trabalham com um conjunto de cores, depois com preto e branco.
Guia "Faça uma proposta".
Objetivo: Promover o desenvolvimento da capacidade de distinguir entre os componentes estruturais da fala, desenvolver a capacidade de construir frases de várias estruturas.
Descrição: esquemas de propostas.
Tarefa: este modelo ajuda a criança a compreender de forma mais fácil, consciente e rápida a complexa estrutura hierárquica da fala humana (texto, frase, palavra, sílaba, letra e som); e aprender a ordem das palavras em frases de vários tipos.
Benefício "Faixas mnemônicas"
Objetivo: desenvolver a capacidade de compor recontagens e histórias sequenciais, a partir de trilhas mnemônicas.
Descrição: cartões com uma imagem real ou esquemática do texto que pretende recontar ou inventar uma história.
Tarefa: a criança é convidada a compor uma história, cujo plano é traçado no decorrer da história. A fala é acompanhada por uma faixa mnemônica
Manual "Faça perguntas"
Objetivo: Promover a formação de habilidades para fazer vários tipos de perguntas a objetos ou processos, classificando-os.
Descrição: cartões com perguntas, listras divididas em 3 quadrados, no quarto há um ponto de interrogação.
Tarefa: a criança, usando um cartão com um determinado tipo de perguntas, aprende a fazer diferentes tipos de perguntas e a formulá-las corretamente. Atenção especial é dada ao lugar da palavra interrogativa na formulação da questão.
Anéis de calmaria
Objetivo: contribuir para o enriquecimento do vocabulário das crianças, a formação da estrutura gramatical correta da fala, o desenvolvimento da fala coerente das crianças.
Descrição: O manual consiste em 2-3 círculos móveis com um eixo comum e divididos em setores. Em cada um dos setores, você pode inserir um cartão com uma imagem ou uma representação esquemática do objeto.
Tarefa: a criança é convidada a combinar os setores nos círculos grandes e pequenos e completar a tarefa (por exemplo, “O que primeiro, o que depois?, “Conte os objetos”, “Crie uma história” .
"Operador do sistema".
Objetivo: Promover a assimilação do modelo de sistematização de objetos.
Descrição: mesa com cinco ou nove telas.
Tarefa: uma mesa com nove telas oferecidas às crianças ajuda as crianças a entender como organizar os objetos. Apresenta às crianças o sistema (o objeto no presente, passado e futuro), o supersistema (o lugar do objeto no presente, passado e futuro) e o subsistema (partes do objeto no presente, passado e futuro). Primeiro, as crianças completam a tabela junto com a professora. Então, à medida que você domina as habilidades de esquematização, de forma independente.
Manual: "Compondo uma história de acordo com o esquema."
Objetivo: ensinar as crianças a fazer histórias descritivas sobre objetos de acordo com o esquema.
Descrição: um esboço para uma história, um objeto ou imagem para uma descrição.
Tarefa: a criança é convidada a descrever o objeto (natural ou representado na imagem) de acordo com o esquema.
Manual “Descreva um objeto ou fenômeno
(brinquedos, animais, pássaros, roupas, legumes e frutas, estações do ano, pratos)
Objetivo: Promover a assimilação do modelo de compilação de uma história descritiva.
Descrição: esquemas para compilar histórias descritivas.
Tarefa: A criança é convidada a compor uma história a partir de um diagrama. Este modelo é para a criança um plano para compilar uma história descritiva. Ajuda a preenchê-lo com conteúdo.
Desenvolvimento da fala, Manual para pré-escolares, Parte 1, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005.
O manual para o desenvolvimento da fala para pré-escolares é um material visual em forma de cartões. Destina-se a ser usado em aulas com pré-escolares de 3 a 6 anos sobre o desenvolvimento da fala e preparação para aprender a ler e escrever. É um apêndice do manual "A caminho do ABC" dos autores R.N. Buneva, E. V. Buneva, T. R. Kislová. Os cartões também podem ser usados para aulas com pré-escolares e para outros cursos do abrangente Programa de Desenvolvimento e Educação para pré-escolares "Jardim de Infância - 2100" ("Olá, mundo!", "Eu me conheço"), bem como para outros sistemas educacionais .
