Atividade metódica de um professor de escola profissional. Atividade metodológica de um professor de formação profissional
O tipo de atividade metodológica são procedimentos sustentáveis para a implementação de planejamento, design, seleção e aplicação de materiais didáticos para um assunto específico, que determinam seu desenvolvimento e aprimoramento. Para os tipos de atividades metodológicas realizadas por professores de instituições Educação vocacional, NÃO. Erganova refere:
Análise de documentação educacional e programática, complexos metodológicos;
Análise metódica de material didático;
Planeamento de um sistema de aulas de formação teórica e prática;
Modelagem e design de formulários de apresentação informação educacional na lição;
Desenhar as atividades dos alunos na formação de conceitos técnicos e habilidades práticas;
Desenvolvimento de métodos de ensino para a disciplina;
Desenvolvimento de tipos e formas de controle de conhecimentos, competências e habilidades profissionais;
Gestão e avaliação das atividades dos alunos em sala de aula;
Reflexão da própria atividade na preparação da aula e na análise dos seus resultados.
As principais formas de trabalho metodológico de um professor em um instituição educacional mostrado no Apêndice 1.
Existem duas formas complementares de trabalho metodológico nas instituições de ensino do sistema de educação profissional - coletivo e individual. Cada um deles tem seu propósito funcional bem definido e objetivos claramente expressos.
O trabalho metodológico coletivo, antes de tudo, se expressa na participação ativa dos membros do corpo docente no trabalho conselho pedagógico - corpo supremo instituição educacional. Os tipos coletivos de atividades metodológicas também incluem a participação nos trabalhos de comissões metodológicas, em reuniões instrucionais e metodológicas, leituras pedagógicas, congressos científicos e práticos, oficinas.
O Conselho Pedagógico, de acordo com o Estatuto da instituição de ensino, tem o direito de resolver todas as questões da vida da escola, mas - em relação às atividades metodológicas - trata-se, antes de tudo, de questões relacionadas à formulação do projeto educacional processo. O objetivo final de todas as atividades do conselho de professores é aumentar o crescimento das habilidades pedagógicas: e melhorar a eficiência atividade pedagógica.
Os mesmos objetivos são também dedicados a questões consideradas nas associações de professores e mestres, que são tradicionalmente chamadas de comissões metodológicas. Lidando com problemas particulares associados ao desenvolvimento de atividades específicas de mestres e professores, a comissão metodológica abrange basicamente todas as áreas em seu trabalho:
1) estudo e desenvolvimento de documentação educacional e metodológica;
2) melhorar a qualidade do trabalho educativo;
H) melhorar a qualificação pedagógica dos mestres e professores.
A primeira direção abrange:
estudo de novas documentações educacionais e programáticas e adequações à atual programa de trabalho(se necessário);
Discussão de listas de trabalho educacional e de produção por profissão;
Discussão de listas de verificação e obras de qualificação;
· discussão de suporte pedagógico e didático e documentação educacional e tecnológica, critérios de avaliação de trabalhos típicos, dimensionamento de normas estudantis, etc.;
· discussão de programas detalhados de experiência de trabalho, etc.
A segunda direção inclui:
conduzindo e analisando aulas abertas;
organização de visitas mútuas às aulas pelos membros da comissão;
troca de experiências (relatos de mestres experientes) de trabalho educativo em grupo;
Discussão coletiva de certas áreas para melhorar o processo treinamento industrial;
· consideração de passaportes de equipamento metódico complexo de oficinas educacionais especializadas e padrão e salas de aula;
análise dos resultados da formação industrial e desenvolvimento de medidas para melhorar a sua qualidade;
· discussão do percurso de preparação e realização dos exames finais, etc.
A terceira linha de atividade da comissão metodológica persegue a organização de uma melhoria sistemática das qualificações de seus membros. Isso inclui as seguintes atividades:
· revisões de novas edições de literatura pedagógica e metódica;
· discussão de publicações específicas sobre tecnologias inovadoras, formas de melhorar a formação industrial, problemas atuais da relação entre teoria e prática, etc.;
organização de concursos de resenhas de workshops de formação, concursos de competências profissionais, exposições de propostas de racionalização de funcionários e alunos, resenhas criatividade técnica em grupos, etc.;
· discussão de resumos e relatórios preparados para leituras pedagógicas, conferências de trabalhadores de engenharia e pedagogia, etc.;
ouvindo comentários de informações científicas e técnicas, etc.
