Prática de ensino de verão no acampamento. ola estudante

Eu, Stashevskaya Olga Yuryevna, aluna do grupo 91º do 3º ano da especialidade 2 010201 "Educação primária", estagiei no campo de saúde infantil "Solnyshko" (distrito de Lida) durante o 3º turno (início do acampamento - Eismont G.I. , professor sênior - Kasporskaya O.A.) de 22 de julho a 8 de agosto de 2014.

Tarefas que são resolvidas no processo deste tipo de prática:

aquisição de habilidades e habilidades de trabalho independente com a equipe infantil e juvenil nas condições férias de verão;

desenvolvimento de uma atitude responsável e criativa no trabalho educativo com crianças e adolescentes.

A prática de verão inclui as seguintes atividades:

trabalho organizacional e pedagógico (conhecimento das condições de trabalho, regulamento interno, tradições do acampamento, composição do destacamento, verificação do grau de prontidão das crianças para partir para o acampamento, conversa com os pais, elaboração de um plano de trabalho para o destacamento , formando órgãos de autogoverno e trabalhando com eles);

estudo das especificidades da manifestação da idade e características individuais dos alunos, seu estado de saúde, condições de vida e educação;

organização da atividade criativa coletiva em todas as áreas da educação (no campo do desenvolvimento dos interesses cognitivos de crianças e adolescentes, educação moral, estética, laboral, esportiva e recreativa, etc.);

organização de regime, recreação ativa para crianças, realização de trabalhos sanitários e higiênicos e autoatendimento;

Realização de trabalho educativo individual com crianças e adolescentes.

No processo de prática, devo dominar as seguintes habilidades:

determinar as metas e objetivos do trabalho de melhoria da saúde com crianças e adolescentes no acampamento;

elaborar um plano de trabalho de promoção da saúde e educação para o turno do acampamento e para todos os dias, levando em consideração os interesses e as características individuais das crianças;

organizar a autogestão da equipe e dirigir suas atividades; criar condições para o desenvolvimento do desempenho amador de crianças e adolescentes;

organizar diversas atividades para crianças e adolescentes (encontros e palestras sobre humanismo, misericórdia, amizade e camaradagem, sobre a cultura do comportamento; concursos de desenho, festivais de cantos e danças, palestras sobre arte, noites de poesia, contos de fadas; feriados de a floresta, pássaros, fogueiras; desembarques e operações de melhoria do acampamento, coleta de plantas medicinais; coleções de material natural e histórico local para exposições; proteção de recursos naturais; competições esportivas e feriados, etc.);

combinar o trabalho individual e coletivo com crianças;

utilizar todo o sistema de possíveis influências pedagógicas no acampamento, levando em consideração a idade e as características individuais das crianças e adolescentes;

estabelecer relações pedagogicamente corretas com crianças e adolescentes, com colegas;

compreender e anglicizar pedagogicamente a experiência de sua atividade pedagógica.

1. INFORMAÇÕES GERAIS SOBRE O LOCAL DE ATENDIMENTO

O acampamento "Solnyshko" é propriedade do MA do Comitê Executivo do Distrito de Lida, e este acampamento é financiado por ele. A orientação da atividade do acampamento é a criação de condições favoráveis ​​para um bom descanso e a melhoria da saúde das crianças durante as férias de verão. O acampamento localizava-se na zona florestal da aldeia Dokudovo, a 15 km da cidade de Lida. O acampamento "Solnyshko" faz fronteira com o DOL "Sputnik", que pertence à fábrica de calçados de Lida, um pouco mais adiante fica o sanatório "Rainbow", que é propriedade de Lida Lakokraska.

Como mencionado acima, o DOL "Solnyshko" está localizado na floresta, não muito longe do rio Neman, para que as crianças respirem ar puro e fresco. Natureza bela, Ar fresco, o canto dos pássaros criou um bom humor e um sentimento de felicidade nas crianças e nos trabalhadores do acampamento.

Havia 2 dormitórios para 5 destacamentos. Os edifícios estavam localizados na parte central do acampamento. No primeiro prédio viviam as crianças do primeiro e segundo destacamentos, seus educadores, instrutor de flutuação, instrutor de educação física, e havia também um salão de festas (2º andar), um refeitório (1º andar). No segundo prédio moravam as crianças do terceiro, quarto e quinto destacamentos, seus educadores, o conselheiro sênior e o professor organizador, havia também um posto de primeiros socorros (1º andar). Perto do primeiro prédio havia chuveiros (separadamente para meninos e separadamente para meninas), em frente ao primeiro prédio havia uma plataforma para o governante. Um pouco mais longe do segundo prédio ficava o prédio administrativo, onde moravam faxineiras, cozinheiras, um médico, uma enfermeira e outros trabalhadores do campo. Atrás desse prédio havia um campo de futebol e, ao longo do caminho principal, um playground.

Um prédio adormecido separado era um prédio de tijolos de dois andares com uma saída de emergência no segundo andar.

Meu destacamento estava localizado no 1º andar do prédio de dormitórios nº 2 (3 quartos para meninas e 4 para meninos, centro médico). Cada quarto para crianças tinha 5 camas. Em alguns quartos, as camas eram dispostas uma após a outra, sem frestas, para que as crianças dormissem em condições um tanto apertadas. Além das camas nos quartos havia 5 mesas de cabeceira e um guarda-roupa com um grande espelho. Não havia mesas de cabeceira suficientes para todos. Alguns quartos tinham 3 mesas de cabeceira para 5 pessoas. Quanto ao quarto dos professores, onde eu morava, eram cinco camas, quase uma em uma, três mesinhas de cabeceira e um armário estreito, só isso. Era bom que houvesse várias mesas no corredor onde se pudesse escrever planos e preencher a documentação.

Em cada andar havia lavatórios (5 cada) e banheiros (2 cada) separados para meninos e meninas. No caso da água quente, era apenas à noite e nem sempre. Mas nos chuveiros havia água quente o tempo todo, nunca houve problemas em tomar banho. Esta é uma grande vantagem do DOL "Solnyshko", pois sei que nos chuveiros "Sputnik" vizinhos não funcionam.

A sala de jantar é ampla, projetada para 38 mesas. A distribuição é no salão, que é feita por cozinheiras com a ajuda de vários plantonistas do acampamento. Muito obrigado ao nosso nutricionista e aos nossos chefs. No início, as crianças não comiam praticamente nada, pois as reservas dos pais ainda não haviam se esgotado.

O auditório é bastante espaçoso. Tem palco, música leve, bancos, um grande número de cadeiras, várias mesas, muitas vezes o equipamento falhava. O cenário no palco é pobre e antigo. Em princípio, não notei mais nada neste acampamento.

Quanto aos turnos, sua duração é de 18 dias e o número para todo o período de verão é de 3.

Durante todo o período de verão, 3 turnos de crianças com duração de 18 dias cada descansaram no acampamento. Número total de filhos: 156, proporção de meninos e meninas: 50/50. No total, durante o 1º turno estiveram envolvidos 5 destacamentos: o primeiro (14-17 anos), o segundo (12-13 anos), o terceiro (10-11 anos), o quarto (9-10 anos velho), o quinto (7-8 anos) um grande número de crianças do orfanato, de famílias guardiãs veio ao centro recreativo “Solnyshko”. Os destacamentos foram formados de acordo com o fator idade.

O número total de professores no início do turno era de 17 pessoas (3 pessoas para a primeira, segunda e terceira equipes, 2 pessoas para a quarta e quinta equipes, além de um professor sênior, um professor de fizruk e flutuante, um professor de música) . Não havia professores substitutos, as rodas (pioneerball, futebol, tênis) eram conduzidas por um professor de educação física.

Para além das reuniões de urgência, o Conselho Pedagógico reunia 2 a 3 vezes por semana. Em reuniões regulares, foram explicadas e esclarecidas as responsabilidades do educador quanto ao horário do plantão e quanto aos próximos eventos. Conselhos de professores urgentes se reuniram sobre violações de disciplina por destacamento, a carta do acampamento e o comportamento incorreto dos educadores.

Meu trabalho continuou de 22/07/2014 a 08/08/2014 como educador do 3º destacamento.

Havia 2 outros professores comigo.

Cherepanova Tatyana Olegovna - professora Em inglês na escola número 17. Quando a vi pela primeira vez, para ser sincero, fiquei encantado. Ela é jovem e foi mais fácil para mim encontrar uma linguagem comum com ela. Ela abordou tudo com rigor, anotou tudo e me ajudou de várias maneiras.

Lavrik Marina Stanislavovna - músico. É professora da 1ª categoria. Tive muito prazer em trabalhar com ela. Ela tem 12 anos de experiência no acampamento. Ela sabia como interessar as crianças e me ensinou muito.

Tive muita sorte com meus parceiros de ensino.

acampamento para adolescentes educação em saúde

2. DETALHES SOBRE O ESQUADRÃO

Nosso esquadrão "Smurfs" no início do turno era composto por 35 crianças: 20 meninos e 15 meninas. O número total de crianças no final do turno é de 24 pessoas. A idade média das crianças é de 10 a 11 anos.

Nenhuma das crianças do meu destacamento é membro de uma ou outra organização infantil. Não sei com o que está conectado. Talvez pelo fato de darem mais preferência às seções de esportes, vários tipos de círculos, escolas de música e arte, etc. O nível cultural e cognitivo das crianças do meu destacamento era bastante elevado.

A liderança pedagógica do destacamento foi realizada com o auxílio de métodos de incentivo e punição. A punição mais terrível para meus filhos foi a proibição de ir à discoteca. Nenhuma das crianças do meu destacamento é membro de uma ou outra organização infantil. Não sei com o que está conectado. Talvez pelo fato de darem mais preferência às seções de esportes, vários tipos de círculos, escolas de música e arte, etc. O nível cultural e cognitivo das crianças do meu destacamento era bastante elevado.

usando várias técnicas e os jogos do destacamento eram escolhidos pelos órgãos de autogoverno. Comandante do destacamento - Evgeniy Pugatsevich. Suas funções incluíam relatórios nas linhas cerimoniais dedicadas à abertura e encerramento do turno do acampamento, bem como em grandes eventos esportivos. Vice-comandante - Orekhvo Nastya, o principal assistente do comandante do destacamento. Havia também um posto sanitário, grupos criativos, esportivos, intelectuais, nos quais as crianças eram distribuídas de acordo com suas habilidades.

Metas e objetivos do ativo

Um bem, como forma de autogoverno das crianças para a proteção de direitos e interesses, opera de forma a:

assistência na realização de eventos culturais, de promoção da saúde e de atividades criativas;

criar condições no acampamento para o desenvolvimento do potencial físico, criativo e intelectual das crianças;

assistência na criação de um clima psicológico favorável.

Direitos e deveres

Cada membro do ativo tem o direito:

participar da discussão de todos os assuntos do acampamento e expressar livremente suas opiniões;

para proteger seus direitos e interesses.

Cada membro do ativo deve:

executar as tarefas atribuídas com responsabilidade;

observar as leis de comunicação e cultura de comportamento.

Estrutura do plantel

Esquadrão Smurf

No coletivo prevaleciam os princípios democráticos de relacionamento, ou seja, procurávamos organizar uma atividade coletiva em que garantissemos a participação ativa e igualitária de todos os integrantes do destacamento.

Nada reunia as crianças como eventos de acampamento. Na primeira semana, os rapazes estabeleceram relacionamentos, encontraram obstáculos, aprenderam uns com os outros por meio de jogos e competições. Nosso primeiro jogo foi especialmente eficaz - conhecimento, onde todos falavam de si mesmos do ponto de vista de que eu não era como os outros com essa qualidade, nenhum dos presentes tinha essas habilidades.

Não havia líderes no destacamento como tal. As crianças ficaram amigas desde o primeiro dia, a princípio, porém, as meninas evitavam os meninos, mas depois vários casais se formaram no destacamento. Além disso, ao se encontrar com os rapazes, as meninas tomaram a iniciativa com as próprias mãos.

Nos primeiros dias de convivência no destacamento, quando os filhos não se conheciam, começaram a se formar pequenos grupos de contato em quartos. Mais tarde, quando as crianças começaram a se conhecer melhor, a reconhecer os interesses de outras crianças, seus desejos, inclinações, aos poucos esses grupos começaram a se reformar febrilmente. Foi possível destacar vários grupos de contacto consoante os interesses (para rapazes): amantes do xadrez e damas, amantes do basquetebol; amantes do futebol.

Para as meninas, essa divisão pode ser feita da seguinte forma: fãs de disco; fãs de pioneiroball; amantes de sussurrar com um amigo.

Nos primeiros dias, o comportamento das crianças estava longe do ideal. E isso é compreensível, uma nova equipe, isolamento da escola. As crianças escondiam sua “verdadeira face”: escondiam traços de caráter e hábitos negativos. Uma semana depois, alguns indivíduos começaram a expressar insatisfação, apareceu alguma irritabilidade. Muitas crianças queriam ir para a casa da mãe. Tal mudança de humor também pode ser explicada pelo fato de que as crianças que se encontravam em novas condições de vida tiveram que se adaptar ao regime diurno existente no acampamento.

5 dias antes do final do turno, quase todas as crianças estavam de bom humor: sentiram a aproximação da despedida. Houve uma diminuição na atividade empresarial, i.е. os caras que costumavam participar ativamente de jogos, concursos, programas com prazer, agora simplesmente se recusavam a participar. Nem mesmo a persuasão ajudou. A disciplina também "mancava". A cada dia que passava, era mais difícil arranjar as crianças para os exercícios, para o refeitório, para o salão de festas.

Durante as competições e competições esportivas (futebol, bola pioneira, 2 capitães, corridas de revezamento) entre as equipes, os caras que não faziam parte da equipe apoiaram ativamente sua equipe. Faixas, tambores foram tocados no campo e os torcedores tentavam gritar uns com os outros. Se, por exemplo, meus caras derrotassem os caras de outro esquadrão, eles imediatamente expressavam uma alegria tempestuosa com gritos e berros

É verdade que nem tudo foi tão tranquilo. Não sem situações de conflito tanto no acampamento quanto no destacamento. No destacamento, eram principalmente escaramuças menores: eles não compartilhavam nada, alguém xingava alguém ou tirava algo. Afinal, isso não acontece sem ele. Tudo isso foi interrompido instantaneamente. Basicamente, apenas separamos as partes conflitantes em direções diferentes, descobrimos a causa do conflito e resolvemos com palavras e persuasão, colocando tudo em seu lugar. Às vezes, havia até pequenas punições.

1) Então, o comportamento desviante do Alimentador de Alexandra ocorreu.

Ela poderia bater em outras meninas e meninos, não ir à cantina, não comparecer à fila, tentar fugir do acampamento 2 vezes, correr para um acampamento vizinho para um amigo, etc.

) No meio do turno, houve um conflito entre Alexandra Kel e Arina Yavarovich. Sasha jogou as roupas de Arina pela porta porque a garota não as colocou no armário. Tive que punir duas garotas e privá-las de discotecas. Eu também tive uma conversa educacional com eles.

) Diyak Artem arrancou o extintor de incêndio em nosso andar. É verdade que tive um dia de folga naquele dia, mas sei que Tatyana Olegovna conversou com ele.

) No final do turno entre Orekhvo Nastya e Kormilchik Sasha houve uma briga por causa do comportamento de Sasha. Sasha impediu Nastya de desenhar e Nastya a atingiu. As meninas tiveram que ser punidas.

3. ATIVIDADE PEDAGÓGICA

A administração do acampamento tratou bem todos os professores. Seu apoio sempre foi sentido. Se eu precisava de ajuda ou estava preocupado com algum problema, recorria ao conselheiro sênior ou chefe do acampamento e eles sempre me respondiam. No entanto, a administração tratou os professores culpados com bastante rigor.

Praticamente não tinha tempo livre: de manhã à noite tinha que estar com as crianças e entretê-las, e nas horas de silêncio tinha que fazer planos, projetar um estande, organizar eventos de esquadrão, aprender com as crianças o programa de apresentações do acampamento evento e participar de uma reunião de planejamento. A comunicação com outros educadores ocorreu durante o processo educacional. Depois que as luzes se apagaram, é claro, apareceu Tempo livre, no entanto, dediquei-o ao sono.

Quanto ao acompanhamento prático e metodológico da administração, foi organizado desde o primeiro dia. Na noite do primeiro dia de organização, recebemos um briefing completo sobre as funções, sobre o plantão, sobre as áreas do trabalho educativo, sobre a comunicação com as crianças, brincaram connosco para nos conhecermos. Em geral, eles estabelecem que não há nada a temer.

Componente organizacional: O plano de turno foi desenvolvido pelo conselheiro sênior. Quanto ao plano do dia, ele foi desenvolvido por mim com antecedência de acordo com os eventos gerais do acampamento e pendurado em um estande no canto do destacamento. Por parte do conselheiro sênior, o controle foi organizado sobre a implementação das atividades do esquadrão pelos conselheiros. Todas as manhãs ela percorria os prédios e observava se o plano para o dia estava afixado ou não. Caso contrário, nas reuniões de planejamento, ela lembrava quais destacamentos não tinham um plano.

Durante o turno, os quartos eram limpos todas as manhãs: varriam o chão, espanavam as mesinhas de cabeceira e os parapeitos das janelas. Entre os filhos do destacamento, foi organizado um grupo para verificar o estado sanitário das instalações. Além disso, um médico e uma enfermeira verificavam os quartos todos os dias. Depois disso, cada cômodo era avaliado no chamado “boletim de limpeza”.

Por violação da disciplina, as crianças foram punidas diretamente por mim e meu companheiro. E as penalidades foram bastante severas. Explicamos às crianças que somos uma família e se pelo menos um membro de nossa família violar a disciplina, todos serão punidos.

No trabalho, tais formas de organização do trabalho conjunto e atividades individuais crianças como um jogo, questionário, competição, atividade laboral. A organização das atividades das crianças foi realizada com base no plano de trabalho para todo o acampamento, proposto pelo professor sênior do acampamento. Além disso, um lugar importante foi alocado para vários tipos de assuntos de destacamento. O resto do tempo era preenchido com jogos esportivos, trabalho em círculo e apenas comunicação. Os principais deveres da criança no acampamento são obedecer ao seguinte regime:

00-8.05 - subida

10-8.25 - carregamento

30-8.50 - toalete matinal

50-9.00 - régua

05-09:30 - café da manhã

30-10.00 - limpeza de quartos e território

00-12.30 - eventos da equipe

07-13h40 - almoço

00-16h00 - hora do silêncio

10h às 16h30 – Lanche da tarde

30-18h30 - implementação do projeto Turno Temático

00h-19h30 – jantar

30-20h00 - preparação para o evento do acampamento

00-21.00 - evento todo o acampamento

00-21.10 - segundo jantar

10-22h30 - discoteca

20h-22h30 - Preparando-se para dormir

30 - luzes apagadas

As crianças estavam mais interessadas em programas de natureza competitiva e, claro, em discotecas.

Não houve eventos sem sucesso.

Durante o turno, as crianças e eu nos tornamos muito amigas. Apesar de originalmente haver 35 pessoas em meu destacamento, rapidamente me lembrei dos nomes das crianças. No entanto, não me comuniquei com algumas crianças tão intimamente quanto com as outras. Alguns caras tentaram ativamente me dizer com quem dançaram na discoteca hoje, outros ficaram um pouco tímidos e com medo. Talvez isso se deva ao fato de as crianças terem vindo ao acampamento pela primeira vez.

As crianças foram mais efetivamente influenciadas por uma forma de influência pedagógica como persuasão, conversa. Estimule a atividade das crianças com a ajuda de encorajamento e elogios.

Os caras nos trataram com respeito, tentaram mostrar o seu melhor lado.

Não havia relações informais com as crianças.

Durante o plantão, tive um conflito com uma criança de um orfanato. Ela não respondeu ao meu pedido, repeti novamente, mas não houve reação. Ela poderia, conosco, os cuidadores, bater na criança, fugir da fila ou evento. Depois de uma competição esportiva em um acampamento próximo, ela conheceu sua amiga e naquela noite tentou fugir para o centro recreativo Sputnik 2 vezes. Felizmente, um fizruk estava por perto e ele a alcançou. Nem punição nem persuasão funcionaram com ela.

AUTOAVALIAÇÃO DA PREPARAÇÃO PARA A PRÁTICA

Durante a prática de verão, apliquei ativamente os conhecimentos que recebi no curso "Pedagogia das colônias de férias infantis" e outras disciplinas do ciclo psicológico e pedagógico. Graças a essas disciplinas, eu estava confiante na conclusão bem-sucedida do estágio. O conhecimento adquirido desempenhou um grande papel na resolução de muitos problemas. Eu estava bem preparado para o estágio no acampamento de verão, mas aprendi uma verdade simples por mim mesmo: “Nada ajuda melhor do que a experiência de trabalho”. Praticamente eu estava muito bem preparado para o acampamento. Coletei muito material que pode ser do interesse das crianças. Meus companheiros me ajudaram muito. Graças a eles, me senti mais confiante. Os primeiros dias no acampamento do dia para mim foram difíceis, porque. Eu me senti inseguro. No 3º dia eu estava como um peixe na água. Pude realizar eventos envolvendo todo o plantel. Participei ativamente das atividades do acampamento, o que me deu mais confiança.

Verão prática de ensinoé de grande importância na educação profissional, pois ajuda a consolidar os conhecimentos psicológicos e pedagógicos adquiridos, competências e habilidades profissionais. Trabalhar com crianças traz uma carga emocional enorme e um retorno enorme, não só você ensina algo para as crianças, como pode aprender muito com elas. Gostei da prática de ensino de verão, gostei de trabalhar com crianças, de responsabilidade. Gostava de mostrar minhas habilidades criativas, de participar pessoalmente dos eventos. Isso aumentou minha autoridade aos olhos das crianças e reanimou nosso distanciamento. Eu gostava de ajudar as crianças, mostrar suas habilidades, entender suas experiências emocionais. A prática me deu muita experiência profissional e de vida.Todas as minhas esperanças e expectativas da prática de verão foram plenamente justificadas, e algumas delas até se superaram. Para ser sincero, não tinha planos especiais, mas consegui me realizar e descobrir em mim mesmo qualidades pessoais que eu nem sabia antes. Tive grande satisfação com a prática.

Tivemos a oportunidade de aplicar nosso conhecimento sobre o comportamento de crianças de diferentes faixas etárias, sobre métodos de influenciar um grupo de crianças, na prática.