Comentário para o professor.
Um manual para o desenvolvimento da fala coerente de pré-escolares foi elaborado na forma de material visual (cartões). Os cartões devem ser cortados e divididos em séries, e então usados como material de exibição, colocados no quadro ou como apostila.
A série de imagens da trama apresentada difere no grau de dificuldade de trabalhar com elas (de 2 a 4 figuras) e na orientação da trama: em algumas, os padrões naturais são traçados (antologia de um homem e uma mulher, estações do ano, floração, flor crescimento, boneco de neve derretendo), em outros, situações problemáticas, exemplos positivos e negativos de comportamento (uma briga por um caminhão, uma garota e uma maçã, uma garota se lava, “Glutton”, “Fashionista”), no terceiro - um história com um enredo interessante é ilustrado (“Saving a Kitten”), o quarto é de natureza cognitiva (“Magician”, fazendo geléia, semear uma flor). O trabalho com essas imagens é construído de acordo com sua orientação.
Tipos de trabalho com série de duas fotos:
- descubra o que é mostrado em cada uma das duas imagens;
- oferecer-se para pensar sobre o que aconteceu antes, o que aconteceu depois e explicar sua posição;
- para tramas de plano comportamental - convide as crianças a opinarem sobre a trama e, em caso de condenação, expliquem como devem agir; dê exemplos de comportamento semelhante a partir da experiência pessoal das crianças;
- misture imagens de duas ou três séries e convide as crianças a decompô-las em grupos de histórias.
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- Materiais visuais para fazer frases e histórias orais, Anexo ao manual para pré-escolares A caminho do ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2009
- Histórias da floresta, A caminho do ABC, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R.
- Histórias da floresta a caminho do alfabeto, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2012
- Desenvolvimento da fala, Manual para pré-escolares, Parte 2, Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R., 2005
Os seguintes tutoriais e livros.
Lena Chernenkaya
Introdução
As Normas Educacionais Estaduais Federais identificaram diversas áreas para a implementação do OOP PEI. Uma das direções é o desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares, cujas tarefas são: a posse da fala como meio de comunicação e cultura; enriquecimento do dicionário ativo; desenvolvimento de discursos dialógicos e monólogos coerentes e gramaticalmente corretos; desenvolvimento da criatividade da fala; desenvolvimento da cultura de som e entonação da fala, audição fonêmica; conhecimento da cultura do livro, literatura infantil, compreensão auditiva de textos de diversos gêneros da literatura infantil; formação da atividade analítico-sintética sonora como pré-requisito para aprender a ler e escrever.
O período desde o nascimento até a entrada na escola é, como reconhecido pelos especialistas, a idade do desenvolvimento físico e mental mais rápido da criança, a idade da formação inicial das qualidades e propriedades que fazem da criança uma pessoa.
Uma característica desse período etário é que ele fornece desenvolvimento geral, serve como base para adquirir qualquer conhecimento e habilidades especiais no futuro e também é a base para dominar vários tipos de atividades.
Para o desenvolvimento da motricidade fina, além de brinquedos didáticos especiais: encartes, pirâmides, laços, é necessário o uso de jogos didáticos de tabuleiro.
O jogo ajuda a criar um clima alegre e alegre nas crianças, desperta o desejo de se comunicar com adultos e colegas.
Como resultado da observação das crianças sobre o desenvolvimento da fala, foi revelado que a cultura sonora da fala não está suficientemente formada nas crianças, há distúrbios de fala. Pré-escolares mais velhos, ao responder perguntas, respondem em uma palavra, sem usar frases simples e comuns. Algumas crianças têm má dicção e problemas com a pronúncia da pureza dos sons (5% - nível baixo, 65% - médio, 30% - alto).
