Idade fisiologia do desenvolvimento infantil. Atenção! Este material está em constante atualização e aperfeiçoamento. Portanto, pedimos desculpas por possíveis pequenos desvios dos currículos dos anos anteriores. Sensível e Kriti

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA FISIOLOGIA DA IDADE (FISIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO) DE UMA CRIANÇA

O princípio sistêmico da organização das funções fisiológicas na ontogênese

A importância de identificar os padrões de desenvolvimento do corpo da criança e as características do funcionamento de seus sistemas fisiológicos em diferentes estágios de ontogênese para a proteção da saúde e o desenvolvimento de tecnologias pedagógicas apropriadas para a idade determinaram a busca de maneiras ótimas de estudar a fisiologia da a criança e os mecanismos que garantem a natureza adaptativa do desenvolvimento em cada estágio da ontogênese.

De acordo com as idéias modernas, iniciadas pelas obras de A.N. Severtsov em 1939, todas as funções são formadas e sofrem mudanças na estreita interação do organismo e do meio ambiente. De acordo com essa ideia, a natureza adaptativa do funcionamento do organismo em diferentes períodos de idade é determinada por dois fatores principais: a maturidade morfológica e funcional dos sistemas fisiológicos e a adequação dos fatores ambientais influentes às capacidades funcionais do organismo.

Tradicional para a fisiologia russa (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein. P.K. Anokhin e outros) é o princípio sistêmico de organizar uma resposta adaptativa a fatores ambientais. Este princípio, considerado como o mecanismo básico da vida do organismo, implica que todos os tipos de atividade adaptativa dos sistemas fisiológicos e de todo o organismo são realizados por meio de associações dinâmicas organizadas hierarquicamente, incluindo elementos individuais de um ou diferentes órgãos (sistemas fisiológicos). .

A.A. Ukhtomsky, que apresentou o princípio do dominante como um órgão de trabalho funcional que determina a resposta adequada do corpo às influências externas. Dominante, de acordo com A.A. Ukhtomsky, é uma constelação de centros nervosos unidos pela unidade de ação, cujos elementos podem estar topograficamente suficientemente distantes uns dos outros e ao mesmo tempo sintonizados em um único ritmo de trabalho. Com relação ao mecanismo subjacente ao dominante, A.A. Ukhtomsky chamou a atenção para o fato de que a atividade normal se baseia "não de uma vez por todas em uma certa estática funcional em estágios de vários focos como portadores de funções individuais, mas na incessante dinâmica intercentral de excitações em diferentes níveis: cortical, subcortical, medular , espinhal." Isso enfatizou a plasticidade, a importância do fator espaço-temporal na organização das associações funcionais que garantem as reações adaptativas do organismo. Idéias A. A. Ukhtomsky sobre sistemas plásticos funcionais para organizar atividades foram desenvolvidos nas obras de N.A. Bernstein. Estudando a fisiologia dos movimentos e os mecanismos de formação de uma habilidade motora, N.A. Bernstein prestou atenção não apenas ao trabalho coordenado dos centros nervosos, mas também aos fenômenos que ocorrem na periferia do corpo - nos pontos de trabalho. Já em 1935, isso lhe permitiu formular a proposição de que o efeito adaptativo de uma ação só pode ser alcançado se houver um resultado final no sistema nervoso central em alguma forma codificada - um “modelo do futuro necessário”. No processo de correção sensorial, por meio do feedback proveniente dos órgãos de trabalho, é possível comparar informações sobre as atividades já realizadas com este modelo.

Expresso por N.A. Bernstein, a posição sobre a importância do feedback na obtenção de reações adaptativas foi de suma importância para a compreensão dos mecanismos de regulação do funcionamento adaptativo do organismo e da organização do comportamento.

A noção clássica de arco reflexo aberto deu lugar à noção de malha de controle fechada. Uma disposição muito importante desenvolvida por N.A. Bernstein, é a alta plasticidade do sistema por ele estabelecido - a possibilidade de alcançar o mesmo resultado de acordo com o "modelo do futuro exigido" com uma forma ambígua de atingir esse resultado, dependendo de condições específicas.

Desenvolvendo a ideia de um sistema funcional como uma associação que proporciona a organização de uma resposta adaptativa, P.K. Anokhin, como um fator formador de sistema que cria uma certa interação ordenada de elementos individuais do sistema, considerado o resultado útil da ação. “É o resultado útil que constitui o fator operacional que contribui para que o sistema ... possa reorganizar completamente a disposição de suas partes no espaço e no tempo, o que proporciona o resultado adaptativo necessário nessa situação” (Anokhin).

De suma importância para a compreensão dos mecanismos que garantem a interação dos elementos individuais do sistema é a posição desenvolvida por N.P. Bekhtereva e seus colaboradores, sobre a presença de dois sistemas de conexões: rígido (inato) e flexível, plástico. Os últimos são mais importantes para organizar associações funcionais dinâmicas e fornecer reações adaptativas específicas em condições reais de atividade.

Uma das principais características do suporte sistêmico das respostas adaptativas é a natureza hierárquica de sua organização (Wiener). A hierarquia combina o princípio da autonomia com o princípio da subordinação. Juntamente com flexibilidade e confiabilidade, os sistemas hierarquicamente organizados são caracterizados por alta eficiência estrutural e de informação. Níveis separados podem consistir em blocos que executam operações especializadas simples e transmitem informações processadas para níveis superiores do sistema, que realizam operações mais complexas e ao mesmo tempo exercem uma influência regulatória em níveis inferiores.

A hierarquia da organização, baseada na estreita interação de elementos tanto no mesmo nível quanto em diferentes níveis de sistemas, determina a alta estabilidade e dinamismo dos processos em andamento.

No curso da evolução, a formação de sistemas organizados hierarquicamente na ontogenia está associada a complicações progressivas e camadas de níveis de regulação que garantem a melhoria dos processos adaptativos (Vasilevsky). Pode-se supor que as mesmas regularidades ocorrem na ontogenia.

É óbvia a importância de uma abordagem sistemática para o estudo das propriedades funcionais de um organismo em desenvolvimento, sua capacidade de formar uma resposta adaptativa ideal para cada idade, auto-regulação, capacidade de buscar ativamente informações, desenvolver planos e programas de atividade.

Regularidades do desenvolvimento ontogenético. O conceito de norma de idade

De suma importância para a compreensão de como os sistemas funcionais são formados e organizados no processo de desenvolvimento individual é formulado por A.N. Severtsov, o princípio da heterocronia no desenvolvimento de órgãos e sistemas, desenvolvido em detalhes por P.K. Anokhin na teoria da sistemagênese. Esta teoria baseia-se em estudos experimentais da ontogénese precoce, que revelaram a maturação gradual e desigual de elementos individuais de cada estrutura ou órgão, que se consolidam com elementos de outros órgãos envolvidos na execução desta função, e, integrando-se num único funcional sistema, implementar o princípio de "prestação mínima" de uma função integral. Diferentes sistemas funcionais, dependendo de sua importância no fornecimento de funções vitais, amadurecem em diferentes períodos da vida pós-natal - isso é heterocronia do desenvolvimento. Ele fornece alta adaptabilidade do organismo em cada estágio da ontogênese, refletindo a confiabilidade do funcionamento. sistemas biológicos. A confiabilidade do funcionamento dos sistemas biológicos, de acordo com o conceito de A.A. Markosyan, é um dos princípios gerais do desenvolvimento individual. Baseia-se em tais propriedades de um sistema vivo como a redundância de seus elementos, sua duplicação e intercambiabilidade, a velocidade de retorno à relativa constância e o dinamismo dos elos individuais do sistema. Estudos mostraram (Farber) que, no curso da ontogênese, a confiabilidade dos sistemas biológicos passa por certos estágios de formação e formação. E se nos estágios iniciais da vida pós-natal é fornecido por uma interação rígida e geneticamente determinada de elementos individuais do sistema funcional, o que garante a implementação de reações elementares a estímulos externos e as funções vitais necessárias (por exemplo, sucção), então no curso do desenvolvimento todos maior valor adquirir conexões plásticas que criem condições para uma organização seletiva dinâmica dos componentes do sistema. A exemplo da formação do sistema de percepção da informação, estabeleceu-se um padrão geral para garantir a confiabilidade do funcionamento adaptativo do sistema. Foram identificados três estágios funcionalmente diferentes de sua organização: estágio 1 (período neonatal) - o funcionamento do bloco de maturação mais precoce do sistema, que fornece a capacidade de responder de acordo com o princípio "estímulo - reação"; 2ª etapa (primeiros anos de vida) - envolvimento generalizado do mesmo tipo de elementos de nível superior do sistema, a confiabilidade do sistema é garantida pela duplicação de seus elementos; Fase 3 (observada desde a idade pré-escolar) - um sistema de regulação multinível hierarquicamente organizado permite o envolvimento especializado de elementos de diferentes níveis no processamento da informação e na organização das atividades. No curso da ontogênese, à medida que os mecanismos centrais de regulação e controle melhoram, aumenta a plasticidade da interação dinâmica dos elementos do sistema; constelações funcionais seletivas são formadas de acordo com a situação específica e a tarefa (Farber, Dubrovinskaya). Isso leva à melhoria das reações adaptativas do organismo em desenvolvimento no processo de complicar seus contatos com o ambiente externo e à natureza adaptativa do funcionamento em cada estágio da ontogênese.

Pode-se ver pelo exposto que os estágios individuais de desenvolvimento são caracterizados tanto pelas características da maturidade morfológica e funcional de órgãos e sistemas individuais quanto pela diferença nos mecanismos que determinam as especificidades da interação do organismo e o externo ambiente.

A necessidade de uma descrição específica dos estágios individuais de desenvolvimento, levando em consideração esses dois fatores, levanta a questão do que deve ser considerado como a norma de idade para cada um dos estágios.

Por muito tempo, a norma de idade foi considerada como um conjunto de parâmetros estatísticos médios que caracterizam as características morfológicas e funcionais do organismo. Esta ideia da norma tem as suas raízes naqueles tempos em que as necessidades práticas determinavam a necessidade de destacar alguns padrões médios que permitissem identificar os desvios do desenvolvimento. Sem dúvida, em certa fase do desenvolvimento da biologia e da medicina, tal abordagem desempenhou um papel progressivo, permitindo determinar os parâmetros estatísticos médios das características morfológicas e funcionais de um organismo em desenvolvimento; e ainda agora permite resolver uma série de problemas práticos (por exemplo, no cálculo dos padrões de desenvolvimento físico, na normalização do impacto dos fatores ambientais, etc.). No entanto, tal ideia da norma etária, que absolutiza a avaliação quantitativa da maturidade morfológica e funcional do organismo em diferentes estágios da ontogênese, não reflete a essência das transformações relacionadas à idade que determinam a direção adaptativa do desenvolvimento do organismo e sua relação com o meio externo. É bastante óbvio que, se a especificidade qualitativa do funcionamento dos sistemas fisiológicos em certos estágios de desenvolvimento permanece não explicada, então o conceito de norma de idade perde seu conteúdo, deixa de refletir as reais capacidades funcionais do organismo em certos períodos de idade .

A ideia da natureza adaptativa do desenvolvimento individual levou à necessidade de rever o conceito de norma etária como um conjunto de parâmetros morfológicos e fisiológicos estatísticos médios. Foi apresentada uma posição segundo a qual a norma de idade deve ser considerada como um ótimo biológico para o funcionamento de um sistema vivo, fornecendo uma resposta adaptativa aos fatores ambientais (Kozlov, Farber).

periodização por idade

As diferenças na ideia dos critérios para a norma de idade determinam as abordagens para a periodização do desenvolvimento da idade. Uma das mais comuns é a abordagem baseada na análise de avaliação características morfológicas(crescimento, troca de dentes, ganho de peso, etc.). A periodização etária mais completa baseada em características morfológicas e antropológicas foi proposta por V.V. Bunak, segundo quem as mudanças no tamanho do corpo e características estruturais e funcionais associadas refletem a transformação do metabolismo do corpo com a idade. De acordo com essa periodização, os seguintes períodos são distinguidos na ontogênese pós-natal: infantil, cobrindo o primeiro ano de vida de uma criança e incluindo o inicial (1–3, 4–6 meses), meio (7–9 meses) e final ( 10–12 meses) ciclos; primeira infância (ciclo inicial 1-4 anos, final - 5-7 anos); segunda infância (ciclo inicial: 8-10 anos - meninos, 8-9 anos - meninas; final: 11-13 anos - meninos, 10-12 anos - meninas); adolescente (14 a 17 anos - meninos, 13 a 16 anos - meninas); jovens (18 a 21 anos - meninos, 17 a 20 anos - meninas); dos 21 aos 22 anos, inicia-se o período adulto. Essa periodização é próxima à adotada na prática pediátrica (Tour, Maslov); juntamente com os fatores morfológicos, também leva em conta os sociais. A infância, de acordo com essa periodização, corresponde à criança mais nova ou lactente; o período da primeira infância combina a idade pré-escolar ou sénior e pré-escolar; o período da segunda infância corresponde à idade escolar primária e a adolescência à idade pré-escolar sénior. No entanto, esta classificação dos períodos etários, refletindo o sistema de educação e formação existente, não pode ser considerada aceitável, pois, como se sabe, a questão do início da educação sistemática ainda não está resolvida; a fronteira entre as idades pré-escolar e escolar requer esclarecimento, e os conceitos de idade escolar primária e secundária são bastante amorfos.

