Peculiaridades do autogoverno infantil no desenvolvimento metodológico dol "espigão" sobre o tema. Órgãos de autogoverno do destacamento Criação de várias estruturas de autogoverno no campo

Introdução

Capítulo I

1.1. O conceito, signos, tipos, condições para o desenvolvimento do autogoverno infantil

1.2. Princípios, funções, tarefas de autogoverno

Capítulo II. Órgãos de autogoverno no acampamento de saúde infantil: tipos, funções. O trabalho do conselheiro na formação de órgãos de autogoverno.

2.1 Tipos, funções dos órgãos de governo autônomo

2.2 Formação de órgãos de autogoverno no destacamento

Conclusão

Introdução

Um dos problemas urgentes no campo da educação é a formação homem jovemà vida em sociedade, a formação de qualidades positivas nela, a assistência na escolha do seu lugar na mundo moderno. Um dos fatores que permite que os processos de auto-realização se desenvolvam na idade escolar, é o autogoverno das crianças no acampamento.

DELA. Reshetova acredita que sob as condições acampamento infantil as crianças têm a oportunidade de adquirir novas experiências socialmente significativas. Portanto, deve-se criar no acampamento um ambiente em que cada aluno sinta seu envolvimento na solução dos problemas enfrentados por toda a equipe. O autogoverno das crianças no acampamento ajuda a sentir a complexidade das relações humanas, contribui para o desenvolvimento da atividade social, a formação de qualidades de liderança. A organização das condições para o desenvolvimento do autogoverno consiste em envolver as crianças em relações complexas que se desenvolvem em equipe.

LM Tarantey afirma que, ao participar da solução dos problemas do destacamento, a criança desenvolve em si as qualidades necessárias para superar as dificuldades da vida no campo.

VM Korotov, o valor educacional do autogoverno no acampamento é preparar a criança para participar do autogoverno público, na formação das principais qualidades de uma nova pessoa nela.

De acordo com N. I. Prikhodko, graças ao autogoverno, os alunos desenvolvem habilidades como:

1) a capacidade de analisar as situações de gestão criadas e identificar as causas da sua ocorrência;

2) a capacidade de prever os resultados de suas ações;

3) a capacidade de avaliar a situação e encontrar uma saída;

4) a capacidade de perceber e analisar a informação percebida;

5) a capacidade de fundamentar e defender logicamente o próprio ponto de vista;

6) a capacidade de avaliar objetivamente as ações dos órgãos de autogoverno;

7) a capacidade de planejar o trabalho dos órgãos de governo autônomo, determinar as perspectivas de seu desenvolvimento.

Também N.I. Prikhodko escreve que o autogoverno no campo pressupõe atividades conjuntas conselheiros e alunos, com a ajuda dos quais as necessidades e interesses criativos, espirituais e morais são satisfeitos, uma personalidade harmoniosamente desenvolvida e socialmente ativa é formada.

O tema do autogoverno em acampamentos de saúde infantil é abordado nas obras de O.S. Gazman, V. D. Ivanova, A. S. Prutchenkova, M.I. Rozhkova, L.I. Umansky e outros.

O objetivo do estudo: estudar os órgãos de governo autônomo, suas atividades no acampamento de saúde infantil.

Objeto de estudo: acampamento infantil.

Objeto de estudo: órgãos de governo autônomo no campo e suas atividades.

Objetivos de pesquisa:

1) estudar o conceito de "autogoverno infantil" e revelar sua essência;

2) determinar os princípios de organização do autogoverno em um acampamento de saúde infantil, suas tarefas e funções;

3) caracterizar as atividades dos órgãos de autogoverno no acampamento de saúde infantil.

Métodos de pesquisa: análise teórica da literatura, comparação, generalização.

Estrutura trabalho de conclusão de curso: introdução, dois capítulos, conclusão, bibliografia.

Conclusão

Assim, depois de analisar e resumir os dados teóricos na organização do autogoverno infantil, podemos concluir que a sua versatilidade é causa e fonte de inúmeras interpretações e definições.

tendo estudado interpretações diferentes a essência do autogoverno dos professores líderes, possivelmente definiu o autogoverno das crianças como uma forma democrática de organizar as crianças, garantindo o desenvolvimento de sua independência na tomada e implementação de decisões para atingir os objetivos do grupo. Ele, como o autogoverno escolar, está incluído no estrutura geral público e processos sociais e fenômenos.

Ao organizar as atividades dos órgãos de autogoverno do campo, propõe-se ser guiado por princípios gerais e específicos.

Os objetivos da atividade e o desenvolvimento do autogoverno do aluno são realizados pelo desempenho de certas funções. Os alunos devem fazer apenas o que está incluído na funcionalidade dos órgãos que representam. O conhecimento das funções, princípios de atividade do autogoverno estudantil contribui para a construção de um sistema de suas atividades, seu desenvolvimento e aperfeiçoamento.