Assim, o trabalho metodológico em uma instituição educacional é um sistema de medidas inter-relacionadas destinadas a melhorar as qualificações e habilidades profissionais de professores e mestres de treinamento industrial, incluindo a gestão de sua autoformação, autoformação e autoaperfeiçoamento.
Também às formas de trabalho metodológico coletivo de L.P. Ilyenko refere:
Trabalhe em um unificado tema metodológico;
Oficina pedagógica;
Seminários teóricos (relatórios, mensagens)
Disputas, discussões;
Semanas metódicas;
Concursos de competências pedagógicas;
Relatórios criativos;
Jogos de negócios, jogos de representação;
Discussão de experiência pedagógica avançada
Conselho temático de professores;
Leituras pedagógicas;
Exposições de experiência pedagógica avançada;
O trabalho individual permite ao professor determinar de forma independente e objetiva lados fracos planejar o trabalho para agenda pessoal, monitorar e ajustar prontamente o processo de aprendizagem. As formas de grupo, não sendo tão móveis, cobrem uma quantidade muito maior de conhecimento, introduzem as melhores práticas de forma concentrada, contribuem para unir os professores em equipa, encontrando soluções óptimas para problemas pedagógicos.
Os formulários individuais incluem:
Autoeducação;
Estudo de documentos e materiais de interesse profissional;
Reflexão e análise das próprias atividades;
Acumulação e tratamento de material das disciplinas pedagógicas de acompanhamento (ciências): psicologia, valorologia, métodos de ensino;
Criando sua própria pasta de conquistas (portfólio);
Criação de um cofrinho metódico;
Desenvolvimento Fundos próprios visibilidade;
Trabalhe um tema metodológico próprio que seja de interesse do professor;
Desenvolvimento de materiais de diagnóstico próprios, acompanhamento de um problema específico;
Elaboração de palestra no conselho de professores sobre o problema;
comparecimento às aulas e atividades extracurriculares colegas;
Consultas pessoais;
Entrevista de administração;
Trabalho individual com mentor (mentoring);
Desempenho de tarefas individuais sob o controle e com o apoio do chefe da associação metódica.
As formas ativas de organização do trabalho metodológico incluem:
1) discussão. O objetivo da discussão é envolver os ouvintes em uma discussão ativa do problema; identificação de contradições entre as ideias mundanas e a ciência; dominar as habilidades de aplicação de conhecimentos teóricos para analisar a realidade;
2) anel metódico. O objetivo é melhorar o conhecimento profissional dos professores, para revelar a erudição geral. A forma de condução é o trabalho em grupo (adversários, grupos de apoio dos adversários e grupo de análise). Por exemplo, um anel metódico sobre o tema “Ativação da atividade cognitiva dos alunos em sala de aula” envolve a competição das seguintes ideias metodológicas:
aplicativo tarefas do jogo;
uso de formas ativas de aprendizagem;
organização da interação grupal dos alunos;
elevando o papel trabalho independente alunos no processo de aprendizagem, etc.;
3) reuniões metódicas. O objetivo é formar o ponto de vista correto sobre um problema pedagógico específico; criação de um clima psicológico favorável neste grupo de alunos. A forma do evento é uma mesa redonda;
4) diálogo metódico. O objetivo é discutir um problema específico, desenvolver um plano de ação conjunta. A forma do evento é uma mesa redonda. Um diálogo metódico é conduzido entre o líder e os alunos ou entre grupos de alunos sobre um assunto específico;
5) jogo de negócios. O objetivo é desenvolver certas habilidades profissionais, tecnologias pedagógicas;
6) treinamento. O objetivo é desenvolver certas competências e habilidades profissionais. Treinamento (inglês) - especial, modo de treinamento, treinamento, talvez forma independente trabalho metódico ou ser usado como técnica metódica durante o seminário;
7) KVN pedagógico. Essa forma o trabalho metódico contribui para a ativação do conhecimento teórico existente, habilidades práticas, a criação de um clima psicológico favorável;
8) ponte metódica. A finalidade da ponte metodológica é a troca de experiências pedagógicas avançadas, a difusão de tecnologias inovadoras para a formação e educação;
9) brainstorming. Esta é uma das técnicas metodológicas que contribui para o desenvolvimento de habilidades práticas, criatividade, desenvolvimento do ponto de vista correto sobre certas questões da teoria e prática pedagógica. Essa técnica é conveniente de usar ao discutir a metodologia para passar um determinado tópico, para tomar decisões sobre um problema específico;
10) resolução de problemas pedagógicos. O objetivo é conhecer as características do processo pedagógico, sua lógica, a natureza das atividades do professor e dos alunos, o sistema de relacionamento. O cumprimento de tais tarefas ajudará a aprender a destacar o essencial, o principal da variedade de fenômenos. A maestria do professor manifesta-se na forma como analisa, explora a situação pedagógica, como formula, a partir de uma análise multifacetada, a meta e os objetivos da sua própria atividade;
11) festival metódico. Esta forma de trabalho metódico, utilizada por metodólogos da cidade, distrito, dirigentes escolares, envolve um grande público, visa trocar experiências de trabalho, apresentar novas ideias pedagógicas e descobertas metodológicas. No festival conhece-se a melhor experiência pedagógica, com aulas fora do padrão que vão além das tradições e dos estereótipos geralmente aceitos. Durante o festival há um panorama de descobertas e ideias metódicas.