De acordo com a periodização por idade adotada em simpósio especial em 1965, distinguem-se os seguintes períodos no ciclo de vida humano até atingir a idade adulta: recém-nascido (1-10 dias); infância (10 dias - 1 ano); primeira infância (1–3 anos); primeira infância (4-7 anos); segunda infância (8-12 anos - meninos, 8-11 anos - meninas); adolescência (13 a 16 anos - meninos, 12 a 15 anos - meninas) e adolescência (17 a 21 anos - meninos, 16 a 20 anos - meninas) (O problema da periodização da idade humana). Essa periodização é um pouco diferente daquela proposta por V.V. Bunak destacando o período da primeira infância, algum deslocamento dos limites da segunda infância e adolescência. No entanto, o problema da periodização da idade não foi finalmente resolvido, principalmente porque todas as periodizações existentes, incluindo a mais recente geralmente aceita, não são suficientemente fundamentadas fisiologicamente. Eles não levam em conta a natureza adaptativa do desenvolvimento e os mecanismos que garantem a confiabilidade do funcionamento dos sistemas fisiológicos e de todo o organismo em cada estágio da ontogênese. Isso determina a necessidade de selecionar os critérios mais informativos para a periodização por idade.

No processo de desenvolvimento individual, o corpo da criança muda como um todo. Suas características estruturais, funcionais e adaptativas devem-se à interação de todos os órgãos e sistemas em diferentes níveis de integração - do intracelular ao intersistema. De acordo com isso, a tarefa-chave da periodização da idade é a necessidade de levar em consideração as características específicas do funcionamento de todo o organismo.

Uma das tentativas de buscar um critério integral que caracterize a atividade vital de um organismo foi a avaliação das capacidades energéticas do organismo proposta por Rubner, a chamada “regra da superfície energética”, que reflete a relação entre o nível de metabolismo e energia e o tamanho da superfície do corpo. Este indicador, que caracteriza as capacidades energéticas do corpo, reflete a atividade dos sistemas fisiológicos associados ao metabolismo: circulação sanguínea, respiração, digestão, excreção e sistema endócrino. Supunha-se que as características ontogenéticas do funcionamento desses sistemas deveriam obedecer à "regra energética da superfície".

No entanto, as disposições teóricas acima sobre a natureza adaptativa adaptativa do desenvolvimento dão motivos para acreditar que a periodização da idade deve ser baseada não tanto em critérios que refletem as características estacionárias da atividade vital do organismo já alcançada por um certo momento de maturação, mas no critérios para a interação do organismo com o meio ambiente.

A necessidade de tal abordagem para a busca de critérios fisiológicos para a periodização da idade também foi expressa por I.A. Arshavsky. Segundo ele, a periodização por idade deve ser baseada em critérios que reflitam as especificidades do funcionamento integral do organismo. Como tal critério, propõe-se a função dirigente alocada para cada etapa do desenvolvimento.

No estudo detalhado de I.A. Arshavsky e seus primeiros colaboradores infância de acordo com a natureza da nutrição e as características dos atos motores, foram distinguidos os seguintes períodos: neonatal, durante o qual a alimentação com leite colostro (8 dias), forma lactotrófica de alimentação (5-6 meses), forma lactotrófica de alimentação com complemento alimentos e aparência de postura em pé (7 a 12 meses), bebês (1 a 3 anos) - o desenvolvimento de atos locomotores no ambiente (andar, correr). Deve-se notar que I. A. Arshavsky atribuiu importância especial à atividade motora como fator principal no desenvolvimento. Criticando a "regra energética da superfície", I.A. Arshavsky formulou o conceito da "regra de energia dos músculos esqueléticos", segundo a qual a intensidade da atividade vital do corpo, mesmo no nível de tecidos e órgãos individuais, é determinada pelas características do funcionamento dos músculos esqueléticos, fornecendo em cada estágio de desenvolvimento as características da interação do organismo e do ambiente.

No entanto, deve-se ter em mente que, no processo de ontogênese, aumenta a atitude ativa da criança em relação aos fatores ambientais, o papel das partes superiores do SNC em fornecer reações adaptativas a fatores ambientais externos, incluindo aquelas reações que são realizadas por meio de Atividade motora.

Portanto, critérios que refletem o nível de desenvolvimento e mudanças qualitativas nos mecanismos adaptativos associados à maturação de várias partes do cérebro, incluindo as estruturas reguladoras do sistema nervoso central, que determinam a atividade de todos os sistemas fisiológicos e o comportamento da criança , adquirem um papel especial na periodização por idade.

Isso reúne as abordagens fisiológica e psicológica do problema da periodização da idade e cria a base para o desenvolvimento de um conceito unificado de periodização do desenvolvimento da criança. LS Vygotsky considerou as neoplasias mentais características de estágios específicos do desenvolvimento como critérios para a periodização da idade. Continuando esta linha, A.N. Leontiev e D.B. Elkonin atribuiu especial importância na periodização da idade à "atividade principal" que determina o surgimento de neoplasias mentais. Ao mesmo tempo, notou-se que as características do mental, bem como as características desenvolvimento fisiológico são determinados tanto por fatores internos (morfofuncionais) quanto por condições externas do desenvolvimento individual.

Um dos objetivos da periodização da idade é estabelecer os limites dos estágios individuais de desenvolvimento de acordo com as normas fisiológicas da resposta de um organismo em crescimento à influência de fatores ambientais. A natureza das respostas do corpo aos impactos exercidos depende diretamente das características relacionadas à idade do funcionamento de vários sistemas fisiológicos. De acordo com S. M. Grombach, ao desenvolver o problema da periodização da idade, é necessário levar em consideração o grau de maturidade e prontidão funcional vários corpos e sistemas. Se certos sistemas fisiológicos não são líderes em um determinado estágio de desenvolvimento, eles podem garantir o funcionamento ideal do sistema principal em várias condições ambientais e, portanto, o nível de maturidade desses sistemas fisiológicos não pode deixar de afetar as capacidades funcionais de todo o organismo como um todo.

Para julgar qual sistema está conduzindo a um determinado estágio de desenvolvimento e onde está o limite de mudança de um sistema líder para outro, é necessário avaliar o nível de maturidade e as características do funcionamento de vários órgãos e sistemas fisiológicos.

Assim, a periodização da idade deve ser baseada em três níveis de estudo da fisiologia da criança:

1 - intrassistema;

2 - intersistema;

3 - um organismo holístico em interação com o meio ambiente.

A questão da periodização do desenvolvimento está indissociavelmente ligada à escolha dos critérios informativos que devem constituir a sua base. Isso nos traz de volta à norma de idade. Pode-se concordar plenamente com a declaração de P.N. Vasilevsky que "os modos ideais de atividade dos sistemas funcionais do corpo são valores não médios, mas por processos dinâmicos contínuos que ocorrem no tempo em uma rede complexa de mecanismos regulatórios coadaptados. Tudo leva a crer que os mais informativos são os critérios das transformações próprias da idade que caracterizam o estado dos sistemas fisiológicos em condições de atividade o mais próximo possível daquela que o objeto de estudo - a criança - encontra em seu vida diária, ou seja, indicadores que refletem a adaptabilidade real às condições ambiente e adequação da resposta às influências externas.

Com base no conceito de organização sistêmica das reações adaptativas, pode-se supor que tais indicadores devam ser considerados principalmente aqueles que refletem não tanto a maturidade das estruturas individuais quanto a possibilidade e especificidades de sua interação com o meio ambiente. Isso se aplica tanto aos indicadores que caracterizam as características relacionadas à idade de cada sistema fisiológico separadamente quanto aos indicadores do funcionamento integral do corpo. Tudo isso requer uma abordagem integrada para a análise das transformações relacionadas à idade nos níveis intrassistema e intersistemas.

Não menos importante no desenvolvimento dos problemas da periodização da idade é a questão dos limites dos estágios funcionalmente diferentes. Em outras palavras, a periodização fisiologicamente fundamentada deve ser baseada na identificação de estágios da idade fisiológica "real".

O isolamento de estágios de desenvolvimento funcionalmente diferentes só é possível se houver dados sobre as características do funcionamento adaptativo de vários sistemas fisiológicos em cada ano de vida de uma criança.

Estudos de longo prazo realizados no Instituto de Fisiologia do Desenvolvimento da Academia Russa de Educação permitiram estabelecer que, apesar da heterocronia do desenvolvimento de órgãos e sistemas, foram identificados momentos-chave dentro dos períodos considerados unificados, caracterizados por transformações morfofuncionais qualitativas significativas levando a rearranjos adaptativos do corpo. Na idade pré-escolar, esta é a idade de 3-4 a 5-6 anos, na escola primária - de 7-8 a 9-10 anos. Na adolescência, as mudanças qualitativas na atividade dos sistemas fisiológicos são limitadas não a uma certa idade do passaporte, mas ao grau de maturidade biológica (certos estágios da puberdade - estágios II-III).

Períodos sensíveis e críticos de desenvolvimento

A natureza adaptativa do desenvolvimento do corpo determina a necessidade de levar em consideração na periodização da idade não apenas as características do desenvolvimento morfofuncional dos sistemas fisiológicos do corpo, mas também sua sensibilidade específica a várias influências externas. Estudos fisiológicos e psicológicos mostraram que a sensibilidade a influências externas é seletiva em diferentes estágios da ontogênese. Isso formou a base para o conceito de períodos sensíveis como períodos de maior sensibilidade a fatores ambientais.

A identificação e contabilização dos períodos sensíveis do desenvolvimento das funções corporais é condição indispensável para a criação de condições adequadas e favoráveis ​​ao aprendizado efetivo e à manutenção da saúde da criança. A elevada suscetibilidade de certas funções à influência de fatores ambientais deve, por um lado, ser utilizada para um impacto efetivo direcionado sobre essas funções, contribuindo para o seu desenvolvimento progressivo e, por outro lado, a influência de fatores ambientais externos negativos deve ser controlado, porque pode levar a uma violação do desenvolvimento do organismo.

Deve-se enfatizar que o desenvolvimento ontogenético combina períodos de maturação morfofuncional evolutiva (gradual) e períodos de pontos de virada revolucionários no desenvolvimento, que podem estar associados a fatores internos (biológicos) e externos (sociais) do desenvolvimento.

Um aspecto importante e que requer atenção especial é a questão da períodos críticos de desenvolvimento . Na biologia evolutiva, costuma-se considerar a fase inicial do desenvolvimento pós-natal como um período crítico, caracterizado pela intensidade da maturação morfofuncional, quando a função pode não ser formada devido à ausência de influências ambientais. Por exemplo, na ausência de certos estímulos visuais na ontogênese inicial, sua percepção não é formada no futuro, o mesmo se aplica à função da fala.

Em andamento desenvolvimento adicional períodos críticos podem surgir como resultado de uma mudança brusca nos fatores sociais e ambientais e sua interação com o processo de desenvolvimento morfofuncional interno. Esse período é a idade do início do aprendizado, quando mudanças qualitativas na maturação morfofuncional dos processos cerebrais básicos ocorrem durante um período de mudança acentuada nas condições sociais.

puberdade- o início da puberdade - é caracterizado por um aumento acentuado da atividade do elo central do sistema endócrino (hipotálamo), o que leva a uma mudança acentuada na interação das estruturas subcorticais e do córtex cerebral, resultando em uma diminuição significativa no a eficácia dos mecanismos reguladores centrais, incluindo aqueles que determinam a regulação voluntária e a autorregulação. Além disso, aumentam as exigências sociais para os adolescentes, aumenta a sua auto-estima, o que leva a uma discrepância entre os fatores sociopsicológicos e as capacidades funcionais do corpo, o que pode resultar em desvios na saúde e desajustes comportamentais.

Assim, pode-se supor que os períodos críticos de desenvolvimento se devem tanto à intensa transformação morfológica e funcional dos principais sistemas fisiológicos e de todo o organismo, quanto às especificidades da interação cada vez mais complexa de fatores internos (biológicos) e sociopsicológicos de desenvolvimento.