Portanto, surgiu o problema - como ativar a atividade de fala. Um dos métodos para solucionar o problema pode ser um manual didático, que proporcionará um incremento na cultura sonora da fala em pré-escolares mais novos. Este é um manual didático do jogo "Teremok".
Alvo
qual: o desenvolvimento da atividade de fala das crianças.
Este manual didático contribui para o desenvolvimento da fala, a consolidação das habilidades de fala adquiridas, não apenas ativará a fala, mas também contribuirá para o desenvolvimento da atenção, memória, pensamento visual-figurativo e lógico, habilidades motoras finas e coordenação das mãos movimentos. A visão colorida do auxílio didático visual não só atrairá as crianças para o jogo, mas também realizará o desenvolvimento da percepção estética dos objetos do mundo ao redor.
Critérios para avaliar a eficácia do manual didático "Teremok"
1. Aumentar o interesse das crianças em objetos ao redor, pares e interação ativa com eles.
2. A formação do desejo de se comunicar com adultos e pares, imitação ativa deles em movimentos e ações.
3. A posse da fala ativa incluída na comunicação, tanto com os adultos como com os pares.
4. Compreensão das crianças sobre a fala de adultos e pares.
Metodologia para utilização do manual didático "Teremok"
A utilização do manual do Teremok é possível individualmente e em pequenos subgrupos e permite resolver as seguintes tarefas:
1. O desenvolvimento da cultura sonora da fala nas crianças.
2. Desenvolvimento da fala coerente das crianças.
3. Desenvolvimento de competências na utilização de números ordinais, representações espaciais “esquerda”, “direita”, “acima”, “abaixo”, preposições “acima”, “abaixo”, “entre”.
4. Desenvolvimento da audição fonêmica, automação de sons emitidos em sílabas.
5. Desenvolvimento da motricidade fina.
Uma abordagem diferenciada na implementação das tarefas didáticas do manual permitirá acompanhar qualitativamente a dinâmica do desenvolvimento da fala em crianças.
O manual didático "Teremok" é uma casa colorida costurada com bolsos em forma de janelas para organizar fotos de assuntos: imagens de animais fabulosos, cartões com letras, sílabas. Bolsos estão localizados em quatro andares. Design, suporte de cores torna o manual harmonioso e atraente. A casa é anexada à caixa para uso vertical do auxílio, o que permitirá demonstrar não só na posição horizontal individualmente, mas também na posição vertical para trabalhar com um subgrupo de crianças com as mesmas deficiências na atividade fonoaudiológica. Para a estabilidade do auxílio na posição vertical, é utilizado um peso dentro da caixa, que é fixo, para que o uso do auxílio seja seguro.
O desenvolvimento da fala das crianças é bem-sucedido sob a condição de comunicação constante e correção de deficiências de fala por meio de jogos didáticos que resolvem determinadas tarefas de ativação da atividade de fala e automatização de sons. Gradualmente, as crianças aprendem as regras para o uso de recursos didáticos em atividades conjuntas. Trabalhar o problema da ativação da atividade de fala e o desenvolvimento da cultura sonora da fala de crianças pré-escolares é baseado na interação de um adulto e crianças.
O benefício pode ser usado por um professor, um pai.
O subsídio inclui:
1. Casa com bolsos nas janelas
2. Imagens do assunto: imagens de animais fabulosos e personagens de desenhos animados; imagens: letras, sílabas,
Arquivo de cartas de jogos.
O subsídio pode ser utilizado:
Em atividades conjuntas de crianças
Durante os momentos do regime
Indivíduos e subgrupos
Descrição do trabalho sobre o material proposto:
Opções de tarefas.
1 tarefa. D/ e "Lembre-se do conto de fadas"
Objetivo: desenvolver a fala coerente das crianças, exercitar o uso dos números ordinais.