Assim, o trabalho metodológico em uma instituição de educação profissional em toda a sua variedade de tipos e formas é um sistema de medidas inter-relacionadas destinadas a melhorar as qualificações e habilidades profissionais de professores e mestres de treinamento industrial, incluindo a gestão de sua autoformação, autoformação educação, auto-aperfeiçoamento.
Inovativa faculdade de economia professor
Antes de considerar a essência da atividade metodológica do professor, vamos mostrar suas principais características como sujeito de gestão de um processo pedagógico integral. Segundo pesquisadores, a principal característica de um professor é a competência em sua área de atuação. Implica a consciencialização do especialista sobre as condições e tecnologias para a resolução de problemas profissionais emergentes, bem como a capacidade de colocar os seus conhecimentos em prática.
Competência Docente formação profissional inclui habilidades relacionadas a: definição clara de metas; solução no decorrer das aulas das tarefas de educação, formação e desenvolvimento na sua relação dialética e unidade; atrair a atenção dos alunos para o assunto estudado tipo diferente informações educacionais significativas; tendo em conta a idade, as características tipológicas individuais dos alunos e o nível de desenvolvimento intelectual; proporcionar uma abordagem individual e diferenciada no processo de aprendizagem; construir suas relações na resolução de problemas pedagógicos de forma humana; uma combinação de teoria e prática no processo de ensino; uso competente de inovações na atividade pedagógica ciência pedagógica e práticas; posse da fala (ritmo, dicção, intensidade, figuratividade, emotividade, alfabetização geral e específica); avaliação crítica dos resultados do ensino e aprendizagem; variedade de suas atividades e evitação de estereótipos em sua organização; aplicação proposital de modernas tecnologias pedagógicas e meios de informatização da educação.
A atividade metodológica nas instituições de ensino faz parte do sistema de formação profissional continuada dos professores. Na literatura pedagógica, há três pontos de vista sobre a atividade metodológica do professor.
1. Autoformação constante do professor, aumentando o nível de prontidão didática e metodológica para coordenar o trabalho educativo, dominando os métodos e técnicas mais racionais para educar e ensinar os alunos, trocando e transferindo a experiência pedagógica acumulada.
2. Elevar o nível teórico e prático do professor em uma determinada área do conhecimento. Nesse caso, não se vislumbram as especificidades das atividades metodológicas e de ensino na disciplina acadêmica, sendo utilizados os termos “atividade metódica” e “atividade de aprendizagem” como sinônimos.
3. Participação ativa em seminários, mesas redondas, conferências, pesquisa científica e outros dedicados a questões atuais do desenvolvimento da educação profissional.
Assim, com base no exposto, a atividade metodológica do professor é um tipo independente atividade profissional professor para melhorar ainda mais o seu potencial pedagógico, modelando, projetando, construindo, prevendo e introduzindo suportes didáticos pedagogicamente úteis para o processo de aprendizagem na prática educacional, permitindo a coordenação de ensino e aprendendo atividades para uma disciplina separada ou ciclo de disciplinas. Ocupa o terceiro lugar em importância depois do ensino. Disciplina académica e educação. Com toda a variedade de métodos de ensino, sua diferenciação, a diversidade do conteúdo do ensino de várias disciplinas acadêmicas em diferentes sistemas educacionais, existem base teórica execução, estrutura geral neste tipo de atividade profissional do professor, os procedimentos básicos para a realização desenvolvimentos metodológicos.