Ao considerar as questões de periodização de idade, deve-se ter em mente que os limites dos estágios de desenvolvimento são muito arbitrários. Eles dependem de fatores étnicos, climáticos, sociais e outros específicos. Além disso, a idade fisiológica “real” muitas vezes não coincide com a idade do calendário (passaporte) devido a diferenças na taxa de maturação e condições de desenvolvimento dos organismos de diferentes pessoas. Conclui-se que, ao estudar as capacidades funcionais e adaptativas de crianças de diferentes idades, é necessário atentar para a avaliação de indicadores individuais de maturidade. Somente com uma combinação de idade e abordagem individual para o estudo das características do funcionamento da criança, é possível desenvolver medidas higiênicas e pedagógicas adequadas que garantam a preservação da saúde e o desenvolvimento progressivo do corpo e da personalidade da criança .

Perguntas e tarefas

1. Conte-nos sobre o princípio sistêmico de organizar uma resposta adaptativa.

2. Quais são os padrões de desenvolvimento ontogenético? Qual é o limite de idade?

3. O que é periodização por idade?

4. Conte-nos sobre os períodos delicados e críticos do desenvolvimento.

Capítulo 3

Antes de prosseguir para o estudo das regularidades mais importantes do desenvolvimento da idade de um organismo, é necessário entender o que é um organismo, quais princípios são estabelecidos pela Natureza em seu design geral e como ele interage com o mundo exterior.

Quase 300 anos atrás, foi provado que todos os seres vivos consistem em células. O corpo humano consiste em vários bilhões de células minúsculas. Essas células estão longe de serem idênticas em aparência, em suas propriedades e funções. Células semelhantes entre si se combinam para formar tecidos. Existem muitos tipos de tecidos no corpo, mas todos pertencem a apenas 4 tipos: epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. epitelial os tecidos formam a pele e as membranas mucosas, muitos órgãos internos - fígado, baço, etc. Nos tecidos epiteliais, as células estão localizadas próximas umas das outras. Conectivo tecido tem espaços intercelulares muito grandes. É assim que os ossos, a cartilagem são organizados, o sangue também é organizado - todas essas são variedades de tecido conjuntivo. muscular E nervoso os tecidos são excitáveis: eles são capazes de perceber e conduzir um impulso de excitação. Ao mesmo tempo, esta é a principal função do tecido nervoso, enquanto as células musculares ainda podem se contrair, mudando significativamente de tamanho. Este trabalho mecânico pode ser transferido para os ossos ou fluidos dentro dos sacos musculares.

Tecidos em várias combinações formam órgãos anatômicos. Cada órgão é composto por vários tecidos e, quase sempre, junto com o tecido funcional principal que determina as especificidades do órgão, existem elementos de tecido nervoso, epitélio e tecido conjuntivo. O tecido muscular pode não estar presente no órgão (por exemplo, nos rins, baço, etc.).

Os órgãos anatômicos são dobrados em sistemas anatômicos e fisiológicos, que estão unidos pela unidade da função principal que desempenham. É assim que se formam os sistemas musculoesquelético, nervoso, tegumentar, excretor, digestivo, respiratório, cardiovascular, reprodutivo, endócrino e sanguíneo. Todos esses sistemas juntos formam organismo pessoa.

A unidade elementar da vida é a célula. O aparato genético está concentrado na célula essencial, ou seja, localizada e protegida dos efeitos inesperados de um ambiente potencialmente agressivo. Cada célula é isolada do resto do mundo devido à presença de uma casca complexamente organizada - membranas. Esta casca é composta por três camadas de moléculas quimicamente e funcionalmente diferentes, que, atuando em conjunto, garantem o desempenho de muitas funções: protetora, de contato, sensível, absorvente e libertadora. O principal trabalho da membrana celular é organizar o fluxo de matéria do ambiente para dentro da célula e da célula para o exterior. A membrana celular é a base de toda a atividade vital da célula, que morre quando a membrana é destruída. Qualquer célula precisa de comida e energia para sua atividade vital - afinal, o funcionamento da membrana celular também está amplamente associado ao gasto de energia. Para organizar o fluxo de energia pela célula, existem nela organelas especiais que são responsáveis ​​por gerar energia - mitocôndria. Acredita-se que há bilhões de anos as mitocôndrias eram organismos vivos independentes que aprenderam no decorrer da evolução a utilizar alguns processos químicos para gerar energia. Em seguida, entraram em simbiose com outros organismos unicelulares, que, graças a essa coabitação, receberam uma fonte confiável de energia, e os ancestrais das mitocôndrias - proteção confiável e garantia de reprodução.

A função de construção na célula é realizada ribossomos- fábricas de produção de proteínas a partir de moldes copiados do material genético armazenado no núcleo. Atuando por meio de estímulos químicos, o núcleo governa todos os aspectos da vida celular. A transmissão de informações dentro da célula é realizada devido ao fato de ela ser preenchida com uma massa gelatinosa - citoplasma, em que ocorrem muitas reações bioquímicas, e substâncias de valor informativo podem penetrar facilmente nos cantos mais distantes do espaço intracelular devido à difusão.

Muitas células têm, além disso, uma ou outra adaptação para o movimento no espaço circundante. Poderia ser flagelo(como um espermatozoide) vilosidades(como no epitélio intestinal) ou a capacidade de transfundir o citoplasma na forma pseudópode(como nos linfócitos).

Assim, os elementos estruturais mais importantes de uma célula são sua membrana (membrana), órgão de controle (núcleo), sistema de suprimento de energia (mitocôndria), bloco de construção (ribossomo), motor (cílios, pseudópodes ou flagelo) e ambiente interno (citoplasma). ). Alguns organismos unicelulares também possuem um impressionante esqueleto calcificado que os protege de inimigos e acidentes.

Surpreendentemente, o corpo humano, que consiste em muitos bilhões de células, tem, de fato, os mesmos blocos de construção principais. O homem é separado do ambiente pela membrana de sua pele. Tem um motor (músculos), um esqueleto, controles (o cérebro e a medula espinhal e sistema endócrino), o sistema de fornecimento de energia (respiração e circulação sanguínea), a unidade primária de processamento de alimentos (trato gastrointestinal), bem como o ambiente interno (sangue, linfa, fluido intercelular). Este esquema não esgota todos os componentes estruturais do corpo humano, mas permite concluir que qualquer ser vivo é construído segundo um plano fundamentalmente unificado.

É claro que um organismo multicelular possui uma série de características e, aparentemente, vantagens - caso contrário, o processo de evolução não teria sido direcionado para o surgimento de organismos multicelulares e o mundo ainda seria habitado exclusivamente por aqueles que chamamos de "simples".

A principal diferença construtiva entre um organismo unicelular e multicelular é que os órgãos de um organismo multicelular são construídos a partir de milhões de células individuais, que, de acordo com o princípio da semelhança e afinidade funcional, são combinadas em tecidos, enquanto as organelas de um organismo unicelular são elementos de uma única célula.

Qual é a real vantagem de um organismo multicelular? Na capacidade de separar funções no espaço e no tempo, bem como na especialização de tecidos individuais e estruturas celulares para desempenhar funções estritamente definidas. Na verdade, essas diferenças são semelhantes à diferença entre a economia de subsistência medieval e a produção industrial moderna. A célula, que é um organismo independente, é obrigada a resolver todos os problemas com que se defronta, usando os recursos de que dispõe. Um organismo multicelular escolhe para a solução de cada uma das tarefas funcionais uma população especial de células ou um complexo dessas populações (tecido, órgão, sistema funcional) que são adaptados ao máximo para resolver essa tarefa específica. É claro que a eficiência de resolução de problemas por um organismo multicelular é muito maior. Mais precisamente, um organismo multicelular tem muito mais probabilidade de se adaptar à ampla gama de situações que enfrenta. Isso implica uma diferença fundamental entre uma célula e um organismo multicelular na estratégia de adaptação: o primeiro reage a qualquer influência ambiental de forma holística e generalizada, o segundo é capaz de se adaptar às condições de vida devido à reestruturação das funções de apenas alguns de suas partes constituintes - tecidos e órgãos.

É importante enfatizar que os tecidos de um organismo multicelular são muito diversos e cada um é melhor adaptado para realizar um pequeno número de funções necessárias para a vida e adaptação de todo o organismo. Ao mesmo tempo, as células de cada um dos tecidos são capazes de desempenhar perfeitamente apenas uma única função, e toda a variedade de capacidades funcionais do corpo é fornecida pela variedade de suas células constituintes. Por exemplo, as células nervosas só são capazes de produzir e conduzir um impulso de excitação, mas não são capazes de mudar de tamanho ou realizar a destruição de substâncias tóxicas. As células musculares são capazes de conduzir um impulso de excitação da mesma forma que as células nervosas, mas ao mesmo tempo elas se contraem, garantindo o movimento das partes do corpo no espaço ou alterando a tensão (tom) das estruturas constituídas por essas células. As células do fígado não são capazes de conduzir impulsos elétricos ou contrair - mas seu poder bioquímico garante a neutralização de um grande número de moléculas nocivas e tóxicas que entram na corrente sanguínea durante a vida do corpo. As células da medula óssea são especialmente projetadas para a produção de sangue e não podem ser ocupadas com mais nada. Tal "divisão do trabalho" é uma propriedade característica de qualquer sistema organizado de forma complexa; as estruturas sociais também funcionam de acordo com as mesmas regras. Isso deve ser levado em consideração ao prever os resultados de qualquer reorganização: nenhum subsistema especializado é capaz de mudar a natureza de seu funcionamento se sua própria estrutura não mudar.

O surgimento de tecidos com características qualitativas no processo de ontogênese é um processo relativamente lento, e não ocorre pelo fato de células existentes adquirirem novas funções: quase sempre, novas funções são fornecidas por novas gerações de estruturas celulares que se formam sob o controle do aparato genético e sob a influência de requisitos externos ou ambiente interno.

A ontogenia é um fenômeno marcante durante o qual um organismo unicelular (zigoto) se transforma em um organismo multicelular, mantendo integridade e viabilidade em todas as fases dessa notável transformação e aumentando gradativamente a diversidade e confiabilidade das funções desempenhadas.

Abordagens estrutural-funcional e sistêmica para o estudo do organismo

A fisiologia científica nasceu no mesmo dia da anatomia - isso aconteceu em meados do século XVII, quando o grande médico inglês William Harvey recebeu a permissão da igreja e do rei e fez a primeira autópsia de um criminoso condenado à morte após uma pausa de mil anos para estudar cientificamente a estrutura interna do corpo humano. É claro que até os antigos sacerdotes egípcios, ao embalsamar os corpos de seus faraós, conheciam perfeitamente bem a estrutura do corpo humano por dentro - mas esse conhecimento não era científico, era empírico e, além disso, secreto: divulgar qualquer informação sobre isso era considerado sacrilégio e punível com a morte. O grande Aristóteles, professor e mentor de Alexandre, o Grande, que viveu 3 séculos aC, tinha uma ideia muito vaga de como o corpo funciona e como ele funciona, embora tenha sido educado enciclopedicamente e parecesse saber tudo o que a civilização européia havia acumulado. por essa altura. Mais conhecedores eram os antigos médicos romanos - estudantes e seguidores de Galeno (século II dC), que lançaram as bases para a anatomia descritiva. Os médicos árabes medievais ganharam grande fama, mas mesmo o maior deles - Ali Abu ibn Sina (na transcrição européia - Avicena, século XI) - tratava mais o espírito humano do que o corpo. E agora W. Harvey, com a confluência de um grande número de pessoas, conduz o primeiro estudo na história da ciência européia sobre a estrutura do corpo humano. Mas Harvey estava mais interessado em COMO o corpo FUNCIONA. Desde os tempos antigos, as pessoas sabem que um coração bate no peito de cada um de nós. Os médicos sempre mediam o pulso e avaliavam o estado de saúde e as perspectivas de combate a várias doenças por sua dinâmica. Até agora, uma das técnicas diagnósticas mais importantes da famosa e misteriosa medicina tibetana é o monitoramento contínuo e prolongado do pulso do paciente: o médico senta-se ao lado da cama e mantém o dedo no pulso por horas, e então liga para o diagnóstico e prescreve o tratamento. Era bem conhecido de todos: o coração parou - a vida parou. No entanto, a escola de Galeno, tradicional na época, não relacionava o movimento do sangue pelos vasos com a atividade do coração.