Os conhecimentos, competências e habilidades adquiridos na prática serão agora fáceis de aplicar na vida e na sala de aula. Foi uma grande experiência para mim como Eu nunca estive em um acampamento como este.

Eu adoraria trabalhar no acampamento de verão novamente, porque já sei o que é por experiência própria.

Durante o estágio no acampamento, identifiquei para mim pontos fortes e pontos de crescimento.

Forças (eu posso)

Habilidades organizacionais

Organize as crianças, posso cativar;

Posso atrair adultos: colegas, pais.

Habilidades de fala

Claramente, figurativamente, significativamente e claramente expressam seus pensamentos.

Habilidades de comunicação

Entenda com seu filho situação difícil, apoie isso. Exigente, diplomático, (sei conseguir autoridade nas crianças, inspirar pelo exemplo).

Habilidades reflexivas

Antecipe as consequências de suas ações.

Analise suas ações. Tenho um desejo de autodesenvolvimento e autoeducação.

Habilidades pessoais

Eu amo crianças. Posso ser sociável, observador, atento, disciplinado, responsável.

Pontos de crescimento (o que você precisa aprender)

Trabalhe a fala pedagogicamente correta.

Aprenda a desenvolver nas crianças o desejo de melhorar os traços de caráter positivos.

Preste mais atenção às qualidades individuais das crianças. (aprenda a estar mais perto das crianças).

Aprenda a planejar melhor o tempo das aulas (não se empolgue e improvise menos).

Aprofunde seu conhecimento (estudando literatura metodológica e enciclopédica, bem como fontes primárias).

Na minha opinião, as dificuldades mais significativas que podem surgir durante o trabalho em um acampamento infantil podem ser enfrentadas pelos alunos estagiários que vieram trabalhar pela primeira vez. E essas dificuldades estão relacionadas com o medo de não saber algo, não saber fazer algo, etc. Você só precisa ter pelo menos um pouco de experiência de trabalho para acreditar em si mesmo, não ter medo de nenhuma dificuldade e lidar facilmente com essas dificuldades.

Mas seria muito mais fácil trabalhar no acampamento se o plano de implementação do projeto fosse conhecido em poucos dias. Poderíamos desenvolver material para cada dia de atividades do esquadrão, porque. É difícil fazer isso em um acampamento.

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Introdução

As férias de verão não são apenas a cessação das atividades educativas da criança, é um momento ativo para sua socialização, a continuação dos estudos. É por isso que garantir o emprego dos escolares durante as férias de verão é uma direção prioritária da política estadual no campo da educação de crianças e adolescentes.

A organização de acampamentos escolares de saúde é uma das formas mais interessantes e importantes de trabalhar com crianças em idade escolar no verão. O acampamento cumpre uma missão muito importante de curar e educar as crianças.

O objetivo da prática psicológica e pedagógica em acampamentos de saúde é a generalização dos conhecimentos psicológicos e pedagógicos obtidos na universidade e a formação das habilidades necessárias para o trabalho independente dos alunos com a equipe infantil em um acampamento de saúde.

Tarefas da prática pedagógica em acampamentos de saúde:

· formar um ambiente de valor motivacional para comunicação e interação durante o turno do acampamento;

aprofundar e consolidar os conhecimentos teóricos das disciplinas psicológicas e pedagógicas, aplicando-os em situações sócio-pedagógicas específicas;

· formar a capacidade de analisar, prever e modelar atividades profissionais em um ambiente não convencional;

· dominar as habilidades práticas de organização da vida e atividades das crianças em um acampamento de saúde;

· incutir nos alunos (futuros professores) a responsabilidade pela vida, saúde das crianças, sua segurança.

1. Características gerais da base de prática

1.1 informações gerais

Instituição educacional municipal Escola secundária Talitskaya.

Fundadores: MU "Departamento de Educação da Administração de Yuzhsky distrito municipal».

1.2 Antecedentes históricos

Em 1930, um plano de fábrica de sete anos foi inaugurado na vila de Talitsy. O primeiro diretor da escola foi Arapov Andrey Vasilyevich. A primeira formatura da escola foi em 1936. 12 alunos se formaram na escola. Em 1939 a escola foi encerrada e transferida para a aldeia de Mosta. Durante os anos de guerra, uma escola primária foi aberta na aldeia. O assentamento foi melhorado, chegou gente nova, trabalhava no ITK. Havia cada vez mais crianças, a escola foi ampliada. Em 1950, no inverno, a escola foi transferida dos antigos Talits para um novo prédio no centro da vila. O diretor desta escola era Konovalov Leonid Alekseevich. Os alunos deixaram a escola com uma educação de sete anos. Destacamentos pioneiros foram criados em cada turma da escola. Os alunos da escola sempre participaram de eventos distritais e regionais, muitas vezes ganharam prêmios. Em 1956, foi organizado na escola um destacamento de "Desbravadores Vermelhos", que conquistou o 1º lugar no comício distrital e foi encaminhado para a conferência regional de jovens historiadores locais.

Em 1976, a organização infantil "KID" (Clube de Amizade Internacional) foi criada na escola sob a liderança de Viktor Efimovich Safronov. Kidovites estavam envolvidos na história local, trabalho de turismo, trabalho de pesquisa. A principal direção do KID é a educação do amor pela pátria, a aldeia. As crianças, sob a orientação de uma professora, estudaram a história da criação da aldeia, da escola, da escola antifascista, percorreram quase todo o país, fizeram um grande número de caminhadas.

O atual prédio da escola foi construído em 1980.

1.3 Documentos que regulam as atividades da instituição

· Charter MBOU Talitskaya escola secundária;

Acordo Coletivo de Orçamento Municipal instituição educacional escola secundária Talitsky;

· Acordo entre o Fundador e a Instituição;

· Regulamento do Conselho do BCE;

· Regulamento do Conselho Pedagógico;

· Contrato da instituição de ensino com os pais;

· Regras de conduta para alunos;

· Normas internas do trabalho;

· Descrições de funções dos funcionários;

· Regulamento da comissão de conflitos trabalhistas;

· Regulamento do Comissário para os Direitos da Criança;

· Regulamento do sistema escolar de avaliação da qualidade do ensino;

· Regulamentação salarial;

· Regulamento sobre pagamentos de compensações e incentivos;

· Ordens de estabelecimento;

· Instruções.

campo de saúde pedagógico de verão

1.4 Comunicação da instituição com órgãos sociais, instituições educativas e sociopedagógicas, instituições de saúde, corregedorias

A instituição é uma pessoa jurídica, tem o direito de celebrar contratos em seu próprio nome, adquirir bens e direitos pessoais não patrimoniais e incorrer em obrigações, ser autor e réu em tribunal.

A instituição é pessoa jurídica, possui balanço independente, possui conta pessoal aberta em corpo territorial Tesouro Federal (Yuzha), selo do padrão estabelecido, carimbo, papel timbrado com seu nome.

O fundador da Instituição é a instituição municipal "Departamento de Educação da Administração do Distrito Municipal de Yuzhsky" Endereço: Yuzha, Pushkin St., 5.

A instituição mantém contato constante com o Centro Infantil e Juvenil de Educação Física, o Centro Juvenil, instituições de ensino do município de Yuzhsky.

A instituição celebrou convênios com o Hospital Distrital Centro Sul: para prestação de atendimento médico aos alunos, realização de exames periódicos aos cantinadores, professores e demais funcionários da escola.

A instituição mantém contato com a corregedoria: sistematicamente, os policiais conduzem conversas preventivas na escola, auxiliam no atendimento a adolescentes difíceis e famílias socialmente desfavorecidas.

1.5 Base material da instituição

A escola tem:

· Academia;

· Quadra esportiva;

Playground para escola primária;

· Consultório médico;

· Refeitório para 116 lugares - duas refeições ao dia;

· Academia;

· Biblioteca com sala de leitura;

· 15 salas de aula;

· 8 lousas interativas;

· 2 postos de trabalho para professores do ensino básico;

· 37 computadores;

· 16 impressoras;

· 4 scanners;

· Instalações de 5 m/m;

10 notebooks;

· GÁS de carro;

· Carro UAZ;

· Caldeira a gás;

· Todas as salas de aula estão conectadas à Internet.

1.6 Equipe pedagógica da Instituição Educacional Orçamentária Municipal da Escola Secundária Talitskaya

	Cargo ocupado		Data de nascimento	Educação	Qualificação
	Diretor	Samoilova Olga Ivanovna		IvGU, 1984, conferencista, químico
	Deputado diretor de gestão de recursos hídricos	Moleva Vera Ivanovna		SHPI, 1978, professora de r/i, literatura
	Deputado diretor de vr	Polubezhentseva Elena Anatolievna		SHPU, 2004, professor de tecnologia
	um professor de história	Sidyaeva Inna Gennadievna		IvGU, 1983, professor de história
	professora de química, biologia	Tsaplina Elena Alexandrovna		YaGPU.2004, professor de biologia, química.
	professor de matematica	Trushkova Tatyana Mikhailovna		Instituto Pedagógico Bryansk, 1983, professor de matemática
	Professor de música	Perovskaya Marina Nikolaevna		Instituto Pedagógico Vladimir, 1992, professor de música
	Professora de r/i, literatura	Serebryakova Natalya Vladimirovna		professora de r/i, literatura
	Professora de r/i, literatura	Belyakova Natalya Petrovna		SHPI, 1976, professora de r/i, literatura
	professor de lingua alemã	Safronov Viktor Efimovich		Instituto Pedagógico Gorky, 1978, professor de alemão
	Professor de educação física	Chukhnin Vladimir Grigorievich		SHPI, 1989. Professor de educação física
	Professor de escola primária	Zhuravleva Lyubov Mikhailovna		SHPI, 1988, professora primária
	Professor de escola primária	Vorontsova Elena Nikolaevna		SHPU, 1999, professora primária	1 ano de trabalho
	Professor de escola primária	Nebukina Marina Evgenievna		SHPU, PV, professora primária
	Professor de escola primária	Belyakova Alla Sergeevna		ShSPU, 2004, professora de r/i, literatura
	professor de fisica, matematica	Lukina Olga Vladimirovna		SHPI, PV 1987 Professor de matemática, física
	Professor de educação física	Kuldishev Ivan Andreevich		FGBOUVPO "Universidade Estadual Shui" 2011 especialista em cultura física adaptativa	1 ano de trabalho

A escola tem 16 professores, a equipe está mudando. Houve um movimento de pessoal nos últimos 3 anos: vieram 3 professores, saíram 2. Todos os professores trabalham em tempo integral. Nos últimos 5 anos, todos os professores melhoraram suas qualificações. Formas de treinamento avançado - passando por cursos de reciclagem. A escola tem um plano de reciclagem de professores por 5 anos.

1.7 Informações do aluno

ano letivo 2014-2015

Total de alunos - 199:

1 - 4 aulas - 85

5 - 9 graus - 84

10 - 11 notas - 30

Meninos - 117

Meninas - 82

O contingente de alunos é formado por crianças que moram na aldeia de Talitsy.

A educação na escola é realizada em um turno, as aulas começam às 8h30. À tarde, são realizadas consultas individuais, eletivas, trabalhos de rodas, seções, clubes e trabalhos criativos de aulas.

A duração da semana escolar é de 5 dias.

No final do ano letivo, a escola realiza práticas de trabalho para os alunos da 5ª à 10ª série.

1.8 Principais atividades da instituição

· a formação de uma cultura comum da personalidade dos alunos com base na assimilação do padrão estadual do conteúdo dos programas de educação geral, sua adaptação à vida em sociedade;

criação de condições favoráveis ​​​​para o desenvolvimento contínuo e versátil da personalidade dos alunos, autodesenvolvimento, autoeducação, obtenção Educação adicional;

criação de bases para uma escolha consciente da profissão e consequente construção de uma carreira profissional;

educação para a cidadania, diligência, respeito pelos direitos humanos e liberdades, amor pela natureza, Pátria, família;

formação de um estilo de vida saudável.

A instituição implementa programas educacionais adicionais nas seguintes áreas:

artístico e estético;

cultura física e esportes;

história turística e local;

sociais e pedagógicos.

O objetivo dos programas educacionais adicionais é o desenvolvimento da motivação de uma pessoa para o conhecimento e a criatividade, a implementação de programas e serviços educacionais adicionais no interesse do indivíduo, da sociedade e do estado.

Resumindo tudo o que está escrito, podemos dizer que a escola pode realizar atividades educativas, de acordo com a Lei Federal nº 273 - FZ de 29 de dezembro de 2012. "Sobre a educação na Federação Russa".

2. Organização da prática psicológica e pedagógica em um acampamento de recreação de verão com estadia diurna para crianças com base na escola secundária MBOU Talitskaya

2.1 O sistema de trabalho com crianças durante as férias de verão

Trabalhar com crianças no verão é uma continuação harmoniosa do processo educacional e das atividades do corpo docente da escola para o desenvolvimento de cada aluno, sua capacidade de preencher o espaço de lazer com atividades socialmente úteis, teatrais ou outras atividades criativas, a formação do gosto pelas atividades ao ar livre.

O objetivo do trabalho de verão é garantir emprego, recreação e reabilitação de crianças e adolescentes nas condições de uma instituição educacional, o desenvolvimento da personalidade da criança, seu preenchimento espiritual, moral, intelectual e físico do espaço de lazer, recreação criativa ativa em combinação com atividades laborais e esportivas, despertando o interesse pela história da escola, cidade natal(aldeias) e do país como um todo.

De acordo com o objetivo, foram resolvidas as seguintes tarefas:

* criação de condições necessárias conducentes ao emprego, desenvolvimento, educação e melhoria da saúde das crianças;

* organização de atividades socialmente significativas para adolescentes com o objetivo de melhorar ambiente, instalações e território;

* criar condições que estimulem a iniciativa, a criatividade, a necessidade de autoaperfeiçoamento e o autodesenvolvimento de crianças e adolescentes ativos.

2.2 Principais trabalhos e tarefas realizadas durante a prática

Durante a prática psicológica e pedagógica, desenvolvi os seguintes trabalhos e tarefas:

Parte teórica.

· Elaborar um plano de estágio, coordenar o tempo e as condições de participação em eventos, conhecer o pessoal do acampamento.

Parte prática.

· Participar de eventos planejados em um grupo de crianças de 7 a 10 anos.

Parte analítica.

· Acompanhamento da organização das aulas de grupo e comunicação individual entre professores e alunos. Ao mesmo tempo, formou-se a capacidade de observar e registrar o andamento do trabalho pedagógico, para analisar os dados obtidos.

parte consultiva.

· Conhecimento das formas, abordagens e temas do trabalho do professor com a família.

Parte regulamentar.

· Conhecimento da documentação normativa do processo educativo.

· Trabalhar com literatura educacional, registro dos resultados das observações.

Parte do grupo.

· Trabalho em equipe

Concentração e desvio de atenção

memorização mediada

Ação coletiva

Reportagem parte.

· Elaboração de documentação de reporte dos trabalhos realizados no âmbito da prática.

2.3 Admissão de crianças

Logo no início do meu estágio, conheci um grupo de crianças. No processo de comunicação, formou-se um retrato psicológico pessoal de cada aluno.

Também procurei desde o início identificar potenciais nós de tensão nos grupos, para sua rápida localização.

2.4 Entrevista com os pais

O processo de interação entre escola e família, professores e pais é muito importante. A família tradicionalmente desempenha o papel mais importante no processo educacional, portanto, muita atenção é dada ao estabelecimento de contatos próximos com os pais na escola.

Durante o estágio, participei da comunicação com os pais dos alunos.

2.5 Modo momentos do dia

Para a correta regulação do processo educativo e aumentar a eficiência do trabalho dos educadores no acampamento escolar de verão, foi elaborado um cronograma detalhado.

2.6 Organização de autoatendimento para crianças

Durante o acampamento de verão, foi necessário consolidar as habilidades de autocuidado das crianças. Isso é muito importante, porque as atribuições constantes aumentam o senso de responsabilidade, permitem que as crianças sintam a importância de seu trabalho para os outros e desenvolvam o hábito do esforço laboral necessário para o aprendizado na escola e na vida.

2.7 Identificando os hobbies e interesses das crianças

A definição e análise dos hobbies e hobbies das crianças permite criar o retrato psicológico mais preciso de cada aluno, para encontrar contato total com ele de forma confidencial.

Infelizmente, muitas vezes há uma tendência para as crianças formarem apenas um hobby - “desenhos animados”. Pode-se concluir que muitas famílias de alunos em idade escolar não dão atenção suficiente aos seus filhos.

3. Relatório sobre o trabalho realizado no acampamento escolar de verão com permanência diurna de crianças com base na escola secundária MBOU Talitskaya

Eu, Samoilova Ekaterina Vladimirovna, fiz uma prática psicológica e pedagógica em um acampamento escolar de verão com estadia diurna para crianças com base na escola secundária MBOU Talitskaya como educadora assistente (estagiária) no período de 23/06/2014 a 07/ 23/2014.

3.1 Informações gerais sobre o acampamento

O acampamento escolar de verão foi aberto de acordo com o despacho do Departamento de Educação nº 137 de 04/02/2014. “Sobre a abertura de acampamentos diurnos para crianças. O trabalho do acampamento era realizado em um turno, das 8h às 14h, de segunda a sexta-feira.

Nome do acampamento: acampamento escolar de verão com estadia diurna para crianças com base na escola secundária MBOU Talitskaya

Localização do acampamento: o acampamento estava localizado na base da escola secundária MBOU Talitskaya, distrito de Yuzhsky, região de Ivanovo, vila de Talitsy no prédio escola primária e ocupou o primeiro andar. Para as crianças foram criadas três salas de jogos, que incluíam papel, tintas, lápis e jogos de tabuleiro.

Direção: Samoilova Olga Ivanovna

Chefe do acampamento: Polubezhentseva Elena Anatolyevna

A estrutura do acampamento: a estrutura e o funcionamento do acampamento diurno para crianças são organizados de acordo com o regulamento aprovado pelo despacho da Instituição Educacional Orçamentária Municipal Talitskaya Escola Secundária nº 34 de 27 de maio de 2014 (ver Apêndice 3).

A equipe principal dos professores do acampamento é permanente, com experiência de 2 a 25 anos (pessoal - ver Anexo 4).

O trabalho foi executado de acordo com o plano.

3.2 Diário de observações pedagógicas

Como o trabalho do acampamento acontecia das 8h às 14h, todas as aulas e atividades com as crianças aconteciam na primeira metade do dia (antes do almoço das crianças).

1 dia de prática - 23/06/2014

Neste dia houve uma convivência com o acampamento, o corpo docente, momentos de regime, convivência com as crianças. No meu plantel havia crianças de diferentes faixas etárias dos 7 aos 10 anos, num total de 20 crianças.

Antes de construir na régua, apresentei-me às crianças e contei um pouco sobre mim. Então ela pediu aos rapazes que se apresentassem e tentou lembrar seus nomes. Aprendemos o slogan e o lema do destacamento. Eles também nomearam o comandante do destacamento, que entregou um relatório ao chefe do acampamento na linha, e seu vice.

Depois da fila, todas as crianças foram tomar café da manhã e depois passear. Neste dia, decidi não dar aulas, mas apenas me comunicar com as crianças e brincar. Ao retornar de um passeio, realizei brincadeiras e atividades em meu plantel para conhecer as crianças. E embora todas as crianças (e professores também) estudem na mesma escola e se conheçam, acabou não sendo inútil, à medida que surgiram líderes e líderes, crianças de classes diferentes se conheceram melhor e se reuniram em grupos de interesse . No início, as crianças pouco se envolviam nas brincadeiras, principalmente os meninos, mas depois elas se envolveram e começaram a oferecer suas brincadeiras. Parece-me que as crianças gostaram das brincadeiras que sugeri e descobri quais brincadeiras as próprias crianças gostam. A maioria eram jogos para celular. Após os jogos, conversamos sobre as regras de comportamento da galera do acampamento e do destacamento, juntos lembramos os telefones de emergência e fizemos um briefing de segurança.

Resultados do dia: O primeiro dia foi inesperadamente fácil e divertido. As crianças rapidamente se apegaram a mim e fizeram tudo o que eu lhes ofereci. Consegui fazer amizade com o plantel e divertir-me com eles.

2º dia de prática - 24/06/2014

De manhã havia uma fila, na qual todas as crianças eram contadas. A fila foi seguida pelo café da manhã.

Neste dia, um feriado estava sendo preparado no acampamento em homenagem à inauguração. O tema geral dos eventos do acampamento é o seguinte: O acampamento é o Planeta do Bem. Todos os participantes do turno do acampamento são habitantes deste planeta. O Planeta do Bem é uma casa comum e todos os moradores vivem nela de acordo com a constituição. Neste dia foi realizada a operação “Conforto” - arranjo no Planeta do Bem. No Planeta do Bem existem:

Montanhas - desertos - florestas - campos - mundo subaquático.

O esquadrão foi solicitado a desenhar os planetas de acordo com seu tema. As crianças trabalharam duro e gostaram de seu trabalho. Por muito tempo eles não conseguiram decidir o que desenhar e como. Como resultado, o destacamento deu conta da tarefa e cada um forneceu seu próprio planeta.

Após o trabalho artístico das crianças, fizemos brincadeiras ao ar livre, e também sugeri que as crianças brincassem de RPG.

Resultados do dia: descobri por mim mesmo que as crianças não gostam apenas de jogos ao ar livre. EM novo jogo eles se envolvem com emoção e podem jogar por muito tempo (já estou cansado, mas eles ainda querem continuar).

3º dia de prática - 25/06/2014

Pela manhã, como sempre, havia fila e café da manhã.

A partir desse dia, começaram todas as atividades diárias programadas. E antes do café da manhã havia uma taxa. Os educadores estavam se preparando para o feriado de abertura do turno, e nenhum evento geral do acampamento foi realizado naquele dia. Portanto, preparei um quiz intelectual para o meu esquadrão, que continha enigmas, quebra-cabeças, divertidos problemas de matemática e perguntas de várias áreas conhecimento. Os meninos, com algumas exceções, não demonstraram muito interesse, então a competição entre meninos e meninas não deu certo, mas os meninos fizeram algumas tarefas com boa vontade e no final todos participaram do quiz. No campeonato individual, Uliana Belyakova conquistou a primeira colocação e o título de “A mais inteligente”.