A atividade metodológica do professor desenvolve-se ao longo do ano letivo e está organicamente ligada à vida quotidiana. prática de ensino. As principais orientações, conteúdos e formas de atuação metodológica são determinadas pelo conselho acadêmico da instituição de ensino. O centro coordenador e órgão de trabalho do conselho académico é o conselho metodológico de uma determinada área do saber.
O objeto da atividade metodológica do professor é a formação de especialistas competentes em vários campos. O objeto da atividade metodológica é uma variedade de métodos e formas de implementar e refletir o processo de formação de novos conhecimentos e habilidades, levando em consideração as especificidades do conteúdo de uma determinada disciplina acadêmica. Essa atividade se manifesta indiretamente por meio de produtos pedagógicos criados no curso de projeto e construção.
O objetivo da atividade metodológica do professor é assegurar e gerir o processo de educação, formação e desenvolvimento dos alunos.
As funções da atividade metodológica do professor incluem as seguintes: analítica; design, associado ao planejamento e desenvolvimento de longo prazo do conteúdo da educação, gestão de atividades de aprendizagem; construtivo, incluindo um sistema de ações relacionadas ao planejamento da próxima aula (seleção, design do MIS e escolha das formas de sua apresentação, levando a uma interação intelectual e emocional intencional entre o professor e os alunos no processo de formação de novos conhecimentos e competências e habilidades profissionais); normativo, associado à definição e desenvolvimento de suporte didático que contribua para a implementação padrões educacionais, as exigências dos currículos, as condições para a implementação de um processo pedagógico holístico em uma determinada instituição de ensino; pesquisar. Do exposto, conclui-se que a atividade metodológica, técnicas e métodos para sua implementação é um processo de pensamento complexo.
Os sujeitos da atividade metodológica incluem um professor, um aluno ou uma equipe de professores. formas superiores representações de domínio metodológico na prática de ensino são sua generalização em diversas publicações, a abertura de seminários-escolas dos próprios professores, defesa trabalho científico de acordo com os resultados do estudo de seu próprio sistema científico e metodológico.
O valor relativamente independente na atividade pedagógica tem atividade metódica.
O objetivo da atividade metodológica- ensino de prática de manutenção.
Funções da atividade metodológica:
● analítico;
● design relacionado ao planejamento e desenvolvimento de longo prazo de conteúdo de aprendizagem, planejamento e preparação de atividades de aprendizagem;
● construtivo, incluindo um sistema de ações relacionadas ao planejamento da próxima aula (seleção, design compositivo de informações educacionais), a apresentação de formas de apresentação de material educacional, levando à interação do professor e dos alunos no processo de formação novos conhecimentos e competências e habilidades profissionais;
● normativo, contribuindo para a implementação de padrões educacionais, requisitos de currículos, condições para a implementação do processo educacional neste tipo de instituição educacional;
● pesquisa .
A atividade metodológica do professor não pode ser observada diretamente. A atividade docente do professor se presta à análise e à observação. Atividade metódica, técnicas e métodos de sua implementação é um processo de pensamento complexo. Para separar o processo pedagógico e o seu suporte: metódico, logístico ou organizacional, é necessário determinar as diferenças nas suas disciplinas.
O objeto da atividade metodológica professor Escola vocacionalé o processo de formação de conhecimentos, competências e habilidades profissionais (KUN).
O sujeito da atividade metodológica compõem várias técnicas e métodos, formas de implementar e regular o processo de formação de novos conhecimentos e habilidades, levando em consideração as especificidades do conteúdo de uma determinada disciplina. Essa atividade se manifesta indiretamente por meio de produtos metodológicos criados no decorrer do projeto e construção metodológica.
Temas de atividade metodológicaé um professor ou uma equipe de professores.
Resultados (produtos) das atividades metodológicas são: metodicamente revisados, selecionados material educacional nas diversas formas de apresentação da informação; algoritmos de resolução de problemas; folhas de pasta de trabalho; técnicas, métodos de ensino; suporte metodológico Disciplina académica; programas de aprendizagem; programas de treinamento, etc. Os produtos das atividades metodológicas são utilizados pelos alunos em sala de aula.