Mas diante dos olhos de Harvey - um coração com tubos-vasos cheios de sangue. E Harvey entende que o coração é apenas uma bolsa muscular que funciona como uma bomba que bombeia o sangue para todo o corpo, porque os vasos se espalham por todo o corpo, que se tornam mais numerosos e mais finos à medida que se afastam da bomba. Através dos mesmos vasos, o sangue retorna ao coração, fazendo uma revolução completa e fluindo continuamente para todos os órgãos, para cada célula, levando consigo os nutrientes. Ainda nada se sabe sobre o papel do oxigênio, a hemoglobina não foi descoberta, os médicos não conseguem distinguir proteínas, gorduras e carboidratos - em geral, o conhecimento de química e física ainda é extremamente primitivo. Mas várias tecnologias já começaram a se desenvolver, o pensamento de engenharia da humanidade inventou muitos dispositivos que facilitam a produção ou criam possibilidades técnicas completamente novas e sem precedentes. Fica claro para os contemporâneos de Harvey que certas mecanismos , cuja base estrutural é composta por órgãos separados, e cada órgão é projetado para desempenhar uma função específica. O coração é uma bomba que bombeia sangue pelas "veias", assim como aquelas bombas que fornecem água de lagos de várzea para um casarão em uma colina e alimentam fontes agradáveis ​​​​aos olhos. Os pulmões são foles através dos quais o ar é bombeado, como fazem os aprendizes na forja, para aquecer mais o ferro e facilitar a forja. Os músculos são cordas presas aos ossos, e sua tensão faz com que esses ossos se movam, o que garante o movimento de todo o corpo, assim como os construtores usam talhas para erguer enormes pedras até os andares superiores de um templo em construção.

É da natureza humana sempre comparar os novos fenômenos por ele descobertos com os já conhecidos, que passaram a ser utilizados. A pessoa sempre constrói analogias para facilitar o entendimento, para explicar a si mesma a essência do que está acontecendo. O alto nível de desenvolvimento da mecânica na época em que Harvey conduzia suas pesquisas inevitavelmente levou a uma interpretação mecânica das inúmeras descobertas feitas pelos médicos - seguidores de Harvey. Assim, nasceu a fisiologia estrutural-funcional com seu slogan: um órgão - uma função.

Porém, com o acúmulo de conhecimento - e este dependeu em grande parte do desenvolvimento das ciências físicas e químicas, pois são elas que fornecem os principais métodos para a realização pesquisa científica na fisiologia, ficou claro que muitos órgãos desempenham não uma, mas várias funções. Por exemplo, os pulmões - não apenas garantem a troca de gases entre o sangue e o meio ambiente, mas também participam da regulação da temperatura corporal. A pele, desempenhando principalmente a função de proteção, é ao mesmo tempo um órgão de termorregulação e um órgão de excreção. Os músculos são capazes não apenas de acionar as alavancas esqueléticas, mas também, devido às suas contrações, de aquecer o sangue que chega até elas, mantendo a homeostase da temperatura. Exemplos desse tipo podem ser dados infinitamente. A polifuncionalidade dos órgãos e sistemas fisiológicos tornou-se especialmente clara no final do século XIX e início do século XX. É curioso que, ao mesmo tempo, tenha surgido na tecnologia uma grande variedade de máquinas e ferramentas "universais", com uma ampla gama de capacidades - às vezes, em detrimento da simplicidade e da confiabilidade. Esta é uma ilustração do fato de que o pensamento técnico da humanidade e o nível de compreensão científica da organização dos processos na vida selvagem se desenvolvem em estreita interação um com o outro.

Em meados dos anos 30 do século XX. ficou claro que mesmo o conceito de polifuncionalidade de órgãos e sistemas não é mais capaz de explicar a coerência das funções do corpo no processo de adaptação às condições de mudança ou na dinâmica do desenvolvimento da idade. Uma nova compreensão do significado dos processos que ocorrem em um organismo vivo começou a se formar, a partir da qual uma abordagem sistemática do estudo dos processos fisiológicos foi gradualmente formada. Nas origens dessa direção do pensamento fisiológico estavam destacados cientistas russos - A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein e P.K. Anokhin.

A diferença mais fundamental entre as abordagens estrutural-funcional e sistêmica reside na compreensão do que é uma função fisiológica. Para abordagem estrutural-funcional característica é a compreensão da função fisiológica como um determinado processo realizado por um determinado conjunto (específico) de órgãos e tecidos, alterando sua atividade no decorrer do funcionamento de acordo com a influência de estruturas de controle. Nesta interpretação, os mecanismos fisiológicos são aqueles processos físicos e químicos que fundamentam a função fisiológica e garantem a confiabilidade de sua implementação. O processo fisiológico é o objeto que está no centro das atenções da abordagem estrutural-funcional.

Abordagem de sistemas baseia-se na ideia de conveniência, ou seja, sob uma função no âmbito de uma abordagem sistemática, eles entendem o processo de atingir um determinado objetivo, resultado. Em vários estágios desse processo, a necessidade de envolvimento de certas estruturas pode mudar de forma bastante significativa, de modo que a constelação (composição e natureza da interação dos elementos) de um sistema funcional é muito móvel e corresponde à tarefa específica que está sendo resolvida no momento atual. A presença de um objetivo implica que existe algum modelo do estado do sistema antes e depois de atingir esse objetivo, um programa de ação e também um mecanismo opinião permitindo que o sistema controle sua Estado atual(resultado intermediário) em comparação com o simulado e, com base nisso, fazer ajustes no programa de ação para atingir o resultado final.

Do ponto de vista da abordagem estrutural-funcional, o ambiente atua como fonte de estímulos para determinadas reações fisiológicas. Surgiu um estímulo - em resposta, surgiu uma reação, que desaparece quando você se acostuma com o estímulo ou para quando o estímulo deixa de agir. Nesse sentido, a abordagem estrutural-funcional considera o organismo como um sistema fechado que possui apenas determinados canais de troca de informações com o ambiente.

A abordagem de sistemas considera o organismo como um sistema aberto, cuja função-alvo pode ser colocada dentro e fora dele. De acordo com essa visão, o corpo reage às influências do mundo externo como um todo, reconstruindo a estratégia e a tática dessa resposta, dependendo dos resultados alcançados, cada vez de forma a atingir resultados modelares de forma mais rápida ou de forma mais confiável. Deste ponto de vista, a reação a um estímulo externo desaparece quando a função alvo formada sob sua influência é realizada. O estímulo pode continuar a operar ou, ao contrário, pode interromper sua ação muito antes da conclusão dos rearranjos funcionais, mas uma vez iniciados, esses rearranjos devem percorrer todo o caminho programado, e a reação só terminará quando os mecanismos de feedback trouxerem informações sobre o equilíbrio completo do corpo com o meio ambiente, em um novo nível de atividade funcional. Uma ilustração simples e clara dessa situação pode servir como reação a qualquer carga física: para realizá-la, são ativadas contrações musculares, o que requer uma ativação correspondente da circulação sanguínea e da respiração e, mesmo quando a carga já foi concluída, o fisiológico as funções ainda retêm sua função por muito tempo. atividade aumentada, pois garantem o alinhamento dos estados metabólicos e a normalização dos parâmetros homeostáticos. O sistema funcional que garante a realização do exercício físico inclui não só os músculos e as estruturas nervosas que dão ordem aos músculos para se contraírem, mas também o sistema circulatório, o sistema respiratório, as glândulas endócrinas e muitos outros tecidos e órgãos envolvidos nesta processo, associado a mudanças graves. o ambiente interno do corpo.

A visão estrutural-funcional da essência dos processos fisiológicos refletia a abordagem determinista, mecanicista-materialista que era característica de todas as ciências naturais no século XIX e início do século XX. O auge de seu desenvolvimento provavelmente pode ser considerado a teoria reflexos condicionados IP Pavlov, com a ajuda do qual o grande fisiologista russo tentou entender os mecanismos da atividade cerebral pelos mesmos métodos pelos quais estudou com sucesso os mecanismos da secreção gástrica.

A abordagem de sistemas está em posições estocásticas e probabilísticas e não rejeita abordagens teleológicas (oportunas) características do desenvolvimento da física e de outras ciências naturais na segunda metade do século XX. Já foi mencionado acima que os fisiologistas, junto com os matemáticos, no âmbito dessa abordagem, chegaram à formulação das leis cibernéticas mais gerais a que todos os seres vivos obedecem. Igualmente importantes para a compreensão dos processos fisiológicos no nível atual são as idéias sobre a termodinâmica dos sistemas abertos, cujo desenvolvimento está associado a nomes de físicos destacados do século XX. Ilya Prigogine, von Bertalanffy e outros.

O corpo como um sistema completo

A compreensão moderna de sistemas auto-organizados complexos inclui a ideia de que eles definem claramente os canais e métodos de transmissão de informações. Nesse sentido, um organismo vivo é um sistema auto-organizado bastante típico.

O corpo recebe informações sobre o estado do ambiente e do ambiente interno com a ajuda de sensores receptores que utilizam uma ampla variedade de componentes físicos e químicos. princípios de design. Assim, para uma pessoa, o mais importante é a informação visual que recebemos com a ajuda dos nossos sensores optoquímicos - os olhos, que são um dispositivo óptico complexo com um sistema de orientação original e preciso (adaptação e acomodação), como bem como um conversor físico-químico da energia do fóton em impulso elétrico dos nervos ópticos. A informação acústica chega até nós através de um mecanismo auditivo bizarro e afinado que converte a energia mecânica das vibrações do ar em impulsos elétricos do nervo auditivo. Os sensores de temperatura não são menos finamente organizados, táteis (táteis), gravitacionais (senso de equilíbrio). Os receptores olfativos e gustativos são considerados os mais antigos evolutivamente, possuindo uma enorme sensibilidade seletiva em relação a algumas moléculas. Todas essas informações sobre o estado do ambiente externo e suas mudanças entram no sistema nervoso central, que desempenha várias funções simultaneamente - um banco de dados e base de conhecimento, um sistema especialista, um processador central, bem como as funções operacionais e de longo prazo memória. As informações dos receptores localizados dentro do nosso corpo também fluem para lá e transmitem informações sobre o estado dos processos bioquímicos, sobre a tensão no trabalho de certos sistemas fisiológicos, sobre as necessidades reais de grupos individuais de células e tecidos do corpo. Em particular, existem sensores de pressão, teor de dióxido de carbono e oxigênio, acidez de vários fluidos biológicos, tensão de músculos individuais e muitos outros. As informações de todos esses receptores também são enviadas para o centro. A classificação das informações provenientes da periferia começa já no estágio de sua recepção - afinal, as terminações nervosas de vários receptores atingem o sistema nervoso central em seus diferentes níveis e, conseqüentemente, as informações entram em várias partes do sistema nervoso central. No entanto, tudo isso pode ser usado no processo de tomada de decisão.

A decisão deve ser tomada quando a situação mudou por algum motivo e requer respostas apropriadas no nível do sistema. Por exemplo, uma pessoa está com fome - isso é relatado ao "centro" por sensores que registram um aumento na secreção em jejum suco gástrico e peristalse do trato gastrointestinal, além de sensores que registram a diminuição dos níveis de glicose no sangue. Em resposta, o peristaltismo do trato gastrointestinal aumenta reflexivamente e a secreção de suco gástrico aumenta. O estômago está pronto para receber uma nova porção de comida. Ao mesmo tempo, sensores ópticos permitem ver produtos alimentícios na mesa, e uma comparação dessas imagens com modelos armazenados no banco de dados da memória de longo prazo sugere que há uma oportunidade de saciar a fome de maneira notável, enquanto aprecia a aparência e sabor dos alimentos consumidos. Nesse caso, o sistema nervoso central instrui os órgãos executivos (efetores) a tomar as ações necessárias que acabarão por levar à saturação e eliminação da causa original de todos esses eventos. Assim, o objetivo do sistema é eliminar a causa da perturbação por meio de suas ações. Esse objetivo é alcançado neste caso com relativa facilidade: basta estender a mão até a mesa, pegar a comida que está ali e comê-la. No entanto, é claro que de acordo com o mesmo esquema, um cenário de ações arbitrariamente complexo pode ser construído.

Fome, amor, valores familiares, amizade, abrigo, auto-afirmação, desejo de coisas novas e amor pela beleza - esta pequena lista quase esgota os motivos de ação. Às vezes, eles são cobertos por um grande número de complexidades psicológicas e sociais que chegam, intimamente entrelaçadas, mas na forma mais básica permanecem as mesmas, forçando uma pessoa a realizar ações, seja na época de Apuleio, Shakespeare ou em nosso tempo.

Agir - o que significa em termos de sistemas? Isso significa que o processador central, obedecendo ao programa embutido nele, levando em consideração todas as circunstâncias possíveis, toma uma decisão, ou seja, constrói um modelo do futuro desejado e desenvolve um algoritmo para alcançar esse futuro. Com base nesse algoritmo, as ordens são dadas a estruturas efetoras (executivas) individuais e quase sempre contêm músculos e, no processo de cumprimento da ordem do centro, o corpo ou suas partes se movem no espaço.

E uma vez que o movimento é realizado, significa que o trabalho físico é realizado no campo da gravidade terrestre e, conseqüentemente, a energia é gasta. Claro, a operação dos sensores e do processador também requer energia, mas o fluxo de energia aumenta muitas vezes quando as contrações musculares são ativadas. Portanto, o sistema deve cuidar de um suprimento adequado de energia, para o qual é necessário aumentar a atividade da circulação sanguínea, respiração e algumas outras funções, bem como mobilizar as reservas disponíveis de nutrientes.