Depois do teste, os meninos e eu decidimos jogar jogos de tabuleiro no prédio da escola e depois saímos para fora, onde jogamos bola e badminton.

Resumo do dia: O dia foi divertido e animado. O destacamento se mostrou uma equipe unida, participando de todos os jogos juntos. Algumas dificuldades na preparação do questionário foram causadas pela minha falta de consciência do nível de conhecimento das crianças, porque. em nossa especialidade, não introduzem o currículo do ensino fundamental.

4º dia de prática - 26/06/2014

Pela manhã havia fila, exercícios e café da manhã.

Neste dia, foi realizado o jogo de acampamento geral "Cruzeiro Incomum". Era necessário completar o jogo nas seguintes estações:

· Origami

· Desenho

Esportes

Todas as estações carregavam um tema comum: ambiental. As crianças desenharam, colecionaram pássaros e animais em cartões postais, retrataram cada um individualmente e adivinharam as melodias. As crianças gostaram muito do jogo. Não houve vencedores ou perdedores. A amizade venceu. As tarefas nas estações foram pensadas por todos os professores e pensadas de acordo com a idade das crianças, por isso foi interessante para todos.

Depois do nosso “Cruzeiro…” as crianças resolveram mostrar os seus conhecimentos nas próprias brincadeiras e ensinaram-me a jogar vários jogos, a meu ver, bastante estranhos, como: “Bala, Mina, Bomba”, “Inválido”, “Família” e outros. Então, antes do almoço, fiquei conhecendo os interesses das crianças, jogando com elas suas brincadeiras favoritas. Eu também tinha que ser uma parte conciliadora, porque as crianças muitas vezes brigavam por ninharias, não conseguiam dividir os papéis na brincadeira e decidir quem estava certo e quem estava errado.

Resumo do dia: Este dia foi interessante para as crianças e informativo para mim. Aprendi que tipo de jogos as crianças gostam e podem usar no futuro.

5 dia de prática - 27/06/2014

Neste dia foi realizada a abertura do acampamento, que foi marcada pela excursão “Nossa Floresta Talitsky está Cheia de Milagres”.

Uma saída foi organizada por todo o acampamento para a natureza na floresta. As crianças levaram tudo o que precisavam para brincar ao ar livre: bolas, badminton, floreiras, colchas e até a hora do almoço estávamos na floresta.

Chegando na mata, o grupo fez um passeio pela mata, onde as crianças falaram sobre as árvores que crescem na mata, em que animais e pássaros vivem. Examinamos as plantas, destacamos as medicinais entre elas. Uma história separada foi dedicada a coltsfoot; as crianças foram explicadas por que se chama assim, que doenças trata.

Foi dada especial atenção aos pássaros. Pediram às crianças que se lembrassem dos enigmas que lhes estavam associados (porque depois do fim de semana havia um concurso "Mercado dos Pássaros"). As crianças gostaram muito do passeio e deixaram muitas impressões.

Depois das histórias, eu e outras orientadoras realizamos brincadeiras conjuntas para as crianças, para que ninguém ficasse entediado, por exemplo: um grupo joga bola, outro em algum tipo de brincadeira ao ar livre, no terceiro contam histórias engraçadas ou anedotas, e o o quarto apenas repousa sobre um cobertor à sombra sob uma grande copa de bétula. Qualquer criança pode se juntar a um dos grupos ou fazer outra coisa sozinha ou junto ao ar livre.

Resumo do dia: Com a novidade do ambiente, foi possível envolver todas as crianças em atividades conjuntas, mesmo aquelas que costumam preferir brincar tranquilamente sozinhas. Aparentemente, árvores, pássaros, colchas na grama afetam o humor das crianças. Nesse sentido, os acampamentos campestres vencem - é ainda mais agradável brincar na natureza do que na escola.

6º dia de prática - 30/06/2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Hoje continuou a viagem à floresta, tendo sido realizada uma expedição de tropas de trabalho - "Floresta Limpa", preparada por outros educadores. As crianças foram informadas sobre o mal que pode ser causado à floresta ao deixar lixo nela. Depois disso, todos foram limpar a floresta. As crianças ficaram impressionadas com as histórias e trabalharam diligentemente na floresta.

Antes do almoço, conseguimos jogar um pouco de jogos de tabuleiro, porque minhas inquietações não tinham mais forças para jogos ao ar livre.

Resumo do dia: Hoje eu francamente brinquei, o evento foi feito por outros, e eu só levei as crianças de um lugar poluído da floresta para outro.

7º dia de prática - 01/07/2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Após o café da manhã, aconteceu um concurso de especialistas em pássaros "Seu elemento é o céu". As crianças viram fotos, receberam uma descrição e tiveram que adivinhar o nome do pássaro (levando em consideração a idade das crianças), depois as próprias crianças fizeram enigmas umas para as outras. Em seguida, as crianças foram informadas sobre os efeitos benéficos dos sons da floresta e do canto dos pássaros.

As crianças se mostraram bastante espertas, então a competição foi bem rápida e ainda faltavam duas horas para o almoço. E o estagiário Alexander Samoilov decidiu fazer outro dentro da competição de destacamento para meninos "Torneio dos Cavaleiros". Ele permitiu que os meninos se expressassem de diferentes lados. Jovens cavaleiros competiam em inteligência, força, agilidade e habilidade para cuidar de garotas. As competições eram bastante divertidas, mas as instalações não eram muito adequadas. O público no corredor não podia ver o que estava acontecendo no palco, então eles eram barulhentos, e os participantes não podiam ouvir por causa deles, então eles não entenderam as condições. Em geral, a competição foi um pouco amassada.

30 minutos antes do almoço, decidimos ficar um pouco mais saudáveis, regados com água fria.

Resultados do dia: Alexander tentou tornar a competição divertida e interessante para as crianças e, em geral, conseguiu. Mas ele não levou em conta que havia meninos de diferentes idades no destacamento, então a competição obviamente não era igual. Isso poderia ter sido evitado se ele próprio tivesse nomeado os participantes do destacamento, mas isso não lhe ocorreu. Se ele ainda tiver que realizar tais eventos, acho que ele tentará levar isso em consideração.

E na maior parte do dia foi agitado.

8º dia de prática - 02.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Depois do café da manhã, toda a galera começou a fazer artesanato com material natural: meninas colaram grãos de milho, feijão e outros cereais em pratos. Eles fizeram produtos decorativos muito bonitos, que depois da exposição foram pendurados em várias salas, e os meninos fizeram um enorme painel em papel veludo com aparas de lápis. Após a conclusão da obra, foi realizada a exposição “Fantasy - Forest Miracle”. A organização da exposição foi pensada por outro aluno que estagia neste acampamento.

Resumo do dia: Hoje eu estava de brincadeira, o evento foi realizado por outra aluna - estagiária e educadora, e só fiquei admirando o trabalho das crianças.

9º dia de prática - 07/03/2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Neste dia, foi realizado um feriado em uma floresta de pinheiros perto da escola. As meninas estavam vestidas com trajes folclóricos russos. Como todas as meninas do plantel têm cabelos compridos, foi realizado entre elas o concurso "A Trança Mais Bonita". As meninas trançaram alegremente as tranças umas das outras, tecendo flores nelas. Cada trança acabou sendo boa à sua maneira, embora ainda não saibam trançar de maneira alguma. Os meninos não demonstraram vontade de participar da competição, provavelmente tímidos.

Ao chegar na escola, decidimos ir até o prédio para assistir desenhos animados. O único filme que as crianças gostaram foi Madagascar, então elas ficaram muito calmas e assistiram ao desenho com atenção.

Resumo do dia: O dia correu muito bem. Pela primeira vez, as crianças não me arrastaram para fora e me fizeram correr, pular e jogar bola.

10 dia de prática - 07/04/2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Neste dia, após o pequeno-almoço, foi oferecido às crianças o jogo “Quem são eles?” por outro estagiário.

Após o término da brincadeira, resolvi fazer uma “Roda de Coreografia” com as crianças, já que certa vez frequentei uma escola de dança. Aprendi com eles os movimentos mais simples que uma vez aprendi sozinho. As crianças aprenderam duas danças simples, dançaram e apenas rugiram com entusiasmo e. Antes do jantar, eram realizados procedimentos de endurecimento - eles corriam descalços ao longo do caminho da massagem.

Resultado do dia: As crianças mostraram para os professores um pequeno concerto improvisado com o que aprendemos com elas na coreografia, pelo que receberam elogios universais e ficaram muito orgulhosos de si. Eu, por sua vez, me experimentei como coreógrafo e acho que escolhi a direção certa. Até me arrependi um pouco de ter ensaiado como conselheira, e não como coreógrafa. Para mim seria muito mais fácil.

11 dia de prática - 07/07/2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Neste dia, teve lugar a abertura da semana “A casa onde moro”. As crianças estão pintando a casa desde a manhã. Todos os desenhos foram mostrados na exposição.

Outro professor conduziu o jogo "Ar - Água - Terra - Vento", que leva 30 minutos.

Como durante o meu estágio fui designado para realizar um evento de entretenimento para crianças, comecei a me preparar ativamente para esse evento. E até a hora do almoço, discutimos papéis, figurinos e distribuímos palavras com as crianças.

Resultados do dia: O dia transcorreu sem problemas e com sucesso. Anna Klikunova se destacou em particular no concurso de desenho (isso não é surpreendente - ela está envolvida em escola de Artes na aldeia DK).

12º dia de prática - 08.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Na manhã deste dia foi realizado o jogo "Máfia" com a galera (não por mim).

Depois da "Máfia" ela decidiu continuar o "Dia dos Jogos", ensinou as crianças a brincar com várias bolas ao mesmo tempo. Requer muita concentração para acompanhar para quem você joga a bola e quem a joga para você. Como mais jogos grilhões e bolas, o mais interessante. As crianças gostaram muito deste jogo, então absolutamente todos estavam envolvidos. Provavelmente será o passatempo favorito deles por alguns dias.

Resultados do dia: O dia foi interessante e divertido, as crianças aprenderam uma nova brincadeira e brincaram bastante. Parece-me que este jogo é mais útil do que os que jogaram até agora, pois visa desenvolver a atenção.

13º dia de prática - 07/09/2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

O Dia do Brincar continuou. Neste dia decorreu um concurso - o concurso “Jogos do nosso Quintal”. Todas as crianças foram solicitadas a lembrar o máximo de jogos possível e jogá-los. Os caras se lembraram dos seguintes jogos: "Ali Baba", "Brook", "Pardais e Corvos", "Não leve preto e branco, sim e não, não fale", "Pássaros na árvore, cachorros no chão" , "O mar preocupa uma vez". As brincadeiras eram realizadas por mim e outros alunos - estagiários, bem como educadores junto com as crianças.

E quando jogávamos bola com as meninas, jogando em círculo, Anton vinha e começava a tirar a bola, por isso automaticamente virava um “cachorro”. Nos dias restantes, ele transformou qualquer jogo de bola em um "cachorrinho" e, a princípio, ele e as meninas gostaram.

Antes do almoço, conversamos com as crianças sobre o próximo evento. Descobrimos quem já aprendeu as palavras e quem está ensinando.

Resultados do dia: O dia foi divertido graças ao esforço de Anton. No geral, percebi que ele era o único do nosso time que conseguia jogar facilmente com as meninas em pé de igualdade.

14 dia de prática - 10.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Após o café da manhã, houve uma excursão ao corpo de bombeiros. Eu apenas trouxe as crianças até a porta e as tirei de lá, mas não fiz uma excursão com elas. Isso foi feito por outro professor.

Após o passeio, jogamos jogos ao ar livre, badminton com os caras. O jogo mais emocionante era o futebol, os meninos e meninas jogavam com prazer. É uma pena, claro, que das três vezes as meninas ganharam apenas uma. Bem, nada, a vitória não é o principal! Ficou claro que as crianças queriam vencer. Este dia foi muito interessante para mim e para as crianças.

Resultado do dia: o dia foi como sempre divertido e animado, a galera ficou satisfeita com a ida ao quartel dos bombeiros.

15º dia de prática - 11.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Hoje foi o feriado do "Dia do Chocolate", organizado pela estagiária Maria Ivashina. As crianças prepararam suas próprias fantasias, aprenderam a letra, mostraram o esquete “De onde veio o chocolate”. Competições específicas de assuntos foram realizadas. Tudo correu muito bem, as crianças participaram das competições com muito interesse, os vencedores receberam doces prêmios.

Antes do jantar houve uma leitura de ficção.

Resultados do dia: O dia foi ativo, as crianças gostaram de participar do feriado. As crianças abordaram este feriado com muita responsabilidade.

16º dia de prática - 14.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Após o café da manhã, as crianças aguardavam o próximo concurso “Desenho no Asfalto”. Cada criança teve que fazer um desenho dedicado a um estilo de vida saudável. Todos os participantes receberam giz de cera e uma seção do pátio da escola. Depois que as crianças fizeram seus desenhos, os professores olharam para eles e escolheram os vencedores. Eles acabaram sendo os meninos Mayevsky Alexander e Khokhlov Emil.

Após a criatividade artística das crianças, decorreu o jogo “Procura o tesouro”. O jogo consiste em várias estações onde as crianças recebem pistas para ajudá-las a encontrar o tesouro. As estações incluíam competições de poder, lógica, intelectual e criativa. A cada estação, as crianças ganhavam pontos e, dependendo do número, recebiam uma dica mais ou menos pesada. Também durante o dia, as crianças puderam encontrar pistas surpresas coladas debaixo de mesas e cadeiras, em jogos e livros.

Quase antes do almoço, aconteceu a etapa final do jogo. As crianças conseguiram encontrar todas as pistas (não sem a minha ajuda, claro), percorreram todas as estações e encontraram o seu merecido prémio.

Resumo do dia: Este foi o dia mais movimentado de todos. Tive que ajudar muito as crianças na realização das tarefas, e também garantir constantemente que elas não subissem em algum lugar em busca de pistas e não se espalhassem pelo território e, o mais importante, além de suas fronteiras. Mas ainda assim foi muito divertido observar o zelo com que as crianças cumprem a tarefa quando uma surpresa as espera pela frente. Percebi que até mesmo uma sessão de treinamento seria mais eficaz se as crianças tivessem a promessa de que algo interessante as esperava no final.

Também conseguimos interessar as crianças no tema de um estilo de vida saudável e direcionar sua energia para atividades comuns na direção certa. É verdade que a maioria dos caras se recusou a participar da competição, dizendo que não sabe desenhar com giz de cera.

17º dia de prática - 15.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Hoje foi um novo feriado "Dia da Família". Não participei deste evento. Ele foi conduzido por outro professor. Cada criança do destacamento deveria fazer uma margarida, mas todos deveriam ter a sua. Cada criança recebeu um pedaço de papel colorido. Todas as crianças fizeram margaridas para si mesmas, ficaram muito diferentes e lindas. Os caras prenderam suas margaridas em si mesmos e andaram com elas o dia todo, essas eram as regras. Nesse dia preparava-me para o evento “Com caixa, com cesto, pelos caminhos da floresta!”. Terminadas as margaridas, a galera se juntou a mim no trabalho, pois era o último dia de preparação.

Resumo do dia: o dia foi calmo, mas muito emocionante.

18º dia de prática - 16.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Hoje aconteceu nosso fascinante evento “Com uma caixa, com uma cesta, pelos caminhos da floresta!”. Muitas pessoas estiveram envolvidas neste evento: o diretor musical, educadores e, claro, as crianças. O show foi realizado em "Hurrah". As crianças adoram e os professores também.

Resultados do dia: o dia foi o mais alegre e alegre. E o mais importante, as crianças adoraram.

19º dia de prática - 17.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Este dia foi realizado sob os auspícios de "O Futuro Depende de Nós". Realizou-se a conferência “Thinking Globally, Acting Locally”, na qual se discutiu o que cada um pode fazer para preservar a pureza e a beleza do nosso planeta. Houve também uma brincadeira em que as crianças diziam que nosso planeta está vivo e dói. E eles ofereceram a tarefa "Vamos curar nosso planeta juntos".

Uma hora antes do almoço, foi organizada uma "discoteca para crianças". No salão de festas da escola, as crianças tocaram música infantil, ao som da qual os rapazes dançaram e se deliciaram.

Resultados do dia: O penúltimo dia foi triste e alegre. As crianças se divertiram muito na discoteca. A única coisa ruim é que muito pouco - as crianças só provaram e acabou.

20 dias de prática - 18.07.2014

Manhã: régua, exercícios, café da manhã.

Neste dia, ocorreu o encerramento solene do turno do acampamento, e foi realizada a “Festa de Despedida e Despedida”, na qual as crianças leram poesia. Houve apresentação de fantasias e apresentação de números musicais. Ao final da apresentação, todas as crianças foram solenemente presenteadas com presentes.

No resto do tempo, as crianças brincaram com uma bola durante todo o acampamento.

3.3 Sinopse do evento “Com caixa, com cesto, pelos caminhos da floresta”

Objetivo: formar nas crianças uma atitude de cuidado com a natureza, cuidando dela.

Participantes: diretor musical, Kuzya, Baba Yaga, urso, raposa, corvo, chapim, coruja, mariposa - menina, menina.

Materiais e equipamentos: figurinos, cenários de fundo.

A música está tocando. As crianças estão sentadas.

Sai Kuzi.

Kuzya: (chora) Oh, byada, byada, desgosto. O desaparecido! Olá pessoal, mas vocês não viram, não é? Sim, meu peito ... sumiu ... (procura, vira a cabeça). E no meu peito havia felicidade verde e beleza da floresta. E eu ia fazer uma jornada pela floresta com você. Nossos amigos estão esperando por nós na floresta - animais, pássaros, insetos, plantas. Como eles estão agora sem a felicidade da floresta, então? Eles vão desaparecer, murchar ... Eh! Vou procurar, vou perguntar a Baba Yaga, talvez ela tenha visto. Vovó-ah! Vovó-ah! Yagusya-ah!

Babya Yaga: FAQ, Kuzenka? FAQ, Yakhontovy? Assar tortas para você? Ali queria algo doce?

Kuzya: Vovó, o baú desapareceu com a felicidade da floresta, com a beleza verde!

Baba Yaga: Ah! Roubou! Guarda! O que fazer agora? A floresta se foi, precisamos salvá-la!

Kuzya: Devemos olhar. Os caras vieram até nós e nos ajudaram. Pessoal, vocês podem nos ajudar a encontrar o baú?

Crianças: Sim!

Kuzya: E você não vai desaparecer na floresta?

Crianças: Não!

Kuzya: E você não vai estragar nada na floresta?

Crianças: Não!

Kuzya: Você se lembra das regras de como se comportar na floresta?

Baba Yaga: Vamos, me diga.

As crianças contam as regras de comportamento na floresta (não faça barulho, não jogue lixo, não destrua os vivos).

Baba Yaga: Certo. Não há nada supérfluo na floresta. Não quebre flores, galhos em vão, não os arranque do solo com raízes. Mas se você ficar com fome, pode colher frutas. O que pode comer e o que não pode, sabe?

Crianças: Nós sabemos!

Baba Yaga:

Vamos. O que é essa baga? (Baba Yaga mostra fotos de uma cesta, as crianças chamam de bagas).

Baba Yaga: Muito bem! Então vamos para a floresta.

Kuzya: Em frente! Em busca de um baú! Estamos esperando por encontros e aventuras inesperadas.

Música (sobre o medo). A saída da raposa e do urso.

Urso: (triste) Olá pessoal!

Fox: (sussurra) Oi, Kuzenka!

Baba Yaga: Você está triste assim?

Urso: (tremendo) Estamos com medo. Temos um problema na floresta. Um animal desconhecido apareceu. Ele voa à noite, assusta todos na floresta. E ninguém sabe qual é o nome dele.

Lisa: Eu o vi. A cabeça é enorme, os olhos são enormes, como duas lanternas verdes, o bico é adunco. E patas com garras afiadas.

Baba Yaga: Ha! O animal voa? Pessoal.

Crianças: Não!

Baba Yaga: Qual é o nome daqueles que voam?

Crianças: Pássaros.

Kuzya: Qual é o nome deste pássaro?

Crianças: Coruja.

Baba Yaga: Certo. E ela não é nada assustadora. Dizem sobre uma coruja: sábia, sabe muito.

Kuzya: E à noite ela caça ratos, e seus olhos ardem para enxergar melhor no escuro.

Baba Yaga: E agora os caras e eu vamos jogar o jogo "Night Hunt" e mostrar como uma coruja caça ratos.

Urso e Raposa: E quem será a Coruja?

Baba Yaga: Kuzya, escolha uma coruja (Kuzya escolhe uma coruja). E todos os caras vêm até mim aqui. A coruja fica em sua cavidade durante o dia. Seremos ratos e mostraremos como uma coruja bate as asas e diz: “A coruja, a coruja, tem penas coloridas. A cabeça é muito grande, o pássaro voa à noite. E quando dizemos a palavra "noite", a coruja imediatamente sai voando para caçar. E os ratos devem congelar no lugar para que a coruja não os perceba. E a coruja voa entre os ratos e procura. Aqueles que se movem, ela leva para seu oco.

Jogo noturno de caça.

Urso: Sim, a Coruja não é nada assustadora. Só pega ratos.

Lisa: Obrigado pessoal. Agora não temos medo.

Kuzya: Lisonka, Mishka, você viu meu peito em algum lugar?

Urso: Não, eles não fizeram.

Fox: E você pergunta ao Corvo, ela sabe de todas as novidades da floresta. Talvez ela tenha visto.

Urso: Raposa, vamos fazer amizade com a Coruja.

Fox: Vamos, Misha. Adeus, pessoal!

Raposa e Urso partem. Saia Corvo.

Corvo: Kar! Kar! Novidades da floresta! O chapim perdeu seu ninho com seu filhote! O que fazer? O que fazer?

Baba Yaga: Pobre teta!

Kuzya: Pobre garota!

Baba Yaga: Muito bem, Kuzenka. Pessoal, vocês sabem o que fazer se encontrarem um ninho com um filhote no chão?

As crianças respondem.

Kuzya: Claro. Precisamos encontrar o filhote e levá-lo para Tit.

Procurando um ninho com um filhote.

Kuzya: Achei! Eu vou levar o ninho com o filhote para a árvore. Aqui o chapim ficará encantado.

Kuzya carrega o filhote.

Baba Yaga: Yakhontovy você é meu! Meu primo é gentil, ele ajuda todo mundo.