O professor mostra fotos dos heróis do conto de fadas.
Adivinha de que conto de fadas os personagens vieram?
Conte esta história (a criança conta uma história sozinha ou com a ajuda de um fonoaudiólogo).
Quem foi o primeiro a encontrar o teremok? Quem ficou em segundo lugar? Terceiro? Quem veio por último e quebrou a torre?
A professora retrata os personagens do conto de fadas: um rato, um sapo, um coelho, uma raposa, um lobo, um urso. A criança adivinha. Em seguida, a criança e o professor trocam de papéis.
3 tarefa. D/ e “Quem mora onde?”
Objetivo: Aprender a usar preposições sobre, sob, entre.
A professora coloca os animais nas janelas de bolso, se oferece para olhar com atenção e adivinhar quem é?
Esta besta vive acima do lobo. Isto…
Esta besta vive acima da raposa. Isto …
Este animal vive debaixo do braço. Isto …
Este animal vive sob um sapo. Isto …
Este animal vive entre um lobo e uma lebre. Isto…
Este está entre um rato e um urso. Isto …
Então a própria criança faz enigmas pronunciando as palavras sobre, sob, entre
5 tarefa. D/ e "Inquilinos liquidados"
Objetivo: Corrigir representações espaciais à esquerda, direita, superior e inferior.
A professora se oferece para acomodar os animais em apartamentos.
O rato viverá no terceiro andar à esquerda.
Fox está no segundo andar à direita.
O urso está no primeiro andar à esquerda.
A lebre está no terceiro andar à direita.
O sapo está no segundo andar à esquerda.
O lobo está no primeiro andar à direita.
6 tarefa. D/ e "Pegar imagens com um determinado som"
Objetivo: desenvolver a audição fonêmica, aprender a destacar um determinado som em uma palavra, automatizar o som […] em palavras.
A professora coloca na janela superior uma letra denotando o som [...] (ou outro som fixo) e convida a criança a encontrar figuras com esse som.
7 tarefa. D/ e "Dividir em sílabas"
Objetivo: praticar a divisão de palavras em sílabas.
A professora coloca esquemas silábicos nas janelas do lado direito e convida a criança a acomodar os inquilinos do lado esquerdo de acordo com o esquema.
Nomeie cada morador. Bata palmas para o número de sílabas em cada palavra e você descobrirá quem mora em qual apartamento.
8 tarefa. D/ e "Canções silábicas"
Objetivo: desenvolver a audição fonêmica, automatizar o conjunto de sons em sílabas.
educador: "À noite, todos os moradores de "Teremka" organizam um concerto. Cada um canta sua música favorita. Vamos cantar com eles! Ouça com atenção e repita as músicas com o mouse. E agora com a raposa e agora com o urso . Tente não cometer erros!"
Conclusão.
O manual didático "Teremok" ajuda a criança na atividade da fala. Ao brincar com ele, a fala das crianças é ativada, a cultura sonora da fala, a audição fonêmica, a memória e o pensamento lógico se desenvolvem. As crianças melhoram as habilidades de automatizar sons, tom e timbre da voz, dividir palavras em sílabas, usar preposições na fala, fixar marcos espaciais à esquerda, direita, superior, inferior.
Como resultado do trabalho, percebi que as crianças tinham um interesse cognitivo aumentado pelos objetos do ambiente, colegas e adultos, as crianças começaram a formular perguntas e responder as perguntas de um adulto, as crianças passaram a interagir mais ativamente com entre si em momentos sensíveis, a fala das crianças ficou clara.
Futuramente, um manual didático poderá ser oferecido aos pais para trabalho individual com as crianças em casa.
