Acampamento de Saúde Escolar "Feliz Planeta"

As férias de verão constituem uma parte significativa do tempo livre das crianças. O verão é a época dos jogos, do entretenimento, da liberdade na escolha das atividades, do alívio do estresse acumulado ao longo do ano, da reposição das energias gastas e do restabelecimento da saúde. Este é o período de comunicação livre das crianças.

A organização de acampamentos de saúde escolar é uma das formas mais interessantes e importantes de trabalho com crianças em idade escolar em período de verão. O acampamento desempenha uma missão muito importante de curar e educar as crianças.

O objetivo da prática de ensino de verão é melhorar a preparação dos alunos para a organização e condução do trabalho educativo com crianças e adolescentes em um acampamento de saúde infantil como conselheiros.

Informações do acampamento

Acampamento de saúde infantil com estadia de um dia e 3 refeições por dia na escola nº 165 em Zelenogorsk.

Duração da recuperação 21 dias:

1 turno - de 01.06 a 26.06.2009

2º turno - a partir de 06.07. até 31.07.2009

As crianças estão em um acampamento diurno com. 8h00 às 17h00.

Sábado, domingo são dias de folga.

NOME COMPLETO. líder do acampamento: Akatova Alexandra Vladimirovna

O acampamento é financiado por: fundo de seguro social, orçamento da administração local, taxa parental (Anexo 1).

Nosso endereço: 663690, Zelenogorsk, Território de Krasnoyarsk, Sholokhov, 7;

Tel. (839169) 4–67–12 4–65–32 4–66–70 e-mail : [e-mail protegido]

A principal missão do day camp é organizar o tempo livre das crianças, sua saúde no verão.

O acampamento tem: quadra poliesportiva, quadra de basquete, campo de futebol, pista de cooper, área de parque, área de lazer com caixa de areia, balanços, escorregador.

Objetivos principais:

1. Atrair alunos por um determinado período férias de verâo;

2. Promover a saúde, promover a normalidade desenvolvimento físico;

3. organização de um bom descanso para as crianças

4. recuperação física e mental

5. formação nas crianças da necessidade de um estilo de vida saudável

6. desenvolvendo o potencial de cada criança

7. desenvolvimento de relações coletivistas;

8. desenvolvimento de habilidades de estilo de vida saudável;

9. criação de condições para a autorrealização dos alunos;

10. organização do lazer dos alunos;

11. formação e consolidação de competências laborais.

Relatório sobre a prática de ensino de verão

No primeiro dia houve uma formação em homenagem à abertura do acampamento.

Cada destacamento criou um nome para si e publicou um jornal de parede. Os destacamentos tinham um lema geral do acampamento, uma canção e cânticos.

A assembléia matinal era realizada diariamente no acampamento. Os resultados do dia anterior foram resumidos na linha, os vencedores de todos os eventos de acampamento e destacamento foram premiados, todos os dias cada destacamento recebeu uma tarefa de engenhosidade e um plano para se preparar para o evento geral.

Trabalho educativo foi realizado em cada destacamento: conversas sobre as regras tráfego, sobre um caminho seguro para o acampamento e para casa, sobre as regras de comportamento na rua, em locais públicos, nas caminhadas, sobre um estilo de vida saudável, sobre nutrição adequada e cultura alimentar, sobre amizade e assistência mútua. Os caras se familiarizaram com o plano de evacuação em caso de incêndio e situações de emergência, foi realizado um treinamento de evacuação.

Durante os trabalhos do acampamento, foram organizados os seguintes eventos: a visita das crianças ao espetáculo "A Anfitriã da Montanha do Cobre", no MIVC de Zelenogorsk, o parque da cidade, o cinema; assistindo a peça "A Princesa e o Porqueiro" e desenhos animados.

As crianças participaram de partidas divertidas, o quiz “Ligue 01 em caso de incêndio”, palestras sobre regras de trânsito e um concurso de enigmas sobre regras de trânsito, KVN “Farmácia Florestal”, um jogo de viagem “Nossa Pátria - Rússia”, etc.

Por ocasião do Dia da Criança, foi realizada a ação “Desenhos no Asfalto”.

Em 12 de junho, no Dia da Rússia, foi realizada uma ação dedicada aos símbolos estaduais da Federação Russa, na qual as crianças desenharam a bandeira e o brasão da Federação Russa, aprenderam o hino da Federação Russa.

No Dia de Pushkin, a seleção dos melhores conhecedores das obras de A.S. Pushkin (testes) e uma competição de leitores. Os destacamentos encenaram trechos das obras de A.S. Pushkin.

Durante os dias de abertura e encerramento do acampamento, foram realizados os concertos “Estamos à procura de talentos” e “Acenda a sua estrela”. As crianças cantavam canções, recitavam poemas, dançavam, tocavam instrumentos musicais.

No encerramento do acampamento, foi realizada uma fila, na qual foram premiadas as crianças que se destacaram nos eventos realizados durante o turno. Eles receberam certificados.

Também no acampamento, foi organizada uma exposição de trabalhos individuais e coletivos de crianças, feitos em círculos de interesse.

O resultado do trabalho do acampamento foi a entrega de diplomas, disquetes com fotografias e uma apresentação com os momentos mais memoráveis ​​da vida no acampamento para as crianças.

As crianças passaram muito tempo ao ar livre, a maioria dos jogos e atividades desportivas foram realizadas na rua, tiveram a oportunidade de relaxar e melhorar a sua saúde. Para os participantes do acampamento recreativo de verão, foram organizadas duas refeições por dia na cantina da escola.

Crianças com grande prazer vinham todos os dias ao acampamento. Aqui eles foram calorosamente recebidos por educadores gentis.

Informações sobre crianças

	estudante FI	Data de nascimento	Estado de saúde	Endereço residencial	NOME COMPLETO. pais
	Vasilyeva Alla		Grupo principal	Vorovskogo 11 - 206	Vasilyeva Z.V. Vasiliev S.S.
	Shcherbin Dmitry		Grupo principal	Pista Krikovsky 6 -140	Shcherbina M. V. Shcherbin A. V.
	Maksimov Artur		Grupo principal	B. Sovietskaya 18–114	Maksimova M.Yu. Maksimov V.A.
	Ryzhenko Anton		Grupo principal	Pista Krikovsky 27/50–8	Ryzhenko E.A. Ryzhenko S.S.
	Dushin Andrey		Grupo principal	Oriental 1 - 17	Dushin N.A. Dushina I.Yu.
	Karatsupa Ágata		grupo especial	Pista linear 6 - 216	Karatsupa A.V.
	Tinyakova Alina		grupo especial	Vorovskogo 21–84	Tinyakova L.V. Tinyakov I.A.
	Pospelov Alexey		Grupo principal	Rio 13-1	Pospelov S. N. Pospelova A. V.
	Dolzhenkov Victor		Grupo principal	Superior 5 -35	Dolzhenkova E.V. Dolzhenkov O. V.
	Potapov Valery		grupo especial	Dorozhnikov, 10	Potapova O.N. Potapov V.V.
	Balashov Ruslan		grupo especial	Soviético 37/2 - 273	Balashova E.V. Balashov V. N.
	Frolov Sergey		Grupo principal	Pista Krikovsky 27/50–11	Frolova E.A. Frolov A.S.
	Batalov Vitaly		grupo especial	Vorovskogo 27–43	Sviyazova I.G. guardião
	Rusanova Zlata		Grupo principal	Vorovskogo 21–201	Rusanov V.I. Rusanova N. N.
	Bolshakov Alexandre		Grupo principal	Vorovskogo 27/5	Bolshakov S.S. Bolshakova E.A.

Plano de grade de acampamento

Acampamento de saúde escolar MOU escola secundária №165

Vamos nos conhecer. Abertura do turno do acampamento. A escolha de um ativo, o nome do destacamento, o lema, a aprendizagem do canto do destacamento, os cânticos Familiarização com o programa de trabalho por turnos. luzes do esquadrão	Jogo "Passeios do arco-íris" Trabalhe em planos de esquadrão.	"No país do multi-remoto" Quiz baseado nos contos de fadas de A.S. Pushkin.	Dia de Netuno A diversão começa Trabalhe em planos de esquadrão.	Regras engraçadas da estrada Concurso de desenho "Perigoso e profissões exigidas»
Quem vai onde, e nós estamos no cinema! "Caleidoscópio Musical" teste de música	Caminhada na floresta Concurso "Adivinhe a melodia" Jogos ao ar livre	Nossos convidados são funcionários da biblioteca distrital "Através das páginas livros interessantes”, quizzes e concursos Trabalhe em planos de esquadrão.	Flor ABC" - o concurso "Que tipo de flores são essas" e o concurso de desenho "Minhas flores favoritas". quiz vida vegetal Jogos ao ar livre	querida Rússia" Inteligentes e espertinhos Pintura no asfalto "Giz alegre"
"Vermelho amarelo, verde" “As regras de trânsito não têm feriados” (Convite de policiais de trânsito)	Pequena jogos Olímpicos ao ar livre. Patinação artística» – competição de ciclistas Trabalho de acordo com planos de destacamento.	1. Viagem à terra dos jogos Quiz "No mundo dos animais" 2. O jogo "Caça ao mamute"	Dia da Saúde. Competições esportivas. Jogo por estações "Oh esporte, você é o mundo!"	Concurso "Miss verão - 2008 Feriado "Vamos meninas" (para meninas)
Jogos engraçados ao ar livre "Lebres e caçadores", "Terceiro extra", "Lapta russa"	diversão começa Torneio de Cavaleiros (para meninos) Trabalhe em planos de esquadrão.	Quiz "Viajando com Provérbios e Provérbios"	Operação "Conforto" Resumindo. Um caleidoscópio de tudo que é interessante para todo o turno	Fechando o acampamento Questionamento. Livro de resenhas.

Plano do dia

2 de junho – 1 dia (dia de chegada)

O conhecimento do acampamento foi organizado na forma de um jogo: os caras precisam encontrar uma chave mágica. Eles recebem uma nota que indica para onde se mover, onde encontrar a segunda nota, com quem encontrar.

Para conduzir este jogo, uma rota foi desenvolvida com antecedência, notas foram escondidas, funcionários da escola foram avisados.

Um desapego nasce quando tem um "rosto"; quando surgem órgãos de governo autônomo; quando os caras são apaixonados por atividades comuns, eles têm um plano comum de atividades para o turno.

Os destacamentos foram inventados - o nome, o lema, os cânticos, a canção, o emblema Anexo 2.

Nos primeiros dias do turno, é importante interessar, cativar as crianças com atividades interessantes. Não é nenhum segredo que o primeiro passo na criação de uma equipe é conhecer uns aos outros. Quanto mais cedo os caras se conhecerem, mais fácil será trabalhar com eles. Uma das formas mais simples de namoro é um jogo.

Jogos para conhecimento e interação são dados no Apêndice 3.

Além disso, foi realizada uma luz - uma forma especial de comunicação que permite a cada participante falar, entender os outros, analisar a situação, revelar-se de um lado inusitado, aprender a entender as outras pessoas, ouvir e ouvir. A tarefa da faísca é educar as crianças na necessidade de se comunicar umas com as outras, de apoiar, de se interessar pelos assuntos do desapego, de envolvê-las em atividades conjuntas.

Análise do período organizacional e principal do trabalho

O programa do acampamento de recreação de verão é chamado de "Saúde da Rússia", já que o futuro da Rússia são as crianças de hoje, é sobre elas que nosso país se desenvolverá e prosperará.

Finalidade: criação de condições óptimas que proporcionem um bom descanso às crianças, a melhoria da sua saúde e o desenvolvimento criativo.

Organize um sistema de atividades recreativas.

Contribuir para o reforço de competências para um estilo de vida saudável.

Liberte o potencial criativo das crianças.

Desenvolver várias formas de comunicação em diferentes faixas etárias.

O apoio pedagógico de uma criança em um acampamento escolar é um processo de prestação de assistência pedagógica e psicológica oportuna a crianças carentes e um sistema de ações corretivas baseado no monitoramento de mudanças no desenvolvimento da personalidade da criança.

Objetivo: acompanhar a dinâmica das mudanças no estado mental e desenvolvimento Social crianças durante o turno do acampamento com posterior correção condições pedagógicas processo de desenvolvimento e descanso das crianças.

Educacional - envolve a restauração de qualidades positivas que permitem que a criança se sinta confortável em meio Ambiente;

Compensatório – consiste na formação na criança do desejo de compensar as deficiências existentes, fortalecendo a aplicação de forças no tipo de atividade que ela ama e na qual ela pode alcançar o sucesso, realizar suas habilidades e habilidades;

Corretivo - associado à correção qualidades negativas na personalidade, visando ajustar as orientações e atitudes de valor motivacional na comunicação e no comportamento

Trabalho educativo no destacamento

O destacamento em campo diurno é a principal forma de organizar as atividades conjuntas das crianças, uma forma de incluí-las no sistema de vínculos e relações sociais e acumular a experiência dessas relações. No desapego, a criança pode sentir sua importância, mostrar individualidade, criatividade. A esfera do lazer cria condições bastante confortáveis ​​para revelar o potencial criativo das crianças. Em vez de tutela - a comunidade de professores e crianças.

Requisitos para o plano de trabalho do educador:

Tendo em conta os interesses e necessidades das crianças do destacamento;

Variedade de conteúdos, formas, métodos de atividades educativas;

Sistematismo, consistência na seleção das atividades;

Realidade dos planos;

Consistência do plano de destacamento com o plano geral do acampamento. O plano de trabalho para cada dia é ajustado dependendo do clima e dos interesses das crianças.

Organização das atividades do círculo no acampamento é muito importante, pois este é o tipo de atividade que, fazendo isso, a criança recebe satisfação e emoções positivas. A inclusão de uma criança nas atividades do círculo é um processo livre.

Lista de trabalhos criativos.

1. Jogos desportivos: basquetebol, futebol, voleibol.

2. Realização de eventos de promoção da saúde, desportivos e culturais.

3. Organização de excursões.

4. Organização das aulas em círculos.

5. Organização do desenvolvimento de programas de entretenimento.

6. Jogos intelectuais.

7. Jogos de negócios.

8. Visitar exposições.

9. Participação em competições.

Regime diário

8h00–8h30 Recepção das crianças

8.30–8.45 Exercício

8,45–9,00 Linha

9h00–9h30 Café da manhã

9h30–11h00 Aulas de acordo com os planos dos destacamentos, círculos

11h00–13h30 Atividades em todo o acampamento, excursões

13h30–14h00 Preparação para dormir, tratamentos com água

14h00–16h00 Hora de dormir

16h00-16h30 Lanche da tarde

16-30-17-00 Jogos ao ar livre, aulas de hobby. Crianças saindo de casa

1. Em organizacional palco o papel principal é dado ao conhecimento, identificação e estabelecimento de metas de desenvolvimento individual-pessoal e coletivo, unidade de destacamentos, formação de leis e condições para o trabalho conjunto, preparação para outras atividades por programa.

Durante este período é importante:

Tarefas:

1. Conhecimento das crianças entre si, com os adultos e com as condições de vida;

2. Proporcionar às crianças uma sensação de segurança, independência;

3. Aceitação na equipe por pares e adultos;

4. Determinar o lugar (status) na equipe;

5. Formação da capacidade de encontrar um "meio de ouro" entre a satisfação das necessidades pessoais e a realização dos interesses públicos;

6. Formação de um sentimento de "nós" (família, especial, juntos), confiança uns nos outros;

7. Formação de normas, valores e tradições de grupo.

Formas de trabalho sugeridas :

Jogos de namoro (Bola de neve, E eu vou, Olá, Hipódromo, etc.).

Jogos para identificar o líder (Líder, etc.).

Jogos para construção de equipes (Interação, etc.).

Namoro light (Fale-me sobre você, etc.).

Jogos para identificar habilidades criativas: trabalho em microgrupos.

Questionamento.

Introdução ao acampamento.

2. Principal palco leva a maioria tempo, é nesta fase que todos os objetivos de desenvolvimento individual, pessoal e coletivo são realizados.

É importante para uma criança:

Não brigue, ou seja, manter contato e fazer amigos.

Atravesse alegremente o "equador de deslocamento".

Participação em assuntos entre esquadrões e esquadrões.

Realização de ideias próprias.

Auto-realização como pessoa.

Algo para aprender.

Para respirar ar puro.

Mostre-se em formas incomuns de passar o tempo livre.

Manifestação de sua independência.

Oportunidade de provar a si mesmo como um líder.