Corvo: Muito bem, Kuzenka!

Kuzya: Karkusha, você viu meu peito?

Corvo: Como você viu isso! Conheço tudo em nossa floresta. Adivinhe meus enigmas, então direi exatamente onde está seu peito.

Baba Yaga: Vamos adivinhar, adivinhar. Se tá difícil a galera vai ajudar!

Kuzya: Vocês podem ajudar?

O corvo faz suposições, as crianças adivinham.

Corvo: Muito bem, rapazes, eles adivinharam todos os enigmas. Que assim seja, Kuzya, vou te contar onde vi seu peito. Na orla da floresta você está perdido, onde borboletas e mariposas cavalgam em margaridas.

Kuzya: Ah! Sim, eu mesmo esqueci lá quando estava pulando com gafanhotos.

Baba Yaga: Então vamos rápido, Kuzenka, para a orla da floresta. Obrigado Karkusha.

Corvo: Kar! Kar! (voa para longe)

Baba Yaga e Kuzya vão embora. Saída da Mariposa e da Menina. A mariposa voa e circula ao redor da garota, e a garota parece surpresa e admirada.

Borboleta, como assim?

Eu não entendo!

Você voou o dia todo

E nem um pouco cansado.

Diga-me como você vive

O que você come, o que você bebe.

Onde é o seu mundo, onde é a sua casa...

Conte sobre tudo.

eu moro nos prados

Tanto em jardins como em florestas.

eu voo o dia todo

Em céus azuis

A luz suave do sol

Ilumina meu sangue.

Eu comida e bebida -

Aromas de flores.

Mas eu não vivo muito

Não mais do que um dia.

Seja gentil comigo

E não me toque.

Menina: Ah, o que é isso? Olha, o peito do pequeno brownie Kuzi. Perdido novamente.

Moth: Agora ele provavelmente está procurando por sua perda por toda a floresta.

Baba Yaga e Kuzya saem.

Baba Yaga: Ah, você! E os caras e eu estamos procurando por ele, e ele está esperando por nós aqui.

Kuzya tira do baú uma enciclopédia da floresta e mostra para as crianças.

Kuzya: Aqui está - um livro. Tudo está escrito nele - tudo sobre nossa floresta está escrito. Quem o ler conhecerá toda a natureza, conhecerá todos os habitantes de nossa floresta.

Baba Yaga: Você é inteligente! Lê livros.

Kuzya: Obrigado meninas. O que você estava jogando aqui?

Moth: Em um conto de fadas sobre uma mariposa.

Kuzya: Vovó, mas mariposas, borboletas voam, não pássaros.

Baba Yaga: Afinal, nem só os pássaros têm asas. Pessoal, digam a Kuze, quais são os nomes das borboletas, mariposas, todo tipo de inseto com asas?

Crianças: Insetos.

Kuzya: Insetos ... E eu conheço o conto de fadas sobre insetos "Barata".

Baba Yaga: Que contos de fadas você conhece sobre insetos?

As crianças respondem.

Baba Yaga: Muito bem pessoal. Você conhece bem a natureza, eles não ofenderam os habitantes da floresta, ajudaram a cumprir todas as tarefas.

Kuzya: Obrigado pessoal! Eles ajudaram a mim e a vovó a encontrar um baú. Agora a felicidade da floresta retornará à nossa floresta e logo ficará verde e bonita.

Baba Yaga: Venha visitar. Eh, vou te oferecer cheesecakes com chá de framboesa.

Todos os personagens: Adeus!

Canção final. Todos partem.

3.4 Análise da atividade

O mais importante na prática, na minha opinião, foi o evento “Com cesto, com cesto, pelos caminhos da floresta”, pois fui pessoalmente incumbido de organizar e conduzir este evento. Estamos nos preparando para isso há vários dias. Tínhamos que deixar o evento colorido, brilhante, para que todos gostassem de tudo. Decidimos que faríamos esse evento na forma de uma apresentação teatral.

Primeiro, atribuímos papéis e palavras. As crianças estavam interessadas. Aí foi preciso preparar as fantasias, e as próprias crianças com os pais as inventaram. Ensaiamos bastante, porque era o dia de maior responsabilidade. Durante o evento foi interessante observar as crianças, trabalharam juntas. Como resultado, tudo funcionou com sucesso. A galera que compareceu ao evento se divertiu muito. Fomos elogiados pelo evento preparado, as crianças ficaram muito satisfeitas por tudo ter dado certo para elas.

3.5 Análise de diagnósticos psicológicos e pedagógicos de crianças e adolescentes

Foram entrevistadas 20 crianças. Dos 100% dos entrevistados, 93% estão satisfeitos com a organização do acampamento. Não é suficiente, segundo as crianças, no acampamento - a piscina. A escola da nossa aldeia não tem piscina, infelizmente. 87% dos entrevistados vêm ao acampamento para encontrar novos amigos.

3.6 Introspecção final

Em geral, a prática foi bem-sucedida, sem falhas, mas sem obras-primas. Acredito que cumpri minha tarefa: organizei recreação ativa para crianças, gastei seu tempo com benefícios. Foi difícil no sentido de que eu era obrigado a conduzir não tanto o destacamento quanto os eventos gerais do acampamento. Foi difícil para mim atuar diante de 20 pares de olhos, porque sou muito tímido por natureza. O resto foi fácil.

A prática psicológica e pedagógica no acampamento de verão, claro, ajudou na formação das minhas competências profissionais.

A prática trouxe grande satisfação, principalmente pela sensação da real eficácia de ajudar as crianças.

O sucesso do meu trabalho com crianças foi influenciado positivamente, em primeiro lugar, pela capacidade de encontrar um simples contato humano. E tudo o que é necessário para isso é tato e desejo de compreensão mútua.

Anexo 1

lista de filhos

	Nome completo da criança	idade, classe
	Belyakova Uliana Dudkina Dina Dudkin Nikolai Dudkina Tatiana Kalugina Alena Kalugin Maxim Klikunova Anna Klyuev Denis Klyuev Sergey Knizhov Nikita Kutyrev Danil Lukina Tatiana Mayevsky Alexandre Maranina Dária Martynova Kristina Serova Anastácia Ugryumova Alexandra Fomina Daria Khokhlov Emil Chernov Anton	10 anos, 4ª série 8 anos, 2º ano 10 anos, 4ª série 7 anos, 1º ano 10 anos, 4ª série 9 anos, 3º ano 10 anos, 4ª série 7 anos, 1º ano 9 anos, 3º ano 9 anos, 3º ano 10 anos, 4ª série 8 anos, 2º ano 10 anos, 4ª série 8 anos, 2º ano 10 anos, 4ª série 10 anos, 4ª série 7 anos, 1º ano 7 anos, 1º ano 9 anos, 3º ano 8 anos, 2º ano

Apêndice 2

Horário de funcionamento do acampamento de verão com estadia de um dia para crianças

Anexo 3

POSIÇÃO

sobre um acampamento de verão com um dia de estadia para crianças.

Disposições gerais

1.1. Este regulamento define o procedimento para a criação e funcionamento de um acampamento de férias com estada de um dia (doravante denominado “campo escolar”).

1.2. Esta provisão foi desenvolvida de acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 No. nº 273-FZ "Sobre a educação na Federação Russa",

1.3. Um acampamento escolar é uma forma de atividade recreativa e educativa durante as férias com as crianças, com a sua estadia em dia e a organização de suas refeições com base na escola.

1.4. As atividades do acampamento são reguladas por este Regulamento.

1.5 O acampamento escolar não é uma entidade legal.

2. Organização e conteúdo das atividades

2.1. O acampamento escolar é criado e funciona com base na escola secundária MBOU Talitskaya.

2.2. O acampamento escolar é criado por ordem do diretor da escola, com base na ordem do Departamento de Educação da Administração do Distrito Municipal de Yuzhsky.

2.3. O acampamento funciona durante as férias. A duração do turno do acampamento é estabelecida por ordem do diretor da escola com base na ordem do Departamento de Educação da Administração do Distrito Municipal de Yuzhsky

2.4. O regime diurno no acampamento escolar é determinado de acordo com as normas e regras sanitárias, as condições de permanência das crianças criadas no acampamento escolar e as características etárias das crianças. A rotina diária é aprovada pelo diretor da escola.

2.5. A alimentação das crianças é assegurada pela cantina da escola.

2.6. Os principais objetivos do acampamento são:

Organização de lazer significativo para as crianças;

Preservação e fortalecimento da saúde infantil;

Criação das condições necessárias para o desenvolvimento pessoal, criativo, espiritual e moral das crianças, para atividades infantis cultura física e esportes, aprofundando o conhecimento sobre o mundo e a natureza, desenvolvendo criatividade crianças, a formação e desenvolvimento de motivação positiva para um estilo de vida saudável;

Organização das condições de alojamento das crianças, proporcionando-lhes boa alimentação e água potável em quantidade suficiente;

Educação e adaptação das crianças à vida em sociedade, incutindo habilidades de autogoverno, senso de coletivismo e patriotismo;

Formação nas crianças de uma cultura e valores universais;

2.8. O acampamento escolar é aberto com base na ordem da instituição e é completado por alunos até 14 anos de idade.

2.9. Ao completar um acampamento escolar, crianças das categorias de famílias em situação de vida difícil, crianças sob tutela têm prioridade no direito de se matricular.

2.10. A inscrição no acampamento é feita mediante solicitação dos pais (representantes legais).

3. Pessoal

3.1. A direção geral do acampamento é realizada pelo vice-diretor de trabalho educacional, nomeado por ordem do diretor da escola como chefe do acampamento.

3.2. O preenchimento do acampamento escolar com pessoal pedagógico, pessoal técnico e de serviço é realizado de acordo com a ordem do diretor da escola.

3.3. A equipe de professores do acampamento escolar determina de forma independente o programa de atividades do acampamento, que é aprovado por ordem do diretor da escola.

4. Proteger a vida e a saúde das crianças

4.1. O chefe do acampamento, os professores são responsáveis ​​​​pela vida e saúde das crianças durante a permanência no acampamento.

4.2. O corpo docente que trabalha no acampamento e as crianças devem observar rigorosamente a disciplina, rotina diária, plano de trabalho, precauções e regras de segurança segurança contra incêndios, regras de comportamento.

4.3. O chefe do acampamento realiza briefings de segurança para funcionários e trabalhadores pedagógicos para crianças sob a assinatura pessoal do instruído.

4.4. O acampamento tem um plano de evacuação em caso de incêndio ou emergências.

4.5. A alimentação é realizada com base em padrões nutricionais exemplares. A qualidade da alimentação é de responsabilidade da comissão matrimonial, aprovada pelo diretor da escola durante o acampamento.

5. Apoio financeiro

5.1. O acampamento escolar é financiado pelo orçamento local.

Apêndice 4

Tabela de pessoal Escola secundária MBOU Talitskaya. Acampamento de verão com estadia de um dia

Apêndice 5

plano de trabalho do acampamento

SEGUNDA-FEIRA						DOMINGO
Eventos do acampamento: *Apresentação de crianças *Visita ao acampamento *Instrução sobre t/b Assuntos do esquadrão: *Jogos de esquadrão	Eventos do acampamento: *Operação "CONFORTO" Assuntos do esquadrão: *Jogos de esquadrão	Eventos do acampamento: *Preparação para a abertura do turno de acampamento Assuntos do esquadrão: *Questionário *Jogos de esquadrão	Eventos do acampamento: * "Cruzeiro Extraordinário" Assuntos do esquadrão: *Jogos de esquadrão	Eventos do acampamento: * Turno de acampamento de abertura *Jornada para a floresta" Assuntos do esquadrão: *Jogos de esquadrão	Folga	Folga
Eventos do acampamento: *Viagem à floresta

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SÃO PETERSBURGO DE CULTURA E ARTES

FACULDADE DE CULTURA DE FAMÍLIA E INFÂNCIA

Rtrabalhareducadorno acampamento de verão infantil

Relatório de prática de verão

São Petersburgo

2004

Introdução

Estruturalmente, meu relatório será apresentado em quatro partes.

A primeira parte é introdutória. Descreve a estrutura do acampamento, reflete os momentos de segurança e a atmosfera psicológica.

1 local de prática

2 tempo de prática

3 Estrutura do acampamento

4 Equipe

5 Atmosfera psicológica

6 modo de acampamento

Um cronograma de eventos do acampamento está anexado.

A segunda parte consiste em um cronograma de trabalho individual, que lista atividades independentes com crianças e atividades de acampamento e tira algumas conclusões.

Na terceira parte - a principal - são apresentados retratos sócio-psicológicos de crianças de três idades:

Segundo período da infância - 6-10 anos

Adolescentes - 11-15 anos

Juvenil - 16 a 20 anos

Entre eles, foi dada atenção especial à adolescência, pois no meu destacamento havia crianças de 10 a 13 anos. Portanto, uma descrição mais completa e detalhada será para esta idade. Eu só conseguia observar, comunicar, brincar todos os dias com os adolescentes. O segundo período da infância, de 6 a 10 anos, pude observar em eventos gerais do acampamento. Conheci os jovens pelo exemplo dos conselheiros.

E a quarta parte - resumo, conclusões sobre o trabalho realizado.

Características do acampamento

Local do acampamento

Fiz um estágio em um acampamento de verão na escola secundária Sertolovskaya nº 1. O acampamento estava localizado no prédio de uma escola primária e ocupava o primeiro andar. Para as crianças foram criadas três salas de jogos, que incluíam papel, tintas, lápis e jogos de tabuleiro. Além disso, as crianças tinham tudo para jogos ao ar livre: bolas, pular corda, badminton, pratos de arremesso. Três quartos foram feitos para os filhos dos destacamentos mais jovens.

tempo de prática

A prática decorreu de 1 a 29 de junho das 9h00 às 18h00, mas na verdade a situação desenvolveu-se de tal forma que depois do almoço, ou seja, depois das 13h00, a maioria das crianças foi para casa. O resto das crianças teve uma hora tranquila das 14:00 às 16:00. Muitos também saíram depois de dormir e fazer um lanche da tarde. Então, até o final do dia, havia muito poucas crianças no acampamento. Nesse sentido, todas as aulas e atividades com as crianças eram realizadas na primeira metade do dia.

Estrutura do acampamento

O acampamento aceitou crianças que estudam nesta escola e, mediante disponibilidade, crianças da escola Sertolovsky nº 2 que moram na cidade de Sertolovo. No total, o acampamento contou com a participação de 130 pessoas, com idades entre 6 e 15 anos. 6 destacamentos foram formados de tal forma que:

1 turma: 6 a 7 anos, crianças matriculadas na primeira série;

2ª turma: 8 anos, crianças que tenham concluído o 1.º ano;

3º desapego: 9 a 10 anos, crianças que tenham concluído o 2º e 3º anos;

4º desapego: 11 a 12 anos, crianças que tenham concluído a 4ª e 5ª séries;

O 5º desapego e o 6º desapego foram fundidos em um só e passaram a incluir crianças que se formaram da 6ª à 8ª série

Mas, na realidade, não havia tal divisão no acampamento. Todas as crianças durante os jogos, competições e caminhadas gerais do acampamento estavam juntas e eram divididas em grupos apenas durante o café da manhã, almoço e lanche da tarde e suas aulas individuais, que eram muito poucas.

Quanto ao aspecto social da estrutura do acampamento, podemos dizer o seguinte: crianças cujos pais trabalham de manhã à noite e não têm outro lugar para enviar a criança para descansar ou não se preocupam com o descanso de seus filhos , acabou no acampamento. Então podemos dizer que a maioria das crianças eram de famílias disfuncionais. E apenas uma pequena parte das crianças era de famílias ricas. Eles queriam ir para o acampamento de verão por conta própria porque seus amigos estavam lá.

equipe

Cada grupo tinha dois conselheiros e um professor. Os conselheiros eram alunos da décima série desta escola. Professores primários trabalhavam no acampamento, cada um tinha que trabalhar por duas semanas, então eram 12 deles em um turno, um professor de música de ensino médio, e a professora de educação física também é do ensino médio.

atmosfera psicológica

A atmosfera psicológica no campo era bastante tensa. Os educadores receberam a nova pessoa com bastante frieza. Eles foram muito cautelosos, pode-se até dizer que eles ignoraram a princípio. Foi muito difícil entrar na equipe. Os educadores se distanciaram, os conselheiros também não buscaram interação e comunicação e não buscaram formas de aproximação. Cada grupo deveria ter um professor e dois líderes. Os educadores participaram de todas as atividades com relutância. Nenhuma iniciativa veio deles, e eles preferiram sentar juntos em uma das aulas quando as crianças estavam nas salas de jogos, ou passar o tempo discutindo em caminhadas. Os conselheiros tentaram a princípio envolver as crianças em jogos e atividades conjuntas, mas se as crianças concordassem, então por um período muito curto e depois cuidassem de seus negócios. Portanto, vendo que as crianças não querem jogos organizados, abandonaram essas tentativas. E assim as crianças podiam se movimentar livremente não apenas pelo acampamento, mas também fora dele. Eles iam à loja se quisessem comprar algo ou comprar brinquedos em casa. Isso acontecia pelo fato de os educadores tratarem as crianças sem iniciativa e fazerem exatamente o que deveriam; e pelo fato de a habilidade dos jogos em grupo ser mal formada nas crianças. Eles preferiam jogar com duas ou três pessoas e eram divididos de acordo com seus interesses. Mas deve-se notar que todos eles participaram de todos os eventos, competições e perceberam a perda de forma muito dolorosa. Em conversas individuais, eles fizeram um bom contato. Aos poucos me acostumei com uma nova pessoa, deixei de ser tímido e tive uma boa oportunidade de me familiarizar com a idade geral e individual características psicológicas crianças.

Modo acampamento

9-30 - 9-45. Todos os caras em ordem fazem os exercícios.

10-00 - 10-30. Todos à mesa! É hora de descobrir o quão ricos são os chefs!

10-35 - 13-30. Quem vai para onde: quem está no cinema, quem está no jardim, relaxamos, tomamos sol, desenhamos e lemos.

13-30 - 14-00. Há um olhar sério na mesa. Vamos nos encaixar e mostrar nosso sério apetite.

14-00 - 15-00. Doce sonho depois do jantar. Quieto! Não acorde o vizinho!

15-30 - 15-45. Aqui novamente a corneta canta, um lanche da tarde nos espera na sala de jantar.

15-45 - 17-00. Aí vem a hora difícil, aqui estamos.

17-00. O dia acabou, é hora de ir para casa. Adeus crianças!

Horário de trabalho individual e diário pessoal

1 dia de prática

Neste dia houve uma convivência com o acampamento, corpo docente, momentos de segurança, convivência com as crianças. Fui colocado em um destacamento em que a idade das crianças é de 10 a 13 anos. Os caras me trataram com preocupação. A maioria das crianças era da mesma classe. Apresentei-me às crianças e contei um pouco sobre mim. Então ela pediu aos rapazes que se apresentassem e tentou lembrar seus nomes. Havia 27 pessoas no destacamento. Neste dia, decidi não dar nenhuma aula, mas simplesmente me comunicar com as crianças, e depois do café da manhã e do conhecimento fomos passear. A professora providenciou as crianças e conversou com seus amigos. Observei as crianças. Depois do jantar, a maioria das crianças foi embora.

prática de 2 dias

Neste dia, um feriado estava sendo preparado no acampamento em homenagem à inauguração. O tema geral dos eventos do acampamento é o seguinte. O acampamento é o Planeta do Bem, todos os participantes do turno do acampamento são habitantes deste planeta. O Planet Good é uma casa comum e todos os moradores vivem nela de acordo com a constituição. Neste dia foi realizada a operação “Conforto” - arranjo no Planeta do Bem. No Planeta do Bem existem:

Montanhas - desertos - florestas - campos - mundo subaquático

Cada esquadrão foi solicitado a desenhar planetas de acordo com seu tema. Meu esquadrão apresentou os "filhos do deserto". As crianças trabalharam duro e gostaram de seu trabalho. Por muito tempo eles não conseguiram decidir o que desenhar e como. Havia dois líderes em meu esquadrão que competiam constantemente entre si. E agora o destacamento foi dividido em dois campos opostos. Só consegui uni-los quando os lembrei que são um só time e se não chegarem a um acordo não poderão ser os melhores, o primeiro e outras alegrias os derrotarão. Com isso, todos os destacamentos deram conta da tarefa e cada um deu a sua parte. Depois de resumir, houve o almoço e depois saiu a maior parte do meu destacamento (as crianças já são bastante independentes). Com os que ficaram, fomos passear.

A partir desse dia, começaram todas as atividades diárias programadas. E antes do café da manhã havia uma taxa. Os educadores estavam se preparando para o feriado de abertura do turno, e nenhum evento geral do acampamento foi realizado naquele dia. Ofereci às crianças um jogo: "Naufrágio". Este jogo destina-se ao trabalho coletivo e aqui é necessário desenvolver uma decisão de grupo comum. Escolhi esse jogo para unir a galera e para que aprendam a trabalhar juntos. Durante este jogo, você pode observar o processo de tomada de decisão do grupo, determinar os principais estilos de comportamento dos participantes em caso de situações de conflito durante a tomada de decisão conjunta. O jogo foi interessante, mas bastante tenso. Os caras lidaram com sucesso com a parte individual do trabalho, mas tiveram grandes dificuldades com a tomada de decisão coletiva. Para mim esse jogo foi muito revelador e pude conhecer melhor a galera. Depois do jantar, discutimos os resultados do jogo com os que ficaram.

Neste dia, foi realizado um jogo nas estações "Cruzeiro Extraordinário". As equipes foram formadas em ordem, e passaram pelas seguintes estações:

Origami - desenho - música - esportes

Todas as estações carregavam um tema comum: ambiental. As crianças desenharam pássaros e animais, colecionaram-nos de cartões postais, retrataram cada um individualmente e adivinharam melodias em grupos. As crianças gostaram muito do jogo. Não houve vencedores ou perdedores. A amizade venceu. As tarefas nas estações foram pensadas de acordo com a idade das crianças e por isso todos se interessaram.

À tarde, o método "Animal inexistente" foi realizado com Nastya (9 anos). Porque à tarde, meu destacamento de 10 a 13 anos foi unido a um destacamento de crianças de 8 a 10 anos, devido à ausência da professora deste destacamento.