Bibliografia:
1. Padrões Educacionais Estaduais Federais para OOP DOW.
2. Gvozdev A. N. Perguntas sobre o estudo da fala das crianças. - M., 2005. - 98s.
3. Kosinova E. M. Ginástica para dedos. M., "Olma-Press", 2001
4. Site logopédico "Chatterbox". // http://www.boltun-spb.ru/mini.html.
5. Marchenko A.I., L.O. Sokolovskaya. Discurso de crianças pequenas. A equipe de desenvolvimento de atividades "Dolonki" - Kyiv, 2009. - 12p.
6. Habilidades motoras finas ou a influência das ações das mãos no desenvolvimento do cérebro. http://eraland.ru/progress/
Deve-se notar que esses auxílios para jogos são bastante simples de fabricar, então a maioria dos professores de jardim de infância pode fazê-los com suas próprias mãos.
Além disso, eles são capazes de ajudar a focar a atenção das crianças durante o desenvolvimento de um novo material, vinculá-las emocionalmente ao processo de aquisição de conhecimento, buscar soluções independentes de problemas do jogo e evocar emoções positivas.
Guia do jogo para o desenvolvimento da estrutura lexical e gramatical da fala
"Criando uma imagem" (para crianças de 4 a 6 anos)
Alvo: exercitar as crianças na construção de frases usando preposições; treinamento na capacidade de determinar o arranjo espacial de objetos; desenvolvimento de habilidades motoras finas das mãos, imaginação.
EUopção.
A professora oferece às crianças prendedores de roupa, formas geométricas, silhuetas de animais e plantas. Os alunos, de acordo com as instruções do professor, prendem objetos a uma treliça de linha de pesca esticada. Em seguida, fazem propostas sobre as questões do educador. (Uma borboleta senta-se em uma flor.)
IIopção.
As crianças criam independentemente uma imagem das formas geométricas propostas, silhuetas de animais e plantas.
Auxílios de jogo para o desenvolvimento da percepção fonêmica, análise e síntese silábica, correção da pronúncia do som
"Vamos tirar doces do rato" (para crianças de 4 a 6 anos)
Alvo: automatizando a pronúncia de sons em palavras.
O manual inclui um painel com dois mouses e bombons feitos de papel colorido, no verso - ilustrações do assunto com som automatizado.
A professora chama a atenção para um rato puxando um cordão de doces que ela quer arrastar para dentro de um vison. O rato roubou os doces e eles precisam ser devolvidos. Se a criança pronuncia a palavra corretamente, o doce é retirado, se com erro, fica com o mouse. Dois mouses são necessários para usar este tutorial para diferenciar sons misturados. (Por exemplo: [s]-[w].)
"Wonder Tree" (para crianças de 4 a 6 anos)
Alvo: automação da pronúncia de sons em palavras, o desenvolvimento de habilidades motoras finas das mãos.
O manual é um painel com a imagem de uma árvore fabulosa, na qual, com a ajuda de prendedores de roupa decorativos, são anexadas imagens de silhuetas de frutas (maçãs, peras, cerejas); os cartões de assunto são anexados ao verso para um determinado som: [s], [h], [w], [g], [l], [r].
As crianças são encorajadas a "colher". Escolhendo uma fruta de uma árvore, a criança nomeia o objeto representado no cartão e tenta pronunciar corretamente o som automatizado. Se o som for pronunciado corretamente, o cartão permanece com a criança, caso contrário, ele é devolvido à árvore. No final do jogo, você pode contar quantas frutas são coletadas, quantas palavras a criança disse corretamente.
"Céu estrelado" (para crianças de 5 a 6 anos)
Alvo: treinamento na capacidade de realizar análise sonora de palavras.
No céu noturno, um asterisco "acende" - um cartão. As crianças chamam, determinam a sequência e o número de sons em uma palavra; compõem seu esquema, denotando sons com símbolos de cores (se a resposta estiver correta, acende-se um asterisco da cor correspondente).
"Cogumelo" (para crianças de 5 a 6 anos)
Alvo: aprender a capacidade de determinar o lugar do som em uma palavra, o desenvolvimento da audição fonêmica, atenção.