Na primeira metade do período principal, as atividades no acampamento visam atender às necessidades das crianças em recreação. O slogan principal é "Camp for you". As crianças são oferecidas uma grande variedade de atividades: clubes, estúdios, seções de esportes, etc.

Na segunda metade do período de organização, o slogan principal muda para o slogan "Você é pelo acampamento". A atividade das crianças torna-se ativa e prática, criativa, ou seja, voltada para deixar uma boa lembrança no acampamento.

O objetivo do estágio principal é a implementação de atividades planejadas para o turno, o desenvolvimento do autogoverno, a obtenção do sucesso de cada criança, atividades conjuntas.

Tarefas :

Formação de uma equipe temporária, seu fortalecimento;

Manter um clima psicológico favorável no desapego;

Implementação do programa, lazer, melhoria da saúde das crianças;

Criação de condições para o desenvolvimento individual;

Possibilidade de escolha de autoexpressão da personalidade;

Modelagem da situação de sucesso;

Proporcionar liberdade de escolha;

Criando um clima emocional positivo;

Criar condições para a atividade da criança;

Manter um estado emocional positivo;

Organização da interação;

Mantendo as normas do grupo

Reflexão e acompanhamento.

Formas de trabalho sugeridas :

1. A variedade de formas de atividade propostas com diferentes conteúdos, composição dos participantes.

2. Planejamento conjunto, condução de casos.

3. Organização do diálogo igualitário com as crianças.

4. Discussão conjunta de problemas emergentes.

Assuntos do esquadrão:

Trabalhe em grupos criativos.

Jogos de esporte.

Jogos entre ordens.

Jogos criativos.

Jogos mentais.

Jogos ao ar livre (caminhadas, excursões, caminhadas, etc.).

Luzes.

Dias temáticos.

Materiais metodológicos e desenvolvimentos são fornecidos nos Anexos.

3. Conflitos. O período principal é o tempo dos conflitos "criativos", auto-realizações pessoais e uma mudança multifacetada de posições sociais. Durante este período, ocorrem:

O grau de atividade atividade das crianças;

Diferenciação das necessidades de atividade das crianças;

Líderes formais e informais;

O grau de formação do VDK, o estabelecimento do potencial comunicativo do desapego;

Microgrupos formados e condições para a implementação do princípio de combinar crianças em microgrupos (de acordo com interesses, coabitação, “adjacência” a um líder forte, etc.).

Este é um período de conflitos internos ocultos. Os primórdios desse período ainda estão no período organizacional, pois alguns estavam satisfeitos com a vida em equipe, outros não. Muitas vezes há um conflito de perspectiva. Isso se expressa em indiferença à atividade e seus resultados, brigas mesquinhas e picuinhas, violação de requisitos e reclamações contra condições de vida, nutrição, formas de eventos.

Para promover a unidade do destacamento, é necessário:

1. Trazer opiniões e avaliações particulares da esfera doméstica para a arena de ampla discussão democrática.

2. Alcançar a unidade de avaliações e opiniões sobre os mais questões importantes vida e relacionamentos no desapego.

3. Determinar a possível atividade coletiva imediata que é relevante nesta situação para todos e para todos.

Resolver situações pedagógicas

situações	Soluções
Ressentimento, aumento da sensibilidade à injustiça.	Atitude atenciosa e gentil em relação às crianças, o desejo de entender as causas do comportamento das crianças.
Fumar, jogar cartas, beber álcool, usar vocabulário adulto, usar cosméticos, joias.	Realizar trabalho explicativo com o envolvimento de todos os especialistas e exibição de filmes relevantes. Acostumar-se à implementação de um regime razoável do dia.
Fechamento, solidão.	Esforce-se para mudar a atenção das crianças, dê instruções relacionadas à necessidade de comunicação.
Desobediência, ação “contra”, disputas constantes.	Aprofundar os interesses das crianças, cooperar com elas.
O aparecimento de segredos, cantos isolados, travessuras, brincadeiras.	Conheça os segredos das crianças, mantenha-os juntos, use-os com sabedoria. organizar Jogos interessantes com elementos de romance.

4. Componente de diagnóstico prevê o estudo da criança traços de personalidade e características individuais, identificando as causas dos problemas e dificuldades da criança de outra natureza para garantir a implementação de um atendimento personalizado a ela.

No acampamento, o diagnóstico ocorre em várias etapas:

Na fase inicial, são coletados dados sobre a orientação dos interesses da criança, motivação para a atividade e o nível de prontidão para isso (testes, questionários, jogos);

O diagnóstico intermediário permitirá ajustar o processo de implementação do programa e determinar o resultado desejado usando analogia e associação.

O diagnóstico final permitirá avaliar os resultados da implementação do programa (pesquisa, testes, questionários).

Os primeiros 3-4 dias do turno são o tempo de adaptação. A tarefa é ajudar a criança a se abrir, mostrar sua melhores qualidades, estabelecer relações adequadas ao ambiente do acampamento, planejar atividades, estabelecer relações. Este período é caracterizado por:

Opinião pública instável;

Adaptação das crianças às especificidades de uma equipa infantil temporária;

Demonstração por adultos de normas padrão de comportamento;

Ajudar uma criança a descobrir suas necessidades e talentos.

Metodologia "Onde nossos filhos descansaram?" revela:

Crianças que não possuem experiência em DOL;

Crianças que estiveram em outros acampamentos (ajuda a garantir a continuidade do trabalho dos acampamentos);

Crianças que vêm ao seu acampamento há mais de um ano. Destes, durante o período de organização, é formado um "Conselho".

A medição é realizada duas vezes - no início e no meio do turno. O objetivo é identificar potenciais líderes e outsiders, bem como fixar a dinâmica de desenvolvimento relações interpessoais no esquadrão. De acordo com os "turnos" detectados, a adaptabilidade das crianças no VDK é estabelecida.

Para conhecer as ideias das crianças sobre o acampamento, é realizada uma "Classificação de expectativas", que ajuda a determinar a direção da atividade em um determinado destacamento e no acampamento como um todo, levando em consideração as necessidades das crianças. Previne a ocorrência de reações emocionais negativas. É realizado de acordo com o método de "Proposta incompleta". As crianças são convidadas a continuar a frase "Camp is ...".

Ao realizar a pesquisa, é importante garantir que cada criança trabalhe de forma independente, rápida e sem pensar. O diagnóstico é feito por escrito. Ao processar os dados recebidos, as respostas das crianças são divididas em categorias: "Descanso", "Emoções positivas", " Atividade interessante”, “Férias sem pais”, “Comunicação”, “Novos amigos”, etc.

Por duas vezes, após o período de organização e no final do turno, é realizado o "Estou em círculo", o que permite acompanhar a eficácia da entrada das crianças na microssociedade, o grau de aceitação das normas e regras de convivência.

Durante o exame, cada criança recebe um pedaço de papel e um lápis. Sugere-se desenhar um círculo. Traça-se um paralelo associativo: um círculo é um destacamento; consequentemente, ponha fim a onde VOCÊ está. Ao mesmo tempo, as crianças não devem conferir, as tarefas são realizadas de forma independente.

Para resumir os resultados, todos os desenhos das crianças são coletados e divididos em quatro grupos de acordo com a localização do ponto. Os resultados são contados.

Desenvolvimento metódico trabalho criativo

Círculo de drama.

Metas e objetivos: introduzindo as crianças à criatividade, desenvolvendo suas habilidades, fomentando um senso de coletivismo, um senso de beleza.

1. Aula introdutória. Familiaridade com os círculos. Identificação de suas oportunidades de distribuição de papéis (voz, dicção, dados externos).

Conversa de teatro. O valor do teatro, sua diferença de outras formas de arte. Ação de palco como base da criatividade de atuação. O papel principal de um ator.

A função educativa do teatro. Os exercícios mais simples, jogos.

2. Limpeza de materiais. Sua análise, discussão. Exercícios.

Identificação da ideia, definição da “super tarefa” (em nome do que encenar esta peça, excerto, encenação, etc.). Análise por eventos: encontro, confronto, reconciliação, etc. Identificação de eventos maiores e menores. Análise de ações e comportamento atores. Tarefas de projeto. Como o líder imagina (vê) o cenário, figurinos.

3. Trabalhe no texto. Leitura de papéis. Exercícios. Atitude ativa em relação ao texto. O desejo de torná-lo "seu". A definição do texto pelas circunstâncias propostas em que os personagens atuam. Análise da relação entre os atores (o que eles estão tentando alcançar uns com os outros).

4. Trabalhe no texto. ação verbal. Exercícios. Impacto do texto nos parceiros. Cada frase é ação ativa: convencer, implorar, acusar, justificar, defender, etc.

5. Comunicação. Interação. Improvisação. Esboços. Ouça seu parceiro, tente entendê-lo, avalie suas palavras e comportamento. Influenciá-lo em uma determinada direção: convencer, repreender, elogiar, ligar, perguntar, exigir, expor, etc. Para dar aos performers a oportunidade de se mover, combinando a ação verbal com a física.

6. Interpretação incorreta. Esboços. Familiaridade com esboços de cenário, sua discussão. Determinação do recinto (planejamento) do cenário. Ensaio tendo em conta o design futuro. A busca por mise-en-scenes - as localizações dos personagens em cada momento individual, a definição (“por que, por que faço isso ou aquilo: fico de pé, esgueiro-me, escondo”). Tudo isso é feito em conjunto com o texto. Estudos sobre as circunstâncias propostas de um excerto, peça, cena.

7. Ensaio. Trabalhe com layout. Domínio do espaço do palco. Refinamento e consolidação de mise-en-scenes. Clarificação da correspondência entre texto e ação física. Dominar os elementos de design, adereços.

8. Corre, observa. Ensaio com todos os elementos de design prontos. Corra sem parar a peça, trechos (ensaio geral). Discussão, observações. Refinamento de cenas individuais, peças.

9. Preparando-se para o show. Mostrando a performance para o público. Preparando-se para o espetáculo. Montagem (instalação) de cenário, verificando a prontidão de todos os componentes: música, luz, figurino, adereços. Corra em 15-20 minutos.

Tarefa de escolha

1. Cenário da competição "Knight's Tournament" (para meninos)

Introdução: Hoje nos encontramos para cruzar nossas espadas em um torneio de justas. Agora o conceito de "cavaleiro" desapareceu do nosso Vida cotidiana. E quem sabe quem eram chamados de cavaleiros no passado?

(Ouça as respostas das crianças)

Cavaleiro em alemão significa cavaleiro. Na Idade Média, guerreiros valentes e corajosos eram chamados de cavaleiros, que valorizavam a amizade, sabiam manter sua palavra, se curvavam às damas do coração e lhes dedicavam poemas.

E agora veremos se vocês são verdadeiros cavaleiros. O primeiro ritual obrigatório é um juramento de cavaleiro:

Nós, cavaleiros sem medo ou censura, juramos ser honestos e bondosos, ser fortes e corajosos, proteger os fracos e manter nossa palavra! Nós juramos!

Parte principal:

1. Apresentação do júri.

2. Aquecimento:

Descreva como um cavaleiro monta um cavalo, luta com espadas.

Explique o significado das expressões:

Cavaleiro sem medo e reprovação

Cavaleiro de manto e punhal

Cavaleiro por uma hora

3. Competição por força e perseverança: "Galos de briga". Um participante de cada equipe fica em círculo em uma perna, com as mãos atrás das costas. Sua tarefa é empurrar o oponente para fora do círculo ou fazê-lo ficar em ambas as pernas.

4. Competição por destreza "Strongmen". A tarefa dos participantes é soprar uma bola de tênis com lados diferentes e role-o para o território do oponente.

5. Concurso de resistência: quem vai beber um copo de água com gás mais rápido.

6. Convidando a dama do coração para dançar: convide galante e educadamente a menina para dançar.

7. Leilão de habilidades.

Resumindo:

O júri resume, anuncia as pontuações de cada equipe, nomeia a equipe vencedora.

Todos os participantes recebem prémios doces, seguidos de uma cerimónia de entrega de diplomas aos vencedores.

Cenário do concurso "Vamos, meninas"

Hoje vamos realizar um concurso com vocês "Vamos, meninas."

Em primeiro lugar, os participantes devem subir ao palco e apresentar-se, contar um pouco sobre si. Depois que todos contarem a história, começará o primeiro concurso “o mais charmoso”. As meninas andam em círculo, mostrando seu andar, roupas, aparência geral.

A segunda competição determinará o mais atencioso dos competidores. As meninas devem embrulhar a boneca.

A terceira competição pela atenção. Cada participante recebe uma flor cortada em pedaços, depois de olhar para a amostra por alguns segundos, eles devem coletá-la de memória.

A próxima competição determinará a diligência das meninas: você precisa costurar um botão com rapidez e eficiência.

A última competição para o título de "melhor anfitriã" consiste em duas partes.

Primeiro, as meninas adivinham enigmas sobre vegetais, depois praticamente cozinham pratos com eles, ou seja, escolhem pedaços de papel com vegetais escritos neles que são necessários para um determinado prato.

As meninas entregam os resultados de seu trabalho ao júri, que determinará quem mereceu qual título.

Medalhas com a nomeação são penduradas no pescoço das meninas vencedoras e presentes são dados.

conclusões

O acampamento de verão é, por um lado, uma forma de organizar o tempo livre das crianças Diferentes idades, gênero e nível de desenvolvimento, por outro lado, - um espaço de valorização, desenvolvimento da criatividade artística, técnica, social da criança.

Acampamento de recreação de verão "Merry Planet" sistema pedagógico, contribuindo para o desenvolvimento da criança como pessoa criativa, seu autodesenvolvimento espiritual e físico, oportunidades para educar diligência, atividade, determinação, um estilo de vida saudável.

Em geral, a prática correu bem. Acredito que lidei com minha tarefa: organizei recreação ativa para crianças, passei seu tempo com benefícios. Eu gostava de me comunicar apenas com as crianças, aprendi a encontrar com elas linguagem mútua para entendê-los. Também aprendi muitos métodos e técnicas sobre como direcionar as atividades das crianças na direção certa.

Os principais indicadores da eficácia do trabalho da equipe do acampamento infantil são os seguintes:

Melhorar a saúde das crianças,

Sua consciência da importância de um estilo de vida saudável e auto-aperfeiçoamento físico,

O conforto da personalidade da criança,

Um aumento da procura dos alunos pelos serviços de professores, círculos, associações, um aumento do nível de satisfação das crianças e seus pais de vários tipos de atividades criativas e do trabalho do acampamento como um todo,

Desenvolvimento de habilidades criativas individuais de crianças.

Acredito que a prática foi uma etapa de formação útil e necessária e mostrou que escolhi a profissão certa.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CULTURA E ARTES DE SÃO PETERSBURGO

FACULDADE DE CULTURA DA FAMÍLIA E INFÂNCIA

Rtrabalhareducadorno acampamento de verão das crianças

Relatório de prática de verão

São Petersburgo

2004

Introdução

Estruturalmente, meu relatório será apresentado em quatro partes.

A primeira parte é introdutória. Descreve a estrutura do acampamento, reflete os momentos de segurança e a atmosfera psicológica.

1 local de prática

2 Tempo de prática

3 Estrutura do acampamento

4 Equipe

5 Atmosfera psicológica

6 Modo Acampamento

A programação de eventos do acampamento está anexada.

A segunda parte consiste em um cronograma de trabalho individual, que lista atividades independentes com crianças e atividades de acampamento, e tira algumas conclusões.

Na terceira parte - a principal - são apresentados retratos sociopsicológicos de crianças de três idades:

Segundo período da infância - 6-10 anos

Adolescentes - 11-15 anos

Juventude - 16-20 anos

Entre eles, atenção especial foi dada à adolescência, pois em meu destacamento havia crianças de 10 a 13 anos. Portanto, mais completo descrição detalhada será nessa idade. Eu só podia observar, comunicar, brincar todos os dias com os adolescentes. O segundo período da infância, 6-10 anos, pude observar em eventos gerais do acampamento. Conheci os jovens pelo exemplo dos conselheiros.

E a quarta parte - resumindo, conclusões sobre o trabalho realizado.

Características do acampamento

Local do acampamento

Fiz um estágio em um acampamento de verão na escola secundária de Sertolovskaya nº 1. O acampamento ficava no prédio escola primária e ocupava o primeiro andar. Foram criadas três brinquedotecas para crianças, nas quais havia papel, tintas, lápis e jogos de tabuleiro. Além disso, as crianças tinham tudo para jogos ao ar livre: bolas, cordas de pular, badminton, pratos de arremesso. Três quartos foram feitos para os filhos dos destacamentos mais jovens.