Neste dia, ocorreu a abertura do acampamento, que foi marcada por uma excursão "Floresta de Sertolovski cheia de milagres". Para todas as equipes, foi realizada uma excursão onde as crianças falaram sobre quais árvores crescem em sua floresta, casos interessantes, tradições e lendas associadas a elas, sobre quais registros possuem. Examinamos as plantas, destacamos as medicinais entre elas. Uma história separada foi dedicada a coltsfoot; As crianças foram explicadas por que é chamado assim, quais doenças trata.

Foi dada especial atenção aos pássaros. Eles pediram às crianças que se lembrassem dos enigmas associados a eles (porque a competição do Bird Market aconteceu um dia depois). Todo o passeio foi apresentado como uma viagem ao "Reino de Berendey". As crianças gostaram muito do passeio e deixaram muitas impressões.

Hoje, a jornada para o "Reino de Berendey" continuou e a expedição da força de desembarque de trabalho - "Floresta Limpa" foi realizada. As crianças foram informadas sobre o mal que pode ser causado à floresta ao deixar lixo nela. Eles citaram como exemplo os dados de que o polietileno apodrece por 400 anos, e o vidro por até 800, e que o vidro que foi jogado sob Pedro I só desaparecerá depois de 500 anos. Depois disso, todos foram limpar a floresta. A galera ficou impressionada com as histórias e trabalhou com dedicação até o almoço, e depois foi realizado o minuto de saúde "Farmácia Verde", onde falaram sobre propriedades úteis plantas florestais.

Depois da carga e do café da manhã, todos começaram a fazer artesanato com materiais naturais: as meninas faziam um trabalho mais meticuloso, colavam grãos de milho e feijão nos pratos. Fizeram peças decorativas muito bonitas, que depois da exposição foram penduradas em várias salas, e os meninos fizeram um enorme painel em papel veludo com aparas de lápis. Após a conclusão da obra, foi realizada a exposição “Fantasy-Forest Miracle”. Após o jantar, propuseram a realização de um festival de contos de fadas "Green Oak" e cada destacamento teve a tarefa de realizar um jogo sobre este tema para todos. Ofereci aos meus rapazes o jogo "Quem são eles?". Escolhemos os heróis mais famosos, escrevemos seus nomes em pedaços de papel e colamos os nomes nas costas dos jogadores. Cada um deles teve que se lembrar de tantos outros nomes quanto possível, tentando não mostrar o seu. O jogo começou com um estrondo, porque móvel.

O feriado foi realizado em um bosque de bétulas próximo à escola. As meninas estavam vestidas com trajes folclóricos russos, kokoshniks feitos por elas mesmas. Entre eles estava o concurso "O mais belo espeto". As crianças e rapazes do meu esquadrão trançavam alegremente as tranças umas das outras, tecendo flores nelas. Em seguida, eles conduziram uma dança redonda. Fui instruído a conduzir um jogo ao ar livre e joguei o jogo "Peten". Os meninos, que participaram apenas das brincadeiras, e as meninas, que cantaram e dançaram, também ficaram satisfeitos.

Neste dia, teve lugar a abertura da semana “A casa onde moro”. As crianças estão pintando a casa desde a manhã. Todos os desenhos foram mostrados na exposição, em um momento de saúde, eles discutiram a importância do dia a dia. Joguei independentemente o jogo "Ar - Água - Terra - Vento". O condutor, ao aproximar-se de alguém, chama um dos elementos e conta até 5. Dependendo da tarefa, o jogador deve chamar um pássaro, peixe, animal ou círculo no local (Vento). Quem não teve tempo de dar uma resposta - saiu do círculo. À tarde, conduzi com Vitalik (11 anos) a técnica “Draw a Family” e um teste escolar de desenvolvimento mental de desenvolvimento mental. A avó veio buscá-lo, como sempre.

Reunião agendada com pessoas interessantes Sertolovo e a defesa dos projetos "Vestido verde da minha cidade" não aconteceram. Em vez disso, fizemos um tour pelo museu ferroviário. À tarde, joguei o jogo da máfia com os caras. O objetivo do jogo é ensinar comportamentos eficazes na resolução de problemas em grupo, consolidando as habilidades de comportamento verbal e não verbal. Durante o jogo foi possível observar a dinâmica dos processos grupais. No começo, os caras não se saíram bem, mas depois de um ou dois jogos desenvolveram uma certa tática de comportamento.

Neste dia decorreu uma competição - a competição "jogos do nosso quintal". Todas as unidades foram solicitadas a lembrar o máximo de jogos possível e jogá-los. Meus caras jogaram os seguintes jogos: "Ali Baba", "Brook", "Khali - Holo Stop dot, comma", "Sparrows and Crows", "Não pegue preto e branco sim e não, não diga", "Peten" , " três movimentos. Após a Ata de Saúde, foi discutido o papel da limpeza e higiene. À tarde, as equipes de 10 a 13 anos e de 7 a 10 anos se reuniram. Conduzi o Questionário de Ansiedade CMAS com Nastya (9 anos) e Vitalik (11 anos).

Foi realizada uma conferência para todos os destacamentos, que completou o tema da ecologia. Discutiu formas de prevenir a poluição ambiental, medidas para proteger florestas, campos de reservatórios. Considere a proteção dos animais. Duas meninas do meu grupo fizeram uma apresentação sobre o tema: "Reserva e santuários", na qual contaram como e por que são criados. Depois as crianças fizeram desenhos dedicados à proteção da natureza.

Este dia foi realizado sob os auspícios de "O Futuro Depende de Nós". Representantes de cada tropa formaram um conselho presidencial e elegeram um presidente. Realizou-se uma reunião do Conselho "Pensar globalmente, agir localmente", na qual se discutiu o que cada um pode fazer para preservar a pureza e a beleza do nosso planeta. Os rapazes foram convidados a apresentar várias opções por conta própria, que o conselho discutiria e somaria os resultados no dia seguinte. Havia um jogo para crianças em que diziam que nosso planeta está vivo e dói. E eles ofereceram a tarefa "Vamos curar nosso planeta juntos".

A reunião do conselho presidencial continuou. A proposta mais original para a proteção da natureza é a de emendar a Constituição. Os participantes mais ativos foram premiados com medalhas "Cidadão Honorário do Planeta do Bem".

Em seguida, houve o encerramento solene do turno do acampamento e a “Festa de Despedida e Despedida”, na qual as crianças leram poesia. Houve apresentação de fantasias e apresentação de números musicais.

Retratos sociopsicológicos

período da segunda infância

Retrato sociopsicológico de Nastya, 9 anos.

Nastya mora com seus pais. Eles trabalham duro e estão muito ocupados. Nastya foi um dos poucos que permaneceu no acampamento até a noite. Nastya tem um irmão mais velho de 21 anos. Ele, como seus pais, presta pouca atenção a ela. Na equipe, Nastya tentou se destacar, participou de férias e eventos de acampamento de bom grado.

Por natureza, Nastya é um colérico. É caracterizada por aumento da excitabilidade, grande emocionalidade. Ela é proativa, enérgica e baseada em princípios. Às vezes ela é irritável e impulsiva.

O personagem de Nastya é dominado por um tipo hipertímico e demonstrativo. Ela é móvel, ativa, propensa a travessuras, inquieta, sociável. No processo de aprendizagem, isso se manifesta na inquietação. A menina anseia por atenção à sua pessoa, quer se destacar, ser o centro das atenções.

Desenhos atestam esses traços de sua personagem. O homem que ela desenhou é lindo tamanho grande. Isso indica alguma expansividade, um desejo de autodistribuição. Nastya aprecia suas qualidades intelectuais e educação nas pessoas. Ela é muito ativa e adora ser o centro das atenções. Ela se preocupa com o relacionamento com outras pessoas e busca se comunicar com todos. Mas seu desejo constante de comunicação e confiança externa, ao contrário, são de natureza compensatória. Ela experimenta certas dificuldades com relacionamentos interpessoais, mas esconde isso. O desenho de Nastya também indica a presença de uma tendência à alienação, ao introspecção, uma tentativa de conter as manifestações emocionais. Além disso, podemos concluir que Nastya tem tendência a fantasiar, fugir da realidade e ter algum infantilismo.

Nastya demonstra um comportamento que não corresponde à sua autoimagem real. Em outras palavras, seu "eu sou real" e "eu sou ideal" estão muito separados um do outro.

Nastya se sente insegura e desconfortável em casa, ela carece de atenção, carinho e cuidado. O único lugar onde ela se sente confortável é a escola. No desenho da casa, ela retratou sua escola. Muitas janelas na figura atestam a prontidão demonstrada para contatos, disponibilidade nas interações. Nastya se identifica bem com o papel de estudante, colegial e se sente insegura no papel de filha e irmã.

Nastya não quer deixar os outros entrarem em seu "eu", ela busca a solidão, a seletividade no contato com os outros, mas quer parecer aberta e sociável. Em seus sonhos e fantasias, ela se vê assim. E ele se sente confortável, aconchegante apenas na escola, mas quer dar a impressão de uma pessoa próspera em todos os aspectos.

Nastya está preocupada com alguma experiência traumática, evidenciada por um buraco em uma árvore. E para esquecê-lo, para suavizá-lo, Nastya entra no mundo da fantasia e, por isso, mostra infantilismo (isso é evidenciado pelo desenho de um animal inexistente). Ela procura fechar, pois se sente insegura (o animal está circulado). Mas, ao mesmo tempo, ela atribui grande importância ao interesse dos outros por ela. Nastya é uma criança um tanto egocêntrica, ela presta muita atenção à sua aparência. Mas isso é consequência da falta de carinho, atenção e cuidado dos pais.

Nastya tem uma ansiedade ligeiramente aumentada. Isso pode ser visto na Escala de Ansiedade Explícita CMAS.

	Característica	Observação
	Ansiedade claramente aumentada
	Ansiedade muito alta	Grupo de risco

A família de Nastya tem um estilo de relacionamento distante. Implica a indiferença dos adultos à personalidade da criança. Nesta família, os pais mantêm distância, seu desinteresse pelo desenvolvimento e pela vida interior do filho o torna solitário e infeliz. Posteriormente, Nastya pode desenvolver uma atitude alienada em relação às pessoas. Ela demonstra vontade de socializar, mas tende a ser retraída. Na família, Nastya não sente segurança, confiança e, portanto, tem um alto nível de neuroticismo. Isso também é confirmado pela Escala de Ansiedade Explícita CMAS.

Além dos testes de desenho e do questionário de ansiedade CMAS, a menina foi submetida a G.N. Kazantseva, com o objetivo de diagnosticar o nível de autoestima do indivíduo. A suposição de que o comportamento da menina é de natureza comórbida foi justificada. Este método confirmou isso. O resultado de Nastin é -5, o que indica baixa auto-estima.

-10 a -4 resultado baixo

-3 a +3 resultado médio

+4 a +10 alta autoestima

Com Nastya foi realizado o seguinte trabalho: para mitigar experiências traumáticas e nivelar a situação, a menina recebeu maior atenção, sua atividade foi bem-vinda e todos os empreendimentos foram incentivados. Eles conversaram afetuosamente com a criança, chamada Nastenka. Houve aumento do contato físico e psicológico (toques frequentes, carícias, durante as caminhadas com ela muitas vezes andava pela mão). Foram realizadas conversas nas quais tentaram explicar à criança que agora seus pais são obrigados a trabalhar muito, mas fazem isso por ela, o que significa que amam muito. Também foi realizada uma conversa com seus pais, ou melhor, com sua mãe, na qual ela foi lembrada que Nastya entrará na adolescência muito em breve e, portanto, precisará de mais atenção. E que os pais agora têm um período de muita responsabilidade - afinal, se eles se aproximarem do filho e estabelecerem relações de amizade com ele, isso evitará muitos problemas. Os relacionamentos com adultos e colegas são ambíguos. Na comunicação com os pares, via de regra, há relacionamentos emparelhados com crianças do mesmo sexo. Este é o primeiro período da vida em que um par se torna um dos mais significativos. Habilidades e capacidade de cooperar são manifestadas.

As características desta idade são

1 reatividade aumentada

2 impulsividade

3 curiosidade

4 impressionabilidade

5 imitação

É importante observar que na idade escolar primária, a criança começa a entender que representa uma certa individualidade. Existe a necessidade de ser pessoa, e como a atividade principal é a aprendizagem, então esta é a necessidade de ser um bom aluno. A autoconsciência da criança se desenvolve intensamente e sua estrutura é fortalecida, preenchida com novas orientações de valor. Uma criança dessa idade se esforça para obter a aprovação de suas realizações, afirma ser reconhecida pelos adultos, se esforça para se autoafirmar.

Adolescência

Vitalik, 11 anos.

Filho único da família, mora com a mãe e a avó, não tem pai. Mãe e avó são líderes, cada uma se esforça para ter o papel principal na criação do filho, são muito autoritárias. Há 6 anos, Vitalik teve uma fratura por compressão da coluna. A mãe dele trabalha muito, não fica em casa o dia todo. A avó é aposentada, muitas vezes doente, então decidiram mandar a criança para acampamento infantil, que fica na escola onde Vitalik estuda. A avó é muito despótica e procura controlar cada passo do neto: ele não pode ficar sozinho em casa enquanto Vitalik vai para a escola, a avó olha para ele da janela (a varanda da escola é visível das janelas de sua casa ), muitas vezes encontra Vitalik na porta da escola, ele só pode andar no pátio, e para que a avó pudesse vê-lo. A mãe é mais leal ao filho, mas como trabalha, não consegue influenciar a avó, que busca assumir a posição de chefe da família.

Por temperamento, Vitalik é uma pessoa sanguínea, mas também se aproxima de uma pessoa melancólica. Os sentimentos vêm e vão facilmente. É caracterizada por alguma inconstância e superficialidade. Busca a independência, quer assumir responsabilidades, tomar decisões, mas tem medo.

Um tipo ansioso predomina em seu caráter. Ele aumentou a ansiedade, ansiedade sobre possíveis falhas. Caracterizado pela atenção às circunstâncias externas. Vitalik tem certas dificuldades de comunicação com os colegas, é difícil contatá-lo, trata as pessoas com desconfiança. Ele não finge ser um líder, mas exige respeito por si mesmo.

Vitalik foi convidado a desenhar uma pessoa, ele concordou, mas perguntou constantemente: “Qual deles - pequeno ou grande? E onde? E se eu for ruim em desenho? Ele tem que estar vestido? O que fala da insegurança, da ansiedade e do hábito de fazer tudo sob total controle dos adultos. A figura na figura está inclinada mais de 15 graus, isso reflete desequilíbrio mental e instabilidade. Vitalik quer ser ativo e decisivo (seu desenho atesta isso), mas ele não tem essa oportunidade e está muito preocupado com isso. Ele procura se fechar da crítica, do ruído, percebe seletivamente as informações. A imagem mostra que Vitalik está em um estado de tensão e rigidez constantes. Ele tem problemas de autoaceitação e é defensivo, cauteloso. Experimentando dificuldades nos contatos sociais, medo de agressão, sensação de dúvida, insegurança, mas ao mesmo tempo busca a independência. A figura na figura é um tanto angular, o que indica uma introversão pronunciada. Vitalik tem um nível de ansiedade muito alto (isso pode ser percebido pelas características formais do desenho - é feito com linha tracejada). No início da adolescência, geralmente nos desenhos não há sinais ou sinais pouco expressos que caracterizem o gênero do personagem. Freqüentemente, a imagem difere em roupas e cabelos. Vitalik retratou um homem de bigode: ele quer ser corajoso, decidido e não tem comunicação com o pai, um homem. Vitalik é o único homem da casa, mas sua mãe e avó não o deixam sentir isso. Ele está em um estado de intensa frustração.

Vitalik foi convidado a desenhar uma família. Papel e lápis de cor estavam sobre a mesa. Mas ele pediu um simples lápis. O primeiro desenhou minha mãe, sempre apagando alguma coisa e desenhando de novo - ele tinha medo que ela ficasse feia. Isso indica um relacionamento emocionalmente significativo. Vitalik pintou todos os membros da família sem torso - “apenas retratos”. Coloquei a foto no canto superior direito, a foto está bem pequena. Isso fala do desejo de provar a própria importância, da manifestação de ansiedade e depressão, da necessidade não satisfeita de comunicação com o pai. Pelo mesmo motivo, Vitalik inclui em seu desenho o tio Misha, irmão de sua mãe, que não mora com eles. Isso se deve a necessidades psicológicas não atendidas. Vitalik está procurando uma pessoa que possa satisfazer sua necessidade de contatos emocionais próximos. A criança se desenhou por último e menor em tamanho (em comparação com o resto da família). Isso significa que Vitalik sente sua insignificância e tutela constante. Além disso, Vitalik, ao assinar o desenho, quis escrever “eu” na folha inteira, mas mudou de ideia e disse: “Bem, tudo bem. O que é aquilo. Diante disso, foi feita a pergunta: “Vou me desenhar ou não?”.

O desenho da casa também é deslocado para cima, o que mais uma vez enfatiza o desejo de provar sua importância. A casa fica um pouco afastada, o que indica uma situação de conflito no âmbito doméstico, sentimento de rejeição, rejeição da situação. Vitalik tem a sensação de que não há fronteira entre os mundos externo e interno. Isso se deve ao impacto constante de fora sobre ele, à intrusão constante em seu mundo interior. A criança demonstra vontade de se comunicar, capacidade de direcionar contatos diretos. Vitalik adora fantasiar e sonhar. Não há cachimbo na foto, isso indica uma sensação de distanciamento ou arrepio em relação à casa dos pais, falta de calor psicológico, conflito associado a um representante masculino (ausência do pai).

O desenho da árvore é o único feito com lápis de cor. A árvore está inclinada mais de 15 graus para a direita, indicando medo de expressar emoções fortes. E, na verdade, se Vitalik está com raiva, ele prefere esconder seus sentimentos, não demonstrá-los, tanto na escola quanto em casa. Vitalik retratou uma macieira com maçãs - isso se deve a uma necessidade pronunciada de dependência. Vitalik queria desenhar uma cavidade, mas depois disse: "Não, não há cavidades de esquilo em uma macieira." Isso indica um alto nível de autocontrole, um sentimento de inadequação em relação às impressões traumáticas. A criança busca contatos diretos mais calorosos, é muito vulnerável e sensível. O desejo de Vitalik de desenhar um buraco com um esquilo indica a presença de uma subestrutura pessoal que não pode ser controlada, bem como a presença de experiências causadas pela ambigüidade dos relacionamentos com pessoas emocionalmente significativas. A casca é representada pelo escurecimento de todo o tronco e reflete a presença de problemas psicológicos no ego. Vitalik não tem senso de equilíbrio interior, nem estabilidade de posição.

De acordo com a escala de ansiedade CMAS, Vitalik obteve 29 pontos, o que corresponde a 9 paredes. Ele claramente tem ansiedade. Durante o teste, ele esclareceu constantemente as perguntas e perguntou se era possível responder “não sei”, pensou muito antes de responder.

Característica

Observação

O estado de ansiedade não é característico do sujeito

Essa "calma excessiva" pode ou não ser protetora.

Nível normal de ansiedade

Necessário para a adaptação das atividades produtivas

Ansiedade ligeiramente aumentada

Muitas vezes está associado a uma gama limitada de situações, a uma determinada área da vida.

Ansiedade claramente aumentada

Geralmente tem um caráter generalizado "desenvolvido"

Ansiedade muito alta

Grupo de risco

Vitalik agora está entrando na adolescência. Essa idade é considerada a mais difícil em termos de educação. Há uma radical reestruturação bioquímica, fisiológica, morfológica e neuropsíquica do corpo. Como resultado desse processo, são formadas características biológicas e psicológicas. No curso da rápida reestruturação e crescimento corporal, os adolescentes podem sentir ansiedade, irritabilidade, depressão e uma mudança brusca de humor. Na adolescência, começa a se formar o sentido da idade adulta, surgem novas reivindicações, forma-se a auto-estima, ocorre um rápido desenvolvimento fisiológico e a formação da maturidade biológica. Tudo isso acontece no contexto do desamparo social e da total dependência dos pais. Nessa idade, aumenta a atenção a si mesmo e às próprias deficiências físicas, aumenta a reação às opiniões dos outros, aumenta a auto-estima e o ressentimento. Este é o momento das conquistas, do rápido crescimento de conhecimentos e habilidades, da formação da moral e da descoberta do “eu”, da aquisição de uma nova posição social. Mas esta é também a idade da perda da atitude de criança, de um estilo de vida mais despreocupado e irresponsável. É a experiência de "não ser mais criança", mas "ainda não ser adulto". É por isso que não é por acaso que esse período é chamado de “transitório”, “crítico”, “crítico”.

Com base nisso, podemos dizer que Vitalik entra na adolescência em uma situação desfavorável para ele. Nessa idade, a criança começa a reavaliar sua relação com a família. O desejo de se encontrar como pessoa gera a necessidade de alienação de todos os que o influenciaram. Em primeiro lugar, isso se aplica aos pais. Com Vitalik, a alienação se expressa no negativismo. Ele procura resistir a todas as propostas de sua mãe e avó, mas não tem essa oportunidade. Portanto, ele está em um estado de conflito interno: Vitalik se considera um adulto, independente, e seus pais provam o contrário para ele. A criança está muito preocupada com o fato de sua avó o conhecer na escola, ela se sente estranha na frente dos colegas. A situação em casa desenvolve-se de tal forma que ele deve esconder a sua insatisfação, acumula-se nele e por vezes a criança tem colapsos, que se expressam em gritos, lágrimas, teimosia em relação a tudo, vontade de fazer tudo "apesar" dos pais. O negativismo é a forma primária do mecanismo de alienação e é também o início de uma busca ativa pela essência única do adolescente. Vitalik tem uma família autoritária com estereótipos. A mãe e a avó continuam a fazer as mesmas duras exigências da infância. Portanto, a criança em casa se sente sozinha e insegura, e principalmente desconfortável pelo fato de não haver pai na família. É nesse período que surge um sentimento agudo de necessidade de um pai, pois a identificação sexual dos adolescentes é realizada em correlação com os pais de ambos os sexos. Além disso, a presença de ambos os pais representa positivamente os adolescentes entre seus pares. A ausência de um pai enfraquece sua posição social.