O principal objetivo do autogoverno infantil é atender às necessidades individuais dos alunos, visando principalmente protegê-los. direitos civis e interesses. A participação no autogoverno contribui para a formação de uma posição cívica mais clara e consciente e de uma atitude de valor para consigo e para com os outros, permite aumentar a competência social, desenvolve competências de comportamento social e atitudes para a tomada de decisões independentes em situações problemáticas. O autogoverno abre oportunidades para muitos mostrarem suas habilidades pessoais, encontrar um trabalho interessante, organizar sua implementação, assumindo a responsabilidade pessoal por sua implementação.

A participação das crianças no trabalho das autarquias é uma forma de praticar a vivência em espaço social direitos e obrigações, a oportunidade de demonstrar a singularidade da própria personalidade, de perceber o próprio envolvimento no que está acontecendo na sociedade, de dominar a experiência social.

O autogoverno no campo pode ser constituído pelas atividades de órgãos temporários e permanentes. Os órgãos temporários de autogoverno incluem: as atividades do destacamento de serviço, o trabalho de grupos criativos e de iniciativa, o trabalho de conselhos empresariais. Órgãos autônomos permanentes incluem: o conselho de destacamento, o conselho de comandantes de destacamento, as atividades dos clubes, a sede. corpo supremo o autogoverno é uma reunião do acampamento, durante a qual as principais questões da vida do acampamento são resolvidas, o trabalho é planejado, as eleições dos órgãos de autogoverno são realizadas, seu trabalho é avaliado.

2. Autogestão no destacamento

À frente do destacamento deve estar um comandante - um dos integrantes da equipe. Pode haver dois princípios para nomear um comandante - nomeação e eleição.

1. É necessário nomear comandantes em todos os casos em que não há equipe forte e a organização do Komsomol ainda não lidera o suficiente. opinião pública um time.

Então, uma das principais tarefas do corpo docente é ajudar a fortalecer influência política Organização Komsomol, para unir os ativistas, cativar com trabalho enérgico em equipe e autogoverno. Os comandantes devem ser nomeados entre membros influentes do Komsomol e ativistas por ordem do chefe da instituição, mas os candidatos devem ser discutidos com antecedência em conselho pedagógico,V Gerenciamento de Produção, na organização Komsomol e no conselho de comandantes.

2. Em equipes bem organizadas com fortes organização Komsomol deve passar para a eleição de comandantes. na comuna F. E. Dzerzhinsky, o destacamento delineia seu candidato a comandante com a participação próxima do escritório do Komsomol, do corpo docente e do conselho de comandantes. Os candidatos são submetidos ao despacho final do chefe do departamento pedagógico. Se o candidato for rejeitado, a questão é acordada com o destacamento. Os comandantes são eleitos pessoalmente na assembléia geral da equipe. Somente os membros do coletivo com o título de Communard votam. Os comandantes devem sentir constantemente sua conexão com a equipe que os capacitou e sua responsabilidade.

Um aluno dedicado aos interesses da instituição, um bom aluno na escola, um baterista na produção, mais qualificado que os outros e possuindo características pessoais: tato, energia, ordem, atenção aos mais jovens, honestidade devem ser selecionados como comandantes. O trabalho do comandante é considerado a carga mais responsável, o que atesta a confiança da liderança e da equipe nele.

Na produção, o comandante deve considerar como sua principal tarefa o cumprimento do plano de produção e o desenvolvimento do movimento Stakhanov. No sentido de resolver este problema, o comandante deve mostrar a sua preocupação em todas as áreas decisivas do trabalho, que são: o movimento Stakhanovita, a disciplina, o fornecimento de materiais, o combate às paragens e ao absentismo, boas ferramentas, boa instrução, organização do local de trabalho, macacão satisfatório, normas corretas, documentação correta.

O comandante deve consultar o instrutor, o chefe da loja, e relatar ao chefe da instituição ou seu assistente sobre todas as avarias e deficiências decisivas nessas áreas; discutir em assembléia geral do destacamento ou reunião de produção.

No entanto, ele é obrigado a tomar as medidas mais decisivas para que tais discussões e reuniões não ocorram em tempo de trabalho para que nenhum aluno saia da máquina durante o trabalho.

O próprio comandante deve ter seu próprio ambiente de trabalho na máquina. Para trabalho de comando, ele pode ter direito a ganhos adicionais no valor de 10 a 20% de seus ganhos de produção.

O comandante não deve substituir o instrutor, cujas atribuições são supervisão direta processo técnico Produção. Se o instrutor for um dos integrantes da equipe - aluno, deverá exercer no trabalho as mesmas funções de instrutor contratado, sem confundir essas funções com as de comandante de destacamento.