Tempo de prática

A prática decorreu de 1 a 29 de junho das 9h00 às 18h00, mas na verdade a situação se desenvolveu de tal forma que depois do almoço, ou seja, depois das 13h00, a maioria das crianças foi para casa. O resto das crianças teve uma hora tranquila das 14:00 às 16:00. Muitos também foram embora depois de dormir e fazer um lanche da tarde. Assim, até o final do dia, havia muito poucas crianças no acampamento. Nesse sentido, todas as aulas e atividades com as crianças foram realizadas na primeira metade do dia.

Estrutura do acampamento

O acampamento aceitava crianças que estudavam nesta escola e, mediante disponibilidade, crianças da escola Sertolovsky nº 2 que moravam na cidade de Sertolovo. No total, o acampamento contou com a participação de 130 pessoas, na faixa etária de 6 a 15 anos. 6 destacamentos foram formados de tal forma que:

1 plantel: 6-7 anos, crianças matriculadas no 1º ano;

2º esquadrão: 8 anos, crianças que tenham concluído o 1º ano;

3º destacamento: 9-10 anos, crianças que tenham concluído o 2º e 3º anos;

4º destacamento: 11-12 anos, crianças que tenham concluído a 4ª e 5ª séries;

O 5º destacamento e o 6º destacamento foram fundidos em um só e incluíam crianças que se formavam do sexto ao oitavo ano

Mas, na realidade, não havia tal divisão no campo. Todas as crianças durante os jogos gerais do acampamento, competições e caminhadas estavam juntas e eram divididas em grupos apenas durante o café da manhã, almoço e chá da tarde e suas aulas individuais, que eram muito poucas.

Quanto ao aspecto social da estrutura do acampamento, podemos dizer o seguinte: crianças cujos pais trabalham de manhã à noite e não têm outro lugar para mandar a criança para descansar, ou não estão preocupados com o resto de seus filhos , acabou no acampamento. Assim, podemos dizer que a maioria das crianças eram de famílias disfuncionais. E apenas uma pequena parte das crianças era de famílias ricas. Eles queriam campo de verãoà vontade, pois seus amigos estavam lá.

Coletivo

Cada grupo tinha dois orientadores e um professor. Os orientadores eram alunos da décima série desta escola. Os professores da escola primária trabalhavam no acampamento, cada um tinha que trabalhar por duas semanas, então havia 12 deles em um turno, um professor de música de ensino médio, e o professor de educação física também é do ensino médio.

Atmosfera psicológica

A atmosfera psicológica no acampamento era bastante tensa. Os educadores receberam a nova pessoa com bastante frieza. Eles eram muito cautelosos, pode-se até dizer que ignoraram no início. Foi muito difícil entrar na equipe. Os educadores se distanciavam, os conselheiros também não buscavam interação e comunicação e não buscavam formas de aproximação. Cada grupo tinha que ter um professor e dois líderes. Os educadores participaram de todas as atividades com relutância. Nenhuma iniciativa veio deles, e eles preferiram sentar juntos em uma das aulas quando as crianças estavam nas brinquedotecas, ou passar o tempo discutindo em caminhadas. Os conselheiros tentaram no início envolver as crianças em jogos e atividades conjuntas, mas se as crianças concordassem, então por um tempo muito curto, e então continuaram com seus negócios. Portanto, vendo que as crianças não querem brincadeiras organizadas, elas abandonaram essas tentativas. E desta forma, as crianças podiam circular livremente não só pelo acampamento, mas também fora dele. Eles iam à loja se quisessem comprar alguma coisa ou comprar brinquedos em casa. Isso aconteceu pelo fato de os educadores tratarem as crianças sem iniciativa e fazerem exatamente o que deveriam; e devido ao fato de que a habilidade de jogos em grupo é pouco formada nas crianças. Eles preferiam jogar duas ou três pessoas e eram divididos de acordo com seus interesses. Mas deve-se notar que todos eles participaram de eventos all-camp, competições e perceberam a perda com muita dor. Em conversas individuais, eles fizeram bom contato. Gradualmente me acostumei com uma nova pessoa, deixei de ser tímido e tive uma boa oportunidade de me familiarizar com a idade geral e individual características psicológicas crianças.

Modo de acampamento

9-30 - 9-45. Todos os caras em ordem começam os exercícios.

10-00 - 10-30. Todos na mesa! É hora de descobrir quão ricos são os chefs!

10-35 - 13-30. Quem vai onde: quem está no cinema, quem está no jardim, relaxamos, tomamos sol, desenhamos e lemos.

13-30 - 14-00. Há um olhar sério na mesa. Vamos nos encaixar e mostrar nosso apetite sério.

14-00 - 15-00. Doce sonho depois do jantar. Tranquilo! Não acorde o vizinho!

15-30 - 15-45. Aqui novamente a corneta canta, um lanche da tarde nos espera na sala de jantar.

15-45 - 17-00. Aí vem a hora difícil, aqui estamos.

17-00. O dia acabou, é hora de ir para casa. Adeus crianças!

Horário de trabalho individual e diário pessoal

1 dia de prática

Neste dia, houve o conhecimento do acampamento, do corpo docente, dos momentos de segurança, do conhecimento das crianças. Fui colocado em um destacamento em que a idade das crianças é de 10 a 13 anos. Os caras me trataram com preocupação. A maioria das crianças eram da mesma classe. Apresentei-me às crianças e contei um pouco sobre mim. Então ela pediu aos caras que se apresentassem e tentou lembrar seus nomes. Havia 27 pessoas no destacamento. Neste dia, decidi não realizar nenhuma aula, mas simplesmente me comunicar com as crianças e, depois do café da manhã e nos conhecermos, fomos passear. A professora atendeu as crianças e conversou com as amigas. Eu observei as crianças. Depois do jantar, a maioria das crianças foi embora.

2 dias de prática

Neste dia, um feriado estava sendo preparado no acampamento em homenagem à inauguração. O tema geral dos eventos do acampamento é o seguinte. O acampamento é o Planeta do Bem, todos os participantes da mudança de acampamento são os habitantes deste planeta. Planeta do Bem é casa comum e todos os habitantes vivem nela de acordo com a constituição. Neste dia, foi realizada a operação "Conforto" - arranjo no Planeta do Bem. No Planeta do Bem existem:

Montanhas - desertos - florestas - campos - mundo subaquático

Cada esquadrão foi convidado a desenhar planetas de acordo com seu tema. Meu esquadrão apresentou os "filhos do deserto". As crianças trabalharam arduamente e gostaram do seu trabalho. Por muito tempo eles não puderam decidir o que desenhar e como. Havia dois líderes no meu esquadrão que constantemente competiam entre si. E agora o destacamento estava dividido em dois campos opostos. Consegui uni-los apenas quando os lembrei de que são uma equipe e se não chegarem a um acordo, não poderão ser os melhores, as primeiras e outras alegrias os derrotarão. Como resultado, todos os destacamentos deram conta da tarefa e cada um deu a sua parte. Depois de resumir, houve o almoço e depois foi embora a maior parte do meu desapego (as crianças já são bastante independentes). Com os que ficaram, fomos passear.

A partir desse dia, começaram todas as atividades diárias programadas. E antes do café da manhã havia uma taxa. As educadoras estavam se preparando para o feriado de abertura do turno, e nenhum acampamento geral foi realizado naquele dia. Eu ofereci às crianças um jogo: "Naufragado". Este jogo destina-se ao trabalho coletivo e aqui é necessário desenvolver uma decisão de grupo comum. Escolhi esse jogo para unir a galera e para que aprendam a trabalhar juntos. Durante este jogo, você pode observar o processo de tomada de decisão por um grupo, determinar os principais estilos de comportamento dos participantes em caso de situações de conflito no decorrer da tomada de uma decisão conjunta. O jogo foi interessante, mas bastante tenso. Os caras lidaram com sucesso com a parte individual do trabalho, mas tiveram dificuldades significativas com a tomada de decisão coletiva. Para mim, esse jogo foi muito revelador e pude conhecer melhor os caras. Após o jantar, discutimos os resultados do jogo com os que ficaram.

Neste dia, foi realizado um jogo nas estações do "Cruzeiro Extraordinário". As equipes foram formadas em ordem, e passaram pelas seguintes estações:

Origami - desenho - música - esportes

Todas as estações tinham um tema comum: meio ambiente. As crianças desenhavam pássaros e animais, coletavam-nos de cartões postais, retratavam cada um individualmente e adivinhavam melodias em grupos. As crianças gostaram muito do jogo. Não houve vencedores ou perdedores. A amizade venceu. As tarefas nas estações foram pensadas de acordo com a idade das crianças e, por isso, todos se interessaram.

À tarde, foi realizado o método “Animal Inexistente” com Nastya (9 anos). Porque à tarde, meu destacamento de 10 a 13 anos foi unido com um destacamento de crianças de 8 a 10 anos, devido ao fato da professora desse destacamento estar ausente.

Neste dia, ocorreu a abertura do campo, marcada por uma excursão "Floresta Sertolovsky Cheia de Milagres". Para todas as equipes, foi realizada uma excursão onde as crianças falaram sobre quais árvores crescem em sua floresta, casos interessantes, tradições e lendas associadas a elas, sobre quais registros possuem. Examinamos as plantas, destacando as medicinais entre elas. Uma história separada foi dedicada ao coltsfoot; As crianças foram explicadas por que se chama assim, que doenças trata.

Foi dada especial atenção às aves. Eles pediram às crianças que lembrassem dos enigmas associados a eles (porque o concurso "Mercado dos Pássaros" aconteceu um dia depois). Todo o passeio foi apresentado como uma viagem ao "Reino de Berendey". As crianças gostaram muito do passeio e deixaram muitas impressões.

Hoje, a jornada para o "Reino de Berendey" continuou e a expedição da força de desembarque de mão de obra - "Floresta Limpa" foi realizada. As crianças foram informadas sobre o mal que pode ser causado à floresta deixando lixo nela. Eles citaram como exemplo os dados de que o polietileno apodrece por 400 anos e o vidro por até 800, e que o vidro que foi jogado sob Pedro I desaparecerá somente depois de 500 anos. Depois disso, todos foram limpar a floresta. Os caras ficaram impressionados com as histórias e trabalharam conscientemente até o almoço, e após foram realizadas as minutas de saúde "Farmácia Verde", onde falaram sobre propriedades úteis plantas florestais.

Depois da carga e do café da manhã, todos começaram a fazer artesanato com materiais naturais: as meninas faziam um trabalho mais minucioso, colavam grãos de milho e feijão em pratos. Fizeram peças decorativas muito bonitas, que depois da exposição foram penduradas em várias salas, e os meninos fizeram um enorme painel em papel veludo com aparas de lápis. Após a conclusão da obra, foi realizada a exposição “Fantasy-Forest Miracle”. Após o jantar, eles se propuseram a realizar um festival de contos de fadas "Green Oak" e cada destacamento ficou com a tarefa de realizar um jogo sobre este tema para todos. Eu ofereci aos meus rapazes o jogo "Quem são eles?". Escolhemos os heróis mais famosos, anotamos seus nomes em pedaços de papel e colocamos os nomes nas costas dos jogadores. Cada um deles tinha que se lembrar de tantos outros nomes quanto possível, tentando não mostrar o seu. O jogo começou com um estrondo, porque Móvel.

O feriado foi realizado em um bosque de bétulas ao lado da escola. As meninas estavam vestidas com trajes folclóricos russos, kokoshniks feitos por elas mesmas. Entre eles estava o concurso "O mais belo espeto". As crianças e caras do meu esquadrão trançaram alegremente as tranças uns dos outros, tecendo flores nela. Em seguida, eles lideraram uma dança redonda. Fui instruído a realizar um jogo ao ar livre e joguei o jogo "Peten". Os meninos, que participavam apenas das brincadeiras, e as meninas, que cantavam e dançavam, também ficaram satisfeitos.

Neste dia, aconteceu a abertura da semana “A casa em que moro”. As crianças estão pintando sua casa desde a manhã. Todos os desenhos foram apresentados na exposição, num momento de saúde, discutiam a importância do dia a dia. Joguei independentemente o jogo "Ar - Água - Terra - Vento". O motorista, ao se aproximar de alguém, chama um dos elementos e conta até 5. Dependendo da tarefa, o jogador deve chamar um pássaro, peixe, animal ou círculo no lugar (Vento). Quem não teve tempo de dar uma resposta - fora do círculo. À tarde, conduzi com Vitalik (11 anos) a técnica “Desenhar uma Família” e um teste escolar de desenvolvimento mental do desenvolvimento mental. A avó veio buscá-lo, como sempre.

Reunião agendada com pessoas interessantes Sertolovo e a defesa dos projetos "Vestido verde da minha cidade" não aconteceu. Em vez disso, fizemos um tour pelo museu ferroviário. À tarde, joguei o jogo da máfia com os caras. O objetivo do jogo é ensinar um comportamento eficaz na resolução de problemas em grupo, consolidando as habilidades de comportamento verbal e não verbal. Durante o jogo foi possível observar a dinâmica dos processos grupais. No começo, os caras não se saíram bem, mas depois de um ou dois jogos desenvolveram uma certa tática de comportamento.

Neste dia, ocorreu uma competição - a competição "jogos do nosso quintal". Todas as unidades foram solicitadas a lembrar o máximo possível mais jogos e realizá-los. Meus caras jogaram os seguintes jogos: "Ali Baba", "Brook", "Khali - Holo Pare ponto, vírgula", "Pardais e Corvos", "Não pegue preto e branco sim e não diga", "peten" , " três movimentos. Após a Ata de Saúde, foi discutido o papel da limpeza e higiene. À tarde, equipes de 10 a 13 anos e de 7 a 10 anos foram unidas. Realizei o Questionário de Ansiedade CMAS com Nastya (9 anos) e Vitalik (11 anos).

Foi realizada uma conferência para todos os destacamentos, que completou o tema da ecologia. Discutiu formas de prevenir a poluição ambiental, medidas para proteger as florestas, campos de reservatórios. Considere a proteção dos animais. Duas meninas do meu grupo fizeram uma apresentação sobre este tema: "Reserva e santuários", na qual contaram como e porque são criados. Depois as crianças fizeram desenhos dedicados à proteção da natureza.

Este dia foi realizado sob os auspícios de "O futuro depende de nós". Representantes de cada tropa formaram um conselho presidencial e elegeram um presidente. Foi realizada uma reunião do Conselho “Pensar globalmente, agir localmente”, na qual se discutiu o que cada um pode fazer para preservar a pureza e a beleza do nosso planeta. Os caras foram convidados a apresentar várias opções por conta própria, que o conselho discutiria e resumiria os resultados no dia seguinte. Havia um jogo para crianças em que lhes diziam que nosso planeta está vivo e dói. E eles ofereceram a tarefa "Vamos curar nosso planeta juntos".

A reunião do conselho presidencial continuou. A proposta mais original para a proteção da natureza é alterar a Constituição. Os participantes mais ativos foram premiados com medalhas "Cidadão Honorário do Planeta do Bem".

Em seguida, houve um encerramento solene do turno do acampamento e a “Festa de Despedida e Despedida”, na qual as crianças liam poesia. Houve uma apresentação de fantasias e números musicais foram realizados.

Retratos sociopsicológicos

segundo período da infância

Retrato sociopsicológico de Nastya, 9 anos.

Nastya mora com seus pais. Eles trabalham duro e são muito ocupados. Nastya foi uma das poucas que permaneceram no acampamento até a noite. Nastya tem um irmão mais velho de 21 anos. Ele, como seus pais, presta pouca atenção a ela. Na equipe, Nastya tentou se destacar, participou voluntariamente de feriados e eventos de acampamento.

Por natureza, Nastya é colérica. Caracteriza-se pelo aumento da excitabilidade, grande emotividade. Ela é proativa, enérgica e com princípios. Às vezes ela é irritável e impulsiva.

O caráter de Nastya é dominado por um tipo hipertímico e demonstrativo. Ela é móvel, ativa, propensa a travessuras, inquieta, sociável. No processo de aprendizagem, isso se manifesta na inquietação. A garota anseia por atenção para sua pessoa, quer se destacar, ser o centro das atenções.

Desenhos testemunham esses traços de seu caráter. O homem que ela desenhou é bonito tamanho grande. Isso indica alguma expansividade, um desejo de auto-distribuição. Nastya aprecia suas qualidades intelectuais e educação nas pessoas. Ela é muito ativa e adora ser o centro das atenções. Ela está preocupada com os relacionamentos com outras pessoas e procura se comunicar com todos. Mas seu desejo constante de comunicação e confiança externa são compensatórios por natureza. Ela experimenta certas dificuldades nas relações interpessoais, mas esconde. O desenho de Nastya também indica a presença de uma tendência à alienação, à introversão, na tentativa de conter as manifestações emocionais. Além disso, podemos concluir que Nastya tem tendência a fantasiar, fugir da realidade e ter algum infantilismo.