De acordo com o questionário Basa-Darki, Vitalik apresentou os seguintes resultados:

1. agressão física - 5

2. agressão indireta - 5

3. irritação - 9

4. negativismo - 4

5. ressentimento - 7

6. suspeita - 7

7. agressão verbal - 7

8. culpa - 6

Pode-se concluir que a primeira fonte dos problemas de Vitalik com a mãe e a avó é a incompreensão do mundo interior da criança pelos adultos, falsas ideias sobre seus sentimentos e motivos para certas ações. Os pais, vendo o crescimento de um filho, na maioria das vezes percebem apenas seus aspectos negativos nesse processo, não prestam atenção ao novo e ao positivo.

Apesar da resistência externa demonstrada em relação aos pais, Vitalik sente necessidade de apoio.

Consegui conhecer a mãe de Vitalik e encontrar uma linguagem comum com ela. Como já observei, ela é mais leal a Vitalik e entende que tutela e controle excessivos afetam negativamente seu filho. Ela está preocupada com a situação atual e está procurando ajuda. Recomendei à mãe de Vitalik que conhecesse as características psicológicas da adolescência, os problemas, ou seja, as dificuldades típicas que as crianças vivenciam e vivenciam, as dificuldades típicas que os adultos enfrentam. Entre eles estão os seguintes:

1 comunicação com colegas

2 interação com os pais

3 dificuldades de autoconhecimento e autodeterminação.

Agora é muito importante entender que as relações com os camaradas estão no centro da vida de Vitalik, determinando em grande parte todos os outros aspectos de seu comportamento. Para a criança, é importante não só estar com os pares, mas o principal é ocupar entre eles uma posição que a satisfaça. A incapacidade de alcançar tal posição, de obter reconhecimento, costuma ser a causa do comportamento conflituoso.

Interagindo uns com os outros, os adolescentes aprendem a refletir. As relações com os pais, tão emocionais na infância, tornam-se menos imediatas. Portanto, Vitalik confia seus planos secretos não à mãe e à avó, mas a um novo amigo. Para Vitalik, a amizade está se tornando cada vez mais importante, mas ele tem poucas oportunidades de se comunicar com seus amigos sem o controle de sua avó. Portanto, seu relacionamento com os caras da turma não se desenvolve da maneira que ele gostaria. A principal atividade dos adolescentes é a comunicação íntima e pessoal com os pares. Nas relações com os pares, o adolescente se esforça para realizar sua personalidade, para determinar suas possibilidades de comunicação. Para realizar essas aspirações, ele precisa de liberdade pessoal e responsabilidade pessoal. E defende essa liberdade pessoal como direito à maioridade. Ao mesmo tempo, em relação aos pais, a criança, via de regra, assume uma posição negativa. Vitalik não tem a oportunidade de satisfazer sua necessidade de comunicação com os colegas. Isso o preocupa e ele fica irritado com seus pais.

Vitalik tem interesse em relação às meninas. Ele tem uma namorada, Anya, com quem estão com ele há muito tempo. E aos poucos, o que é típico dos adolescentes, vai desaparecendo seu imediatismo na comunicação com ela: isso se expressa na timidez.

Vitalik demonstra desenvolvimento mental normal para sua idade. De acordo com o teste escolar de desenvolvimento mental (SUTUR), ele demonstra os seguintes resultados:

Subtestes

1. "conscientização" - 22.08

2. "conscientização" - 23.01

3. "analogias" - 30.72

4. "classificações" - 40,48

5. "generalizações" - 18.03

6. "série numérica" ​​- 26,71

Vitalik agora está resolvendo um problema tão importante quanto a questão da autodeterminação. Ele ainda não decidiu exatamente quem será, mas provavelmente será algo relacionado ao campo da jurisprudência. Vitalik diz o seguinte: “Provavelmente ainda tenho que me formar em direito, mas agora a profissão de empresário ou empresário é prestigiosa”.

Nessa idade, o conceito de aparência é de grande importância no autoconhecimento. Vitalik está muito preocupado com esportes. Devido a uma lesão na coluna, ele está limitado na escolha. Eu gostaria muito de jogar futebol, mas o médico não deixa. Então ele escolheu nadar. Mamãe apóia sua decisão. Não é por acaso que a ideia de sua aparência desempenha um papel tão importante. Isso se deve ao fato de que as características do crescimento se manifestam mais claramente em uma mudança na aparência corporal. Os pais precisam entender que muita atenção à sua aparência é natural e normal.

Ao se comunicar com Vitalik, todas as suas características foram levadas em consideração, tanto relacionadas à idade quanto às peculiaridades da educação e das relações com os pais. Para que a criança se sentisse mais confortável, foi realizado o seguinte trabalho - Vitalik recebeu um grande número de tarefas diversas para que pudesse mostrar independência, era frequentemente contactado e solicitado a dar a sua opinião sobre este ou aquele assunto, para aumentar sua auto-estima e importância aos seus próprios olhos e aos seus pares.

Eu realmente espero que a mãe e a avó de Vitalik sejam mais pacientes com ele, dêem a ele mais liberdade de ação, dêem a ele a oportunidade de ser independente, leve em consideração suas necessidades e desejos. Sem dúvida, isso ajudará a reduzir a tensão no relacionamento, a tornar a comunicação mais calorosa, amigável e próxima.

Resumindo, podemos dizer que as principais características da adolescência são: a formação de formas estáveis ​​\u200b\u200bde comportamento, traços de caráter e formas de resposta emocional, que no futuro determinam em grande parte a vida de um adulto, sua saúde mental e física, maturidade pessoal . Por isso é tão grande o papel de uma atitude atenta, tolerante e benevolente para com o adolescente, pois contribuirá para o desenvolvimento saudável do indivíduo.

Juventude

Retrato social e psicológico de Anton, 19 anos.

Anton mora com os pais e a avó, cursando a Faculdade de Economia, no segundo ano. Ele é muito influenciado pela mãe e pela avó e depende da opinião delas. Ele não é capaz de tomar decisões independentes, das quais sofre muito.

Melancólico temperamentalmente pronunciado. É difícil para ele se concentrar em qualquer coisa por muito tempo. Ele é uma pessoa profunda e significativa. Em condições adversas, torna-se uma pessoa fechada, ansiosa e medrosa.

O personagem é dominado pelo tipo emotivo. Prefere a comunicação num círculo estreito da elite, com quem estabelece bons contactos e os compreende "perfeitamente". Ele raramente entra em conflitos e, se o faz, desempenha um papel passivo neles. Ele guarda ressentimento em si mesmo, não “espirra” para fora. Entre seus atrativos, destacam-se: bondade, compaixão, elevado senso de dever, diligência.

De acordo com o questionário FPI apresentou os seguintes resultados:

1 neurótico - 5

2 agressividade espontânea - 7

3 depressão - 6

4 irritabilidade - 4

5 sociabilidade - 3

6 equilíbrio - 2

7 agressividade reativa - 6

8 timidez - 7

9 abertura - 9

10 extroversão - introversão - 4

11 labilidade emocional - 7

12 masculinismo - feminismo -2

Pediram-lhe que fizesse três desenhos de uma pessoa, uma casa e uma árvore. Ele concordou imediatamente, o que poderia indicar um interesse em desenhar, um desejo de participar de pesquisas ou um bom relacionamento com o "pesquisador". Anton retratou uma pessoa do mesmo sexo que ele. Então ele refletiu os sentimentos que tem por si mesmo. a figura indica a presença da frustração, o desejo de se livrar dela (a cabeça é mostrada de perfil na figura). A primeira coisa que chama a atenção na figura é o problema dos contatos interpessoais, da comunicação. Há uma certa tendência ao isolamento, à autodefesa. E de fato é. Anton tem um problema comportamento social e comunicação. Ele se comunica muito bem com os amigos, gosta de sua autoridade e dificilmente entra em contato com estranhos. A foto mostra que Anton tem uma atitude negativa em relação ao corpo, não o aceita (Anton é muito alto e está acima do peso). Por isso, ele tem problemas na esfera social e dificuldades de comunicação com as meninas (Anton se dá melhor com os rapazes). Ele quer parecer ativo, determinado e corajoso. Além disso, podemos falar sobre o desejo de escapar do controle e tutela dos pais. Anton não fala nada sobre isso, mas fica claro pela frequência com que ele menciona a mãe em situações em que é necessária uma decisão. Não há olhos na foto, o que mais uma vez enfatiza as dificuldades de relacionamento interpessoal. Os lábios estão destacados na figura, mas a boca não está desenhada - isso é sinal de um problema de comunicação verbal. Anton grande número necessidades não satisfeitas. Ele experimenta um sentimento de insatisfação, inferioridade em relação a si mesmo. Mas ele quer parecer estável (grandes paradas na imagem). Anton está muito preocupado com suas dificuldades, ele tem um nível de ansiedade bastante alto (o que também é evidenciado pelas características formais do desenho). Ele já conhece suas capacidades, possui alto nível de inteligência (como evidenciado pelo desenho da árvore). Mas ainda não muito equilibrado e estável. O desenho da casa indica que Anton busca contatos, demonstra vontade de se comunicar, abertura, mas na realidade ele é um pouco fechado e fala de si só para entes queridos. A figura mostra que ele busca controlar a manifestação aberta de sentimentos e é uma pessoa bastante madura emocionalmente, mas sente algum desequilíbrio e instabilidade.

Observando Anton, pode-se ver as contradições inerentes aos jovens - a contradição do desenvolvimento emocional e volitivo. Ele ainda se machuca facilmente - uma observação cáustica pode fazê-lo corar, mas ele tentará conter seus sentimentos. Anton, como a maioria das pessoas de sua idade, está em busca de seu lugar na vida. Ele passa por uma espécie de isolamento e até alienação, pois ao focar em seus sentimentos, experiências, você pode chegar a uma consciência do seu mundo interior, que vai determinar seus valores e interesses no futuro. Anton compara valores humanos universais com suas próprias orientações e atitudes de valor. Ele escolhe sua posição na vida, que durante certo período de sua vida considerará a única correta e verdadeira. Mas isso não é mais negativismo adolescente, mas uma escolha firme feita com base em um difícil trabalho espiritual. Na adolescência, continua a reflexão sobre suas relações com amigos, parentes e entes queridos. Anton se esforça para ser independente, mas ainda não superou o hábito de confiar nas opiniões, decisões e ajuda de seus pais. Além disso, a orientação centrada no grupo, que não foi superada desde a adolescência, ainda é forte nela. Anton tem uma necessidade muito grande de franqueza e relações sinceras e amigáveis. Mas ele, como todos os jovens, é muito seletivo, porque tem medo de que um amigo que se torna muito próximo possa ferir, atacar o que há de mais valioso - o mundo interior. As relações de apego emocional são muito estáveis. Anton brigou com o amigo, mas depois de um tempo, ao vivenciar emocionalmente a situação, considerou que poderia partir para a reconciliação e que “qualquer bobagem não deveria afetar nossa amizade, pois somos amigos desde a nona série, e confio ele." Isso aconteceu porque Anton e seu amigo tinham a principal característica de união da juventude - a unidade de pontos de vista e interesses. Para Anton, não só a necessidade de amizade é importante, mas também a necessidade de solidão. O desapego é necessário para compreender a si mesmo. Anton é um tanto sarcástico consigo mesmo e com os que o rodeiam porque, como todos os jovens, muitas vezes não tem tempo para uma reflexão profunda. Mas ele tem uma capacidade bem desenvolvida de simpatizar com o estado dos outros, a capacidade de se preocupar com os outros. Ele é muito sensível e vulnerável ao mesmo tempo. Para Anton, agora é um período muito importante, pois é agora que surge um desejo consciente de crescimento espiritual, para construir a vida com base no conceito de valor moral. O jovem vive no futuro, para ele o presente é apenas uma preparação para outra vida adulta genuína. Isso torna mais fácil para ele ter problemas, permitindo que ele os trate com facilidade. Associado a isso está um senso de responsabilidade reduzido. Na adolescência, o desejo pelo outro sexo é verdadeiramente despertado. Ele pode dominar todos os outros sentidos. A juventude sabe idealizar a vida, por isso é tão progressiva e tão capaz de crescer.

A juventude é um período extremamente importante na vida de uma pessoa. Ele entra nesse período na adolescência e termina na idade adulta, quando na realidade ele mesmo determina seu destino.

conclusões

Tendo concluído um estágio em um acampamento de verão, ganhei uma experiência inestimável. Uma coisa é adquirir conhecimento na forma de teoria e outra é aplicá-lo em uma situação real. Passei no teste como especialista na área de psicologia do desenvolvimento, pedagógica e social. conhecimento muito útil padrões de idade e originalidade individual de desenvolvimento mental, conhecimento sobre os motivos do comportamento da criança, sobre a relação entre líderes e seguidores. Também consolidei meus conhecimentos e habilidades na área de psicodiagnóstico. Para traçar retratos sociopsicológicos de crianças, usei os seguintes métodos:

1 provas de desenho projetivo

Questionário 2 Bass - Darki

3 Questionário de ansiedade CMAS

4 teste escolar de desenvolvimento mental (SIT)

5 questionário Kazantseva para determinar a auto-estima

6 Questionário FPI

7 teste de Eysenck

E, claro, a observação era o método principal. Só agora percebi toda a sua importância e informatividade. O trabalho em um acampamento de verão na cidade tem suas especificidades. As crianças já interagem em uma equipe estabelecida, se conhecem bem, seus professores atuam como educadores e veem seus pais todos os dias. Portanto, como psicólogo, tive que trabalhar em três direções:

1 Trabalhando com crianças

2 Trabalho com professores - educadores

3 Trabalhando com os pais

Gostaria de observar que trabalhar com os pais é uma área muito importante e complexa da atividade do psicólogo. Para obter informações adicionais sobre as características da educação familiar, foi realizada uma entrevista com a criança. Além disso, a natureza do relacionamento com os pais ajuda a entender a imagem "Família". Freqüentemente, devido à ignorância das leis básicas do desenvolvimento mental das crianças, eles cometem grandes erros de cálculo. E como tinha que me comunicar com os pais, tentei falar sobre as características individuais das crianças e as características típicas características de idade e dificuldades. Exigia muito esforço, e eu ficava me perguntando: “Com que ética e tato posso fazer isso? Eu tenho o direito? Certas dificuldades foram apresentadas pela comunicação com os professores. Como já observei, eles ficaram bastante cautelosos com o aparecimento de uma nova pessoa, além disso, a princípio ficaram bastante céticos em relação ao trabalho que eu havia feito. Mas, aos poucos, o contato com eles foi se estabelecendo e eles me deram uma ajuda inestimável para conhecer as famílias das crianças, compartilharam suas observações e experiências. Ao me comunicar com as crianças, percebi que é muito importante tratá-las com respeito, compreensão e amor. Então eles fazem contato de bom grado e o tratam com respeito. Nesse sentido, desenvolvi qualidades como: adaptabilidade, capacidade de observar a singularidade de cada faixa etária, ver como no processo de desenvolvimento as crianças adquirem novas características, apresentam novas formas de comportamento, como se percebem nas relações sociais .

Relatório sobre a prática em um acampamento de saúde infantil - página nº 1/1

Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa

Instituição de Ensino do Orçamento do Estado Federal

educação profissional superior

"Universidade Pedagógica do Estado de Tula

eles. L.N. Tolstói"

Departamento de Psicologia Prática e Pedagogia

RELATÓRIO DE PRÁTICA NO CAMPO DE SAÚDE INFANTIL

Concluído:

Alunos do 3º ano do grupo A (550191)

Educação em tempo integral

Faculdade de Psicologia

Especialidades "Pedagogia e psicologia

com adicionar. especialista. pedagogia social"

Sorokina Margarita Vladimirovna

Apukhtina Anna Vladimirovna

Verificado:
Contente

1. 
   Esquadrão plano-grade de trabalho para um turno……………………………..
2. 
   Esquema de canto da equipa………………………………………….
3. 
   Lista do destacamento, indicando os interesses, hobbies, hobbies dos membros do destacamento…………………………………………………………………..
4. 
   Sinopse do evento de destacamento "Acting Competition"……………………………………………………..
5. 
   Sinopse de um evento esportivo………………………………….
6. 
   Sinopse do evento de distanciamento "Dia ao contrário"…………………
7. 
   Descrição de 5 métodos para estimular a atividade das crianças……………..
8. 
   Conclusões e recomendações sobre a atividade social e pedagógica do conselheiro……………………………………………………………………

Esquadrão plano-grade de trabalho para um turno.

1º dia Chegada ao acampamento. Operação "Conforto"	2º dia Introdução ao acampamento. Colecionador (Scout, descubra, pergunte) curso de corda	3º dia A linha solene da abertura do turno do acampamento. Fogo pioneiro. discoteca show festivo	4º dia Começar adolescente fábrica de estrelas
5º dia Férias esportivas. Abertura dos pequenos jogos olímpicos. Merry Express	6º dia Competição de Atuação	7º dia dia russo duelo culinário	8º dia Dia da Tentação Futebol alegre (time de crianças do acampamento e representantes da equipe pedagógica)
9º dia Concurso Miss Camp discoteca no tempo	10º dia Dia do Índio. Procuramos um tesouro, cozinhamos mingau e brincamos na floresta ao ar livre. Assistindo um filme	11º dia torneio de cavaleiros festa havaiana	12º dia Corridas presidenciais no acampamento. "Eleições. Apresentações de programas pré-eleitorais. agitação" Assistindo um filme
13º dia Concerto de Gala "Chance"	14º dia Excursão a Moscou.	15º dia Dia da Simpatia Concurso "Dia dos Namorados" festa do clube	16º dia Dia do Autogoverno. Inteligente, habilidoso ao sol bronzeado chá da tarde roubado Disco Madagascar
17º dia O dia é o oposto. Concurso de vídeo "Seu próprio diretor". "Um filme sobre nossas férias no acampamento"	18º dia Dia de descoberta no acampamento. Capture a base (jogo noturno para todo o acampamento)	19º dia Dia "A investigação foi conduzida ...". A diversão começa. Encerramento dos pequenos jogos olímpicos.	20º dia Linha solene de encerramento do turno do acampamento. Fogo pioneiro. Concerto do líder. discoteca de despedida
21º dia - Saída do acampamento

O programa foi implantado no segundo turno da colônia de férias.

O programa contém:

Eventos gerais de acampamento e feriados;

Assuntos criativos do esquadrão;

O sistema de crescimento pessoal de cada criança através de aulas em oficinas criativas de interesse;

Atividades esportivas e recreativas;

Excursões, sessões de cinema, discotecas.

A maioria das crianças participou ativamente das atividades do acampamento, preferindo feriados e excursões. No acampamento havia vários círculos, oficinas criativas, sendo os mais populares um círculo de desenho, um círculo turístico.

Dos caras foram recebidos comentários positivos sobre a mudança. Durante o turno, as crianças participaram ativamente de excursões, concursos diversos, eventos, concertos festivos, jogos.

No início do turno, muita atenção era dada ao trabalho individual com as crianças. Os caras que se conheciam imediatamente criaram pequenos grupos, não querendo entrar na vida da equipe. Mas ao final da primeira semana, a maior parte da equipe infantil já havia participado ativamente das atividades do acampamento.

Disposição do canto do esquadrão.

Lista do destacamento, indicando os interesses, hobbies, hobbies dos integrantes do destacamento.
tabela 1

№ P/ P	Lista de Esquadrão	Interesses, hobbies, hobbies
1	Vika N.	Dançar, desenhar, ler livros, andar de patins
2	Vitalik Sh.	Jogos de computador, pesca, construtor
3	Dasha K.	Bordado, desenho, artesanato
4	Zhenya V.	Futebol, xadrez, damas
5	Kolia G.	futebol, natação, pesca
6	Lena I.	Cantar, dançar, desenhar, cuidar de flores
7	Lena Ch.	Desenhar, esculpir, quebra-cabeças
8	Máximo L.	Jogos de computador, futebol, desenho
9	Nastia L.	Dançar, bordar, modelar
10	Olia B.	Artesanato, modelagem, desenho
11	Pasha G.	futebol, vôlei
12	Roma G.	Xadrez, artesanato, desenho
13	Sasha K.	Futebol, jogos de computador, voleibol
14	Sasha S.	Jogos de computador, futebol, vôlei, damas
15	Tânia M.	Desenho, artesanato, dança, bordado

No acampamento aconteceram várias rodas, oficinas criativas, sendo as mais procuradas uma roda de desenho, uma roda de turista, uma roda de dança, "Faça você mesmo".

As meninas que gostavam de dançar criaram seu próprio grupo, que chamaram de "Seven sky". No concurso de talentos, ficaram em primeiro lugar e receberam a taça "de ouro".

Os meninos, que gostavam de futebol, criaram o time de futebol "Oban" e participaram de competições de futebol com o corpo docente. No final da partida, descobriu-se que a amizade havia vencido, o placar era de 1:1.

Sinopse do evento do esquadrão.

Título do evento: Competição de atuação.

Justificativa da escolha do evento: auto-expressão de crianças, expressão de habilidades de atuação, formação de equipes.

Principais tarefas do jogo: mostrar habilidades de atuação.

Idade das crianças: 10-13 anos

Funções:apresentador, participantes, júri.

Adereços, design: acompanhamento musical, cartões de classificação. Cadeira, mala, esfregão, travesseiro, pentes, grampos de cabelo, grampos de cabelo, laços de cabelo, tintas, lápis, canetas hidrográficas.

Plano de evento:

O anfitrião realiza várias competições nas quais participam todas as crianças do elenco, demonstrando suas habilidades de atuação. As competições são julgadas por um júri. Após cada competição, um ou mais participantes com o menor número de pontos são eliminados (enquanto recebem prêmios de incentivo) até que um participante permaneça - o vencedor.

Tarefas de competição:

1. Cada participante precisa ser mostrado com sons, expressões faciais, gestos:

Portas rangendo; folheando o livro;

Como fritar uma costeleta; Chaleira fervendo;

Iniciando o transporte; Fã;

Iniciando o transporte; Como um esquiador andando na neve;

2. Os caras precisam descrever como se sentar:

Macaco; Pinóquio punido;

Um dos três homens gordos; abelha em uma flor;

Um dos três homens gordos; Uma pessoa muito cansada.

3. Descreva a caminhada de uma pessoa:

Bem jantado;

Cujas botas são apertadas;

Chutou um tijolo sem sucesso;

Um saiu à noite na floresta.

bailarina;

Turista carregando uma mochila pesada.

4.

Como você foi encharcado de sopa na sala de jantar;

Como um bando de mosquitos te atacou na floresta;

Ao entrar pela porta estreita juntos.