No dia a dia, no quarto, o comandante também é um camarada sênior responsável do destacamento. Entre os alunos do destacamento, um se destaca como comandante adjunto. Além disso, um organizador esportivo se destaca no destacamento. Essas candidaturas são planejadas por todo o destacamento ou por apresentação pessoal do comandante, são aprovadas pela direção pedagógica e pelo conselho de comandantes. Cada destacamento deve ter um organizador do Komsomol. A liderança do destacamento, chefiada pelo comandante, tem as seguintes funções:

A) certifique-se de que todos os alunos sigam rigorosamente a ordem do dia, levantem-se na hora marcada, não se atrase para a mesa, vá para o trabalho e para a escola na hora certa, esteja na instituição na hora certa à noite; foi para a cama exatamente na hora marcada;

b) observar as condições sanitárias do destacamento, a pontualidade e a qualidade da limpeza, o desempenho de suas funções pelos oficiais regulares, a lavagem e uso do balneário, o corte de cabelo dos alunos e a lavagem das mãos antes das refeições. Ensine todos os alunos a serem limpos, a não jogar lixo, a não cuspir no chão, a não fumar; corte as unhas das mãos e dos pés, não se deite na cama com roupas, não organize brigas na cama, etc .;

V) monitorar o sucesso dos alunos nos trabalhos escolares, organizar o atendimento aos que estão atrasados, ordenar o destacamento, proporcionando a oportunidade de preparar as aulas;

G) envolver os alunos em clubes e círculos esportivos, lendo jornais e livros, participando de um jornal de parede;

e) conseguir um aumento no nível cultural dos alunos, a destruição em seu léxico palavras duras e xingar, regular as relações de camaradagem, acostumar-se a resolver conflitos sem brigas e brigas, lutar resolutamente contra as menores tentativas de violência dos mais velhos ou mais fortes sobre os mais jovens e fracos;

e) travar uma luta resoluta contra as inclinações negativas de cada aluno. Incutir nos membros do destacamento o respeito pelo trabalho alheio, pela paz, descanso e ocupações alheias;

e) segue a educação no destacamento grupos individuais e adesões amigáveis, encorajar e desenvolver atividades úteis (esportes, radioamadores, etc.), destruir resolutamente as nocivas (anti-sociais). Petição para a remoção de membros particularmente prejudiciais do esquadrão.

Na escola da comuna. F. E. Dzerzhinsky tem um instituto para comandantes de classe. Esses comandantes estão à disposição do diretor da escola e são auxiliares dos professores de turma.

Eles supervisionam a disciplina em sala de aula durante as aulas e durante o recreio, ordem geral e limpeza na sala de aula, para a segurança da propriedade da classe. Os atendentes de classe estão subordinados ao comandante de classe e ele é responsável por seu trabalho. A pedido do professor, o comandante retira da turma o infrator da disciplina. Esta organização opera na escola durante trabalho acadêmico. Fora da escola - no dia a dia e no trabalho - o comandante de turma é subordinado ao comandante do destacamento, do qual faz parte. Um complexo sistema de dependências coletivas promove a capacidade de liderar e obedecer.

Os comandantes supervisionam as unidades na base assembleias gerais destacamento, a influência dos ativistas do destacamento, o trabalho político do Komsomol e as organizações políticas educacionais da instituição, o trabalho de todos os órgãos de governo autônomo em pleno acordo com a liderança administrativa e pedagógica, com instrução e assistência constantes do corpo docente.

Independentemente disso, a liderança do destacamento, com base nos mesmos processos e organizações, deve sempre mobilizar a atenção dos destacamentos para questões trabalho de produção, cumprimento de planos financeiros industriais, melhoria da qualidade e luta contra o casamento, em escolaridade e disciplina na equipe maneiras comuns crescimento e desenvolvimento da instituição.

O comandante deve sempre se esforçar para garantir que o destacamento seja equipe amigável, ele constrói sua autoridade em seu Trabalho melhor, em seu comportamento exemplar, Komsomol adere aos princípios e não se transforma em chefe.

No final do dia, exatamente definir tempo e de certa forma, os comandantes relatam ao chefe da unidade pedagógica sobre o estado de seu destacamento, sobre a má conduta dos alunos e violações do regime, se houver. Esse breve relatório diário dá ao gerente uma visão clara do estado da instituição e a oportunidade de tomar imediatamente medidas necessárias tanto em relação a alunos individuais, como em questões organização comum. Para uma equipe de crianças, a consciência da liderança e a capacidade de responder imediatamente às ações e eventos são de grande importância educacional.

Os comandantes são eleitos por 3-6 meses. Esse período é o mais conveniente: em primeiro lugar, nesse curto período, os comandantes se sentem fortalecidos pelo coletivo e não se transformam em estranhos oficiais; em segundo lugar, através de passagens de postos de comando um grande número de alunos e, em terceiro lugar, as funções do comandante, exigindo estresse adicional, não se tornam onerosas para os alunos durante este período. A questão da destituição antes do término do mandato do comandante deve sempre ser devidamente motivada e aprovada pelo conselho de comandantes. A remoção administrativa de um comandante só pode ser causada por circunstâncias muito graves e urgentes. Todos os comandantes de destacamento e classe constituem o órgão central de autogoverno - o conselho coletivo (conselho de comandantes) de uma determinada instituição.