Nastya demonstra um comportamento que não corresponde à sua auto-imagem real. Em outras palavras, seu "eu sou real" e "eu sou ideal" estão muito separados um do outro.

Nastya se sente insegura e desconfortável em casa, carece de atenção, calor e cuidado. O único lugar onde ela se sente confortável é a escola. No desenho da casa, ela retratou sua escola. Muitas janelas na figura testemunham a prontidão demonstrada para contatos, disponibilidade nas interações. Nastya se identifica bem com o papel de estudante, colegial e se sente insegura no papel de filha e irmã.

Nastya não quer deixar os outros entrarem em seu "eu", ela busca a solidão, a seletividade nos contatos com os outros, mas quer parecer aberta e sociável. Em seus sonhos e fantasias, ela se vê assim. E ele se sente confortável, aconchegante apenas na escola, mas quer criar a impressão de uma pessoa próspera em todos os aspectos.

Nastya está preocupada com alguma experiência traumática, como evidenciado por um buraco em uma árvore. E para esquecê-lo, para acalmá-lo, Nastya entra no mundo da fantasia e, como resultado, mostra infantilismo (isso é evidenciado pelo desenho de um animal inexistente). Ela procura fechar, pois se sente insegura (o animal é circulado). Mas, ao mesmo tempo, ela atribui grande importância ao interesse dos outros por ela. Nastya é uma criança um tanto egocêntrica, ela presta muita atenção à sua aparência. Mas isso é consequência da falta de carinho, atenção e cuidado dos pais.

Nastya tem uma ansiedade ligeiramente aumentada. Isso pode ser visto na Escala de Ansiedade Explícita do CMAS.

	Característica	Observação
	Ansiedade claramente aumentada
	Ansiedade muito alta	Grupo de risco

A família de Nastya tem um estilo de relacionamento distante. Implica a indiferença dos adultos à personalidade da criança. Nesta família, os pais mantêm distância, seu desinteresse pelo desenvolvimento e vida interior da criança a torna solitária e infeliz. Posteriormente, Nastya pode desenvolver uma atitude alienada em relação às pessoas. Ela demonstra vontade de socializar, mas tende a se aposentar. Na família, Nastya não sente segurança, confiança e, portanto, possui um alto nível de neuroticismo. Isso também é confirmado pela Escala de Ansiedade Explícita do CMAS.

Além dos testes de desenho e do questionário de ansiedade CMAS, a menina passou por G.N. Kazantseva, destinado a diagnosticar o nível de auto-estima do indivíduo. A suposição de que o comportamento da menina é de natureza comórbida foi justificada. Este método confirmou isso. O resultado de Nastin é -5, o que indica baixa autoestima.

-10 a -4 resultado baixo

-3 a +3 resultado médio

+4 a +10 autoestima elevada

Com Nastya foi realizado o seguinte trabalho: para mitigar experiências traumáticas e nivelar a situação, a menina recebeu atenção redobrada, sua atividade foi acolhida e todos os empreendimentos foram incentivados. Eles conversaram carinhosamente com a criança, chamada Nastenka. Houve aumento do contato físico e psicológico (tocar com frequência, acariciar, durante as caminhadas com ela muitas vezes andava pela mão). Foram realizadas conversas em que tentaram explicar à criança que agora seus pais são obrigados a trabalhar duro, mas o fazem por ela, o que significa que amam muito. Também foi realizada uma conversa com seus pais, ou melhor, com sua mãe, na qual ela foi lembrada de que Nastya estava entrando na adolescência muito em breve e, portanto, precisaria de atenção redobrada. E que os pais agora têm um período muito responsável - afinal, se eles se aproximarem da criança e estabelecerem relações amigáveis ​​com ela, isso permitirá que evitem muitos problemas. As relações com adultos e colegas são ambíguas. Na comunicação com os pares, como regra, existem relacionamentos emparelhados com crianças do mesmo sexo. Este é o primeiro período da vida em que um par se torna um dos mais significativos. Habilidades e capacidade de cooperar são manifestadas.

As características desta idade são

1 reatividade aumentada

2 impulsividade

3 curiosidade

4 impressionabilidade

5 imitação

É importante notar que na idade escolar primária, a criança começa a compreender que representa uma determinada individualidade. Há uma necessidade de ser uma pessoa, e como a atividade principal é aprender, então esta é a necessidade de ser um bom aluno. A autoconsciência da criança se desenvolve intensamente e sua estrutura é fortalecida, repleta de novas orientações de valores. Uma criança dessa idade se esforça para obter aprovação por suas realizações, afirma ser reconhecida pelos adultos, se esforça para se autoafirmar.

Adolescência

Vitalik, 11 anos.

Filho único da família, mora com a mãe e a avó, não tem pai. Mãe e avó são líderes, cada uma se esforça para ter o papel principal na criação de um filho, são muito autoritárias. Há 6 anos, Vitalik teve uma fratura por compressão da coluna. A mãe dele trabalha muito, ela não fica em casa o dia todo. A avó é aposentada, muitas vezes doente, então eles decidiram enviar a criança para um acampamento infantil para o primeiro turno, localizado na escola onde Vitalik estuda. A avó é muito despótica e procura controlar cada passo do neto: ele não pode ficar sozinho em casa enquanto Vitalik vai para a escola, a avó olha para ele da janela (a varanda da escola é visível das janelas de sua casa ), muitas vezes encontra Vitalik na porta da escola, ele só pode andar no quintal, e para que a avó possa vê-lo. A mãe é mais leal ao filho, mas como trabalha não consegue influenciar a avó, que busca assumir a posição de chefe da família.

Por temperamento, Vitalik é otimista, mas também está perto do melancólico. Os sentimentos vêm e vão facilmente. Caracteriza-se por alguma inconstância e superficialidade. Luta pela independência, quer assumir responsabilidades, tomar decisões, mas tem medo.

Um tipo ansioso predomina em seu caráter. Ele aumentou a ansiedade, ansiedade sobre possíveis falhas. Caracterizado por alerta para circunstâncias externas. Vitalik tem certas dificuldades em se comunicar com os pares, é difícil entrar em contato, trata as pessoas com desconfiança. Ele não finge ser um líder, mas exige respeito por si mesmo.

Vitalik foi convidado a desenhar uma pessoa, ele concordou, mas constantemente perguntava: “Qual delas - pequena ou grande? E onde? E se eu for ruim em desenho? Ele tem que estar vestido? O que fala de insegurança, ansiedade e o hábito de fazer tudo sob o controle total dos adultos. A figura na figura está inclinada mais de 15 graus, isso reflete desequilíbrio mental e instabilidade. Vitalik quer ser ativo e decisivo (seu desenho testemunha isso), mas ele não tem essa oportunidade e está muito preocupado com isso. Ele procura se fechar da crítica, do barulho, percebe seletivamente as informações. A imagem mostra que Vitalik está em estado de constante tensão e rigidez. Ele tem problemas de auto-aceitação e é defensivo, cauteloso. Experimentando dificuldades nos contatos sociais, medo de agressão, sentimento de dúvida, insegurança, mas ao mesmo tempo luta pela independência. A figura na figura é um tanto angular, o que indica uma introversão pronunciada. Vitalik tem um nível de ansiedade muito alto (isso pode ser visto pelas características formais do desenho - é feito com uma linha tracejada). No início da adolescência, geralmente nos desenhos não há sinais ou sinais expressos de forma fraca que caracterizem o gênero do personagem. Muitas vezes a imagem difere em roupas e cabelos. Vitalik retratou um homem de bigode: ele quer ser corajoso, decisivo e não tem comunicação com seu pai, um homem. Vitalik é o único homem da casa, mas sua mãe e sua avó não o deixam sentir. Ele está em um estado de intensa frustração.

Vitalik foi convidado a desenhar uma família. Sobre a mesa havia papel e lápis de cor. Mas ele pediu um lápis simples. O primeiro desenhou minha mãe, constantemente apagando algo e desenhando novamente - ele tinha medo de que ela ficasse feia. Isso indica um relacionamento emocionalmente significativo. Vitalik pintou todos os membros da família sem torso - “apenas retratos”. Colocado a imagem no canto superior direito, a imagem é muito pequena. Isso fala do desejo de provar sua importância, da manifestação de ansiedade e depressão, da necessidade não satisfeita de comunicação com o pai. Pela mesma razão, Vitalik inclui em seu desenho o tio Misha, irmão de sua mãe, que não mora com eles. Isto é devido a necessidades psicológicas não atendidas. Vitalik está procurando uma pessoa que possa satisfazer sua necessidade de contatos emocionais próximos. A criança desenhou-se por último e menor em tamanho (em comparação com o resto da família). Isso significa que Vitalik sente sua insignificância e tutela constante. Além disso, Vitalik, quando assinou o desenho, quis escrever “eu” em folha inteira, mas depois mudou de ideia e disse: “Bom, tudo bem. O que é aquilo? Antes disso, foi feita a pergunta: “Vou me desenhar ou não?”.

O desenho da casa também é deslocado para cima, o que mais uma vez enfatiza o desejo de provar sua importância. A casa está localizada um pouco distante, o que indica uma situação de conflito na esfera doméstica, um sentimento de rejeição, rejeição da situação. Vitalik tem a sensação de que não tem fronteira entre os mundos exterior e interior. Isso se deve ao constante impacto externo sobre ele, à constante intrusão em seu mundo interior. A criança demonstra vontade de se comunicar, capacidade de direcionar contatos diretos. Vitalik adora fantasiar e sonhar. Não há cachimbo na imagem, isso indica um sentimento de distância, ou um sentimento de calafrio em relação à casa dos pais, falta de calor psicológico, conflito associado a um representante masculino (ausência do pai).

O desenho da árvore é o único feito com lápis de cor. A árvore está inclinada mais de 15 graus para a direita, indicando medo de expressar emoções fortes. E, na realidade, se Vitalik está com raiva, ele prefere esconder seus sentimentos, não mostrá-los, tanto na escola quanto em casa. Vitalik retratou uma macieira com maçãs - isso se deve a uma necessidade pronunciada de dependência. Vitalik queria desenhar um buraco, mas depois disse: “Não, não há buracos de esquilo em uma macieira”. Isso indica um alto nível de autocontrole, um sentimento de inadequação em relação a impressões traumáticas. A criança busca contatos diretos mais calorosos, é muito vulnerável e sensível. O desejo de Vitalik de desenhar um buraco com um esquilo indica a presença de uma subestrutura pessoal que não pode ser controlada, bem como a presença de experiências causadas pela ambiguidade dos relacionamentos com pessoas emocionalmente significativas. A casca é representada enegrecendo todo o tronco e reflete a presença de problemas psicológicos no ego. Vitalik não tem senso de equilíbrio interno, nem estabilidade de posição.

De acordo com a escala de ansiedade do CMAS, Vitalik obteve 29 pontos, o que corresponde a 9 paredes. Ele claramente tem ansiedade. Durante os testes, ele constantemente esclareceu as dúvidas e perguntou se era possível responder “não sei”, pensou por um bom tempo antes de responder.

Característica

Observação

O estado de ansiedade não é característico do sujeito

Essa "calma excessiva" pode ou não ser protetora.

Nível normal de ansiedade

Necessário para adaptar as atividades produtivas

Ansiedade ligeiramente aumentada

Muitas vezes está associado a uma gama limitada de situações, a uma determinada área da vida.

Ansiedade claramente aumentada

Geralmente tem um caráter "desenvolvido", generalizado

Ansiedade muito alta

Grupo de risco

Vitalik agora está entrando na adolescência. Esta idade é considerada a mais difícil em termos de educação. Há uma radical reestruturação bioquímica, fisiológica, morfológica e neuropsíquica do corpo. Como resultado desse processo, são formadas características biológicas e psicológicas. No curso da rápida reestruturação, crescimento corporal, os adolescentes podem experimentar ansiedade, irritabilidade, depressão e uma mudança acentuada no humor. Na adolescência, começa a se formar uma sensação de idade adulta, surgem novas reivindicações, forma-se a auto-estima, há um rápido desenvolvimento fisiológico e a formação da maturidade biológica. Tudo isso acontece no contexto do desamparo social e da dependência completa dos pais. Nessa idade, aumenta a atenção a si mesmo e às próprias deficiências físicas, aumenta a reação às opiniões dos outros, aumenta a auto-estima e o ressentimento. Este é o tempo das conquistas, do rápido crescimento de conhecimentos e habilidades, da formação da moralidade e da descoberta do "eu", da aquisição de uma nova posição social. Mas esta é também a idade da perda da atitude de uma criança, um modo de vida mais despreocupado e irresponsável. É a experiência de "não mais criança", mas "ainda não adulto". É por isso que não é por acaso que esse período é chamado de “transicional”, “crítico”, “crítico”.

Com base nisso, podemos dizer que Vitalik entra na adolescência em uma situação desfavorável para ele. Nessa idade, a criança começa a reavaliar sua relação com a família. O desejo de se encontrar como pessoa dá origem à necessidade de alienação de todos que o influenciaram. Em primeiro lugar, isso se aplica aos pais. Com Vitalik, a alienação se expressa no negativismo. Ele procura resistir a qualquer proposta de sua mãe e avó, mas não tem essa oportunidade. Portanto, ele está em estado de conflito interno: Vitalik se considera um adulto, independente, e seus pais provam o contrário para ele. A criança está muito preocupada com o fato de sua avó conhecê-lo na escola, ele se sente estranho na frente de seus colegas de classe. A situação em casa se desenvolve de tal maneira que ele deve esconder sua insatisfação, acumula-se nele e às vezes a criança tem colapsos, que se expressam em gritos, lágrimas, teimosia em relação a tudo, desejo de fazer tudo "apesar" dos pais. O negativismo é a forma primária do mecanismo de alienação, e é também o início de uma busca ativa pela própria essência única do adolescente. Vitalik tem uma família autoritária com estereótipos. A mãe e a avó continuam a fazer as mesmas exigências duras da infância. Portanto, a criança em casa sente-se solitária e insegura, e principalmente desconfortável pelo fato de não haver pai na família. É nesse período que surge um sentimento agudo de necessidade de um pai, uma vez que a identificação sexual nos adolescentes é realizada em correlação com os pais de ambos os sexos. Além disso, a presença de ambos os pais representa positivamente os adolescentes entre seus pares. A ausência de um pai enfraquece sua posição social.

De acordo com o questionário Basa-Darki, Vitalik apresentou os seguintes resultados:

1. agressão física - 5

2. agressão indireta - 5

3. irritação - 9

4. negativismo - 4

5. ressentimento - 7

6. suspeita - 7

7. agressão verbal - 7

8. culpa - 6

Pode-se concluir que a primeira fonte dos problemas de Vitalik com sua mãe e avó é a incompreensão dos adultos sobre o mundo interior da criança, idéias falsas sobre seus sentimentos e motivos para certas ações. Os pais, vendo o crescimento de uma criança, na maioria das vezes percebem apenas seus aspectos negativos nesse processo, não prestam atenção ao novo e positivo.

Apesar da resistência externa demonstrada em relação aos pais, Vitalik sente necessidade de apoio.

Consegui conhecer a mãe de Vitalik e encontrar uma linguagem comum com ela. Como já observei, ela é mais leal a Vitalik e entende que a tutela e o controle excessivos afetam negativamente seu filho. Ela está preocupada com a situação atual e está procurando ajuda. Aconselhei a mãe de Vitalik a conhecer as características psicológicas da adolescência, os problemas, ou seja, as dificuldades típicas que as crianças vivenciam e vivenciam, as dificuldades típicas que os adultos enfrentam. Entre eles estão os seguintes:

1 comunicação com colegas

2 interação com os pais

3 dificuldades de autoconhecimento e autodeterminação.

Agora é muito importante entender que as relações com os camaradas estão no centro da vida de Vitalik, determinando em grande parte todos os outros aspectos de seu comportamento. Para uma criança, é importante não apenas estar com os colegas, mas o principal é ocupar entre eles uma posição que o satisfaça. A incapacidade de alcançar tal posição, de obter reconhecimento, é na maioria das vezes a causa do comportamento de conflito.