Na tampa do cogumelo existem três janelas para determinar o lugar do som na palavra (no início, no meio, no final). Há cartas na grama abaixo dele. As crianças (criança) determinam o lugar do som fornecido na palavra-nome da imagem no cartão selecionado.
"Caterpillar" (para crianças de 5 a 6 anos)
EUopção.
Alvo: ensinando a capacidade de dividir palavras em sílabas, determinar seu número.
No primeiro círculo do corpo da lagarta, é colocado o esquema silábico da palavra (1-3 sílabas). As crianças pegam cartões com uma imagem, em cujo nome há um número especificado de sílabas, e as colocam em círculos subsequentes.
IIopção.
Alvo: fortalecendo a capacidade de destacar o primeiro som em uma palavra.
Uma letra é anexada ao primeiro círculo do corpo da lagarta, as crianças selecionam cartões com imagens de objetos em nome dos quais o som dado está no início da palavra para os círculos subsequentes.
IIIopção.
Alvo: desenvolvimento das sensações táteis.
As canecas-segmentos do corpo da lagarta são feitas de tecido de diferentes texturas (seda, lã, veludo, etc.). As crianças são convidadas a tocar para determinar as propriedades de sua superfície.
4opção.
Alvo: desenvolvimento de habilidades motoras finas.
As crianças conectam os segmentos do círculo com laços, amarrando-os em laços, prendem a lagarta ao corpo com a ajuda de botões de botas.
Ajudas de jogo para
"Cubo Mágico" (para crianças de 2 a 4 anos)
Alvo: desenvolvimento da coordenação motora fina das mãos e dedos, orientação espacial, afirmações coerentes.
O manual inclui um cubo com faces multicoloridas, nas quais são costurados bolsos transparentes para colocar vários deles, e seis tapetes de dupla face que são presos às faces com botões, zíperes e botões.
A professora oferece às crianças para apertar e desapertar zíperes, tiras, fivelas, clipes, botões, ganchos, botões, nós de gravata, laços e rendas.
Destina-se tanto ao jogo conjunto com o adulto quanto ao independente. As tarefas devem ser selecionadas com base nas capacidades da criança e no conteúdo dos cartões. O principal é não perder a oportunidade de desenvolver a fala das crianças. O uso de tarefas especiais-surpresas colocadas nos bolsos dos tapetes é eficaz.
"Carrossel colorido" (para crianças de 3 a 4 anos)
Alvo: ensinando a capacidade de correlacionar objetos por cor, o desenvolvimento de habilidades motoras finas.
As crianças são convidadas a brincar com as cores: organize os cubos em campos de cores, esconda-os em sacos da mesma cor, amarre uma fita em um laço.
"Atacadores e bonés engraçados" (para crianças de 4 a 5 anos)
Alvo: familiaridade com a cor e aprendizado da habilidade de correlacionar objetos por cor; desenvolvimento da coordenação visomotora das mãos, pensamento viso-figurativo.
As crianças são convidadas a considerar "cadarços engraçados", "bonés engraçados", nomear sua cor, brincar de esconde-esconde com eles. A professora se oferece para decorar a imagem com laços, pegar as tampas de acordo com a cor, trocá-las.
"Árvore frutífera" (para crianças de 5 a 6 anos)
Alvo: fixação da conta dentro de 10, conhecimento sobre a composição quantitativa do número; ensinando a capacidade de distinguir frutas pela forma e toque; desenvolvimento da percepção tátil, habilidades motoras finas das mãos, orientação espacial.
Maçãs e peras cheias de milho são dispostas em uma grande árvore de painel. O professor dá às crianças uma tarefa: contar quantas peras e maçãs estão dispostas; faça o número 5 de peras e maçãs, coloque peras no topo, maçãs na parte inferior, direita, esquerda; feche os olhos, reconheça a fruta pelo toque.