Uma das principais tarefas do período de organização do turno (sobre o qual falaremos um pouco mais adiante) é identificar os líderes iniciais e formar órgãos de autogoverno no destacamento.

Existem líderes-criadores e líderes-destruidores.

O líder criativo atua no interesse da causa, no interesse da organização e de todos os membros que lidera.

O líder destruidor age em seu próprio interesse, para ele em primeiro plano não estão os negócios, nem as pessoas, mas seu próprio desejo egoísta de se mostrar, usando negócios e outros para isso (muitas vezes em detrimento dos negócios e das pessoas).

Na equipe infantil existem líderes cujos papéis são diferentes: líderes-organizadores (líderes empresariais), líderes-geradores de humor emocional (líderes emocionais), líderes-iniciadores, estudiosos, artesãos.

Os líderes empresariais desempenham o papel principal na resolução das tarefas atribuídas à equipe na implementação de atividades trabalhistas, esportivas, turísticas, intelectuais, criativas e outras.

Os líderes-iniciadores se destacam em atividades na fase de apresentação de ideias, na busca de novas áreas de atuação para a equipe.

Um líder habilidoso é o membro da equipe mais treinado em um determinado tipo de atividade (por exemplo, em uma caminhada - o turista mais experiente).

O papel dos líderes emocionais está associado a atividades relacionadas principalmente à esfera comunicação interpessoal em equipe, grupo. Os caras que atuam com sucesso nas duas esferas da vida da equipe são promovidos ao papel de líderes absolutos.

Os líderes empresariais estão cientes relações interpessoais. Isso se deve ao desejo dos líderes empresariais de conhecer bem a grande maioria de seus companheiros de equipe, o que lhes permite construir seus relacionamentos de acordo com esse conhecimento.

Os líderes emocionais geralmente não sentem a necessidade de gerenciar uma equipe. Relacionamentos negativos entre os membros da equipe caracterizam com mais precisão os líderes de negócios.

Para influenciar a equipe, juntamente com a capacidade de perceber as relações pessoais, grande importância tem que determinar o status dos pares. Nisso, os líderes absolutos são os mais bem orientados, seguidos pelos líderes empresariais. O clima psicológico na equipe, o bem-estar dos pares, bem como os valores morais aceitos dependem em grande parte dos líderes emocionais.

O líder é promovido pela atividade. Assim, através de atividades especialmente organizadas e de conteúdos diversificados, é possível proporcionar não só situações destinadas ao team building, mas, sobretudo, oportunidades favoráveis ao sucesso de crianças com potencial de desenvolvimento para influenciar os seus pares.

O desenvolvimento da equipa caracteriza-se por uma constante mudança de líderes em função do tipo, natureza e conteúdo da atividade, o que proporciona a cada um dos seus membros a oportunidade de assumir o papel de líder e adquirir competências na organização de outras pessoas e auto-organização.

Os métodos propostos a você ajudarão a identificar líderes em Estado inicial formação de esquadrão.

Figura. É proposto a vários grupos de crianças de 5 a 8 pessoas cada, competindo entre si, deitando-se rapidamente no chão (grama, asfalto) com pedras comuns, cubos, fósforos, alguma figura dada (casa, carro, etc.) Aqui é o comando , todos correram para as pedrinhas, agarraram-nas nas mãos e ... o que vem a seguir? É aqui que você só tem tempo para consertar tudo o que acontece. Afinal, é preciso perceber como cada um dos participantes age: quem avança com ousadia, toma a iniciativa, determina o rumo da ação, dá ordens e quem fica de lado prefere agir sozinho. Os líderes da situação, seus assistentes são revelados, e também são detectadas pessoas passivas, dependentes e sem iniciativa. Se você quiser se convencer de suas conclusões, jogue o jogo novamente. Compare os resultados da observação com outras informações disponíveis.

Escolha do Líder de Caminhada. Os caras chamam todos os potenciais líderes da viagem turística. Os alunos nomeados se afastam e os demais são convidados a escolher um comandante entre eles e abordá-lo. Ao mesmo tempo, todos têm o direito de permanecer no cargo se não estiverem satisfeitos com algum dos comandantes nomeados. Assim, o destacamento é dividido em grupos liderados por líderes que, na opinião da equipe, podem se tornar os organizadores do caso.

Voo para a lua. Um jogo de blitz que permite identificar as habilidades organizacionais da galera. Grupos de alunos recebem uma lista de 15 a 20 itens, dos quais em 2 minutos você precisa escolher 3, necessários e suficientes para um voo para a lua. Os líderes são determinados no processo de encontrar a solução certa.