Interagindo uns com os outros, os adolescentes aprendem a refletir. As relações com os pais, tão emocionais na infância, tornam-se menos imediatas. Portanto, Vitalik confia seus planos secretos não à mãe e à avó, mas a um novo amigo. Para Vitalik, a amizade está se tornando cada vez mais importante, mas ele tem poucas oportunidades de se comunicar com seus amigos sem o controle de sua avó. Portanto, seu relacionamento com os caras da classe não se desenvolve do jeito que ele gostaria. A principal atividade dos adolescentes é a comunicação íntima e pessoal com os pares. Nas relações com os pares, o adolescente se esforça para perceber sua personalidade, para determinar suas possibilidades de comunicação. Para cumprir essas aspirações, ele precisa de liberdade pessoal e responsabilidade pessoal. E defende essa liberdade pessoal como direito à vida adulta. Ao mesmo tempo, em relação aos pais, a criança, via de regra, assume uma posição negativa. Vitalik não tem a oportunidade de satisfazer sua necessidade de comunicação com seus pares. Isso o preocupa, e ele fica irritado com seus pais.

Vitalik tem interesse em relação às meninas. Ele tem uma namorada, Anya, com quem estão com ele há muito tempo. E aos poucos, o que é típico dos adolescentes, sua imediação na comunicação com ela desaparece: isso se expressa na timidez.

Vitalik demonstra desenvolvimento mental normal para sua idade. De acordo com o teste escolar de desenvolvimento mental (SUTUR), demonstra os seguintes resultados:

Subtestes

1. "conscientização" - 22.08

2. "conscientização" - 23.01

3. "analogias" - 30,72

4. "classificações" - 40,48

5. "generalizações" - 18.03

6. "série numérica" ​​- 26,71

Vitalik agora está resolvendo um problema tão importante quanto a questão da autodeterminação. Ele ainda não decidiu exatamente quem será, mas provavelmente será algo relacionado ao campo da jurisprudência. Vitalik diz o seguinte: “Provavelmente ainda tenho que me formar em direito, mas agora a profissão de empresário ou empresário é prestigiada”.

Nessa idade, o conceito de aparência é de grande importância no autoconhecimento. Vitalik está muito preocupado com o esporte. Devido a uma lesão na coluna, ele é limitado na escolha. Eu gostaria muito de jogar futebol, mas o médico não permite. Então ele escolheu nadar. Mamãe apóia sua decisão. Não é por acaso que a ideia de aparência de bits desempenha um papel tão grande. Isso se deve ao fato de que as características do crescimento se manifestam mais claramente em uma mudança na aparência corporal. Os pais precisam entender que uma atenção especial à sua aparência é natural e normal.

Ao se comunicar com Vitalik, todas as suas características foram levadas em consideração, relacionadas à idade e peculiaridades de educação e relações com os pais. Para que a criança se sentisse mais confortável, foi realizado o seguinte trabalho - Vitalik em em grande número várias atribuições foram dadas para que ele pudesse mostrar independência, muitas vezes eles se voltavam para ele e pediam sua opinião sobre este ou aquele assunto, para aumentar sua auto-estima e importância tanto para seus próprios olhos quanto para seus pares.

Eu realmente espero que a mãe e a avó de Vitalik sejam mais pacientes com ele, dêem a ele mais liberdade de ação, dêem a ele a oportunidade de ser independente, levando em consideração suas necessidades e desejos. Isso, sem dúvida, ajudará a reduzir a tensão em seu relacionamento, tornará a comunicação mais calorosa, amigável e próxima.

Resumindo, podemos dizer que as principais características da adolescência são: a formação de formas estáveis ​​de comportamento, traços de caráter e formas de resposta emocional, que no futuro determinam em grande parte a vida de um adulto, sua saúde mental e física, maturidade pessoal . Por isso é tão grande o papel de uma atitude atenta, tolerante e benevolente em relação ao adolescente, pois contribuirá para o desenvolvimento saudável do indivíduo.

Juventude

Retrato social e psicológico de Anton, 19 anos.

Anton vive com os pais e a avó, estudando na Faculdade de Economia, no segundo ano. Nele grande influência Mamãe e avó estão renderizando, e isso depende da opinião delas. Ele não é capaz de tomar decisões independentes, das quais sofre muito.

Temperamentalmente pronunciado melancólico. É difícil para ele se concentrar em qualquer coisa por muito tempo. Ele é uma pessoa profunda e significativa. Em condições adversas, torna-se uma pessoa fechada, ansiosa e medrosa.

O personagem é dominado pelo tipo emotivo. Ele prefere a comunicação em um círculo estreito da elite, com quem estabelece bons contatos e os entende "perfeitamente". Ele raramente entra em conflitos e, se o faz, desempenha um papel passivo neles. Ele guarda ressentimento em si mesmo, não “salpica” para fora. Entre suas características atraentes, destacam-se: bondade, compaixão, elevado senso de dever, diligência.

De acordo com o questionário FPI apresentou os seguintes resultados:

1 neurótico - 5

2 agressividade espontânea - 7

3 depressão - 6

4 irritabilidade - 4

5 sociabilidade - 3

6 saldo - 2

7 agressividade reativa - 6

8 timidez - 7

9 abertura - 9

10 extroversão - introversão - 4

11 labilidade emocional - 7

12 masculinismo - feminismo -2

Ele foi convidado a desenhar três desenhos de uma pessoa, uma casa e uma árvore. Ele concordou imediatamente, o que poderia indicar interesse pelo desenho, vontade de participar da pesquisa ou bom relacionamento com o "pesquisador". Anton retratou uma pessoa do mesmo sexo que ele. Então ele refletiu os sentimentos que ele tem por si mesmo. a figura indica a presença de frustração, o desejo de se livrar dela (a cabeça é mostrada de perfil na figura). A primeira coisa que chama a atenção na figura é o problema dos contatos interpessoais, a comunicação. Há uma certa tendência ao isolamento, à autodefesa. E de fato é. Anton tem problemas com comportamento social e comunicação. Ele se comunica muito bem com os amigos, gosta de sua autoridade e dificilmente entra em contato com estranhos. A foto mostra que Anton tem uma atitude negativa em relação ao seu corpo, não aceita isso (Anton é muito alto e acima do peso). Por isso ele tem problemas esfera social e dificuldades de comunicação com garotas (Anton se dá melhor com garotos). Ele quer parecer ativo, determinado e corajoso. Além disso, podemos falar sobre o desejo de fugir do controle e tutela dos pais. Anton não diz nada sobre isso, mas fica claro porque com que frequência ele menciona sua mãe em situações em que uma decisão é necessária. Não há olhos na foto, o que mais uma vez enfatiza as dificuldades das relações interpessoais. Os lábios estão destacados na figura, mas a boca não está desenhada - isso é sinal de um problema de comunicação verbal. Anton grande número necessidades não atendidas. Ele experimenta um sentimento de insatisfação, inferioridade em relação a si mesmo. Mas ele quer parecer estável (grandes paradas na foto). Anton está muito preocupado por causa de suas dificuldades, ele tem um nível bastante alto de ansiedade (o que também é evidenciado pelas características formais do desenho). Ele já está ciente de suas capacidades, possui um alto nível de inteligência (como evidenciado pelo desenho da árvore). Mas ainda não é muito equilibrado e estável. O desenho da casa indica que Anton se esforça por contatos, demonstra disposição para se comunicar, abertura, mas na realidade ele é um pouco fechado e fala de si apenas para pessoas próximas. A figura mostra que ele procura controlar a manifestação aberta de sentimentos e é uma pessoa bastante madura emocionalmente, mas sente algum desequilíbrio e instabilidade.

Observando Anton, pode-se ver as contradições inerentes aos homens jovens - a contradição do desenvolvimento emocional e volitivo. Ele ainda permanece facilmente ferido - um comentário cáustico pode fazê-lo corar, mas ele tentará conter seus sentimentos. Anton, como a maioria das pessoas de sua idade, está em busca de seu lugar na vida. Ele passa por um certo isolamento e até alienação, pois ao focar em seus sentimentos, experiências, você pode chegar a uma consciência de seu mundo interior, que determinará seus valores e interesses no futuro. Anton compara os valores humanos universais com suas próprias orientações e atitudes de valores. Ele escolhe sua posição na vida, que por um certo período de sua vida considerará a única correta e verdadeira. Mas isso não é mais negativismo adolescente, mas uma escolha firme feita com base em um trabalho espiritual difícil. Na adolescência, continua a reflexão sobre suas relações com amigos, parentes e entes queridos. Anton se esforça para ser independente, mas ainda não superou o hábito de confiar nas opiniões, decisões e ajuda de seus pais. Além disso, a orientação centrada no grupo, que não foi superada desde a adolescência, ainda é forte nele. Anton tem uma necessidade muito grande de franqueza e relações sinceras e amigáveis. Mas ele, como todos os jovens, é muito seletivo, porque tem medo de que um amigo que se aproxime possa machucar, atacar o mais valioso - em mundo interior. As relações de apego emocional são muito estáveis. Anton brigou com o amigo, mas depois de um tempo, ao vivenciar emocionalmente a situação, considerou que poderia partir para a reconciliação e que “qualquer bobagem não deveria afetar nossa amizade, pois somos amigos desde o nono ano, e confio em dele." Isso aconteceu porque Anton e seu amigo tinham a principal característica de união da juventude - a unidade de pontos de vista e interesses. Para Anton, não apenas a necessidade de amizade é importante, mas também a necessidade de solidão. O desapego é necessário para entender a si mesmo. Anton é um pouco sarcástico em relação a si mesmo e aos que o cercam porque, como todos os jovens, muitas vezes não tem tempo suficiente para uma reflexão profunda. Mas ele tem uma capacidade bem desenvolvida de empatia com o estado dos outros, a capacidade de se preocupar com os outros. Ele é muito sensível e vulnerável ao mesmo tempo. Para Anton, agora é um período muito importante, pois é agora que um desejo consciente de crescimento espiritual, de construção de uma vida baseada no conceito de valor moral, começa a ser possível. O jovem vive no futuro, para ele o presente é apenas uma preparação para outra vida adulta genuína. Isso torna mais fácil para ele experimentar problemas, permitindo que ele os trate com facilidade. Associado a isso está um senso de responsabilidade reduzido. Na juventude, o desejo pelo outro sexo desperta verdadeiramente. Pode dominar todos os outros sentidos. A juventude sabe idealizar a vida, por isso é tão progressiva e tão capaz de crescer.

A juventude é um período extremamente importante na vida de uma pessoa. Ele entra nesse período na adolescência e termina na idade adulta, quando na realidade ele mesmo determina seu destino.

conclusões

Tendo completado um estágio em um acampamento de verão, ganhei uma experiência inestimável. Uma coisa é adquirir conhecimento na forma de teoria e outra é aplicá-lo em uma situação real. Passei no teste como especialista na área de idade, pedagógica e Psicologia Social. O conhecimento dos padrões etários e das peculiaridades individuais do desenvolvimento mental, o conhecimento dos motivos do comportamento da criança e a relação entre líderes e seguidores foram muito úteis. Consolidei também os meus conhecimentos e competências na área do psicodiagnóstico. Para elaborar retratos sociopsicológicos de crianças, usei os seguintes métodos:

1 teste de desenho projetivo

Questionário 2 Baixo - Darki

3 Questionário de ansiedade CMAS

4 teste escolar de desenvolvimento mental (SIT)

5 questionário Kazantseva para determinar a auto-estima

6 Questionário FPI

7 Teste de Eysenck

E, claro, a observação era o método principal. Só agora percebi sua importância e informatividade. Trabalhar em um acampamento de verão na cidade tem suas próprias especificidades. As crianças já interagem em uma equipe estabelecida, se conhecem bem, seus professores atuam como educadores e veem seus pais todos os dias. Portanto, como psicóloga, tive que trabalhar em três direções:

1 Trabalhando com crianças

2 Trabalhar com professores - educadores

3 Trabalhando com os pais

Gostaria de salientar que o trabalho com os pais é uma área muito importante e complexa da atividade do psicólogo. Para obter informações adicionais sobre as características da educação familiar, foi realizada uma entrevista com a criança. Além disso, a natureza do relacionamento com os pais ajuda a entender a imagem "Família". Muitas vezes, devido ao desconhecimento das leis básicas do desenvolvimento mental das crianças, cometem grandes erros de cálculo. E como eu tinha que me comunicar com os pais, tentei falar sobre as características individuais das crianças e características e dificuldades típicas da idade. Exigiu muito esforço, e eu ficava me perguntando: “Com que ética e tato posso fazer isso? Eu tenho o direito? Algumas dificuldades foram apresentadas pela comunicação com os professores. Como já observei, eles estavam bastante cautelosos com o aparecimento de uma nova pessoa, além disso, a princípio estavam bastante céticos sobre o trabalho que eu havia feito. Mas, aos poucos, o contato com eles foi estabelecido e eles me deram uma ajuda inestimável para conhecer as famílias das crianças, compartilhar suas observações e experiências. Ao me comunicar com as crianças, percebi que é muito importante tratá-las com respeito, compreensão e amor. Então eles voluntariamente fazem contato e tratam você com respeito. Nesse sentido, desenvolvi qualidades como: adaptabilidade, capacidade de observar a singularidade de cada período de idade, ver como no processo de desenvolvimento as crianças adquirem novas características, mostram novas formas de comportamento, como se percebem nas relações sociais .

Um diário

prática de verão

alunos da turma 3 "D" do complexo militar-industrial

Artyushina Larisa.

Canto de informações

Nome: MOU "Escola secundária No. 26"

Telefone: 51-26-00

Diretor: Khvatov Anatoly Konstantinovich

Chefe do acampamento: Kuvaeva Lidia Evgenievna

Musical

funcionário: Slavnova Irina Genadievna

Fizruk: Larionova Ekaterina Vasilievna

Data da prática: 02/06/2005 - 28/06/2005

Destacamento nº 4 "Gangue"

Lema: Há muita gente boa no nosso plantel

Meninas e meninos, corajosos e adultos.

Juntos - somos força! Juntos somos uma equipe!

Porque somos uma gangue!

Lista de filhos:

Sobrenome primeiro nome.	Data de nascimento.	Endereço, telefone.
Anisimov Oleg	16.11.95	Pankratova 66B-90 t. 52-24-37
Ganicheva Anya	15.08.95	Pankratova 66A-55 t. 51-33-47
Drobov Ivan	09.04.93	Ilyushin 8 - 66
Zatalueva Zhanna	07.02.95	Preobrazhensky 51-32
Klyukin Kolya	16.04.94	Pankratova 75A - 39
Kukina Anita	12.01.95	Pankratova 66B-51
Lyapin Egor	26.02.95	Preobrazhensky
Sobrenome primeiro nome.	Data de nascimento.	Endereço, telefone.
Markus Artem	06.12.93	Petina, 4 - 32,
Pazgalov Daniel	08.01.95	Yuzhakova, 78 - 33
Potashnikova Katya	31.12.94	Yuzhakova, 80 - 60
Rogozin Vladislav	15.10.92	Ilyushina 2-132
Semekhin Ivan	14.10.94	Yuzhakova 61 - 55
Stoyushko Ksyusha	29.06.95	1 md. PZ-23, 1 - 27
Hobotova Anya	15.06.94	1 md. PZ-23 9-33
Cherkasova Maria	05.12.94	Pista final. 1
Sobrenome primeiro nome.	Data de nascimento.	Endereço, telefone.
Chubykina Yana	09.09.95	Ilyushina, 9-69
Shimina Nastya	17.05.94	Pankratova 73A-19
Shubeikina Irina	17.05.97	Ilyushina 7 - 2 t. 53-30-49

Nome completo dos pais.	Local de trabalho dos pais	hobbies
Anisimov Yu.L.		Esporte
Ganicheva T. F.	OJSC ZHBIiK "Vologdastroy"	Desenho
Drova M.A.	Região hospital,	Um computador
Zatalueva T.A.	IFIS Rússia#1	Dançando
Klyukina G.V.	escola especial
Kukina E.B.	IFIS Rússia#1	Dançando
Lyapina E. V.	28ª divisão comunicações, Ilyushina, 4	Esporte
Nome completo dos pais.	Local de trabalho
Markus I. V.	VOMZ, começando jurídico departamento t.53-17-01	Esporte
Pazgalova E.V.	D/s nº 90 t. 53-57-20	Luta
Potashnikova E.V.	Tsum, deputado diretores	Dançando
Rogozina N.V.	D/s#74	Um computador
Semekhin S.A.	LLC "Intercom" Poshekhonskoe shosse 18
Braslavskaya M.M.	Médico 26	Desenho, recortar. de papel
Khobotova T.V.	LLC "Universaltorg" Leningradskaya 85	Dançando
Suvorova E.A.	VGPU	Dançando
Nome completo dos pais.	Local de trabalho
Chubykina O.V.	Kostroma 4 M-n "Maxi" t. 53-05-24	Música, cantando
Shimina E. V.	Escola nº 26 t. 51-26-00	Desenho
Shubeikina A. M.	escritório fiscal

Plano de grade de acampamento

	1 esquadrão	2 esquadrão	3 esquadrão	4 esquadrão
02.06	Abertura do acampamento, exame por um médico.
03.06	10 30 filme "Saudação"
06.06	12 00 Piscina				Questionário
07.06	11 30 Teatro Juvenil "Felicidade Emelino"
08.06	Recreação, jogos ao ar livre
			10 30 Piscina
09.06	10 00 filme "Lenkom"
10.06	"Torneio de Cavaleiros"
		14 00 Piscina			14 00 Piscina
13.06	feriado de fim de semana
14.06	11 00 Teatro da Juventude "Annie from the Green Hills"
15.06	11 00 Filarmônica
16.06	"Vamos lá meninas!"
	12 00 Piscina		12 00 Piscina
17.06	Teremok "Elefante"
20.06	Corpo de Bombeiros		10 30 Piscina
21.06	12 00 Piscina		Corpo de Bombeiros
22.06	Concurso de desenho de giz tema militar
23.06	Jogo "Procurar tesouros"
24.06	A diversão começa
27.06	14 00 Disco festivo com concursos
28.06	Encerramento do acampamento

Cronograma

9 00 - Régua, cobrando

9 30 – Café da manhã

10 00 - Eventos, jogos

13h00 - Almoço

13 30 - Jogos ao ar livre

15h00 - Lanche da tarde

16 00 - Régua

Manhã: De manhã houve uma fila solene de abertura do acampamento, na qual encontrei os educadores, orientadores e crianças. Após o café da manhã, realizei jogos e atividades no meu plantel para conhecer as crianças. E embora todas as crianças (e conselheiros) estudem na mesma escola e se conheçam, acabou não sendo inútil, pois surgiram líderes e líderes, crianças de aulas diferentes se conheceram melhor e se reuniram em grupos de interesse. No início, as crianças pouco se envolviam nas brincadeiras, principalmente os meninos, mas depois se envolveram e começaram a oferecer suas brincadeiras. Parece-me que as crianças gostaram dos jogos que sugeri e descobri quais os jogos que as próprias crianças gostam.