Sob atividade metódica deve-se entender um tipo de atividade profissional independente de um professor na concepção, desenvolvimento e construção, pesquisa de suportes pedagógicos que permitam regular as atividades de ensino e aprendizagem numa disciplina ou ciclo de disciplinas autónomas .
2. Tipos de atividades metodológicas
A definição do tipo de atividade tem por base o conteúdo da componente funcional da atividade pedagógica. Tipo de atividade metodológica - são procedimentos sustentáveis de planejamento, projeto, seleção e utilização de materiais didáticos para uma determinada disciplina, que determinam seu desenvolvimento e aperfeiçoamento.
Os tipos de atividades metodológicas realizadas pelos professores de uma escola profissional incluem:
● análise de documentação educacional e programática, complexos metodológicos;
● análise metodológica de material didático;
● planejamento de um sistema de aulas para treinamento teórico e prático;
● modelagem e concepção de formas de apresentação de informações educativas em sala de aula;
● projetar as atividades dos alunos na formação de conceitos técnicos e habilidades práticas;
● desenvolvimento de métodos de ensino na disciplina;
● desenvolvimento de tipos e formas de controle ZUN;
● gestão e avaliação das atividades dos alunos em sala de aula;
● reflexão sobre as próprias atividades na preparação da aula e na análise dos seus resultados.
No processo de estudo da metodologia da formação profissional, os futuros professores de uma escola profissional adquirem apenas competências metodológicas básicas. Todo o sistema de atividade metódica é formado e aprimorado no processo de trabalho prático do professor.
A unidade básica da organização do processo educacional é a lição. Na aula, a atividade educacional e cognitiva dos alunos é formada. No fundo, a atividade pedagógica de um professor ou mestre de formação industrial centra-se em torno da aula. Durante a aula, não apenas os conhecimentos e habilidades profissionais do professor da escola profissional são realizados, mas também as qualidades do indivíduo.
O desenvolvimento da atividade metodológica passa pela formação habilidades metodológicas.
Habilidade- é uma propriedade da personalidade do futuro professor realizar determinadas ações em novas condições com base nos conhecimentos adquiridos anteriormente.
De acordo com a complexidade do assunto e as especificidades do trabalho de uma escola profissional, as habilidades metodológicas podem ser classificadas em vários grupos. Classificação das habilidades metodológicas:
O primeiro grupo de competências metodológicas está associado ao domínio dos fundamentos didáticos e metodológicos da atividade profissional de um professor de uma escola profissional:
1. A capacidade de analisar a documentação educacional e programática para a formação de um especialista.
2. Capacidade de selecionar literatura educacional estudar um determinado assunto.
3. A capacidade de realizar uma análise lógica e didática do conteúdo de um material didático, um livro didático.
4. A capacidade de realizar uma análise metodológica de um segmento local de informação educacional.
5. Capacidade para desenvolver diversas formas de apresentação de material educativo: fluxogramas; algoritmos para resolver problemas técnicos, notas de referência, etc.
6. Capacidade de organizar material educacional no quadro, elaborar uma solução para problemas técnicos.
7. Capacidade de desenvolver métodos metodológicos complexos de formação teórica e prática.
8. A capacidade de desenvolver diversas formas de determinação do nível de conhecimentos e competências dos alunos.
9. A capacidade de desenvolver diversas formas de organização das atividades pedagógicas e pedagógicas e práticas dos alunos.
10. Capacidade de análise das aulas de formação teórica e industrial.
O segundo grupo de habilidades metodológicas leva em consideração as especificidades do estudo do material educacional:
1. A capacidade de planear um sistema de aulas sobre o tema em estudo com base na análise metodológica.
2. A capacidade de planificação do trabalho educativo e formativo dos alunos na sua actividade profissional.
3. A capacidade de conceber tarefas pedagógicas e práticas e selecionar atividades pedagógicas e operações práticas adequadas.
4. A capacidade de organizar as atividades dos alunos em sala de aula e gerenciá-las.
5. Capacidade de aplicação dos métodos de formação teórica e industrial.
6. Capacidade de análise de desenvolvimentos metodológicos.
O terceiro grupo de habilidades metodológicas sintetiza habilidades previamente formadas:
2. A capacidade de criar uma metodologia de ensino variável em função dos objetivos e condições reais de aprendizagem.
3. A capacidade de criar seu próprio sistema metodológico de treinamento e apresentá-lo nas diretrizes.
Habilidades metodológicas podem ser formadas em certos níveis.