Qualquer aumento na atividade metabólica implica uma violação da constância do ambiente interno. Isso significa que devem ser ativados os mecanismos fisiológicos de manutenção da homeostase, que, aliás, também precisam de quantidades significativas de energia para sua atividade.

Sendo um sistema complexamente organizado, o corpo não possui um, mas vários circuitos de regulação. O sistema nervoso é provavelmente o principal, mas não o único mecanismo regulador. Muito papel importante realizam órgãos endócrinos - glândulas endócrinas, que regulam quimicamente a atividade de quase todos os órgãos e tecidos. Além disso, cada célula do corpo possui seu próprio sistema interno de autorregulação.

Deve-se ressaltar que um organismo é um sistema aberto não apenas do ponto de vista termodinâmico, ou seja, troca com o meio não apenas energia, mas também matéria e informação. Consumimos matéria principalmente na forma de oxigênio, comida e água, e a excretamos na forma de dióxido de carbono, fezes e suor. Quanto à informação, cada pessoa é uma fonte de informação visual (gestos, posturas, movimentos), acústica (fala, ruído do movimento), táctil (toque) e química (numerosos cheiros que os nossos animais de estimação distinguem perfeitamente).

Outra característica importante do sistema é a finitude de suas dimensões. O organismo não se espalha pelo ambiente, mas tem uma certa forma e é compacto. O corpo é envolto por uma casca, uma fronteira que separa o ambiente interno do externo. A pele, que desempenha esse papel no corpo humano, é um elemento importante de seu design, pois é nela que se concentram muitos sensores que carregam informações sobre o estado do mundo exterior, além de dutos para remoção de produtos metabólicos e moléculas de informação do corpo. A presença de limites claramente definidos transforma uma pessoa em um indivíduo que sente sua separação do mundo circundante, sua singularidade e singularidade. Este é um efeito psicológico que ocorre com base na estrutura anatômica e fisiológica do corpo.

Os principais blocos estruturais e funcionais que compõem o corpo

Assim, pode-se atribuir aos principais blocos estruturais e funcionais que compõem o corpo (cada bloco inclui várias estruturas anatômicas com muitas funções):

sensores (receptores) que carregam informações sobre o estado do ambiente externo e interno;

processador central e unidade de controle, incluindo regulação nervosa e humoral;

órgãos efetores (principalmente o sistema musculoesquelético), que garantem a execução das ordens do "centro";

um bloco de energia que fornece ao efetor e a todos os outros componentes estruturais o substrato e a energia necessários;

um bloco homeostático que mantém os parâmetros do ambiente interno no nível necessário para a vida;

uma concha que desempenha as funções de zona de fronteira, reconhecimento, proteção e todos os tipos de intercâmbio com o meio ambiente.

..

Fisiologia é a ciência das funções de um organismo vivo como um todo, dos processos que ocorrem nele e dos mecanismos de sua atividade.

A fisiologia da idade é um ramo independente da fisiologia. Estuda as características da atividade vital do organismo em vários períodos de ontogênese (grego: ontos-criatura, indivíduo; gênese-desenvolvimento, origem; desenvolvimento individual de um indivíduo desde o momento do nascimento na forma de um ovo fertilizado até a morte), as funções dos órgãos, sistemas de órgãos e do corpo como um todo à medida que se desenvolve, crescimento e desenvolvimento, a originalidade dessas funções em cada fase da idade.

ANATOMIA (do grego. anatome - dissecação), a ciência da estrutura (principalmente interna) do corpo, uma seção da morfologia. Diferencie anatomia animal de anatomia vegetal. A anatomia humana (com suas principais seções - anatomia normal e anatomia patológica) e a anatomia comparativa dos animais são independentes. Fundadores da anatomia animal e humana em período antigo- Aristóteles, K. Galen, anatomia moderna - A. Vesalius e W. Garvey.

O valor da fisiologia da idade para a psicologia e a pedagogia. A necessidade de professores e educadores conhecerem as características relacionadas à idade do funcionamento do corpo da criança tem sido repetidamente enfatizada pelos cientistas.

“A primeira coisa que um professor deve saber”, escreveu N. K. Krupskaya, “é a estrutura e a vida do corpo humano - a anatomia e a fisiologia do corpo humano e seu desenvolvimento. Sem isso, não se pode ser um bom professor, criar um filho adequadamente.

A eficácia pedagógica da educação e da educação está estreitamente dependente da tomada em consideração das características anatómicas e fisiológicas das crianças e dos adolescentes, períodos do desenvolvimento caracterizados pela maior susceptibilidade aos efeitos de determinados factores, bem como períodos aumento da sensibilidade e redução da resistência corporal. O conhecimento da fisiologia da criança é necessário na educação física para determinar métodos eficazes ensinar ações motoras nas aulas de educação física, desenvolver métodos para a formação de habilidades motoras, desenvolver qualidades motoras, determinar o conteúdo da educação física e do trabalho em saúde na escola.

A fisiologia relacionada à idade é importante para entender as características relacionadas à idade da psicologia de uma criança. Um estudo objetivo das funções cerebrais de crianças de diferentes idades permite identificar os mecanismos que determinam as especificidades da implementação das funções mentais e psicofisiológicas em diferentes estágios do desenvolvimento do corpo da criança, para estabelecer os estágios mais sensíveis às influências pedagógicas corretivas destinadas a desenvolver funções tão importantes para o processo pedagógico como percepção de informação, atenção, necessidades cognitivas.

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MILÍMETROS. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. farber

Fisiologia da idade: (Fisiologia do desenvolvimento infantil)

Tutorial

Para alunos de instituições de ensino superior pedagógico

Revisores:

doutor em ciências biológicas, titular. Departamento de Atividade Nervosa Superior e Psicofisiologia da Universidade de São Petersburgo, Acadêmico da Academia Russa de Educação, Professor A.S. Batuev;

Doutor em Ciências Biológicas, Professor I.A. Kornienko

PREFÁCIO

A elucidação dos padrões de desenvolvimento infantil, as especificidades do funcionamento dos sistemas fisiológicos em diferentes estágios da ontogênese e os mecanismos que determinam essas especificidades, é uma condição necessária para assegurar o desenvolvimento físico e mental normal da geração mais jovem.

As principais dúvidas que pais, professores e psicólogos devem ter no processo de criação e educação de uma criança em casa, no jardim de infância ou na escola, em consulta ou aulas individuais, são que tipo de criança ela é, quais são suas características, qual opção de aulas com ele será a mais eficaz. Responder a estas questões não é nada fácil, pois requer um conhecimento profundo sobre a criança, os padrões do seu desenvolvimento, idade e características individuais. Esse conhecimento também é extremamente importante para o desenvolvimento dos fundamentos psicofisiológicos da organização. trabalho acadêmico, desenvolvimento de mecanismos de adaptação em uma criança, determinando o impacto de tecnologias inovadoras sobre ela, etc.

Talvez, pela primeira vez, a importância de um conhecimento abrangente de fisiologia e psicologia para um professor e educador tenha sido destacada pelo famoso professor russo K.D. Ushinsky em sua obra "O homem como objeto de educação" (1876). “A arte da educação”, escreveu K.D. Ushinsky, - tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e até um assunto fácil para os outros - e quanto mais compreensível e fácil parece, menos a pessoa o conhece teórica e praticamente. Quase todo mundo admite que a paternidade exige paciência; alguns pensam que requer uma habilidade e habilidade inata, isto é, um hábito; mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidade inatas, também são necessários conhecimentos especiais, embora nossas inúmeras andanças possam convencer a todos disso. Era K. D. Ushinsky mostrou que a fisiologia é uma daquelas ciências em que "os fatos são declarados, comparados e agrupados, e aquelas correlações de fatos nas quais as propriedades do objeto de educação, isto é, uma pessoa, são encontradas". Analisando o conhecimento fisiológico que era conhecido, e este foi o momento da formação da fisiologia da idade, K.D. Ushinsky enfatizou: “A partir dessa fonte, que está se abrindo, a educação quase ainda não escapou”. Infelizmente, ainda não podemos falar sobre o amplo uso de dados de fisiologia relacionados à idade em ciência pedagógica. A uniformidade de programas, métodos, livros didáticos é coisa do passado, mas o professor ainda não leva em consideração a idade e as características individuais da criança no processo de aprendizagem.

Ao mesmo tempo, a eficácia pedagógica do processo de aprendizagem depende em grande parte de como as formas e métodos de influência pedagógica são adequados às características fisiológicas e psicofisiológicas relacionadas à idade dos alunos, se as condições para organizar o processo educacional correspondem às capacidades de crianças e adolescentes, quer os padrões psicofisiológicos da formação das habilidades escolares básicas - escrita e leitura, bem como as habilidades motoras básicas no processo de aulas.

A fisiologia e a psicofisiologia de uma criança são um componente necessário do conhecimento de qualquer especialista que trabalhe com crianças - psicólogo, educador, professor, pedagogo social. “A educação e a educação tratam de uma criança holística, com sua atividade holística”, disse o conhecido psicólogo e professor russo V.V. Davydov. - Esta atividade, considerada um objeto especial de estudo, contém em sua unidade muitos aspectos, incluindo ... fisiológico "(V.V. Davydov" Problemas de educação desenvolvimental. - M., 1986. - P. 167).

fisiologia da idade- a ciência das características da vida do corpo, as funções de seus sistemas individuais, os processos que ocorrem neles e os mecanismos de sua regulação em diferentes estágios do desenvolvimento individual. Parte dela é o estudo da fisiologia da criança em diferentes períodos de idade.

Um livro didático sobre fisiologia relacionada à idade para alunos de universidades pedagógicas contém conhecimento sobre o desenvolvimento humano nas fases em que a influência de um dos principais fatores de desenvolvimento - a educação - é mais significativa.

O assunto da fisiologia do desenvolvimento (fisiologia do desenvolvimento infantil) como disciplina acadêmica são as características do desenvolvimento das funções fisiológicas, sua formação e regulação, a atividade vital do organismo e os mecanismos de sua adaptação ao ambiente externo em diferentes estágios de ontogênese.

Conceitos básicos da fisiologia da idade:

organismo - o sistema mais complexo, organizado hierarquicamente (subordinadamente) de órgãos e estruturas que garantem a atividade vital e a interação com o meio ambiente. A unidade básica de um organismo é célula . Uma coleção de células que são semelhantes em origem, estrutura e formas de função têxtil . Os tecidos formam órgãos que desempenham funções específicas. Função - atividade específica de um órgão ou sistema.

Sistema fisiológico - um conjunto de órgãos e tecidos relacionados por uma função comum.

sistema funcional - associação dinâmica de vários órgãos ou seus elementos, cujas atividades visam atingir um objetivo específico (resultado benéfico).

Quanto à estrutura do livro didático proposto, ela é construída de forma que os alunos tenham uma ideia clara dos padrões de desenvolvimento do corpo no processo de ontogênese, as características de cada fase da idade.

Procuramos não sobrecarregar a apresentação com dados anatômicos e, ao mesmo tempo, consideramos necessário dar noções básicas sobre a estrutura dos órgãos e sistemas nas diferentes fases do desenvolvimento da idade, o que é necessário para a compreensão dos padrões fisiológicos de organização e regulação dos processos fisiológicos funções.

O livro é composto por quatro seções. Seção I - "Introdução à fisiologia do desenvolvimento" - revela o assunto da fisiologia do desenvolvimento como parte integrante da fisiologia do desenvolvimento, dá uma ideia das teorias fisiológicas modernas mais importantes da ontogênese, apresenta conceitos básicos, sem os quais é impossível entender o conteúdo principal do livro didático. Na mesma seção, o mais ideia geral sobre a estrutura do corpo humano e suas funções.

A Seção II - "O Organismo e o Meio Ambiente" - dá uma ideia das principais etapas e padrões de crescimento e desenvolvimento, as funções mais importantes do corpo que garantem a interação do corpo com o meio ambiente e sua adaptação às condições de mudança , o desenvolvimento da idade do corpo e as características dos estágios de desenvolvimento individual.

A Seção III - "O Organismo como um Todo" - contém uma descrição das atividades dos sistemas que integram o corpo em um único todo. Em primeiro lugar, é o sistema nervoso central, bem como o sistema nervoso autônomo e o sistema de regulação humoral das funções. Os principais padrões de desenvolvimento do cérebro relacionados à idade e sua atividade integrativa são o aspecto principal do conteúdo desta seção.

A Seção IV - "Fases do Desenvolvimento Infantil" - contém uma descrição morfofisiológica das principais fases do desenvolvimento infantil desde o nascimento até a adolescência. Esta seção é muito importante para os profissionais que trabalham diretamente com a criança, para quem é importante conhecer e compreender as características morfológicas e funcionais básicas relacionadas à idade do corpo da criança em cada estágio de seu desenvolvimento. Para entender o conteúdo desta seção, é necessário dominar todo o material apresentado nas três anteriores. Esta seção termina com um capítulo que examina o impacto dos fatores sociais no desenvolvimento infantil.