5. Retrate com expressões faciais e sons:

gato alarmado;

pinguim triste;

Coelho entusiasmado;

Águia Sombria;

Um porco bravo.

6. Melodia da música "Solar Circle":

latido;

Miau;

zumbir;

coaxar;

Cantar (cantar).

Dar desculpas a um amigo;

Ofendido por alguém;

Vangloriar-se na frente de amigos;

Zangado com o irmão mais novo;

Assustado com o cachorro.

8. Desenhe um animal ou planta fantástica e dê um nome para ela.

9. Mostre com gestos, movimentos corporais, danças o significado do provérbio:

Você não pode nem mesmo tirar um peixe de um lago sem esforço;

Você gosta de andar, adora carregar trenós;

Você vai perseguir duas lebres, não vai pegar uma;

Não abra a boca para o pão de outra pessoa.

10. Mostra de dança:

Com um esfregão;

Com cadeira;

Com mala;

Com travesseiro.

11. Orquestra de ruído. É necessário executar qualquer música popular, mas acompanhar em qualquer material disponível encontrado na sala: em um esfregão, panelas, etc. Tempo de preparo 5 minutos.

12. Descrever esculturas - "vítimas de esportes":

Um levantador de peso que não teve tempo de pular da barra;

O goleiro que pegou o disco com os dentes;

Um pára-quedista que esqueceu o que puxar;

Um esquiador que não fugiu de uma avalanche.

13. Crie um anúncio:

Aquecedor de umbigo;

Botões de três furos;

Pratos comestíveis;

espelho flexível;

Cadarços de liberação rápida.

14. Criar penteado:

"Ataque pelo flanco esquerdo";

"Banda não comprimida";

"Explosão na fábrica de massas";

"Fonte na praça".

15. Pense em uma história sobre:

O cachorro que morava na geladeira;

Um corvo que adora andar de bicicleta;

Pike tocando violão.

Formas de motivar as crianças a participar de atividades conjuntas: as crianças foram convidadas a passar o tempo com interesse, a oportunidade de mostrar suas habilidades de atuação, competir em equipes, fazer ainda mais amigos.

Resultados esperados: a manifestação das habilidades de atuação das crianças, a coesão da equipe, para introduzir crianças "párias" na equipe geral.

Resultados: crianças "párias" foram aceitas na equipe, graças às suas habilidades descobertas "inesperadamente". DRUZHBA venceu este concurso. Não apenas as equipes participantes foram premiadas, mas também participantes individuais em várias categorias.

Na nomeação "O mais engraçado" Maxim L. ganhou e foi premiado com um doce prêmio "medalha"

Na nomeação "O mais ativo" Roma G. ficou em primeiro lugar e recebeu um doce prêmio.

Lena Ch. recebeu o Audience Choice Award e Vitalik Sh. foi reconhecido como o melhor ator, pelo qual recebeu um certificado de honra.

A competição foi divertida e deu certo para muitas crianças, as equipes competiram entre si mostrando suas habilidades criativas, as crianças torceram umas pelas outras. Durante o evento, as crianças ficaram ainda mais amigas umas das outras, os rapazes que não tinham certeza de suas habilidades acreditaram ainda mais em si mesmos, uma das crianças descobriu novas habilidades em si mesma. As crianças gostaram muito do evento, apresentaram propostas para realizar tais eventos com mais frequência.

Sinopse do evento de desapego "Dia ao contrário."

"DIA INVERSO"

Alvo- desenvolver a imaginação e a criatividade das crianças.

Tarefas:

• 
  incentivar as crianças a participar do programa;
• 
  dê às crianças a oportunidade de mostrar suas habilidades criativas;
• 
  incentivar a imaginação criativa das crianças.

Cenário:

Pela manhã, são publicadas rotinas diárias em quadrinhos e um cardápio festivo:

REGIME DIÁRIO:

8.45 Corrida fácil de Vladivostok e volta

9.00 Café da manhã é transferido para a próxima semana

9.30 Vacinas contra a gula

10.00 Banho na máquina de lavar

10h30 hora haha

11:00 Hora do Hee Hee

11h30 hora ho-ho

12h00 Futebol para maiores de 10 anos, participam equipas "Educadores" e "Crianças"

Cardápio de férias:
Jantar (em vez de café da manhã)

1. 
   mingau de machado
2. 
   compota de arcos
3. 
   buraco de rosquinha

Jantar

1. 
   sopa com botões
2. 
   Pernas de cadeira com maionese Calve
3. 
   Açúcar com chá sem chá e açúcar

chá da tarde

1. 
   cadarços congelados
2. 
   copos de iogurte de plástico

Progresso do evento
Conselheiros se oferecem para passar hoje pelo contrário em um sapato, roupas do avesso, com penteados engraçados. À noite, os conselheiros organizam um jogo.

Líder:
- queridos amigos, temos o prazer de recebê-los em nosso jogo, que também é uma competição. Aqui você tem que mostrar sua mente, engenhosidade e força. Então, vamos formar 2 times (Forms times). Mas, como você sabe, não existem equipes sem nome. Agora daremos tempo para que nossos membros concordem e decidam como sua equipe será chamada (Eles pensam e ligam).

• 
  maçã com vermes
• 
  lata vazia
• 
  balão estourado
• 
  lâmpada queimada

2. Concurso de caminhada em quadrinhos . Todos podem participar desta competição. O facilitador sugere retratar uma marcha:

• 
  bebê
• 
  homem acometido de ciática
• 
  bailarinas
• 
  soldado

3. Concurso de caretas assustadoras . O apresentador convida todos a fazer caretas engraçadas, que são avaliadas pelo júri.

4. Competição "Menu". As crianças devem fazer seu próprio cardápio para este dia.

5. Concurso "Matemáticos".

E agora vamos descobrir quem calcula melhor e mais rápido.

700*600 = 420000 200*600 = 120000

500*30 = 15000 70*700 = 49000

900*9000 = 8100000 3000*5 = 15000

6. Competição de automobilismo
Cada equipe é obrigada a ter 1 menino e 1 menina. O menino segura a menina pelas pernas e ela se move com as mãos. Quem atinge a meta mais rápido, ele ganhou.

Análise de eventos:

Durante o evento, a meta e os objetivos foram alcançados. As crianças gostaram muito de "Dia ao contrário". Cada criança pôde dar rédea solta às suas fantasias e inventar uma imagem para o dia todo. As crianças estiveram ativas durante todo o dia. As crianças gostaram muito das competições noturnas, nas quais tiveram mais uma chance de mostrar suas habilidades de atuação e criatividade.

De acordo com os resultados das competições, a amizade foi conquistada, os participantes receberam certificados de honra e doces prêmios.

Resumo de um evento esportivo.
Título do evento: Abertura dos pequenos Jogos Olímpicos.

Objetivos do evento:

1. Ativação do trabalho de cultura física e esportiva e participação de todas as crianças na vida esportiva do acampamento;
fortalecimento da saúde e melhora física das crianças;

2. Educação da atividade social e habilidades organizacionais dos participantes;
3. Consolidação de equipe.

Idade: 10-13 anos

Equipamento:pular corda, bola, aro, pinos, mapa, tesouro.

O objetivo dos participantes do evento esportivo é vencer e encontrar o tesouro escondido no acampamento (a lenda do tesouro pode ser inventada dependendo de qual seja o tesouro). No início, as equipes inventam nomes e escolhem os capitães (1 minuto).

I. Somente os mais rápidos encontrarão o tesouro - corridas de revezamento (para cada etapa 1, 2 ou 3 pontos (0 se a equipe não conseguiu)

1. Corrida de revezamento com corda - pule para o posto de controle e volte, vence a equipe cujos participantes superarem a distância mais rápido.
2. Corrida de revezamento com corda - pegue a corda com uma das mãos e pule por cima da corda para chegar ao posto de controle, vence a equipe cujos participantes superarão a distância mais rápida.
3. Revezamento com a bola - levar a bola até o posto de controle e retornar, vence a equipe cujos integrantes percorrerem a distância mais rápido.
4. Revezamento de três bolas - 1 bola é segurada nos joelhos, as outras duas nas mãos - você precisa correr até o posto de controle e voltar com 3 bolas nas mãos.
5. Revezamento com a bola - passe a bola pelos pinos com os pés até o ponto de controle e volte com a bola correndo, vence a equipe cujos integrantes percorrerem a distância mais rápido.
6. Revezamento com a bola em pares - segure a bola entre as cabeças e corra até o checkpoint, retorne com a bola entre as cabeças.
7. Corrida de revezamento com arco - saltando sobre o arco para chegar ao ponto de controle, volta correndo, com o arco na mão, vence a equipe cujos participantes superarem a distância mais rápido.
8. Revezamento com cesta e bola - um membro da equipe (capitão) fica na linha de controle com uma cesta, os membros da equipe se revezam para driblar a bola até o ponto de controle e jogá-la de lá, tentando entrar na cesta (basquetebol) - você pode pegar bolas com um aro, o time que marcar ganha mais bolas.
9. Revezamento com arco e pinos - role o arco pelos pinos, tentando não derrubar, até o checkpoint, volte correndo com o arco na mão.
10. Revezamento com boliche (coletar todos os boliche) - há boliche no posto de controle, os participantes correm, pegam 1 pino e voltam, vence a equipe que coletou todos os boliche.

II. Pesquisa no mapa.Os membros da equipe devem, no território do acampamento (cada um em seu quadrado), encontrar pedaços do mapa (dicas) escondidos em vários objetos (as equipes devem ser claramente instruídas onde procurar e o que procurar), trazendo essas peças juntos, vocês podem ler a pista (enigma) e determinar onde o tesouro está localizado. Nesta fase, as equipes recebem 3, 2 e 1 pontos.

III. Busca do tesouro.De acordo com o mapa (no prompt), os membros da equipe estão procurando por um tesouro -

Pela soma de pontos em todas as competições, o júri determina as equipes que conquistaram o 1º, 2º, 3º lugares em uma competição esportiva.

Análise do evento:

Como resultado da competição, descobriu-se que a amizade venceu. Todos os participantes da competição receberam certificados de honra e doces prêmios.

Todos participaram ativamente da Olimpíada com prazer. Houve muitas risadas, piadas, energia positiva. As crianças estavam emocionadas, rapidamente orientadas na situação. Os participantes mostraram compostura, foco na vitória.Nota-se o elevado interesse das crianças, boa organização, mas nem todas as crianças se mostraram atentas e concentradas, algumas se perderam na realização de novas tarefas, embora passado algum tempo tenham entrado novamente no clima da competição. Os caras acreditaram em suas habilidades, muitos conseguiram superar o medo do fracasso,e aqueles que conseguiram quase tudo (Sasha K., Sasha S., Vika N., Kolya G., Zhenya V.) mostraram um exemplo de corridas de revezamento.

Geralmente, As equipes jogavam juntas, harmoniosamente, num auge emocional.

Métodos de estimular a atividade das crianças.

Trabalho criativo coletivo

A tecnologia da atividade criativa coletiva, desenvolvida pelo cientista de Leningrado Igor Ivanov e um grupo de seus associados, é descrita com alguns detalhes. A sua essência é extremamente simples: as próprias crianças procuram as coisas de que gostam, fazem elas próprias a escolha e a seleção dessas coisas, planeiam-nas (inventam, desenvolvem, dirigem) com a participação ativa de um professor, conselheiro, educador como inspirador, instigador , conselheiro assistente As próprias crianças conduzem seu KTD elas mesmas as avaliam, discutem, se necessário, escolhem seus próprios papéis, atribuições no caso.

A professora apenas conduz as crianças a compreenderem as tarefas, a responderem às questões do que vamos fazer, como, para quê, para quem, quando, onde, quem vai participar, com quem junto; transfere sua experiência para eles ao longo do caminho. Um líder adulto aceita todas as opções, ideias, ideias propostas pelas crianças, trata-as com respeito e compreensão. Ele busca um lugar no negócio para cada aluno, apóia qualquer busca, empreendimento, impulso, incentiva as crianças a uma participação criativa e independente conscienciosa na implementação de um plano coletivo; recorre constantemente aos micro-coletivos da sua turma (desprendimento): ligações, equipas, conselhos empresariais, associações criativas, grupos de amigos, para chegar a cada criança numa ou noutra KTD.

As crianças podem estar em diferentes microgrupos em diferentes estágios de preparação, condução e análise. E isso é muito importante. Em diferentes grupos, a criança entra em novos relacionamentos, ocupa novas posições. Dividir os caras em "grupos de ação" ajudará, técnicas como sorteio, contagem de rimas, desejo voluntário, solicitação de participação, recrutamento. Os caras podem ser "divorciados" em grupos de acordo com sinais lúdicos e até cômicos: pela cor do cabelo, olhos, altura, nomes, aniversário, local de residência (inclusive no acampamento - tendas, quartos, prédios). Você pode nomear os primeiros três ou quatro membros do grupo, eles escolherão um parceiro cada, os escolhidos nomearão o próximo, para que a equipe seja concluída rapidamente. Você pode dispor círculos coloridos, emblemas e outros "amuletos", as crianças os escolherão aleatoriamente, formando um grupo.

O grupo é a principal “ferramenta” da KTD. Não deve incluir mais de sete pessoas. As crianças devem ser ensinadas a trabalhar juntas, respeitando a opinião de cada um de seus companheiros, levando em consideração seus interesses e desejos. Se todo mundo quiser fazer alguma coisa, use um concurso, se ninguém quiser uma loteria.

Portanto, os negócios são valiosos quando toda a equipe tem funções criativas, atribuições e atribuições. Quando exatamente esse negócio é do seu agrado, quando é essencialmente criativo, ou seja, tem enredo, variabilidade, surpresas, novidades e noções românticas, interessa a todos.

Um adulto precisa encontrar seu lugar no KTD. Não precisa ser um papel de equipe. Tanto as crianças quanto o próprio líder se cansam desse eterno trabalho em equipe. No trabalho criativo, o professor pode ser um líder (onde o assunto está relacionado à saúde das crianças: por exemplo, em uma caminhada); membro do conselho de caso (responsável por alguma parte do CTD); avaliador de processos (membro do júri, comissão do concurso); pode gerenciar o KTD através do ativo dos caras; um membro comum do caso ou um convidado, ou não pode participar dele. Mas o controle não está excluído.

Qual papel escolher para você no caso será determinado pelas circunstâncias, o nível de relacionamento com os rapazes, papéis pessoais, habilidades, interesses.

KTD é uma variedade, é um elemento novo num negócio antigo, é uma “invenção”, uma fantasia, uma audácia. (Anexo 1).

jogo intelectual- desempenho individual ou coletivo de tarefas que exijam o uso do pensamento produtivo em condições de tempo limitado e competição. Os jogos intelectuais combinam as características dos jogos e das atividades educacionais - desenvolvem o pensamento teórico, exigindo a formulação de conceitos, a realização de operações mentais básicas (classificação, análise, síntese etc.)

Por outro lado, esta atividade em si não é um objetivo, mas um meio de alcançar um resultado de jogo (vencer uma competição), e este resultado rapidamente perde seu valor em si e o objetivo passa do resultado diretamente para a busca e decisão -Fazendo processo.

Na maioria das vezes, os professores identificam os seguintes requisitos para ativar as tarefas: uma combinação de viabilidade e certa dificuldade - uma complicação gradual das tarefas; a inclusão de operações de comparação, comparação, generalização, levando à ativação da atividade analítica dos alunos; introdução da operação de "transferência de conhecimento" para uma nova situação; a ligação das tarefas com os interesses e experiências de vida dos alunos.

A participação em jogos intelectuais exige que os escolares desenvolvam seu próprio cronotopo (conjunto de ideias pessoais sobre espaço e tempo), pois uma de suas condições obrigatórias é a limitação do tempo, o que implica na necessidade de sua estruturação. (Apêndice 2).

Conclusão:

Assim, o líder do acampamento é um trabalho que não pode ser chamado de trabalho com toda a responsabilidade. No sentido pleno da palavra. Pelo contrário, é uma aventura que cada um que dedicou a sua vida ao aconselhamento, vive à sua maneira. Para alguns, este é um passatempo agradável e despreocupado, alguém passa pela formação nada fácil, enchendo todo tipo de solavancos. Trabalhando como conselheiro no acampamento, você tem que interagir com uma variedade de pessoas. Primeiro, eles são crianças. E nem toda criança é um anjo encarnado. Sim, sempre há crianças milagrosas no acampamento, assistentes indispensáveis ​​\u200b\u200bdo conselheiro. Esses exercícios serão realizados na hora e eles verificarão se as crianças lavaram as mãos antes do jantar. Mas também existem espécimes únicos, dos quais todo o acampamento está chorando e dos quais a liderança está tentando se livrar o mais rápido possível. Esta é uma das dificuldades mais importantes no trabalho de um conselheiro.

A criança, ao que parece, espera uma comunicação alegre, interessante e divertida do conselheiro, espera compreensão. Apoio, esperando respostas para suas perguntas difíceis, esperando criatividade, relaxamento e liberdade.

O sucesso do trabalho de um conselheiro, claro, depende de características individuais, devido à idade, experiência profissional, suas características pessoais, sistema de valores e nível de domínio das tecnologias pedagógicas. A escolha dos métodos e técnicas de influência pedagógica também depende da personalidade do conselheiro. O conselheiro em relação à criança assume uma posição especial - a distância entre eles é muito menor que a dos professores.O conselheiro deve ser erudito. O escopo de seu conhecimento deve ser tão amplo que satisfaça os interesses de crianças com diferentes horizontes.O conselheiro deve mudar junto com os membros da organização infantil. Se o líder não demonstrar seu desenvolvimento, a equipe pode escapar de sua influência. O estágio mais importante do trabalho do líder é o propósito. O conselheiro deve saber o que está alcançando, o que está buscando, pelo qual realiza atividades criativas coletivas (KTD), treinamentos, “luzes” (atividade coletiva). A criança é o objetivo do trabalho do conselheiro e não um meio de sua auto-expressão.

O que fazer se as crianças não quiserem dormir?

O primeiro passo é entender porque ele não quer. Como em qualquer situação: entender já é metade da solução, então neste caso. Depois de diagnosticar a privação do sono, você já resolveu o problema. Para resolvê-lo completamente, você precisa realizar uma série de ações. Em primeiro lugar, planeje que você dedicará uma hora após o apagar das luzes às crianças e não fará mais nada durante esse período. Bem, se você estabelecer uma regra e combinar com as crianças que exatamente às ... horas você entrará na sala e apagará a luz. A essa altura, todos devem se lavar, se despir, dobrar as roupas e esperar por você. Depois de desligar a luz da sala, outra regra entra em vigor, com a qual você deve concordar com antecedência, de que você só fala sussurrando (e depois não por muito tempo). Pode ser muito eficaz e útil ensinar às crianças os fundamentos do relaxamento, que podem ser discutidos com antecedência com um psicólogo. Para crianças mais novas, uma história sonolenta ou uma música calma são muito adequadas.

O que fazer se a criança estiver entediada em casa?

Descubra a verdadeira causa do "tédio". A criança deve se sentir confortável, ter amigos e ser incluída em atividades interessantes. Organize uma vida agitada com uma rotina diária agitada e turnos, levando em consideração a flutuação do pêndulo emocional e levando em consideração os interesses e habilidades das crianças. Para que no final do dia fosse bom olhar para o passado e dizer: “Hoje foi ótimo!”. E para tornar mais agradável esperar pela alegria do amanhã. Para que, ao adormecer, a criança pense nos pequenos e grandes prazeres que a esperam pela manhã.

Como impedir a fuga de uma criança que foi forçada a ir para o acampamento pelos pais contra sua vontade?

Mantenha esta criança à vista o tempo todo. Descubra as razões para não querer ir para o acampamento. Esforce-se para interessar a vida do acampamento, não reivindique sua liberdade. Ajude a encontrar algo que você ama. Procure ajuda de um psicólogo.

O que fazer se a criança sofre de sonambulismo?

O conselheiro deve monitorar cuidadosamente essas crianças, siga as seguintes regras:
- Não acorde a criança durante os passeios noturnos e não dê ordens;
- Reduza a iluminação da cama de uma criança à noite, colocando a cama dessa criança mais longe da janela;
- Coloque um pano úmido e frio sob os pés de uma criança em movimento durante sua caminhada noturna, isso contribui para o despertar lento e independente da criança e a alivia do medo.

O que um líder deve levar em consideração ao se preparar para um evento?

Levar em consideração a idade das crianças, as expectativas das crianças, a duração do treinamento, as condições de treinamento, as capacidades dos conselheiros, sua capacidade de organizar um determinado tipo de atividade e usar vários métodos de educação, colocar as crianças e adolescentes em a coisa certa e despertar o interesse das crianças por ela, a disponibilidade de material apropriado (roteiro ou espaços em branco individuais, arranjo musical apropriado), inventário, etc.

Uma criança travessa pode ser punida?

Dado o risco psicológico associado à punição, tente não usá-la. Tente resolver pacientemente a situação. Paciência é a maior virtude que um líder pode ter. Use uma breve explicação de por que o comportamento da criança está errado; distração ao oferecer algo mais atraente do que você deseja; recompensas, elas são mais eficazes do que a punição.

Como se relacionar com as ideias e ações de uma criança que parecem incomuns e não atendem aos padrões aceitos?
Dê uma olhada em suas habilidades e capacidades, em seu mundo interior.

O que deve ser feito no processo de educação?

Aceite a criança como ela é.
- Esforce-se para entender o que ele pensa, o que ele quer, por que ele se comporta dessa maneira e não de outra.
- Inspire a criança que ela cumprirá seu plano, se ela apenas acreditar em si mesma e trabalhar.
- Viver com a criança uma vida comum.
- Lembre-se com mais frequência de como você era quando criança.
- Lembre-se que não são palavras que trazem, mas um exemplo.

Como resolver uma situação de conflito?

É melhor não levar o assunto a um conflito. Você pode resolver um conflito de cerveja:
- o método de suavização de desacordos, ou seja, convencer o outro de que nem tudo é tão assustador, não há motivos especiais para o conflito, etc.
- método de discussão conjunta de desacordos.

Mandamentos do conselheiro!

1. Ao chegar ao acampamento, deixe seu estilo de vida em casa e deixe-se guiar pela ideologia e atitudes que se desenvolveram antes de você.