Primeiro nível a formação de habilidades metodológicas caracteriza-se pela consciência do propósito de realizar uma determinada técnica metodológica, compreendendo sua composição operacional e realizando de acordo com o modelo proposto nas recomendações metodológicas. Nesse nível, as habilidades metodológicas são formadas no processo de estudar assunto"Metodologia da formação profissional".
Segundo nível- o uso de técnicas metodológicas individuais ou seus complexos em situações relacionadas ao processo educacional de uma determinada instituição de ensino. As competências metodológicas deste nível são adquiridas pelos futuros professores de uma escola profissional na prática pedagógica.
Terceiro nivel caracterizado pela transferência de técnicas metodológicas individuais, seus complexos e tipos de atividades metodológicas para novas áreas temáticas. A transferência é mais frequentemente realizada com base na compreensão dos objetivos e usando a base indicativa formada da atividade metodológica e da criatividade metódica. É fácil perceber que esse nível representa a atividade metodológica do professor - a prática.
na educação. instituições de Ros. Federações, parte do sistema de formação continuada de professores, educadores. Objetivos do M. R.: desenvolvimento do máximo. métodos e técnicas racionais de ensino e educação dos alunos; elevando o nível da didática geral. e método. a preparação do professor para a organização e condução do ensino e educação. trabalhar; troca de experiência entre os integrantes do ped. coletivo, identificação e promoção do ped real. experiência. Senhor. focado em alcançar e manter uma alta qualidade de ensino e educação. processo na escola. É realizado durante ano e combina organicamente com a prática diária dos professores. Promove o desenvolvimento de competências ped. análise, teórica e experimente. pesquisar.
Principal direções, conteúdos e formas de M. r. define ped. conselho de estudantes instituições. Normalmente diretamente. cabeça de M. r. é o Diretor Adjunto de Educação. trabalhar. De professores experientes professores de classe e outros professores da escola formaram um método. conselho - coordenador centro M. r. e corpo de trabalho ped. conselho. Em termos de M. p. em relação às condições de uma determinada escola, socio-ped relevante. problemas e requisitos de software. Senhor. organizado tendo em conta a oportunidade de os professores conhecerem diretamente a experiência dos colegas professores em sala de aula nos institutos de aperfeiçoamento de professores, outras instituições de formação avançada.
Ao planejar o conteúdo de M. r. atenção especial é dada aos resultados individuais das atividades dos professores, qualidades, composição do ped. equipe, as peculiaridades da situação do pessoal na instituição de ensino, bem como as tradições e formas de M. r.
Em aldeias urbanas e grandes. as escolas criam um método. associações (comissões) sobre disciplinas e ciclos de disciplinas (matemática-natural, ciências sociais, etc.), educam por tipo. trabalho (professores de classe, etc.). Tais associações podem abranger toda a escola ou, se necessário, diferenciadas de acordo com os níveis de ensino. O trabalho dos professores nas associações visa garantir a unidade constante dos educadores. trabalho na escola e na prática. resolução de problemas de conexões interdisciplinares, desenvolvendo ped comum. requisitos para o estudo de tópicos próximos e relacionados, para o uso de terminologia uch. itens, para cálculos e execução de tarefas, etc.
As associações organizam seminários, conferências, ped. leituras, consultas individuais e em grupo, entrevistas, etc., bem como tutoria. Um dos principais formas M. r. - visitando aulas abertas e atividades extracurriculares seguido de ped. análise e discussão colectiva (o trabalho de um professor é avaliado não só nos aspectos metodológicos particulares, mas também nos aspectos didácticos e ideológicos e pedagógicos gerais).
Um de caracteristicas importantes Senhor. - sua natureza criativa. O desenvolvimento conjunto de um método específico contribui para manter o espírito de criatividade. problemas escolhidos pelo ped. jogos de equipe, atividade organizacional e negócios com decomp de modelagem. psicoped. situações, escolas de excelência. Formas M. r. V condições específicas têm eficácia diferente (inclusive para cada professor), mas no agregado se complementam, diversificam prof. comunicação dos colegas.