Dia: Após o almoço, os alunos do 10º ano realizaram um evento pré-preparado com concursos e prêmios doces. Encorajei as crianças a participar de competições e participei com elas. Alguns concursos foram muito interessantes, acho que vou usá-los no futuro.

Resultados do dia: O primeiro dia foi inesperadamente fácil e divertido. As crianças rapidamente se apegaram a mim e fizeram tudo o que eu lhes oferecia. Consegui fazer amizade com o elenco e me divertir com eles.

Manhã: Após o café da manhã, todos os quatro destacamentos se reuniram no pátio para ir ao cinema Salyut. Certifiquei-me de que no caminho as crianças não fugissem para nenhum lugar e não parassem nas barracas, e também não se entregassem ao ônibus.

Antes do jantar, os atendentes de cada destacamento se dirigem ao refeitório para arrumar as mesas. Minha tarefa é garantir que os atendentes cubram todos, que todos cheguem à sala de jantar e não se entreguem durante o almoço. Normalmente não havia problemas com as meninas, mas os meninos precisam de um olho e um olho.

Tarde: Os meninos foram ao estádio jogar futebol, e ensinei às meninas um novo jogo "Labirinto". Para minha grande surpresa, tanto as meninas do meu destacamento quanto as que se juntaram a nós no pátio gostaram muito desse jogo. Nos dez dias seguintes, tocamos duas ou três horas por dia.

Resumo do dia: Descobri por mim mesmo que as crianças não gostam apenas de jogos ao ar livre. Eles são atraídos para um novo jogo com paixão e podem jogar por um longo tempo (já estou cansado, mas eles ainda querem continuar).

Manhã: preparei um teste intelectual para o meu esquadrão, que continha enigmas, quebra-cabeças, problemas divertidos de matemática e perguntas de várias áreas conhecimento. Os meninos, com algumas exceções, não demonstraram muito interesse, então a competição entre meninos e meninas não deu certo, mas algumas tarefas foram realizadas voluntariamente pelos meninos e no final todos participaram do quiz. Zhanna Zataluyeva conquistou o primeiro lugar e o título de "A mais inteligente" no campeonato individual.

Dia: Após o almoço, jogos de tabuleiro, bolas, badminton foram levados para o acampamento e distribuídos, e o destacamento e eu fomos jogar "Hot Potato", "Bouncer" e algo parecido com vôlei de praia, cujos instigadores foram os meninos dos 4º e 3º destacamentos (na rua muitas vezes unidas crianças de diferentes grupos).

Resumo do dia: O dia foi divertido e animado. O destacamento provou ser uma equipe muito unida, participando de todos os jogos juntos. Algumas dificuldades na elaboração do quiz foram causadas pela minha falta de consciência do nível de conhecimento das crianças, pois. em nossa especialidade, eles não introduzem o currículo do ensino fundamental.

Manhã: Uma ida ao Teatro da Juventude para a peça "A felicidade de Emelino".

Descobriu-se que as crianças amam mais o cinema do que o teatro. Hoje eles conversaram e fizeram mais barulho, mais vezes eu tinha que chamar eles para pedir.

Tarde: As crianças me ensinaram a fazer alguns jogos bastante estranhos, na minha opinião, como: "Bala, meu, bomba", "Inválido", "Família" e outros. Então, antes do almoço, explorei os interesses das crianças jogando suas brincadeiras favoritas com elas. Eu também tinha que ser um partido de reconciliação, porque as crianças muitas vezes brigam por ninharias, não podem dividir os papéis no jogo e decidir quem está certo e quem está errado.

Resumo do dia: Este dia foi interessante para as crianças e informativo para mim. Aprendi quais jogos as crianças gostam e podem usar no futuro.
8 de junho

Manhã: Caminhada até a piscina "Laguna"

Dia: Saída por todo o acampamento para a natureza no parque próximo ao estádio Vityaz. As crianças levaram tudo o que precisavam para um piquenique, bolas, badminton, giz de cera, e passaram o dia inteiro no parque. Eu e outros conselheiros realizamos jogos conjuntos para as crianças para que ninguém ficasse entediado, por exemplo: um grupo brinca com uma bola, outro em algum tipo de jogo ao ar livre e no terceiro contam histórias engraçadas ou piadas. Qualquer criança pode participar de um dos grupos ou de outra coisa sozinha ou em conjunto.

Resultados do dia: Aproveitando a novidade da situação, conseguimos envolver todas as crianças na atividades conjuntas, mesmo aqueles que costumam preferir brincar tranquilamente sozinhos. Aparentemente, lagos, matas de acácia, colchas de grama e sanduíches têm um efeito positivo no humor das crianças (associação a um piquenique em família). Nesse sentido, os acampamentos no campo ganham - brincar na natureza ainda é mais agradável do que na escola.

Manhã: Uma ida ao cinema "Lenkom" para o desenho animado "Madagascar". O único filme que as crianças gostaram, pois estavam muito calmas e assistiam atentamente ao desenho animado.

Tarde: Hora musical - uma aula com um músico.

Resumo do dia: Hoje eu francamente brinquei, todas as atividades foram realizadas por outros, e eu só levei as crianças de um lugar para outro.
10 de junho

Manhã: Competição para meninos "Torneio do Cavaleiro". Ele permitiu que os meninos se expressassem de diferentes lados. Jovens cavaleiros competiam em inteligência, força, agilidade e capacidade de cuidar de meninas. As competições foram bastante divertidas, mas as instalações não eram muito adequadas. O público na sala não podia ver o que estava acontecendo no palco, então eles eram barulhentos, e os participantes não podiam ouvir por causa deles, então eles não entendiam as condições. NO competição geral passou um pouco amassado.

Dia: Caminhada até a piscina "Laguna". No caminho, todos que tinham celulares se apressaram em depositá-los comigo, então por uma hora andei todo pendurado com celulares.

Resultados do dia: Tentei tornar os concursos divertidos e interessantes para as crianças e, em geral, consegui. Mas não levei em conta que no 4º time os meninos são mais velhos e mais fortes do que em todos os outros, então a competição acabou sendo obviamente desigual. Isso poderia ter sido evitado se eu mesmo tivesse nomeado os participantes do 4º destacamento, mas não me ocorreu. Se eu tiver que realizar tais eventos novamente, tentarei levar isso em consideração.
11 de junho

Manhã:

Uma viagem ao Teatro da Juventude para a peça "Annie from the Green Hills". Desta vez as crianças se comportaram com mais calma, talvez tenham gostado mais da apresentação.

Dia: Passei um círculo de coreografias com as crianças. Aprendi com eles as danças mais simples como as que nos foram dadas na instrução. As crianças aprenderam duas danças simples e apenas se divertiram e dançaram.

Resumo do dia: As crianças mostraram um pequeno concerto improvisado do que aprendemos durante o dia, pelo qual receberam elogios universais e ficaram muito orgulhosos de si mesmos. Eu, por sua vez, tentei ser coreógrafa e acho que escolhi a profissão certa. Até me arrependi um pouco de ter ido praticar como conselheira, e não como coreógrafa. Para mim seria muito mais fácil.
15 de junho

Manhã: Caminhada até a Filarmônica. Só trouxe as crianças para a Filarmónica e as levei de lá, mas não fui ao concerto com elas.

Dia: Todo o destacamento começou a jogar cartas em massa. Eles se reúnem em grandes círculos ao redor das mesas e “se transformam em tolos” em dois baralhos. Então até organizei uma espécie de torneio com isso.

Resumo do dia: O dia correu muito bem. Pela primeira vez, as crianças não me arrastaram para fora e me fizeram correr, pular e jogar bola. Entre as brincadeiras, trocávamos telefones e, o que foi muito surpreendente e agradável, as crianças me pediram um autógrafo como lembrança.

Manhã: Jogo de queimada entre 3º e 4º esquadrões. Cada vez mais, dois ou mais esquadrões estão se unindo em jogos ao ar livre.

Dia: Competição "Vamos, meninas!" permitiu que as meninas se expressassem de diferentes lados. Os vencedores foram determinados em cinco indicações: o mais charmoso, o mais atencioso, o mais carinhoso, o mais preciso, o melhor anfitriã. Infelizmente, a competição foi realizada em uma grande academia e o público não conseguiu ouvir o que os participantes estavam dizendo, e até mesmo o apresentador (embora eu quase gritei), então eles não se interessaram e fizeram ainda mais barulho.

Resultados do dia: Acho que foi errado eu confiar a primeira competição pelo charme dos participantes ao julgamento do público. Crianças nessa idade são cruéis, podem ofender outra sem hesitação e sua cultura de comportamento ainda não está suficientemente desenvolvida. Como resultado, os aplausos foram para aqueles que são mais populares na escola, enquanto outros receberam tapinhas escassos ou até uivos com entonações negativas em suas vozes.

Manhã: Caminhada a Teremok para o conto de fadas "Elefante". Eu apenas trouxe as crianças até a porta e as tirei de lá, mas não fui à apresentação com elas.

Dia: Foi realizado um concurso de desenho entre as meninas no tema grátis. Alguns se empolgaram e desenharam vários trabalhos, outros deixaram de jogar bola sem terminar um desenho sequer. De qualquer forma, as melhores obras foram penduradas na parede.

Resultados do dia: O dia transcorreu sem problemas e com sucesso. Nastya Shimina se destacou especialmente na competição de desenho (isso não é surpreendente - ela estuda em uma escola de arte).

Manhã: Vá para a piscina.

Na piscina, cuidei para que as crianças não se jogassem e gritassem demais e que não se afogassem umas às outras, como gostam de fazer, e também que se esquecessem de levar alguma coisa.

Tarde: Ensinava as crianças a brincar com várias bolas ao mesmo tempo. Requer muita concentração para acompanhar quem você está jogando e quem está jogando em você. Quanto mais jogadores e bolas, mais interessante. As crianças gostaram muito desse jogo, não quiseram nem sair para o lanche da tarde. Provavelmente será seu passatempo favorito por alguns dias.

Resultados do dia: O dia foi interessante e divertido, as crianças compraram bastante, jogaram bastante e também aprenderam um novo jogo. Parece-me que este jogo é mais útil do que os que jogaram até agora, pois visa desenvolver a atenção.
21 de junho

Manhã: Excursão ao corpo de bombeiros. Eu apenas trouxe as crianças até a porta e as tirei de lá, mas não fiz uma excursão com elas.

Dia: Jogamos vôlei de praia com as meninas em roda, depois veio o Artem e começou a tirar a bola, o que fez com que ele se tornasse automaticamente um “cachorro”. Todos os dias restantes ele transformava qualquer jogo de bola em um “cachorrinho” e, em princípio, tanto ele quanto as meninas gostavam.

Resultados do dia: O dia foi divertido graças aos esforços de Artem. Em geral, notei que ele era o único do nosso time que conseguia facilmente jogar com as meninas em pé de igualdade.

Manhã: Conversei com as crianças, perguntei o que sabiam sobre a Grande Guerra Patriótica, contei sobre 22 de junho de 1941.

Dia: Concurso de desenho com giz sobre tema militar. Todos aqueles que desejavam deixar sua marca receberam giz de cera e uma parte do pátio da escola. Depois que as crianças fizeram seus desenhos, os professores olharam para eles e escolheram 1 esquadrão como vencedor, avaliando o número de desenhos e sua relevância para o tema militar.

Resumo do dia: Em geral, o dia correu bem. Foi possível interessar as crianças pelo tema da guerra e direcionar sua energia para atividades comuns na direção certa. É verdade que a maioria dos meninos se recusou a participar da competição, dizendo que não eram pequenos o suficiente para desenhar com giz de cera. E embora as meninas e eu tenhamos tentado por dois, o 4º destacamento ficou apenas em 3º lugar em termos de número de desenhos.

Manhã: Jogo "Procure um tesouro".

O jogo consiste em várias estações onde as crianças recebem dicas para ajudá-las a encontrar o tesouro. As estações incluíam competições de poder, lógica, intelectuais e criativas. Em cada estação, as crianças ganhavam pontos e, dependendo do número, recebiam uma dica mais ou menos pesada. Também durante o dia, as crianças puderam encontrar pistas surpresa coladas sob mesas e cadeiras, em jogos e livros.

Tarde: Após o almoço, aconteceu a etapa final do jogo. O 4º destacamento foi o primeiro a encontrar o tesouro, que recebeu o seu merecido prémio. Os demais participantes receberam prêmios de consolação.

Resumo do dia: Este dia foi o mais movimentado de todos. Eu tive que ajudar muito as crianças na conclusão das tarefas e também garantir constantemente que elas não subissem em algum lugar em busca de pistas e não se espalhassem pelo território e, o mais importante, além dele. Mas ainda assim foi muito divertido observar o zelo com que as crianças completam a tarefa quando uma surpresa os espera pela frente. Percebi que até mesmo uma sessão de treinamento seria mais eficaz se prometesse às crianças que algo interessante estava esperando por elas no final.

Manhã: Competição esportiva "Inícios engraçados".

Isso incluiu competições de atletismo, tiro, salto. A competição não é construída a partir de simples esportes, mas com inclusões de entretenimento. Primeiro, fiz um aquecimento para os participantes, no qual eles já ganharam pontos. Sete membros de cada equipe se alinharam em quatro linhas paralelas e se estabeleceram em ordem. No processo de fazer os exercícios, chamei o número, por exemplo, o 4º, e todos os 4ºs participantes devem correr em volta de sua linha e ficar no lugar. Quem chegar primeiro ganha 1 ponto. Após o aquecimento, começaram os eventos principais. Primeiro houve uma corrida de revezamento com obstáculos, depois saltos em duplas (o segundo pula da pista do primeiro), e completou o tiro de arma de brinquedo balas de balão.

Dia: Após uma manhã ativa, as crianças sentaram-se na sala de aula e jogaram jogos de tabuleiro, cartas, desenharam e assistiram TV.

Resumo do dia: Desta vez levei em consideração os erros de eventos passados ​​e os corrigi. Eu mesmo nomeei participantes dentre aqueles que ainda não participaram em nenhum lugar e tentei garantir que todos tivessem a mesma idade. Como resultado, a competição foi justa e todos ficaram satisfeitos por terem se divertido.

Manhã: Jogo de cartas e jogos de tabuleiro.