No final de cada capítulo há perguntas para trabalho independente alunos, que permitem refrescar a memória das principais disposições do material estudado que requerem atenção especial.

INTRODUÇÃO À FISIOLOGIA DA IDADE

Capítulo 1

A relação da fisiologia da idade com outras ciências

Na época do nascimento, o corpo da criança ainda está muito longe de um estado maduro. Um filhote humano nasce pequeno, indefeso, não pode sobreviver sem os cuidados e cuidados dos adultos. Leva muito tempo para crescer e se tornar um organismo maduro de pleno direito.

FISIOLOGIA DA IDADE- uma seção da fisiologia que estuda as características do desenvolvimento relacionado à idade das funções dos organismos animais e vegetais desde o seu início até a cessação da existência individual (morte). V. f. explora em cada período da ontogênese (ver) as funções de todo o organismo, suas células, tecidos e sistemas funcionais.

As principais tarefas de V. f.: a) o estudo das características da ontogenia do organismo e seus sistemas individuais inerentes a cada idade (ver); b) revelar os principais fatores que determinam o padrão geral de mudanças relacionadas à idade nos organismos. A solução desses problemas e a criação de uma teoria completa da ontogênese (levando em consideração as características do envelhecimento inerentes a grupos sistemáticos individuais de organismos) facilitará a descoberta de maneiras de controlar os processos vitais do corpo humano em todos os estágios da ontogênese (aumento físico e habilidades mentais etc). Essas tarefas aproximam V. f. com pedagogia e pediatria (ver), com gerontologia (ver) e geriatria (ver). Além disso, V. f. está intimamente ligada à bioquímica, biologia molecular, biofísica, anatomia, histologia e outras ciências biológicas.

Na maioria das formas inferiores de animais, os principais períodos de vida são os estágios embrionário, larval e adulto (em insetos, o desenvolvimento é acompanhado por metamorfose). Nos vertebrados superiores, os períodos de ontogenia são próximos aos dos humanos.

Na pessoa, em morfol, as classificações de V. V. Bunak (1965), distinguem os seguintes períodos principais de ontogenesis: intrauterino (fases embrionárias, pré-fetais e fetais), infantil, adolescente, juvenil, adulto, idoso, senil e tardio senil. De acordo com fiziol, a classificação de I. A. Arshavsky (1967), uma pessoa distingue a ontogênese pré-natal com os períodos embrionário ou germinativo (1 semana), embrionário (5 semanas) e fetal (32 semanas) reais e a ontogênese pós-natal com próximos períodos: neonatal (8 dias), forma de alimentação lactotrófica (5-6 meses), combinação de forma de alimentação lactotrófica com alimentos complementares (dos 6 aos 11 - 12 meses), pré idade pré-escolar(de 1 ano a 2,5-3 anos), idade pré-escolar (de 3 a 7 anos), adolescência (de 7 a 12-13 anos), pré-púbere (de 12-13 a 17-18 anos), puberdade (dos 18 aos 50-60 anos), idosos (dos 60 aos 75 anos), idosos (dos 75 aos 90 anos), macrobióticos (mais de 90 anos).

O fundador do doméstico V. f. e a gerontologia pode ser considerada I. I. Mechnikov, que criou a teoria do envelhecimento como consequência da luta dos tecidos parenquimatosos e conjuntivos no corpo e da intoxicação do corpo com os produtos da decomposição das proteínas no intestino ("Etudes on Human Nature" , 1903; “Estudos de Otimismo”, 1907). Seu trabalho serviu de base para o estudo do problema do envelhecimento e da morte. A ideia da morte como resultado do esgotamento de uma hipotética "substância nuclear" (I. R. Tarkhanov, 1891) está em consonância com o conceito posterior de J. Lev (1906).

S. I. Metalnikov considerou a imperfeição da divisão do aparato nuclear das células a causa do envelhecimento. Um estudo profundo da ontogênese inicial da c.s.s. e analisadores em humanos foram realizados por V. M. Bekhterev em 1884-1897. e PF Lesgaft em 1884-1909. Problemas de fisiologia comparativa e morfologia do desenvolvimento da idade foram desenvolvidos por Preyer (1885) e E. Babak (1902). O fundador da pediatria nacional, NP Gundobin No período de 1891 a 1907, ele criou uma doutrina multilateral do desenvolvimento da criança. Minot (Ch. S. Minot, 1908) apresentou a ideia da morte como consequência do enfraquecimento da diferenciação de células e tecidos até a velhice.

Especialmente intensamente em nosso país V. f. começou a se desenvolver no período soviético. I. P. Pavlov e M. K. Petrova (1936) mostraram o papel de um “colapso” em c. n. no envelhecimento precoce do organismo. A. A. Bogomolets em 1912-1946 desenvolveu e substanciou a teoria do papel estimulante do tecido conjuntivo para a longevidade, propôs o uso de soro citotóxico antirreticular (ACS) para excitar a atividade vital de um organismo envelhecido, criou a teoria do choque coloidoclásico como base para a hemoterapia do envelhecimento. II Shmalgauzen (1926) descobriu os padrões de crescimento e diferenciação de organismos em desenvolvimento e envelhecimento como consequência da cessação do crescimento quando a diferenciação máxima é atingida.

A. V. Palladii esclareceu a base bioquímica da diferenciação na ontogênese inicial. A. V. Nagorny e seus alunos I. N. Bulankin e V. N. Nikitin criaram a teoria da utilidade cada vez menor da auto-renovação do protoplasma como base da ontogênese, a doutrina do significado progressivo inicial e depois regressivo do aumento na estruturação do protoplasma para a vida do organismo (trabalha 30-70 anos). D.F. Chebotarev e V.V. Frolkis desde os anos 50. estudar a ontogenia dos sistemas funcionais do corpo e as características de sua adaptação na velhice. V. V. Frolkis (1975) apresentou a teoria regulatória-adaptativa do envelhecimento, segundo a qual a violação dos regulamentos é considerada o atributo mais importante do envelhecimento. PK Anokhin e sua escola estudaram ativamente os padrões de desenvolvimento de funções na ontogênese e criaram uma teoria da sistemagênese (ver), de acordo com o corte, maturação seletiva e acelerada do morfol, as formações fornecem ao corpo a capacidade de se adaptar aos fatores ambientais .

Os cientistas estrangeiros Korenchevsky (V. Korenchevsky, de 1925 a 1961) e K. Parkhon (40-60s) mostraram o condicionamento colóide-químico e endócrino do envelhecimento. Binet (L. Binet) iF. Burlier (F. Bourliere) no 50º, e também Shock (N. W. Shock, de 1942 a 1975) investigaram o fiziol e o patofiziol. alterações nos órgãos e sistemas do organismo envelhecido. F. Vertsar, Curtis (N. J. Curtis) e Bjorksten (J. Bjorksten) descobriram que o aumento das ligações intermoleculares no genoma celular e colágeno da substância intercelular do tecido conjuntivo do corpo pode ser a principal causa do envelhecimento (trabalhos de 50-70 anos). A. Comfort (de 1963 a 1975) encontrou padrões de extinção de populações de espécies de vertebrados na ontogenia.

Pesquisas na área de V. f. em vários níveis de organização da matéria viva tornou possível estabelecer as características quantitativas e qualitativas do desenvolvimento relacionado à idade de estruturas macromoleculares de células e suas organelas individuais, a natureza da relação entre células e tecidos inerentes a cada idade, bem como como a peculiaridade das mudanças relacionadas à idade nos processos metabólicos nos tecidos e sistemas funcionais do corpo - no início da juventude, um aumento e, em seguida, na velhice, uma diminuição lenta na intensidade dos processos metabólicos. Ao estudar as mudanças relacionadas à idade na regulação neuro-humoral e nas capacidades funcionais de todo o organismo de humanos e animais, suas características qualitativas em cada estágio da ontogênese, a presença de alta labilidade e plasticidade, combinadas com a "vulnerabilidade" do corpo da criança e significativa capacidades adaptativas do organismo envelhecido, foram reveladas. Atenção especial V. t. presta ao estudo das características funcionais de vários períodos do desenvolvimento da idade do organismo e dos fatores que os determinam, ou seja, a definição de características fisiológicas, bioquímicas e biofísicas objetivas ("passaportes"), padrões de idade. Os problemas de imprinting (ver Instinto), as características do organismo durante a puberdade (ver), mudanças neuroendócrinas durante os períodos da menopausa feminina e masculina (ver Menopausa), mudanças adaptativas complexas no envelhecimento do corpo humano (ver Velhice, envelhecimento) são profundamente desenvolvido. Em condições de laboratório, estão sendo estudadas as possibilidades de prolongar a vida e aumentar a capacidade de auto-renovação completa do protoplasma em todos os estágios da ontogênese.

Bibliografia: Arshavsky I. A. Essays on age physiology, M., 1967, bibliogr.; Bogomolets A. A. Life Extension, Kiev, 1940; Bunak VV Alocação de estágios de ontogênese e limites cronológicos de períodos de idade, Corujas. Pedagogia, nº 11, p. 105, 1965; Fisiologia da idade, ed. V. N. Nikitina, L., 1975; Conforto A. Biologia do envelhecimento, trad. de inglês, M., 1967, bibliografia; Nagorny A. V., Nikitin V. N. e B em l e N para e N I. N. Problema de envelhecimento e longevidade, M., 1963; Nikitin V. N. Trabalho doméstico sobre fisiologia da idade, bioquímica e morfologia, Kharkov, 1958; Par-x sobre N K. I. Biologia da idade, trad. da Romênia, Bucareste, 1959; Frolkis VV Envelhecimento e possibilidades biológicas de um organismo, M, 1975; Burger M. Altern und Krankheit, als Problem der Biomorphose, Lpz., 1960; Curtis H. J. Mecanismos biológicos do envelhecimento, Springfield, 1966.

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ABSTRATO

FISIOLOGIA DA IDADE

fisiologia da idade é uma ciência que estuda as características do processo de vida de um organismo em diferentes estágios da ontogênese.

É um ramo independente da fisiologia humana e animal, cujo objeto é o estudo dos padrões de formação e desenvolvimento das funções fisiológicas do corpo ao longo de sua vida. caminho da vida desde a concepção até o fim da vida.

Dependendo de qual período de idade a fisiologia relacionada à idade estuda, existem: neurofisiologia relacionada à idade, endocrinologia relacionada à idade, fisiologia relacionada à idade da atividade muscular e função motora; fisiologia relacionada à idade dos processos metabólicos, sistemas cardiovascular e respiratório, sistemas digestivo e de excreção, fisiologia desenvolvimento embrionário, fisiologia de bebês, fisiologia de crianças e adolescentes, fisiologia da idade adulta, gerontologia (a ciência do envelhecimento).

Os principais objetivos do estudo da fisiologia da idade são os seguintes:

estudo das características do funcionamento de vários órgãos, sistemas e do corpo como um todo;

identificação de fatores exógenos e endógenos que determinam as características do funcionamento do corpo em diferentes períodos de idade;

determinação de critérios de idade objetivos (padrões de idade);

estabelecer padrões de desenvolvimento individual.

A fisiologia do desenvolvimento está intimamente relacionada a muitos ramos da ciência fisiológica e faz uso extensivo de dados de muitas outras ciências biológicas. Assim, para entender os padrões de formação de funções no processo de desenvolvimento individual de uma pessoa, dados de ciências fisiológicas como fisiologia celular, fisiologia comparativa e evolutiva, fisiologia de órgãos e sistemas individuais: coração, fígado, rins , sangue, respiração, sistema nervoso, etc.

Ao mesmo tempo, os padrões e leis descobertos pela fisiologia da idade são baseados em dados de várias ciências biológicas: embriologia, genética, anatomia, citologia, histologia, biofísica, bioquímica, etc. Finalmente, os dados da fisiologia da idade, por sua vez, podem ser usados para desenvolver várias disciplinas científicas. Por exemplo, a fisiologia da idade é de grande importância para o desenvolvimento da pediatria, traumatologia e cirurgia pediátrica, antropologia e gerontologia, higiene, psicologia do desenvolvimento e pedagogia.