Geometria para cegos. Os jogadores formam um círculo. Uma corda é esticada dentro do círculo, para a qual todos estão de mãos dadas. O facilitador explica que é preciso, de olhos fechados, formar um quadrado, um triângulo equilátero, utilizando apenas negociações orais. Também é relatado que os caras brincam com imaginação espacial e atenção. Durante o jogo, durante a reconstrução, o líder observa qual dos rapazes atua como organizador dos movimentos.

cadeiras. Os jogadores sentam-se em cadeiras. Ao mesmo tempo, devem levantar-se, contornar a cadeira e sentar-se ao mesmo tempo. É importante observar a pessoa que primeiro deu o comando.

Líder. A equipe é dividida em vários grupos de 5 a 6 pessoas. Um adulto trabalha com cada grupo - um observador especialista. O líder por sua vez distribui tarefas para todos os grupos, elas devem ser simples e interessantes, por exemplo:

§ invente uma história, cujas palavras comecem com uma letra;

§ alinhar por cor de cabelo do claro ao escuro;

§ reviver a imagem, etc.

O especialista, observando o trabalho do grupo, distribui a cada participante, após a conclusão de cada tarefa, fichas multicoloridas que determinam seu papel na execução desta tarefa:

Mas o apresentador não anuncia aos participantes o que significam essas ou aquelas cores, mas ao final do jogo convida a galera a preencher o requerimento com as fichas que ganharam.

Assim, após o jogo, os professores terão uma imagem clara que reflete o grau de atividade de uma determinada criança.

Estúdio. O apresentador do jogo oferece a todos a seguinte situação: “Imagine que você foi convidado para fazer um filme, para o qual você precisa nomear a pessoa que pode organizar a rodagem do filme”. Depois que todos nomearem um ou três candidatos a diretor, os candidatos a líderes são identificados entre aqueles que pontuaram o maior número eleições. Eles escolhem sucessivamente seus assistentes, sendo a escolha do próximo feita após consulta aos assistentes já escolhidos. Depois de formados os microgrupos de quatro ou cinco pessoas, todos os demais são convidados a escolher um "estúdio de cinema" e participar desses microgrupos.

Cada estúdio de cinema é convidado a preparar em 15 a 20 minutos uma pantomima (esboço) sobre o tema da vida da equipe onde os rapazes trabalham ou estudam.

Depois de realizar esse trabalho criativo coletivo, o facilitador pede a cada microgrupo que faça uma análise e determine quem se tornou um verdadeiro líder durante a preparação do "filme".

Começar. O jogo é uma jornada de grupos (equipes) que percorrem um determinado percurso em um círculo vicioso, realizando tarefas a cada etapa. O conteúdo da tarefa torna-se conhecido apenas no estágio. Regras para organizar o jogo:

1. o número de etapas deve ser igual ou múltiplo do número de grupos participantes do jogo;

2. todas as etapas devem ter a mesma duração, como regra, a duração da etapa é de 7 a 10 minutos;

3. você deve definir um único sinal para a transição de palco para palco (chamada, música, frase, etc.);

4. cada grupo tem um roteiro próprio, que indica a sequência das etapas e sua localização;

5. As transições de fase para fase são tidas em conta no tempo e devem ser tão curtas quanto possível. Isso pode ser facilitado pelo arranjo racional das etapas não muito distantes umas das outras e, condicionalmente, em círculo;

6. as tarefas executadas pelos grupos nas etapas devem ser concebidas para execução coletiva e, em termos de complexidade, "solucionáveis" no tempo destinado à etapa;

7. é importante que as formas de tarefas nas etapas não se repitam, sejam diversas, dê aos rapazes a oportunidade de passar de um tipo de atividade para outro.

Os órgãos de autogoverno do destacamento podem ser muito diversos. O principal objetivo que buscamos ao criá-los é ensinar a galera a organizar suas atividades por conta própria, para que entendam que tudo no destacamento depende deles. Freqüentemente, os órgãos de autogoverno do destacamento dependem dos de todo o campo. Vamos considerar vários modelos. Eles podem ser usados individualmente ou em várias combinações.

comandante de serviço destacamento (dezhkom) - o líder formal do destacamento. Eleito diariamente à luz da noite do destacamento. Totalmente responsável pela condução do destacamento do dia seguinte. É desejável declarar a funcionalidade detalhada do dezhkoma no memorando do dezhkoma.

O comissário precisa garantir que o maior número possível de membros do esquadrão esteja no papel de dezhkom.

Líder de esquadrão- Um integrante do destacamento eleito para todo o turno. Via de regra, ao mesmo tempo, ele é membro do corpo geral de autogoverno do campo. Desempenha uma função representativa no Conselho, é responsável por uma determinada área de trabalho no Conselho do Campo, é o elo entre o destacamento e o órgão geral de autogoverno do campo.