Tarde: Discoteca festiva com concursos de entretenimento. Atores foram convidados com um programa de entretenimento especialmente preparado com várias competições: música, dança, esportes. Um jogo foi organizado espontaneamente para duas equipes de meninos e meninas. Claro que a amizade venceu. Depois disso, houve danças ao som da música popular da primavera e do verão. A única coisa ruim é que muito pouco - as crianças apenas provaram e está tudo acabado.

Resultados do dia: O penúltimo dia foi triste e alegre. As crianças se divertiram na discoteca e, em seguida, todos foram presenteados com presentes na linha. Mas a maioria deles teve que dizer adeus para sempre. Então, na verdade, já era o dia de encerramento do acampamento.

(dia curto)

Manhã: No último dia, os escritórios foram limpos, os destacamentos entregaram ao chefe do acampamento o inventário emitido no início do turno: jogos de tabuleiro, conjuntos de desenho, bolas, badminton. O resto do tempo eles jogaram com uma bola por todo o acampamento.

Resultados do dia: Apenas 6 pessoas vieram de todo o destacamento. Limpamos o escritório juntos e jogamos até o jantar. Após o jantar, todos foram autorizados a ir para casa, e eu também coletei as informações necessárias para o diário.

Os resultados da participação do destacamento nos assuntos.

Meninos Markus Artem, Rogozin Vladislav, Drobov Ivan venceu a competição por equipes "Torneio do Cavaleiro" e recebeu o título de "1º Cavaleiro".

Stoyushko Ksyusha tornou-se o participante “Mais Atencioso” no concurso “Vamos, meninas!”

Em "Merry Starts" a equipe do 4º destacamento ficou em 2º lugar.

Infelizmente, apenas o 3º lugar, tirei o 4º destacamento no concurso de desenhos sobre tema militar.

Dois desenhos de Nastya Shimina apareceram na parede de honra.

Juntos, o 4º destacamento encontrou o "tesouro".

Zhanna Zataluyeva ganhou o quiz intelectual.

introspecção final

Em geral, a prática foi bem sucedida sem falhas, mas sem obras-primas. Acredito que lidei com minha tarefa: organizei recreação ativa para crianças, passei seu tempo com benefícios. Foi difícil no sentido de que eles exigiram de mim que não conduzisse tanto o destacamento quanto os eventos gerais do acampamento. Foi difícil para mim atuar na frente de 80 pares de olhos, porque sou tímido por natureza e não gosto de falar em público. E, em geral, dificilmente consegui envolver as crianças em vários eventos, o tempo todo tive que me superar e me ajustar. Mesmo quando criança eu não gostava de jogos de massa, e agora é ainda mais difícil fingir que eles não são interessantes para mim. Mas as crianças definitivamente querem que eu participe com elas em todos os lugares.

Para ser honesto, não gostei da prática. Em geral, tenho uma atitude extremamente negativa em relação aos acampamentos infantis e os considero uma perda de tempo e dinheiro, e os acampamentos escolares em dobro. Mesmo quando criança, eu não podia ser levado ao acampamento e, mais ainda, não queria trabalhar. Não gosto quando me dizem quando levantar, dormir, comer, brincar, o que fazer e com quem me comunicar. É por isso que eu tentei não forçar ninguém a fazer algo.

Na verdade, não é tão ruim assim. Eu gostava apenas de conversar com as crianças, aprendi a encontrar uma linguagem comum com elas, a entendê-las. Também aprendi vários métodos e técnicas sobre como direcionar as atividades das crianças na direção certa. Assim, a prática foi uma etapa útil e necessária de aprendizagem.

A prática mostrou que escolhi a profissão certa, porque gosto de me comunicar com as crianças, mas não vou mais ao acampamento infantil.

Cenário da competição "Torneio do Cavaleiro"

Introdução:

Hoje nos encontramos para cruzar nossas espadas em um torneio de justas.

Agora o conceito de "cavaleiro" desapareceu de nossas vidas diárias. E quem sabe quem eram chamados de cavaleiros no passado?

(Ouça as respostas das crianças)

Cavaleiro em alemão significa cavaleiro. Na Idade Média, guerreiros valentes e corajosos eram chamados de cavaleiros, que valorizavam a amizade, sabiam manter sua palavra, se curvavam às damas do coração e lhes dedicavam poemas.

E agora veremos se vocês são verdadeiros cavaleiros. O primeiro ritual obrigatório é um juramento de cavaleiro:

Nós, cavaleiros sem medo ou censura, juramos ser honestos e bondosos, ser fortes e corajosos, proteger os fracos e manter nossa palavra! Nós juramos!

Parte principal:

1. Apresentação do júri.

2. Aquecimento:

uma. Descreva como um cavaleiro monta um cavalo, luta com espadas.

b. Explique o significado das expressões:

Cavaleiro sem medo e reprovação

Cavaleiro de manto e adaga

Cavaleiro por uma hora

3. Competição por força e perseverança: "Galos de briga". Um participante de cada equipe fica em círculo em uma perna, com as mãos atrás das costas. Sua tarefa é empurrar o oponente para fora do círculo ou fazê-lo ficar em ambas as pernas.

4. Competição por destreza "Strongmen". A tarefa dos participantes é soprar a bola de tênis de diferentes lados e rola-la para o território do adversário.

5. Concurso de resistência: quem vai beber um copo de água com gás mais rápido.

6. Convidando a dama do coração para dançar: convide galante e educadamente a menina para dançar.

7. Leilão de habilidades.

Resumindo:

O júri resume, anuncia as pontuações de cada equipe, nomeia a equipe vencedora.

Todos os participantes recebem prémios doces, seguidos de uma cerimónia de entrega de diplomas aos vencedores.

O título de "Primeiro Cavaleiro" pela vitória no torneio de cavaleiros é concedido a Markus Artem

Cenário do concurso "Vamos, meninas."

Hoje vamos realizar um concurso com vocês "Vamos, meninas."

1. Primeiramente, os participantes devem subir ao palco e se apresentar, contar um pouco sobre si mesmos. Depois que todos contarem a história, começará o primeiro concurso “o mais charmoso”. As meninas andam em círculo, mostrando seu andar, roupas, aparência geral.

2. A segunda competição determinará o mais atencioso dos competidores. As meninas devem embrulhar a boneca.

3. A terceira competição pela atenção. Cada participante recebe uma flor cortada em pedaços, depois de olhar para a amostra por alguns segundos, eles devem coletá-la de memória.

4. A próxima competição determinará a diligência das meninas: você precisa costurar um botão com rapidez e eficiência.

5. O último concurso para o título de "melhor anfitriã" consiste em duas partes. Primeiro, as meninas adivinham enigmas sobre vegetais, depois praticamente cozinham pratos com eles, ou seja, escolhem pedaços de papel com vegetais escritos neles que são necessários para um determinado prato.

As meninas entregam os resultados de seu trabalho ao júri, que determinará quem mereceu qual título.

Medalhas com a nomeação são penduradas no pescoço das meninas vencedoras e presentes são dados.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CIÊNCIA DA FEDERAÇÃO RUSSA
FGBOU HPE "UDMURT STATE UNIVERSITY"
Instituto de Psicologia, Pedagogia e Tecnologias Sociais

Departamento de Pedagogia e Psicologia da Educação

RELATÓRIO sobre os resultados da prática de ensino de verão

Tikhonova Natalia Leonidovna

alunos gr. OB-050400-35

Especialidade: Psicologia e Pedagogia

educação (bacharelado)

Local de estágio: DOL "Amizade"

Como trabalhou: conselheiro

Prazos de estágio: 31.05-09.06

Izhevsk, 2014

1. Introdução
2. Plano de grade de acampamento
3. Metas e objetivos da mudança
4. Página do nosso destacamento (nome, lema, lista de filhos e pais)
5. Análise de turnos diários
6. Introspecção
7. Características do diretor do acampamento

Introdução

Em junho deste ano, aproveitei o verão prática de ensino em DOL "Amizade" como conselheiro. Havia 3 pessoas no turno (eu e 2 dos meus colegas). Tínhamos 6 unidades. Uma característica do nosso trabalho era que nossa equipe era composta não apenas por crianças, mas também por seus pais, pois as crianças eram portadoras de deficiência. Também foi um diferencial que nosso turno não durou 21 dias, como todos os outros, mas apenas 10 dias. Portanto, uma grande responsabilidade foi colocada em nossos ombros em tão pouco tempo para concluir tudo o que precisava ser feito em 21 dias, para organizar o trabalho do destacamento de forma que não fosse inferior a uma permanência de 21 dias no acampamento.

Metas e objetivos da mudança

Metas:

1. Organize atividades de lazer seguras e interessantes para as crianças durante as férias de verão.
2. Contribuir para o desenvolvimento da personalidade de cada criança
3. Elevar atitudes saudáveis ​​nas crianças

Tarefas:

1. Criar uma situação para o desenvolvimento da personalidade de cada criança
2. Promover o Desenvolvimento Pessoal
3. Oferecer oportunidades para recreação ativa
4. Construir habilidades de cuidados de saúde

Nossa página de elenco

Nome da nossa equipe:

Nosso lema: Não há tédio em nosso reino,

Não precisamos da Internet!

Lista de crianças (6-14 anos):

Rapazes:

1. Akmarov Artem
2. Baladin Bogdan
3. Evgrafov Kirill
4. Ipatov Dima
5. Klimovich Danil
6. Korobeinikov Matvey
7. Lushnikov Mitya
8. Nikolaev Roma
9. Petrov Zhenya
10. Semenov Sasha
11. Skorokhodov Ruslan
12. Timofeev Dima

Garotas:

1. Bogoslovskaya Daria
2. Vakhrina Vlad
3. Vikulova Valéria
4. Golubeva Polina
5. Davydova Anna
6. Ivanova Arina
7. Knyazeva Lada
8. Kochkina Alina
9. Semenova Olesya
10. Sterkhova Natasha
11. Salimullina Enje

Lista de pais:

1. Delia Khazieva
2. Elena Klimovich
3. Roza Nikolaeva
4. Elvira Korobeynikova
5. Tatiana Petrova
6. Natalia Bogoslovskaya

7) Skorokhodova Lyudmila

8) Elena Vikulova

9) Vênus Salimullina

10) Galina Ipatova

11) Marina Evgrafova

Dia 1

1. Alvo: Apresente as crianças e os pais ao acampamento.
2. Tarefas:

• Familiarize a equipe com o território do acampamento
• Familiarize o esquadrão com as regras de comportamento no acampamento
• Conheça sua rotina
• Apresente as crianças umas às outras
• Identifique aqueles que nunca estiveram no acampamento antes e que podem ter dificuldade em se adaptar

1. Os caras não entraram em contato uns com os outros, a relação entre meninos e meninas está mais próxima do que esperávamos. Há um menino, muito modesto (no acampamento pela 1ª vez), ele faz pouco contato e na maioria das vezes fica apenas com a mãe. Microgrupos que surgem em um destacamento muitas vezes se misturam e interagem uns com os outros.
2. Durante a corrida, os caras estavam ansiosos, muitos não entendiam o caos que estava acontecendo ao redor, estavam perdidos. Os pais tiveram o dia mais difícil de todos. Mas à noite a situação ficou mais calma, os caras estavam alegres, felizes, alegremente incluídos nos jogos.

Primeira luz foi bem. As crianças estavam de bom humor. As crianças expressaram sua opinião sobre este dia, os pais expressaram seus desejos de mudança.

1. Havia jogos de conhecimento, rally, observação. As crianças reagem com alegria às nossas ações, participam de tudo. Por meio de conversas, foram identificadas crianças que estavam no acampamento pela primeira vez, que precisariam de ajuda e estariam mais atentas. As tarefas e o propósito do dia são cumpridos.

Dia 2

1. Alvo: Incluir nas atividades do acampamento.
2. Tarefas:

• Descreva as perspectivas para as atividades do destacamento
• Tente identificar o líder do esquadrão
• Organize as crianças para escolherem um nome, o lema do desapego.
• Determinar os interesses e hobbies das crianças

1. Podemos dizer que os caras estão unidos, os pais são ativos na vida do turno do acampamento. Hoje as crianças estavam engajadas na criação de um cantinho. Encontrar um líder nesta atividade é difícil. Mas, ao mesmo tempo, eles atualizaram todo o processo por conta própria. Criou um lema. Talvez o líder não seja revelado porque as crianças desse destacamento são especiais e seus pais estão com elas. Os pais são muito ativos e, portanto, as crianças ainda são tímidas. Eles sabem que os pais vão ajudar, vão fazer. Em pequenas atividades e atividades intragrupo, as posições de liderança mudam entre as crianças. Mas se o assunto for grande, todas as crianças preferem confiar a escolha aos pais. Um menino se destacou dentro do destacamento, ele se afasta independentemente das outras crianças. Ele sai quando é chamado para fazer um negócio comum. Segundo a mãe, a criança só gosta de brincar no computador e não tem outros hobbies. É difícil fazer contato, sempre com a mãe ou com alguém sentado na sala. Evita atividades, depois que os caras o levam para o jogo com todos, ele tenta fugir.
2. A partir da ascensão, as crianças estavam na expectativa tenha um bom dia. Atitude positiva. Pronto para se divertir. Quando o conhecimento dos círculos começou, as crianças ficaram encantadas. Todos encontraram algo ao seu gosto. Alguns pais se interessaram pelos círculos. As crianças ficaram especialmente felizes quando as meninas de seu destacamento se apresentaram no palco na abertura do turno.

Cintilação: A análise do dia foi na forma “Escolha a cor do dia”. As cores predominantes foram amarelo, laranja e vermelho, que as crianças associam à alegria e felicidade.

1. Foram realizados jogos para identificar o líder, observação dos caras durante o dia para determinar o líder. As crianças participam com alegria, mostram-se em qualquer atividade, não têm medo de cometer erros ou dificuldades. As tarefas e o propósito do dia são cumpridos.

Dia 3

1. Alvo: Reúna as crianças do esquadrão. Revele o líder.
2. Tarefas:

• Conduza um jogo de reunião e identificação de um líder
• Encontre para cada criança algo pelo qual ele possa ser responsável no desapego, do que ajudar o resto.

1. As relações no desapego são equilibradas, fortes. Houve inícios divertidos. As crianças correram em equipe, o trabalho correu bem. O grupo de apoio (e eram poucos (mães e crianças em cadeiras de rodas)) gritava alto e apoiava os seus. À tarde fomos ao Zoológico. Aqui as próprias crianças se dividiram em grupos e foram passear (aqueles que podem se locomover sozinhos, e os próprios meninos resolveram enrolar as meninas em cadeiras de rodas e ajudá-las). emoções e aconselharam uns aos outros o que ver. Na corrida noturna de conselheiros e mães, as crianças organizaram um grupo de apoio, estavam doentes do fundo do coração. O menino Ruslan hoje participou do Merry Starts, apesar de sua mãe não estar feliz com isso, para dizer o mínimo. A equipe foi bem recebida. Quando ele corria, os caras se preocupavam e torciam por ele. Mas após o evento, ele voltou para o quarto com sua mãe. Só conseguimos trazê-lo à luz depois de persuasão. Ele disse que não gostava do acampamento e queria ir para casa. Ele diz que não gosta de fazer nada assim.
2. As crianças são colocadas para trabalhar, brincar, inventar. Assim que os minutos livres aparecem, eles exigem jogar um jogo com eles, eles mesmos tomam a iniciativa, apenas explicam as regras para eles.

fagulha passou na forma da análise do dia: Mão (5 dedos) Na faísca, todos ficaram felizes com o dia que passou. Muitas emoções. As crianças falaram principalmente sobre como gostam de tudo aqui, compartilharam suas impressões. À pergunta “O que você gostaria de mudar neste dia?” Eles responderam: Nada, ou para fazer este dia durar mais. Os pais também apoiaram os filhos. Todos se sentiram confortáveis ​​e abertos.

1. Jogos conjuntos para identificar o líder e reunir, conversas pessoais, dependendo da situação. Não foi possível identificar o líder, por isso o objetivo do dia não foi alcançado.