A. Alyushkevich, L. Gvozdovskaya, M. Zharnovskaya, I. Statsenko
Manual didático para jardim de infância "Teremok"
Descrição. Trago à sua atenção o manual didático "Teremok". O manual destina-se a crianças pré-escolares com distúrbios da fala. É usado no campo educacional "Comunicação", "Cognição", "Leitura de ficção". Pode ser usado tanto para trabalho individual quanto para trabalho com pequenos subgrupos. Promove o desenvolvimento da fala, a consolidação das habilidades de fala adquiridas.Como fazer uma concessão.
Com a ajuda de computação gráfica desenhamos um teremok. Imprimimos na impressora.
Nós laminamos a imagem finalizada com um autoadesivo transparente.
Recortamos bolsos de um filme transparente e os prendemos no local das janelas usando fita dupla face.
Selecionamos as fotos necessárias e laminamos com fita adesiva.
Jogo didático "Teremok"
Alvo: desenvolver a atividade de fala das crianças.Opções de tarefas.
1 tarefa "Lembre-se do conto de fadas"
Alvo: desenvolver a fala coerente das crianças, exercitar-se no uso de números ordinais.O professor mostra fotos dos heróis do conto de fadas.
- Adivinha de qual conto de fadas os personagens vieram?
- Conte essa história (a criança conta uma história sozinha ou com a ajuda de um fonoaudiólogo).
- Quem foi o primeiro a encontrar o teremok? Quem ficou em segundo lugar? Terceiro? Quem veio por último e quebrou a torre? Alvo: Desenvolver o tom e o timbre da voz, a entonação da expressividade da fala.
A professora retrata os personagens do conto de fadas: um rato, um sapo, um coelho, uma raposa, um lobo, um urso. A criança adivinha. Em seguida, a criança e o professor trocam de papéis.
Tarefa 3 "Quem mora onde?"
Alvo: Aprenda a usar preposições sobre, sob, entre.A professora coloca os animais nas janelas de bolso, se oferece para olhar com atenção e adivinhar quem é?
- Esta fera vive acima do lobo. Isto…
- Esta besta vive acima da raposa. Isto …
- Este animal vive sob a axila. Isto …
- Este animal vive sob um sapo. Isto …
- Este animal vive entre um lobo e uma lebre. Isto…
- Este está entre um rato e um urso. Isto …
Então a própria criança faz enigmas pronunciando as palavras sobre, sob, entre
5 tarefa "Resolva os inquilinos"
Alvo: Fixe representações espaciais à esquerda, à direita, em cima, em baixo.A professora se oferece para acomodar os animais em apartamentos.
O rato viverá no terceiro andar à esquerda.
Fox está no segundo andar à direita.
O urso está no primeiro andar à esquerda.
A lebre está no terceiro andar à direita.
O sapo está no segundo andar à esquerda.
O lobo está no primeiro andar à direita.
Tarefa 6 "Pegar fotos com um determinado som"
Alvo: desenvolver a audição fonêmica, aprender a destacar um determinado som em uma palavra, automatizar o som [w] nas palavras.
A professora coloca na janela superior uma letra denotando o som [w] (ou outro som fixo) e convida a criança a encontrar figuras com esse som.
7 tarefa "Dividir em sílabas"
Alvo: Pratique dividir as palavras em sílabas.
A professora coloca esquemas silábicos nas janelas do lado direito e convida a criança a acomodar os inquilinos do lado esquerdo de acordo com o esquema.
- Nomeie cada inquilino. Bata palmas para o número de sílabas em cada palavra e você descobrirá quem mora em qual apartamento.
8 tarefa "Músicas silábicas"
Alvo: desenvolver a audição fonêmica, automatizar os sons definidos em sílabas.
À noite, todos os inquilinos de "Teremka" organizam um concerto. Cada um canta sua música favorita. Vamos cantar junto com eles! Ouça com atenção e repita as músicas com o mouse. E agora com uma raposa, e agora com um urso. Tente não errar!