Unidades estruturais permanentes do destacamento(grupos). Qualquer equipe pode ser controlada apenas dividindo-a em pequenos grupos (5-6 pessoas cada), chefiados por um comandante eleito do grupo. Cada grupo é responsável por uma área específica do trabalho do destacamento, por exemplo, plantão, decoração, surpresa, etc. A funcionalidade dos grupos muda diariamente ou após alguns dias (ChTP - alternância de atribuições tradicionais). Os mesmos grupos podem trabalhar na preparação de qualquer caso de acampamento geral ou destacamento. É útil inventar os nomes dos grupos, seus lemas e utilizá-los na condução das linhas matinais do destacamento.

Alguns membros do esquadrão podem ter ordens permanentes, mas isso só é possível com o consentimento deles e de todo o destacamento, por exemplo, só há dois artistas no destacamento.

A organização do autogoverno é um processo educacional bastante complicado. Especialmente se crianças de todas as idades estiverem cobertas. Modelos de autogoverno infantil existem em muitos instituições educacionais,V Educação adicional eles estão mais presentes em clubes e acampamentos para adolescentes férias de verão. Nosso acampamento Kolos não foi exceção.

A autogestão no acampamento envolve a independência das crianças na organização de si mesmas, das atividades que acontecem no plantão, bem como o autocontrole dos resultados dessa atividade. O desenvolvimento da autogestão ajuda os alunos a sentir a complexidade Relações sociais para formar a sua posição social, para determinar a sua própria próprias possibilidades no desenvolvimento de funções de liderança.

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Legendas dos slides:

Preparado pelo professor-organizador do MBOU "OSOSH No. 2" JV "UDYUTS" Shulyatikova V.N. 1 categoria de qualificação Características do autogoverno infantil no acampamento de saúde de verão "Kolos"

Finalidade: criação de condições para o desenvolvimento da independência da criança na tomada e implementação de decisões para atingir objetivos socialmente significativos. Tarefas: Oportunidade de auto-expressão para cada criança; Desenvolvimento das qualidades de liderança das crianças; Acesso a diversas experiências vida social através da participação nas atividades.

A relação da gestão pedagógica e o autogoverno das crianças Delegação gradual de autoridade e responsabilidade às crianças para resolver os problemas de gestão de uma equipe; Responsabilidade mútua dos conselheiros das crianças e das crianças aos conselheiros pela implementação das decisões tomadas pela equipe; Exatidão mútua dos membros da equipe do líder e da equipe infantil uns com os outros; Colaboração líderes e grupos infantis; Informar as crianças sobre os problemas que surgem no processo de preparação e realização de eventos.

Sistema de Autogoverno de Turno Conselho de Turno Serviços de Turno (2 pessoas por destacamento) Comissário de Turno (gravata azul) Comissário de Destacamento (gravata laranja) Comandante de destacamento de plantão - DKO (gravata vermelha) Destacamento do Conselho Empresarial

Serviços no acampamento da linha de energia - amo essas músicas. CONFORTO - conforto e limpeza do território. VERDE - grupo de informações. LOAD - grupo de saúde

Mude Leis Mão Erguida Território Sem Fumaça e Fogo Canções de Pureza Boa Atitude Amarre Atividade Lei O: O Lei das Leis

Oficinas e seções no acampamento

Exercício do Dia do Autogoverno "Em um corpo são - uma mente sã." Linha - "Tudo é o contrário." Revisão dos cantos de desapego "A saúde é a cabeça de tudo." Rally "Para estilo de vida saudável vida." Futebol fantasiado. Master classes de “Crianças para Crianças”: “Mapa dos Desejos”, trabalho com microfone, “colagem é a minha profissão”. Discoteca. Luz da noite.

luz da noite

Regras para manter uma luz e velas. As vozes são abafadas. Só tem direito a voto quem tem nas mãos um objeto simbólico - um talismã. Canções líricas tranquilas são executadas. Todo o esquadrão está presente. Você não pode proibir ou forçar a falar. Depois da luz, todos falam em voz baixa. A franqueza e a adesão aos princípios são a norma da conversa.

Tradições e rituais de fogo e velas Tradição da roda Tradição de ser gentil um com o outro Ritual de acender uma vela Tradição da anfitriã Tradição de ser gentil com a música Tradição das lendas Tradição das surpresas Escolher uma “pessoa do dia”

Tipos de luzes: Luz - conhecimento Luz - conversa franca Luz temática Luz de despedida Luz - surpresa

Tipos de velas: Velas de conhecimento "Cartão de conhecimento, Dia do Memorial" Velas de revelação "Fale com um brinquedo, Carta a um amigo" Velas de análise "Corrente, esquadrão para mim" Velas de adaptação "Conte-me sobre você, Conte-me sobre mim"

Obrigado pela sua atenção!