No planejamento e organização do método coletivo. as ações que são realizadas durante a jornada de trabalho dos professores, a escolha cuidadosa do tempo e dos termos é importante, o centeio deve ser compreensível para todos os participantes do M. do rio. e não violem o estabelecido interno. rotina. Também é preciso levar em consideração o tempo necessário para o preparo individual do método. Aulas. A escola cria um método. escritórios e corners, nos quais os Tematich são selecionados e sistematizados. desenvolvimentos, planos de aula dos melhores professores, exposições são organizadas. líderes do método. associações, professores-metodologistas selecionam literatura para otd. tópicos, atuar com resenhas de novidades dessa literatura; organizar bibliografia. armários de arquivo, etc.
A atividade metódica não foi totalmente estudada e descrita como um tipo independente de atividade profissional de um professor. Na literatura pedagógica, há três pontos de vista sobre a atividade metodológica.
De acordo com o primeiro ponto de vista, a atividade metodológica se reduz ao trabalho metodológico relacionado à autoformação do professor, trabalho com ferramentas didáticas e formação avançada na área disciplinar. A segunda é que as atividades metodológicas incluem atividades relacionadas ao ensino de uma determinada disciplina. Nesse caso, os autores não consideram as especificidades nas atividades metodológicas e pedagógicas do professor, sendo utilizados como sinônimos os termos "atividade metódica", "atividade docente".
Os pesquisadores que aderem ao terceiro ponto de vista representam a atividade metodológica como um conjunto de habilidades relativamente independentes com especificidades claramente definidas na estrutura da atividade profissional e pedagógica.
Os profissionais estão cientes das especificidades e da importância das atividades metodológicas. Em termos de importância, ocupa o terceiro lugar entre eles, depois do ensino da disciplina e da educação. Consideramos a atividade metodológica como um tipo independente de atividade profissional e pedagógica. Com toda a variedade de métodos de ensino, sua diferenciação, diversas
O objetivo da atividade metodológica é ensino de prática de manutenção.
Funções da atividade metodológica:
analítico;
design relacionado ao planejamento de longo prazo
aprendizagem e desenvolvimento de conteúdo de aprendizagem, planejamento e preparação
atividades de aprendizagem fina;
construtivo, incluindo um sistema de ações relacionadas
com o planejamento da próxima aula (seleção, composição
formalização de informações educacionais), a apresentação de formas de apresentação de material educacional, levando à interação do professor e alunos no processo de formação de novos conhecimentos e
competências e habilidades profissionais;
- - normativo, contribuindo para a implementação de padrões educacionais, requisitos de currículos, condições para implementação processo educacional V esse tipo instituição educacional;
- - pesquisar.
A atividade metodológica do professor não pode ser observada diretamente. A atividade docente do professor se presta à análise e à observação. Atividade metódica, técnicas e métodos de sua implementação é um processo de pensamento complexo. Para compartilhar processo pedagógico e seu suporte: metódico, logístico ou organizacional, é necessário determinar as diferenças em seu objeto de atividade.
O objeto da atividade metodológica professor de escola profissional é o processo de formação de conhecimentos, competências e habilidades profissionais.
O sujeito da atividade metodológica compõem várias técnicas e métodos, formas de implementar e regular o processo de formação de novos conhecimentos e habilidades, levando em consideração as especificidades do conteúdo de uma determinada disciplina. Essa atividade se manifesta indiretamente por meio de produtos metodológicos (resultados) gerados no decorrer do projeto e construção metodológica.
Temas de atividade metodológicaé um professor ou um grupo de professores. A experiência de um professor inovador está associada a um dispositivo metodológico específico, que é desenhado e inserido com sucesso no seu próprio sistema metodológico. As formas mais altas de representação da criatividade metodológica na prática docente são a sua generalização em diversas publicações, a abertura de seminários-escolas dos próprios professores e a defesa da
trabalho científico baseado nos resultados do estudo de seu próprio sistema científico e metodológico.
Produtos (resultados) da atividade metodológica são: material educacional metodicamente processado e selecionado em várias formas apresentação de informações; algoritmos de resolução de problemas; folhas pasta de trabalho; técnicas, métodos de ensino; suporte metodológico da disciplina acadêmica; programas de aprendizagem; tutoriais, etc Os produtos da atividade metodológica são utilizados pelos alunos em sala de aula.
Assim, sob atividade metódica deve-se entender um tipo de atividade profissional independente de um professor na concepção, desenvolvimento e construção, investigação de suportes pedagógicos que permitam regular as atividades de ensino e aprendizagem numa disciplina ou ciclo de disciplinas autónomas.