2. Ao fazer exigências aos rapazes, antes de mais nada, cumpra-as você mesmo.

3. Todo mundo tem o direito de dizer ao outro o que, em sua opinião, é ruim, mas apenas se ele mesmo souber como fazê-lo para que se torne bom.

4. Não discuta seus companheiros na presença dos rapazes, não fale mal do seu parceiro, é melhor buscar formas de trabalhar com ele.

5. Não prometa aos caras o que você não pode cumprir.

6. Cometeu um erro - admita. Não tenha medo de cancelar seu pedido, concordando com os argumentos da galera.

7. Saiba como surpreender e surpreender os caras, e se necessário - para conquistar - o líder deve ser mais interessante do que o filme.

8. Seja uma pessoa alegre e deixe os caras saberem e verem.

9. Lembre-se: todos os funcionários do acampamento são educadores. Trate-os com respeito.

10. Autogestão é quando nós mesmos inventamos, fazemos nós mesmos e analisamos nós mesmos. Remova um dos links e nada resta de autogoverno.

11. Saiba tudo sobre os caras, mas no momento certo saiba não ouvir, não notar, não entender.

12. Se você deseja obter uma resposta inteligente, aprenda a perguntar de maneira inteligente. Expresse sua proposta e opinião, começando com as palavras: "O que você acha?".

13. Não abuse das ordens. Aquele que não aceita carícias, não aceitará severidade.

14. Lembre-se - uma pessoa é complexa, mesmo que tenha dez anos. Não se considere mais esperto que as crianças. Talvez você tenha mais sabedoria, ou seja, experiência de vida, mas a mente é dada pela natureza.

15. Ao trabalhar com crianças, lembre-se com mais frequência de como você era naquela idade.

16. Não apenas proteja as crianças do mal, mas também as ensine a resistir a ele.

17. Não se apresse em refazer os caras à sua imagem e semelhança. Um educador é alguém que ajuda uma pessoa a se tornar ela mesma.

18. Aprenda a comparar suas ações não apenas com o que foi, mas também com o que deveria ter sido.

19. Mostre constantemente aos rapazes que o trabalho e a vida deles fazem parte do trabalho e da vida do acampamento.

20. Não importa o quanto você tenha sentimentos amigáveis ​​​​e simpatia pelas crianças, lembre-se de que você é um professor antes de tudo e, portanto, sempre mantenha distância

E mais algumas dicas:

• 
  Considere a observação consciente da criança como seu principal método pedagógico.
• 
  Leve a sério as perguntas e declarações da criança, mas se não entender as piadas... escreva desperdiçado.
• 
  Não se empolgue com as notações. Eles não causam nada nos caras, exceto pelo desejo de cobrir os ouvidos. Não seja chato.
• 
  Valorize a confiança de seus alunos, cuide dos segredos infantis, nunca traia seus filhos.
• 
  Não faça você mesmo o que pode e é permitido confiar às crianças.
• 
  Se a criança não estiver bem, coloque-se no lugar dela.
• 
  Nunca faça dentro de casa o que você pode fazer ao ar livre.
• 
  Mantenha a calma ao lidar com os caras. Lembre-se: uma voz calma, convincente, se necessário, raivosa é mais forte do que um grito.
• 
  Não fique com raiva da criança por muito tempo, isso não é profissional.
• 
  Seja educado. Sempre que possível, use as palavras em uma conversa com os rapazes: obrigado, por favor, seja gentil, etc.
• 
  Se você entrar em uma sala ou tenda, deixe-o ter mãos quentes, um rosto amigável e um coração bondoso. Sorria e seus filhos sorrirão de volta para você.
• 
  Se as crianças forem encorajadas e aprovadas, aprenderão a acreditar em si mesmas. Louvar. O elogio aumenta a auto-estima.
• 
  Leve os caras como conselheiros e aliados, e eles farão tudo com você. Dê às crianças a oportunidade de tomar suas próprias decisões e ser responsável por elas.

Situação de Conflito #1

O menino Roma, de 13 anos, veio pela primeira vez ao acampamento. Ele é de uma família numerosa, vestido modestamente. Quieto, calmo, tentou ser invisível nos primeiros dias de permanência no acampamento.

No quinto dia de plantão, o líder do destacamento, Sasha, perde o celular. Ele morava no mesmo quarto com Roma. Antes da derrota, a Roma estava interessada celular Sasha. Como resultado, Sasha acusou Roma de roubar na frente de todo o destacamento. Começou a perseguição aos ciganos, por parte das crianças do destacamento. Eles começaram a chamá-lo de ladrão, a ignorá-lo. Ele tentou se justificar, mas ninguém o ouviu.

Solução:

Ouvimos cada participante do conflito por sua vez. Eles esclareceram qual é o problema (por causa do que ocorreu o conflito), a saber:

O que cada um dos participantes quer ou não na situação de interação;

O que é necessário ou importante para cada um dos conflitantes na situação atual.

Eles conversaram e incentivaram os participantes para que todos pudessem oferecer várias opções de saída para a situação de conflito. Porque Não conseguimos chegar a um acordo, então recorremos à administração do campo. Alguns dias depois, o telefone foi encontrado. Ele foi encontrado por caras de outro destacamento.

Em conexão com a situação que aconteceu, decidimos que todas as crianças entregarão seus telefones a um depósito especial. Se quiser falar com seus pais - venha a qualquer hora, ligue e deposite novamente.

Pedido nº 1

Burime

O nome é francês e significa - "Fim rimado". O jogo consiste em escrever poemas com rimas predeterminadas. É realizado em forma de concurso. Por exemplo: negócios, classe, corajosamente, vezes.

Nosso Petrusha conhece o negócio,

Olhe para toda a classe.

Sanduíches vinte corajosamente

Come um de cada vez.

"Charadas"

Os jogadores são divididos em duas equipes. A primeira equipe pensa em uma palavra ou frase (por acordo). Em seguida, escolhem alguém da equipe adversária e dizem a palavra escondida em seu ouvido. Essa pessoa deve representar essa palavra sem a ajuda de palavras, e sua equipe tenta adivinhar. O tempo é dado para adivinhar. Em seguida, as equipes trocam de papéis. Você pode acompanhar o jogo. Às vezes, eles criam um sistema de sinais para facilitar a adivinhação.

"Conto de fadas"

Todos os participantes são convidados a compor um conto de fadas, mas não desde o início, mas desde o fim. Cada jogador pode falar uma frase, que todos escrevem. Depois disso, essas frases são lidas, mas já no início, ou seja, da última frase à primeira.

"Quantos nomes você conhece?"

O jogador deve dar 10 a 15 passos rapidamente, nomeando um nome masculino ou feminino em cada um. Os nomes devem ser apenas masculinos ou femininos, é impossível mencionar a mesma coisa duas vezes. O vencedor é aquele que completa a tarefa sem erros.

"Gêmeos siameses"

Dois - três pares de caras (o máximo possível) são amarrados costas com costas (pernas e braços livres). Esses casais, por assim dizer, “opostos” devem dançar a “dama”, dançar o tango ou a valsa, correr dez metros para frente e para trás como gêmeos “siameses”.

contador de histórias

Os hóspedes são lembrados dos enredos dos famosos contos de fadas russos e são convidados a compor e contar novas versões - no gênero de história de detetive, história de amor, tragédia, etc. O vencedor será determinado pelos convidados com a ajuda de aplausos.

riso humano as vezes chamado de "muitos". Isso significa que o riso pode ter muitos tons, pode expressar estados emocionais muito diferentes de uma pessoa. A gama de risos é incrivelmente ampla: da "cozinha" infantil à "gargalhada" senil, da gargalhada infantil ao masculino contido, do riso, à la Fantômas, ao riso, à la comissária Juve .... Tente rir para que todos possam nomeie sua risada...

- altivo;

- ingênuo;

- insinuante;

- entusiasmado;

- sinistro.

notícias de uma linha

Todos os dias, a televisão, o rádio e a imprensa bombardeiam uma pessoa com um mar de informações. A informação pode ser detalhada, pode não ser muito detalhada e pode ser muito curta, consistindo literalmente em uma frase. Eles dizem sobre essas informações: "Notícias em uma linha". Tente compor uma mensagem de uma linha sobre um evento que aconteceu em algum lugar do mundo. Nesse caso, certifique-se de usar 5 palavras no texto da mensagem. E as palavras devem ser:

- Azerbaijão, arranha-céu, roubo, navegação, ozônio;

- Chile, iceberg, oposição, rali, xadrez;

- Malásia, estádio, espaço, emigração, colheita;

- Liechtenstein, oásis, filme, pânico, acusação;

- Tunísia, pavilhão, inundação, doença, aniversário. Todos os substantivos propostos podem ser transformados em verbos ou adjetivos, você pode adicionar qualquer número de outras palavras às palavras propostas; o principal é que a mensagem tenha pelo menos algum significado.

Filme mudo

O som apareceu no cinema no início dos anos 1930. Antes disso, o filme era "silencioso". Isso significa que os atores que estrelaram os filmes daqueles anos não proferiram palavras: usaram gestos brilhantes e expressivos para transmitir sentimentos, pensamentos, desejos. Tente, imitando os atores da época, criar um filme mudo baseado nas fábulas de I.A. Krylov:

- "Corvo e Raposa";

- "Libélula e Formiga";

- "Quarteto";

- "O lobo e o cordeiro";

- "A orelha de Demyanov".

Novos sinais de trânsito

É difícil imaginar cidade moderna sem sinais de trânsito: aviso, prescritivo, proibido, etc. Os sinais de trânsito ajudam a regular o tráfego, informam sobre o estado da estrada e alertam sobre possíveis perigos. E, embora existam muitos sinais de trânsito, ainda existem tais situações, tais perigos que não se refletem no "alfabeto das estradas". Ajude a polícia de trânsito e desenhe um novo placa de trânsito, que podem aparecer em breve em certos trechos da estrada. Esses sinais são classificados como "alerta" e são denominados da seguinte forma:

- "Cuidado: velhas surdas";

- "Cuidado: cometas voando baixo";

- "Cuidado: asfalto líquido";

- "Cuidado: terroristas malvados";

- "Cuidado com os maus odores."

Um velho conto de fadas em um novo vocabulário

Quando pessoas da mesma profissão conversam entre si, sempre usam em suas falas palavras que são incompreensíveis ou obscuras para outras pessoas. Essas palavras são, na maioria das vezes, alguns termos específicos. A totalidade desses termos é chamada de "vocabulário profissional". Claro, o vocabulário profissional deve ser usado apenas dentro da estrutura de atividade profissional, mas às vezes as pessoas se esquecem disso e falam sua própria língua especial, mesmo quando não é necessário. Por exemplo, eles podem usar sua linguagem profissional para contar histórias para crianças pequenas. Tente mostrar como eles fazem isso. Lembre-se de alguns dos contos de fadas de G.H. Andersen ("Flint", "The Ugly Duckling", "The King's New Dress", "The Steadfast Tin Soldier", "Thumbelina") e reconte-os para que o vocabulário seja usado tanto quanto possível na narrativa...

- militares;

- médico;

- jurídico;

- político;

- pedagógico.

Dançando de costas

As danças são individuais, par e grupo. As danças de pares são realizadas de pé frente a frente e apoiando-se mutuamente pelos braços, ombros ou cintura. Além disso, o homem e a mulher se olham nos olhos. E o que acontecerá se houver uma moda de dançar em pares, de costas um para o outro? Tente verificar o que sai disso. Dance "cabeça com costas" danças famosas como...

- valsa;

- quadrilha;

- foxtrote;

- sambo;

- torção.

Aplicação №2

Jogo "Verdadeiro ou Falso"

Para o jogo, você precisa preparar uma lista de perguntas com antecedência. 2 equipes são formadas entre os convidados. Eles precisam estar sentados em uma fileira oposta uma à outra, e em cada extremidade, entre as duas fileiras, instalar 2 cadeiras: uma significará "verdadeiro", a outra - "errado".
O anfitrião lê as declarações da lista para cada par de oponentes por vez. Se lhes parecer que a afirmação é verdadeira, devem ocupar a cadeira “correta” o mais rápido possível e, portanto, se estiver errada, ocupar outra cadeira. Ganha um ponto quem fizer primeiro e não errar. Os tópicos das perguntas podem corresponder ao tema da festa ou ser arbitrários. Por exemplo:
1. Novembro tem 30 dias.
2. Nova York é a capital dos Estados Unidos da América.
3. No time de futebol E um homem.
4. Viagra - um meio para aumentar a potência.
5. A Holanda é igual à Holanda.
6. A palavra "amor" tem 7 letras.
7. A altura da modelo não deve ser inferior a 180 cm.
8. Existem 8 personagens no conto de fadas "Nabo". O número e a complexidade das perguntas são determinados pela composição dos participantes.

Scrabble Lotto (Oh homem de sorte!)

1. O Rossiya Hotel não foi incluído no Guinness Book of Records devido a

a) Falta de instalações

b) Um número doente de "mariposas".

c) Propriedade do Estado.

d) Fora de perigo.

2. "Double Diamond" foi chamado

A) Grande Prêmio Festival de Cinema de Kuala Lumpur.

b) A principal obra do grande talmudista do século XI Mikhoels.

c) O primeiro jogo de palavras cruzadas do mundo.

d) Moonshine da mais alta pureza em Vladimir do final da era da perestroika.

3. Um verdadeiro cavalheiro pode convidar uma senhora sentada na mesa ao lado para dançar somente depois

a) Dar na cara do namorado.

b) Dê a ela um buquê de flores.

c) Beba o quarto copo.

d) Dance com todas as senhoras sentadas à sua mesa.

4. Japonês uniforme escolar copiado

a) Samurai de frente.

b) Formas de pára-quedistas americanos.

c) Formas de alunos do ginásio russo.

d) Formas de policiais soviéticos

5. Por algum tempo, as medalhas do Campeonato de Esgrima da URSS foram disputadas em batalhas em

a) palitos

b) Adagas de oficial

c) baionetas

d) Espadas de Haraluzhny.

6. Na Idade Média, a faculdade de artes liberais estava principalmente envolvida em

a) Pintura e desenho.

b) Educação física e esportes

c) Matemática e música

d) intrigas e artimanhas.

7. Catarina II estava indo, mas nunca iria erguer um monumento

a) Pedro, o Grande

b) para mim mesmo

você. Pushkin

d) Voltaire

Jogo "Obter rota"

Muitas pessoas estão familiarizadas com o jogo em que todos precisam formar uma cadeia de palavras de acordo com o princípio da cadeia de palavras: a última letra da palavra anterior deve corresponder à letra inicial da próxima: “bétula - acácia - freixo - narciso - agave ...”, etc (por exemplo, o jogo "Cidades"). Nesse caso, a escolha das palavras é limitada a algum tópico específico, por exemplo, apenas nomes de plantas ou apenas nomes de cidades, etc.

As letras "b" e "b" não são consideradas - a letra que as precede na palavra é considerada. Quem conseguir compor a maior cadeia de palavras em cinco minutos ganha a vitória no jogo.

O jogo fica ainda mais divertido quando são dadas antecipadamente a “palavra inicial” e a “palavra final”, ou seja, as palavras inicial e final da futura cadeia de palavras. A tarefa dos jogadores é fazer um percurso, encontrar palavras intermediárias entre "início" e "fim" dentro de um determinado tópico.

Digamos que a palavra inicial seja "train" e a palavra final seja "station". Para trazer o "trem" para a "estação", você só pode usar as palavras do léxico ferroviário. No exemplo acima, duas dessas palavras intermediárias são suficientes: train - depósito - inclinação - estação. Mas em outros casos, o "percurso" pode ser muito longo e sinuoso.

Jogo "2 letras"

O primeiro participante diz a palavra - um substantivo, de preferência no singular. O próximo participante nas duas últimas letras desta palavra surge com o seu próprio, mas não diz, mas explica em outras palavras. O terceiro jogador entende o que é a palavra (ele pode fazer perguntas sugestivas), mas não a diz em voz alta, e pensa em sua própria palavra para as duas últimas letras dessa palavra e a explica ao próximo jogador. E assim continua até você ficar entediado. Além disso, se você não conseguir pensar em uma palavra (nevasca) para os dois últimos, precisará pensar em uma palavra para os dois últimos (ate) e assim por diante.

A piada toda está nas explicações e no fato de o cérebro começar a trabalhar furiosamente. E o mais interessante é que todos sabem do que se trata, mas ninguém fala especificamente sobre isso. Por exemplo: Pássaro -> Fica em uma perna, come sapos -> (Garça) -> O que a garça come -> (sapo) -> em que borscht é cozido -> (panela)...

Jogo "Compor um acróstico"

Os jogadores precisam escrever um poema, mas as letras iniciais da palavra no início de cada linha devem ser o nome de uma pessoa ou palavra. Por exemplo:

Meu amor por você é forte

E não há fim para o amor.
Ela está esperando por espinhos de uma rosa,
Ou talvez uma coroa.
Atreva-se, criança inocente,
Compreendendo a intriga da vida!
Para ser um alvo - salve arrojado,
E encontre-se na sabedoria!

Esses poemas são dedicados a Misha e Dima, cujos nomes podem ser lidos de cima para baixo nas primeiras letras. Você pode anunciar todo um concurso para escrever uma mensagem em verso, para criar um acróstico.

Jogo "Associações"

Os jogadores são convidados a escrever duas colunas em um pedaço de papel, cada uma com quatro palavras. Você pode escrever os nomes de quaisquer objetos e fenômenos, os nomes de pessoas e animais. Então, para cada um dos quatro pares de palavras - uma palavra de cada coluna - você precisa criar algumas associações que os conectem. Quanto maior melhor. As associações devem ser inesperadas. Por exemplo, se as palavras “gato” e “lâmpada” forem inventadas, as associações podem ser as seguintes:

O gato é aquecido sob a lâmpada;

- um gato tem bigode, como uma espiral de uma lâmpada;
- o gato é redondo e quente, como uma lâmpada;
- os olhos do gato estão queimando como lâmpadas;
- o formato da cabeça do gato lembra uma lâmpada.

Cinco minutos são dados para completar a tarefa. Então você precisa somar todas as associações para cada um dos quatro pares. As associações mais interessantes são discutidas, o mestre de associação mais destacado é escolhido.

jogo de caixa preta

Um jogador de uma equipe coloca duas caixas na mesa. Podem conter espelho, óculos, botões, flores artificiais, leque, etc. A tarefa do jogador é contar sobre o que está na caixa, escolhendo expressões adequadas, usando exemplos da vida real e características comparativas. A equipe adversária deve adivinhar qual item está na caixa.

Jogo "Changeling"

O anfitrião convida os convidados a pronunciar o texto familiar e familiar do provérbio em vez do que soa:

1. Eles não discutem um presente, eles aceitam o que dão ... (Eles não olham um cavalo de presente na boca.)
2. Você precisa aprender ao longo da vida, todos os dias trazem novos conhecimentos, o conhecimento é infinito. (Viva e aprenda!)
3. Se você assumiu algum negócio, leve-o até o fim, mesmo que seja difícil fazê-lo! (Ele pegou o rebocador: não diga que não é pesado!)
4. Problemas, problemas geralmente acontecem onde algo não é confiável, frágil. (Onde é fino, quebra ali.)
5. Assim como você trata o outro, eles o tratarão. (À medida que se aproxima, ele responderá.)
6. Não assuma casos desconhecidos. (Não conhecendo o vau, não enfie a cabeça na água.)

prática de verão

Centro MOBU DOD para Desenvolvimento Criativo e Educação Humanitária em Sochi

Eu sou Godunova Lyubov Igorevna, aluno do 4º ano do SPF, especialidade " Lingua estrangeira”, completou com sucesso um estágio no Centro MOBU DOD para Desenvolvimento Criativo e Educação Humanitária em Sochi.

No primeiro dia de prática, conheci o acampamento, as crianças e a administração do acampamento. Posso dizer que as condições para o desenvolvimento criativo no acampamento são muito boas. Pode-se notar que este acampamento é, por um lado, uma forma de organizar o tempo livre para crianças de diferentes idades e níveis de desenvolvimento, por outro lado, uma forma de desenvolvimento artístico, criatividade social criança.

Gostaria de destacar o trabalho do educador: o educador procura criar um clima positivo na equipe, acompanha atentamente o comportamento das crianças, trabalha com os pais, ajuda as crianças no seu desenvolvimento criativo. Percebi como é difícil o trabalho de um educador ao trabalhar com uma equipe de crianças menores. O mais interessante foi o uso pelo professor de várias formas, métodos, meios e técnicas ao trabalhar com crianças.

Enquanto fazia o programa de prática, participei de 15 dias de prática. No período de organização, os dois primeiros dias foram os mais difíceis, pois as crianças não se conheciam. Tentei fazer com que os primeiros dias de visita ao acampamento se tornassem familiares e agradáveis ​​para eles. No processo de trabalho com crianças, identifiquei qualidades como iniciativa, atividade, capacidade de resposta e passividade, timidez. Eu tentei ajudar os caras mais tímidos, para que eles se acostumassem com a vida no acampamento mais agradável. Para fazer isso, conversei com esses caras, atraiu caras mais ativos para a conversa. O problema mais importante que as crianças do acampamento enfrentaram foi a relação com um menino que sempre e em tudo queria ser o primeiro, o líder, mas se não conseguisse ofendia as outras crianças ou brigava. Com uma criança assim, foi difícil não só para mim, mas também para os professores. Foi dada atenção especial a ele, conversas foram realizadas por mim e pela professora, além de conversas com seus pais.

A principal tarefa durante o período de organização foi apresentar as crianças o mais próximo possível, para criar um ambiente amigável no acampamento. Os jogos de namoro ajudaram as crianças a se aproximarem e descobrirem interesses mútuos. Não foi difícil para mim encontrar uma linguagem comum com as crianças. A reunião correu bem. Na minha opinião, consegui cumprir a principal tarefa do período organizacional.

Durante os períodos de organização e principal, a atividade do acampamento visava o desenvolvimento das habilidades criativas das crianças e a formação de habilidades de comunicação e tolerância entre as crianças. Para o cumprimento das tarefas no acampamento, foram realizados eventos como: "Desfile de guarda-chuvas", mini-show "Apresentação de rádio", que visavam o desenvolvimento de habilidades de comunicação. As crianças não apenas aprenderam sobre as normas de comunicação, mas também puderam aplicar esse conhecimento na prática. Eventos como: o lançamento do "Mega-jornal", "Vou desenhar meu retrato" visavam o desenvolvimento de habilidades criativas.