Uma das principais tarefas do período de organização do turno (sobre o qual falaremos um pouco mais adiante) é identificar os líderes iniciais e formar órgãos de autogoverno no destacamento.

Existem líderes-criadores e líderes-destruidores.

O líder criativo atua no interesse da causa, no interesse da organização e de todos os membros que lidera.

EM associação infantil, as organizações encontram líderes cujos papéis são diferentes: líderes-organizadores (líderes de negócios), líderes-geradores de humor emocional (líderes emocionais), líderes-iniciadores, estudiosos, artesãos.

Os líderes-iniciadores se destacam em atividades na fase de apresentação de ideias, na busca de novas áreas de atuação para a equipe.

Um líder habilidoso é o membro da equipe mais treinado em um determinado tipo de atividade (por exemplo, em uma caminhada - o turista mais experiente).

O papel dos líderes emocionais está associado a ações relacionadas principalmente à esfera da comunicação interpessoal em uma equipe, um grupo dentro de uma organização. As crianças que operam com sucesso em ambas as esferas da vida da organização são promovidas ao papel de líderes absolutos.

Os líderes empresariais estão cientes das relações interpessoais. Isso se deve ao desejo dos líderes empresariais de conhecer bem a grande maioria de seus companheiros na organização, o que lhes permite construir seus relacionamentos de acordo com esse conhecimento.

Os líderes emocionais geralmente não sentem a necessidade de gerenciar uma equipe. Os relacionamentos negativos entre os membros da equipe em uma organização caracterizam com mais precisão os líderes empresariais.

Para influenciar a equipe, juntamente com a capacidade de perceber relacionamentos pessoais, é de grande importância determinar o status dos pares. Nisso, os líderes absolutos são os mais bem orientados, seguidos pelos líderes empresariais. O clima psicológico na equipe, o bem-estar dos pares, bem como os valores morais aceitos dependem em grande parte dos líderes emocionais.

O líder é promovido pela atividade. Portanto, por meio de atividades especialmente organizadas de diversos conteúdos, é possível proporcionar não apenas situações voltadas para a união da organização, mas, sobretudo, oportunidades favoráveis para o sucesso de crianças com potencial de desenvolvimento para influenciar seus pares.

O desenvolvimento de uma organização em equipa caracteriza-se por uma constante mudança de líderes em função do tipo, natureza e conteúdo da atividade, o que proporciona a cada membro da organização a oportunidade de assumir o papel de líder e adquirir competências em organização de outras pessoas e auto-organização.

Os métodos propostos a você ajudarão a identificar os líderes do esquadrão.

É proposto a vários grupos de crianças de 5 a 8 pessoas cada, competindo entre si, deitando-se rapidamente no chão (grama, asfalto) com pedras comuns, cubos, fósforos, alguma figura dada (casa, carro, etc.) Aqui é o comando , todos correram para as pedrinhas, agarraram-nas nas mãos e ... o que vem a seguir? É aqui que você só tem tempo para consertar tudo o que acontece. Afinal, é preciso perceber como cada um dos participantes age: quem avança com ousadia, toma a iniciativa, determina o rumo da ação, dá ordens e quem fica de lado prefere agir sozinho. Os líderes da situação, seus assistentes são identificados, e também são detectadas pessoas passivas, dependentes e sem iniciativa. Se você quiser se convencer de suas conclusões, jogue o jogo novamente. Compare os resultados da observação com outras informações disponíveis.

Escolha do Líder de Caminhada

Os caras chamam todos os potenciais líderes da viagem turística. Os alunos nomeados se afastam e os demais são convidados a escolher um comandante entre eles e abordá-lo. Ao mesmo tempo, todos têm o direito de permanecer no cargo se não estiverem satisfeitos com algum dos comandantes nomeados. Assim, a turma é dividida em grupos chefiados por líderes que, na opinião da equipe, podem se tornar os organizadores do caso.

Voo para a lua

Um jogo de blitz que permite identificar as habilidades organizacionais da galera. Grupos de alunos recebem uma lista de 15 a 20 itens, dos quais em 2 minutos você precisa escolher 3, necessários e suficientes para um voo para a lua. Os líderes são determinados no processo de encontrar a solução certa.

Geometria para cegos

Os jogadores formam um círculo. Uma corda é esticada dentro do círculo, para a qual todos estão de mãos dadas. O facilitador explica que é preciso, de olhos fechados, formar um quadrado, um triângulo equilátero, utilizando apenas negociações orais. Também é relatado que os caras brincam com imaginação espacial e atenção. Durante o jogo, durante a reconstrução, o líder observa qual dos rapazes atua como organizador dos movimentos.

cadeiras

Os jogadores sentam-se em cadeiras. Ao mesmo tempo, devem levantar-se, contornar a cadeira e sentar-se ao mesmo tempo. É importante observar a pessoa que primeiro deu o comando.