História e principais fases do desenvolvimento da fisiologia da idade

O estudo científico das características da idade do corpo da criança começou há relativamente pouco tempo - na segunda metade do século XIX. Pouco depois da descoberta da lei de conservação de energia, os fisiologistas descobriram que uma criança consome um pouco menos de energia durante o dia do que um adulto, embora o tamanho do corpo de uma criança seja muito menor. Este fato exigia uma explicação racional. Em busca dessa explicação, o fisiologista alemão Max Rubner conduziram um estudo sobre a taxa de metabolismo energético em cães tamanhos diferentes e descobriu que animais maiores, por 1 kg de peso corporal, consomem muito menos energia do que os pequenos. Tendo calculado a área da superfície do corpo, Rubner garantiu que a proporção da quantidade de energia consumida é proporcional ao tamanho da superfície do corpo - e isso não é surpreendente: afinal, toda a energia consumida pelo corpo deve ser liberado para o meio ambiente na forma de calor, ou seja, o fluxo de energia depende da superfície de transferência de calor. Foram as diferenças na proporção de massa e superfície corporal que Rubner explicou a diferença na intensidade do metabolismo energético entre animais grandes e pequenos e, ao mesmo tempo, entre adultos e crianças. A "regra da superfície" de Rubner foi uma das primeiras generalizações fundamentais na fisiologia do desenvolvimento e do ambiente. Essa regra explicava não apenas as diferenças na magnitude da produção de calor, mas também na frequência das contrações cardíacas e dos ciclos respiratórios, ventilação pulmonar e volume do fluxo sanguíneo, bem como em outros indicadores da atividade das funções autonômicas. Em todos esses casos, a intensidade dos processos fisiológicos no corpo de uma criança é significativamente maior do que no corpo de um adulto. Tal abordagem puramente quantitativa é característica da escola fisiológica alemã do século XIX, consagrada por nomes de destacados fisiologistas. E.F. Pfluger, G.L. Helmholtz e outros. Através de seus trabalhos, a fisiologia foi elevada ao nível das ciências naturais, equiparando-se à física e à química. No entanto, a escola fisiológica russa, embora enraizada na alemã, sempre se distinguiu por um interesse crescente em características e regularidades qualitativas. Um excelente representante da escola pediátrica russa, Dr. Nikolai Petrovich Gundobin ainda no início do século XX. argumentou que a criança não é apenas pequena, ela também não é, em muitos aspectos, igual a um adulto. Seu corpo é organizado e funciona de maneira diferente e, em cada estágio de seu desenvolvimento, o corpo da criança se adapta perfeitamente àqueles condições específicas com quem ele tem que lidar Vida real. e as ideias foram compartilhadas e desenvolvidas por um notável fisiologista, professor e higienista russo Piotr Frantsevich Lesgaft, lançou as bases da higiene escolar e da educação física de crianças e adolescentes. Ele considerou necessário estudar profundamente o corpo da criança, suas capacidades fisiológicas.

O problema central da fisiologia do desenvolvimento foi formulado com mais clareza na década de 20 do século XX. médico e fisiologista alemão E. Helmreich. Ele argumentou que as diferenças entre um adulto e uma criança estão em dois planos, que devem ser considerados da forma mais independente possível, como dois aspectos independentes: a criança como pequeno organismo e criança em desenvolvimento organismo. Nesse sentido, a "regra de superfície" de Rubner considera a criança em apenas um aspecto - a saber, como um pequeno organismo. Muito mais interessantes são as características da criança que a caracterizam como um organismo em desenvolvimento. Uma dessas características fundamentais é a descoberta no final dos anos 30 Ilya Arkadyevich Arshavsky desenvolvimento desigual de influências simpáticas e parassimpáticas do sistema nervoso em todas as funções mais importantes do corpo da criança. I.A. Arshavsky provou que os mecanismos simpatotônicos amadurecem muito antes, e isso cria uma importante originalidade qualitativa do estado funcional do corpo da criança. A divisão simpática do sistema nervoso autônomo estimula a atividade dos sistemas cardiovascular e respiratório, bem como os processos metabólicos do corpo. Tal estimulação é bastante adequada para uma idade precoce, quando o corpo precisa intensidade aumentada processos metabólicos necessários para assegurar os processos de crescimento e desenvolvimento. À medida que o corpo da criança amadurece, as influências inibitórias e parassimpáticas se intensificam. Como resultado, a frequência cardíaca, a frequência respiratória e a intensidade relativa da produção de energia diminuem. O problema da heterocronia desigual (diferença de tempo) no desenvolvimento de órgãos e sistemas tornou-se o objeto central de pesquisa do destacado fisiologista acadêmico Peter Kuzmich Anokhin e sua escola científica. Na década de 1940, ele formulou o conceito sistemagênese, segundo a qual a sequência de eventos que se desenrolam no corpo é construída de forma a satisfazer as necessidades mutáveis ​​do corpo no curso do desenvolvimento. Ao mesmo tempo, P.K. Anokhin pela primeira vez passou da consideração de sistemas anatomicamente integrais para o estudo e análise das relações funcionais no corpo. Outro eminente fisiologista Nikolai Alexandrovich Bernshtein mostrou como os algoritmos para controlar movimentos voluntários são gradualmente formados e se tornam mais complexos na ontogênese, como os mecanismos de controle de movimento superior se espalham com a idade das estruturas subcorticais mais antigas evolutivamente do cérebro para as mais novas, atingindo um nível cada vez mais alto de “construção de movimentos ”. Nos trabalhos de N.A. Bernshtein, foi mostrado pela primeira vez que a direção do progresso ontogenético no controle das funções fisiológicas coincide claramente com a direção do progresso filogenético. Assim, com base no material fisiológico, foi confirmado o conceito de E. Haeckel e A.N. Severtsov de que o desenvolvimento individual (ontogênese) é um desenvolvimento evolutivo acelerado (filogênese).

O maior especialista no campo da teoria da evolução acadêmico Ivan Ivanovich Schmalhausen Por muitos anos ele também lidou com questões de ontogenia. O material no qual I.I. Shmalgauzen tirou suas conclusões raramente teve relação direta com a fisiologia do desenvolvimento, mas as conclusões de seus trabalhos sobre a alternância de estágios de crescimento e diferenciação, bem como o trabalho metodológico no campo do estudo da dinâmica do crescimento processos, realizados na década de 30, e ainda são de grande importância para a compreensão dos padrões mais importantes do desenvolvimento relacionado à idade. Na década de 1960, o fisiologista Hakob Artashesovich Markosyan apresentaram o conceito de confiabilidade biológica como um dos fatores da ontogenia. Ela se baseou em numerosos fatos que atestam que a confiabilidade dos sistemas funcionais aumenta significativamente à medida que o corpo envelhece. Isso foi confirmado por dados sobre o desenvolvimento do sistema de coagulação sanguínea, imunidade e organização funcional da atividade cerebral. Nas últimas décadas, muitos novos fatos se acumularam que confirmam as principais disposições do conceito de confiabilidade biológica de A.A. Markosyan. No atual estágio de desenvolvimento da ciência biomédica, a pesquisa no campo da fisiologia relacionada à idade também continua, já usando métodos de pesquisa modernos. Assim, a ciência fisiológica tem atualmente à sua disposição informações multifacetadas consideráveis ​​sobre a atividade funcional de qualquer sistema fisiológico do organismo da criança e sua atividade como um todo.

Os principais padrões de crescimento no desenvolvimento de crianças e adolescentes.

A principal característica da infância e adolescência- um processo contínuo de crescimento e desenvolvimento, durante o qual se realiza a formação gradual de um adulto. Durante esse processo, os indicadores quantitativos do corpo aumentam (o tamanho dos órgãos individuais e de todo o corpo), e também há uma melhora no funcionamento dos órgãos e sistemas fisiológicos que garantem a possibilidade de vida normal de uma pessoa madura, o quais são os principais pontos atividade laboral e o nascimento de descendentes saudáveis. A forma como uma criança e adolescente cresce e se desenvolve determina em grande parte o seu futuro e, por isso, desde o momento do nascimento da criança até a finalização dos processos de crescimento e desenvolvimento, esse processo deve estar sob o controle constante de médicos, pais e professores. Embora cada criança seja completamente diferente, algumas padrões de crescimento e desenvolvimento de crianças são comuns a todos. O desenvolvimento de uma criança é um processo ininterrupto no qual todos os estágios de lentas mudanças quantitativas levam gradualmente a transformações dramáticas nas estruturas e funções do corpo da criança. Bastante muitas vezes tais modificações têm uma forma espasmódica aguda. O curso normal de crescimento e desenvolvimento de uma criança e adolescente indica um estado favorável de seu corpo, a ausência de influências nocivas pronunciadas e, portanto, o desenvolvimento físico nessa idade é um dos principais sinais de saúde, do qual dependem outros indicadores. O nível de desenvolvimento físico alcançado é necessariamente avaliado por um médico durante um exame médico e é um critério necessário avaliação geral estado de saúde de crianças e adolescentes. O número de indicadores que determinam o desenvolvimento físico de uma pessoa é bastante grande. Para fins de prática médica e pedagógica, são mais utilizados indicadores relativamente fáceis de medir, denominados indicadores somatométricos: comprimento corporal, peso corporal, circunferência torácica. O exame externo do corpo revela somatoscópico indicadores: a forma do peito, costas, pés, postura, condição muscular, deposição de gordura, elasticidade da pele, sinais de puberdade. Para avaliar as capacidades funcionais do corpo, são utilizados indicadores fisiométricos - a capacidade vital dos pulmões (VC), a força de compressão da mão (dinamometria). Todos esses indicadores são levados em consideração na avaliação desenvolvimento físico de crianças e adolescentes, que deve ser realizada de forma integral, utilizando todos esses indicadores. Para uma avaliação correta do desenvolvimento físico de uma criança, é necessário conhecer os padrões básicos de desenvolvimento de crianças e adolescentes e as características relacionadas à idade do curso desse processo, o que nos permite entender e explicar a atividade de indivíduos órgãos e sistemas, suas relações, o funcionamento de todo o organismo da criança em diferentes períodos de idade e sua unidade com o ambiente externo.

O ciclo de vida humano é condicionalmente dividido em três estágios: maturação, idade madura e envelhecimento. É possível traçar um limite cronológico para a transição de um organismo de um estágio para outro com base no estudo das características de seu crescimento e desenvolvimento, interação com o ambiente (incluindo o social). A fase de maturação caracteriza-se, antes de tudo, pelo alcance da puberdade, pela capacidade do organismo e pela capacidade de realizar a função reprodutiva, o que garante a preservação da espécie. O significado biológico do crescimento e desenvolvimento individual de qualquer ser vivo, inclusive o ser humano, reside na preservação da espécie. No entanto, seria um erro julgar a maturidade de uma pessoa apenas pelo grau de desenvolvimento sexual. Um sinal igualmente importante é a prontidão do indivíduo para desempenhar funções sociais, trabalho e atividade criativa, e este é o significado social e social de seu desenvolvimento. A puberdade ocorre aos 13-15 anos de idade. A maturidade laboral ocorre muito mais tarde, geralmente no final da escola ou escola profissionalizante, ou seja, aos 17-18 anos. Vem apenas com a abordagem para a conclusão do desenvolvimento físico e a aquisição de experiência na atividade social e social. Atualmente, há uma discrepância no tempo de início da maturidade sexual e laboral. Se a puberdade em condições modernas é observada um pouco mais cedo, então a maturidade do trabalho em condições produção moderna exigindo um nível de treinamento suficientemente alto, pelo contrário, mais tarde. Portanto, o limite cronológico da maturação completa do corpo e o início da maturidade devem ser considerados 20-21 anos. Ou seja, nessa idade, não apenas o processo de pleno amadurecimento e crescimento é concluído, mas o conhecimento necessário é acumulado, os fundamentos morais são formados, ou seja, são criadas oportunidades para uma pessoa desempenhar funções biológicas e sociais. Em todo o estágio de maturação (desde o momento do nascimento até a maturidade total), o crescimento e o desenvolvimento do organismo ocorrem de acordo com as leis objetivamente existentes, sendo as principais:

ritmo desigual de crescimento e desenvolvimento,

crescimento e desenvolvimento não simultâneos de órgãos e sistemas individuais (heterocronismo),

condicionalidade de crescimento e desenvolvimento por sexo (dimorfismo sexual),

condicionamento genético do crescimento e desenvolvimento,

condicionalidade do crescimento e desenvolvimento por fatores habitat crianças,

tendências históricas de desenvolvimento (aceleração, desaceleração).

Taxa de crescimento e desenvolvimento desigual. Os processos de crescimento e desenvolvimento ocorrem continuamente, são de natureza progressiva, mas sua taxa tem uma dependência não linear da idade. Quanto mais jovem o corpo, mais intensos são os processos de crescimento e desenvolvimento. Isso se reflete mais claramente nos indicadores de consumo diário de energia. A criança tem 1-3 meses de idade. o consumo diário de energia por 1 kg de peso corporal por dia é de 110-120 kcal, para uma criança de um ano - 90-100 kcal. Nos períodos subseqüentes da vida de uma criança, a diminuição do gasto energético diário relativo continua. Mudanças no comprimento corporal de crianças e adolescentes testemunham o crescimento e desenvolvimento desigual. No primeiro ano de vida, o comprimento do corpo do recém-nascido aumenta 47%, no segundo - 13%, no terceiro - 9%. Na idade de 4 a 7 anos, o comprimento do corpo aumenta anualmente em 5 a 7% e na idade de 8 a 10 anos - apenas 3%.

Durante a puberdade, nota-se um surto de crescimento, na idade de 16-17 anos, observa-se uma diminuição na taxa de crescimento e, aos 18-20 anos, o aumento do comprimento do corpo praticamente para. Alterações no peso corporal, circunferência do tórax, bem como o desenvolvimento de órgãos e sistemas individuais como um todo ocorrem de forma desigual. A taxa desigual de crescimento e desenvolvimento do organismo no estágio de maturação é padrão geral. No entanto, durante esse período, algumas características individuais também aparecem. Existem indivíduos cujo ritmo de desenvolvimento é acelerado e, em termos de maturidade, estão à frente de sua idade cronológica (calendária). A relação inversa também é possível. A este respeito, o termo "idade da criança" deve ser especificado: cronológica ou biológica. A diferença entre a idade cronológica e biológica pode ser de até 5 anos. Crianças com uma taxa lenta de desenvolvimento biológico podem ser de 10 a 20%. Essas crianças são mais frequentemente identificadas antes de entrar na escola ou durante o treinamento. O atraso da idade biológica em crianças se manifesta por uma diminuição na maioria dos indicadores de desenvolvimento físico em comparação com a idade média e é combinado com desvios mais frequentes no sistema músculo-esquelético, nervoso e cardiovascular. Escolares com ritmo lento de desenvolvimento biológico são menos ativos em sala de aula. Eles têm maior distração e um tipo desfavorável de mudança no desempenho. Durante o processo educativo, revela-se uma tensão mais pronunciada do sistema visual, analisador motor e cardiovascular. As mudanças mais pronunciadas na capacidade de trabalho e no estado de saúde são observadas em crianças com um atraso acentuado na idade biológica (uma diferença de 3 anos ou mais). ritmo acelerado desenvolvimento individual da criança leva ao avanço da idade biológica em comparação com a cronológica. O desenvolvimento "avançado" é menos comum em grupos de alunos do que "atrasado". O desenvolvimento acelerado é observado com mais frequência em meninas. Em escolares com ritmo acelerado de desenvolvimento individual, a capacidade de trabalho é menor do que em crianças cuja idade biológica corresponde à do calendário. Entre eles, há mais pessoas que sofrem de hipertensão e amigdalite crônica, têm maiores taxas de morbidade, mais frequência e manifestações mais agudas de anormalidades funcionais. A maior frequência de desvios da idade biológica é encontrada entre os adolescentes.

Assim, desvios individuais no ritmo de crescimento e desenvolvimento da criança a partir da idade média provocam uma discrepância entre a idade biológica e a idade cronológica, o que, tanto no caso de avanço quanto principalmente no defasamento, requer atenção dos médicos e dos pais. Critérios de idade biológica: o nível de ossificação do esqueleto, o tempo de erupção e mudança dos dentes, o aparecimento de características sexuais secundárias, o início da menstruação, bem como indicadores morfológicos do desenvolvimento físico (comprimento do corpo e seu aumento anual) . Com a idade, o grau de conteúdo de informação dos indicadores de idade biológica muda. Dos 6 aos 12 anos de idade, os principais indicadores de desenvolvimento são o número de dentes permanentes (“idade dentária”) e o comprimento do corpo. Entre 11 e 15 anos, os indicadores mais informativos do aumento anual do comprimento do corpo, bem como a gravidade das características sexuais secundárias e a idade da menstruação nas meninas. Aos 15 anos e depois indicador importante o desenvolvimento torna-se o aparecimento de características sexuais secundárias, e os indicadores de comprimento do corpo e desenvolvimento dos dentes perdem seu conteúdo de informação. O nível de ossificação do esqueleto é determinado por meio de estudos radiográficos apenas na presença de indicações médicas especiais - com distúrbios pronunciados do desenvolvimento. Crescimento e desenvolvimento não simultâneos de órgãos e sistemas individuais (heterocronismo). Os processos de crescimento e desenvolvimento ocorrem de forma desigual. Cada idade é caracterizada por certas características morfofuncionais. O corpo da criança é considerado como um todo, mas o crescimento e o desenvolvimento de seus órgãos e sistemas individuais ocorrem de forma não simultânea (heterocronicamente). A maturação seletiva e acelerada é assegurada por aquelas formações e funções estruturais que determinam a sobrevivência do organismo. Nos primeiros anos de vida de uma criança, a massa do cérebro e da medula espinhal aumenta principalmente, o que não pode ser considerado acidental: há uma formação intensiva dos sistemas funcionais do corpo. Por meio do sistema nervoso, o organismo se conecta com o ambiente externo: são formados mecanismos de adaptação a condições em constante mudança, são criadas condições ideais para receber informações e realizar ações integrativas. Em contraste, o tecido linfático não se desenvolve nos primeiros anos de vida, seu crescimento e formação ocorrem por volta dos 10-12 anos. Somente após 12 anos há um desenvolvimento intensivo dos órgãos genitais e a formação da função reprodutiva. As taxas de crescimento de partes individuais do corpo também são diferentes. No processo de crescimento, as proporções do corpo mudam, e a criança de uma cabeça relativamente grande, pernas curtas e corpo comprido gradualmente se transforma em uma criança de cabeça pequena, pernas longas e corpo curto. Assim, o desenvolvimento intensivo e a formação final de órgãos e sistemas individuais não ocorrem em paralelo. Existe uma certa sequência de crescimento e desenvolvimento de certas formações e funções estruturais. Ao mesmo tempo, durante o período de intenso crescimento e desenvolvimento de um sistema funcional, observa-se sua maior sensibilidade à ação de fatores específicos. Durante o período de intenso desenvolvimento do cérebro, uma maior sensibilidade do corpo à falta de esquilo na comida; no período de desenvolvimento das funções motoras da fala - para a comunicação da fala; durante o desenvolvimento de habilidades motoras - para atividade motora. A capacidade do corpo da criança para atividades específicas, sua resistência a vários fatores ambientais são determinadas pelo nível de maturação dos sistemas funcionais correspondentes. Assim, as seções associativas do córtex cerebral, que garantem sua função integral e prontidão para a escolarização, amadurecem gradualmente no curso do desenvolvimento individual da criança por volta dos 6-7 anos de idade. Nesse sentido, a educação forçada de crianças em tenra idade pode afetar seu desenvolvimento subsequente. O sistema que transporta oxigênio para os tecidos também se desenvolve gradualmente e atinge a maturidade por volta dos 16-17 anos. Diante disso, os higienistas prescrevem a restrição da atividade física para crianças. Somente na adolescência, ao atingir a maturidade morfológica e funcional dos sistemas cardiovascular e respiratório, é permitida a realização de grandes esforços físicos a longo prazo e o desenvolvimento da resistência. Assim, a prontidão funcional para certos tipos de atividades educacionais, laborais e esportivas é formada de forma não simultânea, portanto, ambos os tipos de atividades e o impacto de fatores ambientais em vários analisadores ou sistemas funcionais devem ser normalizados diferencialmente. A norma higiênica ao longo de todo o estágio de maturação do organismo muda de acordo com a mudança na sensibilidade relacionada à idade à ação do fator. A heterocronia do crescimento e desenvolvimento de órgãos e sistemas individuais é a base científica para a regulação diferenciada dos fatores ambientais e das atividades de crianças e adolescentes.

Condicionalidade do crescimento e desenvolvimento por sexo (dimorfismo sexual).

O dimorfismo sexual se manifesta nas características do processo metabólico, na taxa de crescimento e desenvolvimento de sistemas funcionais individuais e no organismo como um todo. Assim, os meninos antes do início da puberdade apresentam indicadores antropométricos mais elevados. Durante a puberdade, essa proporção muda: as meninas superam seus pares em comprimento e peso, circunferência do tórax. Há um cruzamento das curvas de idade desses indicadores. Aos 15 anos, a intensidade do crescimento dos meninos aumenta, e os meninos, em termos de indicadores antropométricos, voltam a ficar à frente das meninas. Uma segunda interseção de curvas é formada. Este duplo cruzamento de curvas de mudanças relacionadas à idade em indicadores de desenvolvimento físico é característico do desenvolvimento físico normal. Ao mesmo tempo, há uma taxa de desenvolvimento desigual de muitos sistemas funcionais, especialmente muscular, respiratório e cardiovascular. Por exemplo, a força da mão ou dos músculos - extensores das costas em meninos de todas as idades é maior que a de seus pares. As diferenças existem não apenas no desempenho físico, mas também nos indicadores psicofisiológicos. idade fisiologia organismo criança

E assim, juntamente com comum a ambos os sexos padrões de crescimento de crianças e adolescentes existem diferenças na taxa, tempo e taxas de crescimento e desenvolvimento de meninos e meninas. O dimorfismo sexual é levado em consideração ao normalizar a atividade física, a organização processo educacional. As diferenças de gênero no crescimento e desenvolvimento do corpo são importantes na orientação profissional de escolares, na seleção esportiva e no treinamento de jovens atletas. A ciência higiênica doméstica desenvolve o conceito de correspondência, antes de tudo, de cargas de treinamento para as capacidades funcionais de um organismo em crescimento e a conveniência de seu treinamento para proteger e promover a saúde. De acordo com isso, em nosso país, os padrões de atividade estão sendo desenvolvidos com base no princípio idade-sexo e são dadas recomendações para o treinamento razoável de um organismo em crescimento, a fim de ajudar a aumentar suas habilidades de reserva e usar mais plenamente o físico do corpo capacidades inerentes à natureza.

Dentro do úterouhestágios de desenvolvimento.

No desenvolvimento intrauterino de uma pessoa, três períodos são convencionalmente distinguidos:

1 O período de implantação dura desde o momento da fertilização até 2 semanas. Este período é caracterizado por um rápido esmagamento sistemático de um ovo fertilizado, sua promoção ao longo trompa de Falópio para a cavidade uterina; implantação (fixação do embrião e introdução na membrana mucosa do útero) no 6-7º dia após a fertilização e posterior formação das membranas fetais, criando as condições necessárias para o desenvolvimento do embrião. Eles fornecem nutrição (trofoblasto), criam um habitat líquido e proteção mecânica (fluido do saco amniótico).

2 O período embrionário vai da 3ª à 10-12ª semana de gestação. Durante este período, os rudimentos de todos os órgãos e sistemas mais importantes do futuro bebê são formados, o tronco, a cabeça e os membros são formados. há desenvolvimento a placenta é o órgão mais importante da gravidez, separando duas correntes sanguíneas (mãe e feto) e garantindo o metabolismo entre a mãe e o feto, protegendo-o de fatores infecciosos e outros nocivos, do sistema imunológico da mãe. No final deste período, o embrião torna-se um feto com uma configuração de bebê.

3 O período fetal começa a partir do 3º mês de gravidez e termina com o nascimento de uma criança. A nutrição e o metabolismo do feto são realizados através da placenta. indo crescimento rápido feto, a formação de tecidos, o desenvolvimento de órgãos e sistemas a partir de seus rudimentos, a formação e formação de novos sistemas funcionais que garantem a vida do feto no útero e da criança após o nascimento.

Após a 28ª semana de gravidez, o feto começa a formar um suprimento de substâncias valiosas necessárias na primeira vez após o nascimento - cálcio, ferro, cobre, vitamina B12, etc. Há uma maturação do surfactante, que garante a função pulmonar normal. O desenvolvimento intrauterino é afetado vários fatores ambiente. Eles têm o efeito mais significativo nos órgãos que se desenvolvem mais intensamente no momento da exposição.

período pós-natal

O período pós-natal é o estágio da ontogênese, durante o qual o organismo em crescimento começa a se adaptar à influência do ambiente externo.

O período pós-natal passa por três períodos de desenvolvimento:

1. Juvenil (antes da puberdade)

2. Maduro (ou puberdade, estado adulto sexualmente maduro)

3. Períodos de Sinilny (velhice).

Nos humanos, o período pós-natal é dividido condicionalmente em 12 períodos (periodização da idade):

1. Recém-nascidos - desde o nascimento até 10 dias

2. idade da mama- de 10 dias a 1 ano

3. Primeira infância - de 1 ano a 3 anos

4. A primeira infância - dos 4 aos 7 anos

5. Segunda infância - 8 a 12 anos (meninos), 8 a 11 anos (meninas)

6. Adolescência - 13 - 16 anos (meninos), 12 - 15 anos (meninas)

7. Período juvenil - 17 - 18 anos (meninos), 16 - 18 anos (meninas)

8. Idade madura, período I: 19 - 35 anos (homens), 19 - 35 anos (mulheres)

9. Idade madura, período II: 36 - 60 anos (homens), 36 - 55 anos (mulheres)

10. Velhice - 61 - 74 anos (homens), 56 - 74 anos (mulheres)

11. Idade senil 75 - 90 anos (homens e mulheres)

12. Fígados longos - 90 anos ou mais.

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