A equipe é dividida em vários grupos de 5 a 6 pessoas. Um adulto trabalha com cada grupo - um observador especialista. O líder por sua vez distribui tarefas para todos os grupos, elas não devem ser difíceis e interessantes, por exemplo:

Invente uma história, cujas palavras comecem com uma letra;

Construído pela cor do cabelo do claro ao escuro;

Dê vida à imagem, etc.

O especialista, observando o trabalho do grupo, após a conclusão de cada tarefa, distribui a cada participante fichas multicoloridas que determinam seu papel na execução dessa tarefa. Mas o apresentador não anuncia aos participantes o que significam essas ou aquelas cores, mas ao final do jogo convida a galera a preencher o requerimento com as fichas que ganharam.

Assim, após o jogo, os professores terão uma imagem clara que reflete o grau de atividade de uma determinada criança.

Estúdio

O apresentador do jogo oferece a todos a seguinte situação: “Imagine que você foi convidado para fazer um filme, para o qual você precisa nomear a pessoa que pode organizar a rodagem do filme”. Depois que todos nomeiam um ou três candidatos a diretor, os candidatos a líderes são identificados entre aqueles que marcaram o maior número de eleições. Eles escolhem sucessivamente seus assistentes, sendo a escolha do próximo feita após consulta aos assistentes já escolhidos. Depois de formados os microgrupos de quatro ou cinco pessoas, todos os demais são convidados a escolher um "estúdio de cinema" e participar desses microgrupos.

Cada estúdio de cinema é convidado a preparar em 15 a 20 minutos uma pantomima (esboço) sobre o tema da vida da equipe onde os rapazes trabalham ou estudam.

Depois de realizar esse trabalho criativo coletivo, o facilitador pede a cada microgrupo que faça uma análise e determine quem se tornou um verdadeiro líder durante a preparação do "filme".

O jogo é uma jornada de grupos (equipes) que percorrem um determinado percurso em um círculo vicioso, realizando tarefas a cada etapa. O conteúdo da tarefa torna-se conhecido apenas no estágio. Regras para organizar o jogo:

1. O número de etapas deve ser igual ou múltiplo do número de grupos participantes do jogo;

2. Todas as etapas devem ter a mesma duração. Via de regra, a etapa dura de 7 a 10 minutos;

3. Você deve definir um único sinal de transição de palco para palco (campainha, música, frase, etc.)

4. Cada grupo tem a sua ficha de percurso, que indica a sequência das etapas e a sua localização.

5. As transições de etapa para etapa são consideradas no tempo e devem ser extremamente curtas. Isso pode ser facilitado pelo arranjo racional das etapas não muito distantes umas das outras e, condicionalmente, em círculo.

6. As tarefas realizadas pelos grupos nas etapas devem ser concebidas para execução coletiva e, em termos de complexidade, "solucionáveis" no tempo previsto para a etapa.

7. É importante que as formas de tarefas nas etapas não se repitam, sejam diversas, dê aos rapazes a oportunidade de passar de um tipo de atividade para outro.

Tarefas de amostra nos estágios podem ser encontradas no aplicativo.

Os órgãos de autogoverno do destacamento podem ser muito diversos. O principal objetivo que buscamos ao criá-los é ensinar a galera a organizar suas atividades por conta própria, fazer com que entendam que tudo no destacamento depende deles. Freqüentemente, os órgãos de autogoverno do destacamento dependem dos de todo o campo. Vamos considerar vários modelos. Eles podem ser usados individualmente ou em várias combinações.

comandante de serviço destacamento (dezhkom) - o líder formal do destacamento. Eleito diariamente na vela da noite do esquadrão. Totalmente responsável pela condução do destacamento do dia seguinte. A funcionalidade detalhada do dezhkoma está contida no memorando.

LEMBRETE D E F C O M A

O comissário precisa garantir que o maior número possível de membros do esquadrão esteja no papel de dezhkom.

Unidades estruturais permanentes do destacamento(grupos). Qualquer equipe pode ser controlada apenas dividindo-a em pequenos grupos (5-6 pessoas cada), chefiados por um comandante eleito do grupo. Cada grupo é responsável por uma parte específica do trabalho do destacamento, por exemplo, plantão, decoração, surpresa, etc. Todos os dias, ou após alguns dias, a funcionalidade dos grupos muda (ChTP - alternância de atribuições tradicionais) . Os mesmos grupos podem trabalhar na preparação de qualquer caso de acampamento geral ou destacamento. É útil inventar os nomes dos grupos, seus lemas e usá-los na condução das linhas matinais do destacamento.

Alguns membros do esquadrão podem ter ordens permanentes, mas isso só é possível com o consentimento deles e de todo o destacamento, por exemplo, só há dois artistas no destacamento.