Dia 4

1. Alvo: Crie um clima emocional positivo no elenco
2. Tarefas:

• Organize os preparativos para o próximo evento de acampamento
• Organizar o lazer em seu tempo livre dos círculos e da equipe Next, com o benefício e desenvolvimento das qualidades morais das crianças

1. Ruslan mostrou hoje o desejo de fazer contato. E os caras aceitaram com alegria. O menino se aproximou. Nossos caras às vezes começaram a se comunicar e brincar com os caras de outros esquadrões, mas durante a discoteca eles não querem ver outros caras em seu círculo. A próxima equipe veio. Seus filhos eram ativos, com prazer tentavam aprender novos movimentos e aprender a dançar. As mães estudavam ao lado deles. No jogo, as garotas sniper mostraram boa interação. Os meninos jogaram futebol empatados, o dia estava claro para as crianças, deixando muitas boas impressões. O evento de esquadrão "Running of the Polite Board" foi realizado
2. De manhã, as crianças estavam felizes, mas disseram que não dormiram o suficiente hoje (todos, sem exceção, dormiram durante uma hora tranquila). A menina Vlada disse que de manhã estava triste, mas depois voltou a se divertir, não sabia explicar o motivo de sua tristeza.

Cintilação: A análise do dia foi o método Photoshoot. As crianças foram solicitadas a imaginar qual foto elas manteriam depois daquele dia. As crianças disseram que gostaram do evento esportivo, mas o que mais lembraram foi o Next. Por isso, este evento está presente na “foto” das crianças. Todos chamavam os mosquitos entediados da discoteca de menos.

1. No trabalho com crianças, foram utilizadas conversas e jogos em grupo. A meta e os objetivos deste dia foram alcançados, mas é possível julgar sua eficácia somente após algum tempo.

Dia 5

1. Alvo: Formar nas crianças um sentido de "Nós", um sentido de unidade.
2. Tarefas:

• Organize as crianças para apoiar seu conselheiro
• Ofereça uma oportunidade de se estabelecer como um esquadrão.

1. Hoje foi realmente um grande dia. Em primeiro lugar, hoje houve uma competição "Batalha de conselheiros". As crianças ficaram felizes em preparar um número em defesa do conselheiro. Segundo: houve um jogo sério entre o atirador e os caras do destacamento sênior. Hoje também é um grande dia (para conselheiros), porque Ruslan abriu. Ele se ofereceu para jogar sniper e futebol. Fui a uma roda onde fiz um cartão de presente para minha irmã, que tem casamento. Mas amanhã ele e sua mãe vão embora. O menino se abriu, apenas balançou e provou, é claro que ele deu um passo em direção a sua opinião, e não apenas ouviu sua mãe. As relações dos outros caras do destacamento continuarão a adquirir um caráter cada vez mais forte e amigável. Os caras se ajudam em tudo, mesmo em pequenas dificuldades domésticas. Na preparação para o evento, os caras desenharam muitos cartazes diferentes, ajudando Arina, que era a artista principal.
2. As crianças estavam alegres e alegres durante todo o dia. Após a competição "Melhor Conselheiro", o clima subiu para a euforia, porque seu conselheiro Zhenya se tornou o melhor.

Cintilação: Análise do dia - macieira. O esquadrão foi convidado a escolher a cor da maçã que eles iriam pendurar na árvore.

• Amarelo - tudo foi ótimo.
• Vermelho - perigo, o dia estava terrível.
• Verde - tudo estava bem neste dia, mas há desvantagens.

Todas as maçãs da árvore eram amarelas, apenas uma era verde. Delya Khazieva (mãe de Vlada) disse que a desvantagem era que todo mundo estava indo para o jogo de sniper por um longo tempo.

1. Hoje, o trabalho é majoritariamente coletivo, as metas e objetivos do dia foram alcançados.

Dia 6

1. Alvo: Crie uma atitude positiva para o trabalho na metade restante do turno.
2. Tarefas:

• Crie uma atitude positiva para as crianças
• Manter o entusiasmo desde o início do turno até o fim

1. Hoje, os líderes finalmente se destacaram - Roma e Alina. Isso foi mostrado no jogo "Escape from the Zoo". O esquadrão ouviu o que eles disseram e fez exatamente o que eles disseram. Há simpatia entre Roma e Alina. Surgiram microgrupos, principalmente meninas e meninos surdos-mudos (Roma e Danil). O resto dos caras se juntam a esses grupos, mas geralmente se separam. Nas brincadeiras organizadas pelos conselheiros, as crianças ainda brincam todas juntas.
2. O círculo "Alegre e engenhoso" a princípio causou uma tempestade de indignação, mas depois os caras não quiseram sair. A vitória no futebol os inspirou, eles estão felizes que o time está na liderança. Eu gostava quando os conselheiros pintavam rostos com pintura facial em diferentes animais. Durante o evento, todos foram simpáticos, os únicos que caminharam de mãos dadas com todo o elenco e não quebraram as regras.

Cintilação. Hoje a luz foi com o violão, eles cantaram músicas. O humor das crianças é positivo, apenas 2 de todo o destacamento ficaram chateados com a chuva da tarde. As crianças se lembraram do fato de que, junto com suas mães, pularam nas poças, atirador furtivo, futebol. Todos cantaram músicas, então juntos foram para a cama e instantaneamente adormeceram.

1. Os métodos de trabalho foram conversas, trabalho em microgrupos, o objetivo e as tarefas do dia foram alcançados.

Dia 7

1. Alvo: Crie uma situação favorável no desapego em que cada criança possa se mostrar da melhor maneira.
2. Tarefas:

• Contribuir para a criação de uma situação de divulgação de cada
• Dê a todos a oportunidade de mostrar do que são capazes

1. Os caras estão se acostumando cada vez mais. Eles começam a perceber que a separação está chegando em breve. O turno deles terminará em breve. Hoje eles realizaram um evento de esquadrão "Mr. and Miss squad", mas houve um problema neste evento. Aqueles que não ganharam ficaram chateados e desobedientes. Os meninos simplesmente ficaram calados e ficaram ofendidos com o vencedor, e as meninas caíram em prantos. Portanto, o resto da noite teve que acalmar os caras, mas os conselheiros foram capazes de fazer isso, suavizando os caprichos com prêmios doces e mudando as atividades das crianças para uma direção diferente, em particular, para se preparar para a competição de conto de fadas . As crianças foram convidadas a escrever um conto de fadas juntas, cada uma escolheu um papel ao seu gosto.
2. A competição de contos de fadas está chegando, as crianças se inspiram na próxima apresentação, elas fazem um conto de fadas com prazer. No incêndio, as crianças estavam deprimidas, alguém estava cansado, alguém estava chateado por não terem vencido, muitos dizem que o fim do turno está chegando. Embora as crianças estejam felizes com tudo o que vêem, elas já estão menos cheias de entusiasmo e diversão por dentro, sentem que em breve terão que sair.

fagulha passou tristemente, todos estavam em um estado de declínio.

1. Metas e objetivos hoje não foram alcançados, tudo saiu com precisão e vice-versa. Não levamos em conta que essas crianças têm um nível muito maior de pretensão e, portanto, magoam os sentimentos de todos, mas agora sabemos o que precisa ser mudado e podemos tentar em um novo dia.

Dia 8

1. Alvo: Superar a desunião existente no destacamento
2. Tarefas:

• Permita que as crianças interajam umas com as outras
• Dê-lhes a oportunidade de expressar sua insatisfação.

1. O dia começou positivo, mas hoje todo mundo estava muito animado, desorganizado. Tudo teve que ser repetido muitas vezes. Um dia de caos para conselheiros. Felizmente não houve conflitos, mesmo depois do evento de ontem as crianças se afastaram e mudaram para o Conto de Fadas, mas com dificuldade. No início, as crianças não queriam ensaiar o conto de fadas, não foram, se dispersaram. Depois de ensaiar no palco, eles perceberam que estava horrível e foram ensaiar. Realizou um evento de destacamento "Desenho no asfalto". Eles sugeriram o tema “Deixe sua pintura como lembrança para o acampamento”. Aqui as crianças jogaram fora todas as suas emoções. Tudo o que era triste por dentro. Grupos de crianças para este evento foram divididos por conselheiros, oferecendo-se para retirar círculos multicoloridos do chapéu. A performance elevou ainda mais o ânimo das crianças. Eles gostaram que o conto de fadas causou uma tempestade de emoções. Eles não dançaram na discoteca hoje, eles brincavam, corriam, brincavam, mesmo quando jogávamos jogos de discoteca com eles.
2. No início do dia, as crianças estavam alegres, animadas, à medida que o evento se aproximava, a emoção era sentida, os caras estavam com medo de não conseguir, pediram conselhos. Após a apresentação, eles ficaram felizes que o público os aceitou e receberam um diploma.

Cintilação. Hoje, os caras foram convidados a se apresentarem de presente. As crianças deram asas à imaginação, isso permitiu que as crianças relaxassem um pouco e aliviassem o estresse emocional. Criou-se uma atmosfera positiva, todos puderam sonhar.

1. Durante o dia, os caras tiveram que interagir uns com os outros em diferentes ambientes, isso os ajudou a conversar pessoalmente, não houve conflitos. Uma causa comum, como um conto de fadas, possibilitou esquecer todas as queixas e possibilitou a união de todos. O objetivo foi alcançado e é ótimo.

Dia 9

1. Alvo: Resuma a mudança.
2. Tarefas:

• Faça uma análise do seu trabalho no turno, a contribuição de cada um para isso
• Ajude as crianças a lidar com as emoções

1. Podemos dizer que nosso plantel está na fase do "Flickering Beacon". Talvez se essa mudança tivesse durado mais, eles teriam subido mais. Hoje é nosso último dia juntos. Amanhã, a partir da manhã, os caras vão deixar o acampamento. Embora existam alguns que permanecerão até o final do turno. As crianças e mães jogaram ativamente atiradores, o clima era de luta. Os pais desafiaram as crianças e lideramos um esquadrão de franco-atiradores dentro da Equipe Infantil VS Equipe da Mãe + conselheiros.
2. As crianças estão chateadas porque seu turno acabou. Um pouco perdido. Aqueles que não sabiam jogar sniper (meninas em cadeira de rodas e meninos com paralisia cerebral) também ficaram chateados, embora os conselheiros simplesmente jogassem bola com eles, mas entenderam que esta era a última vez e ficaram chateados.

Cintilação. Houve uma luz de despedida, demos a cada membro do esquadrão um bratalka, um pincel de fios para que pudessem contar um ao outro tudo o que havia acumulado no turno. Mães e filhos foram totalmente incluídos. Foi difícil, mas esta é a última luz, nunca é alegre.

1. Os resultados foram resumidos, as crianças compartilharam entre si tudo o que queriam dizer, todos contaram aos pais e orientadores, foi gratificante ver que até os pais se envolveram nesse evento e também falaram revelações uns para os outros, então o técnica era uma conversa franca. O objetivo é alcançado, as tarefas são concluídas.

Dia 10

1. Alvo: Organizar a saída das crianças
2. Tarefas:

• Ajude as crianças a sair
• Crie uma atitude positiva para quem fica na 2ª corrente.

1. Os caras se seguiram. Ajudou com as coisas. Os conselheiros passaram o turno para as meninas que assumem. Enquanto havia questões organizacionais, os conselheiros tentavam de alguma forma ocupar as crianças que restavam, levavam-nas para rodas e brincadeiras organizadas. Roma e Alina foram incluídas numa atividade separada, preparando-se para o concurso "Príncipe e Princesa da Amizade", que se realizaria no dia seguinte.
2. Para ser honesto, esperávamos que os caras ainda chorassem e ficassem tristes hoje que todos estavam indo embora, mas pelo contrário, durante o dia eles não derramaram uma única lágrima. Todos foram despedidos juntos, os meninos ajudaram com as coisas, as meninas apenas ajudaram a recolher.
3. O principal método deste dia foram conversas individuais com as crianças e os pais. Os objetivos foram alcançados, aqueles que permaneceram na 2ª corrente conseguiram lidar com as dificuldades.

Introspecção

Foi a primeira vez que trabalhei como conselheira em um acampamento de verão. As dificuldades, é claro, eram inevitáveis. Isto é, em primeiro lugar, conhecer e estabelecer contacto não só com as crianças, mas também com os seus pais; em segundo lugar, era necessário encontrar rapidamente saídas situações difíceis. Em geral, eu gostava de trabalhar como conselheiro. Não houve problemas com crianças. Fiquei satisfeito que as próprias crianças estivessem ativamente envolvidas na atividade, elas não precisavam ser forçadas a fazer algo. Em muitas competições, nossa equipe ficou em primeiro lugar, o que nos deixou muito felizes.

Não houve dificuldades especiais com os pais. Eles eram ativos, alegres, participavam de competições com grande interesse: partidas divertidas, atirador de elite e outros. Frequentou vários círculos, assessorou conselheiros.

Eu costumava pensar que trabalhar com crianças com deficiência é difícil. A prática mostrou o quanto eu estava errado. Trabalhar com eles é interessante e informativo. Há tanto calor e luz em seus olhos que eles carregam você com eles o dia inteiro. Temos muito a aprender com eles. Estou feliz por ter esse tipo de experiência.

Em geral, o trabalho de um conselheiro me trouxe muitas emoções positivas, aprendi a entender a linguagem de sinais, a encontrar as melhores opções para sair de situações difíceis. Acho que alcancei meus objetivos.

Plano - grade do 1º turno DOL "Amizade"

1 dia 31.05 Entrando no país da amizade Conheça o país da Amizade! Discoteca	2 dias 01.06 cata-vento Concerto de Abertura Discoteca de namoro	Dia 3 02.06 Batalha dos mais engraçados Batalhe bem o mais engraçado Discoteca	Dia 4 03.06 PRÓXIMO (o dia todo) Discoteca	Dia 5 04.06 Linha de conselheiros Batalha dos conselheiros Conselheiros de discoteca	Fuga do Zoológico	Dia 7 06.06 dia do banho Centro de Prevenção da Toxicodependência Eventos de esquadrão Discoteca
Dia 8 07.06 Batalha de contos de fadas Discoteca	Dia 9 08.06 guinnesshow A batalha dos mais inteligentes e obscuros (Intuição) Discoteca	Dia 10 09.06 Batalha diurna! Batalha noturna!	Dia 11 10.06 Linha de conselheiros Princesa e Príncipe da Amizade Discoteca	Dia 12 11.06 Diversão bem feita Discoteca	Dia 13 12.06 Ela está vindo! Discoteca preto e branco.	Dia 14 13.06 dia do banho Eventos de esquadrão. Discoteca
Dia 15 14.06 Baile em homenagem ao Rei e Rainha da Amizade Discoteca	Batalha das TAREFAS! Discoteca	Dia 17 16.06 10:00 BARCO 17:00 Escola de Polícia	18 dia 17.06 Batalha de dança (danças dos povos do mundo) Etnodisco	Dia 19 18.06 Dia dos Amigos (Feira) Discoteca	Dia 20 19.06 régua de fechamento concerto de encerramento Discoteca	21 dias 20.06 Estamos deixando o país da Amizade

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prática de verão

Centro MOBU DOD para Desenvolvimento Criativo e Educação Humanitária Sóchi

Sou Godunova Lyubov Igorevna, estudante do 4º ano da SPF, especializada em Língua Estrangeira, concluí com sucesso um estágio no MOBU DOD Center for Creative Development and Humanitarian Education em Sochi.

No primeiro dia de prática, conheci o acampamento, as crianças e a administração do acampamento. Posso dizer que as condições para o desenvolvimento criativo no campo são muito boas. Pode-se notar que este acampamento é, por um lado, uma forma de organização do tempo livre para crianças de diferentes idades e níveis de desenvolvimento, por outro lado, uma forma de desenvolvimento da criatividade artística e social da criança.

Gostaria de destacar o trabalho do educador: o educador tenta criar uma atmosfera positiva na equipe, monitora cuidadosamente o comportamento das crianças, trabalha com os pais, ajuda as crianças em seu desenvolvimento criativo. Percebi o quão difícil é o trabalho de um educador ao trabalhar com uma equipe de crianças mais novas. O mais interessante foi o uso pelo professor de várias formas, métodos, meios e técnicas ao trabalhar com crianças.

Enquanto fazia o programa de prática, participei de 15 dias de prática. No período organizacional, os dois primeiros dias foram os mais difíceis, pois as crianças não se conheciam. Tentei fazer com que os primeiros dias de visita ao acampamento se tornassem familiares e agradáveis ​​para eles. No processo de trabalho com crianças, identifiquei qualidades como iniciativa, atividade, capacidade de resposta e passividade, timidez. Tentei ajudar os caras mais tímidos, para que eles se acostumassem com a vida no acampamento mais agradável. Para fazer isso, conversei com esses caras, atraindo caras mais ativos para a conversa. O problema mais importante que as crianças enfrentavam no acampamento era o relacionamento com um menino que sempre e em tudo queria ser o primeiro, o líder, mas se não conseguisse ofendia as outras crianças ou brigava. Com uma criança assim, era difícil não só para mim, mas até para os professores. Atenção especial foi dada a ele, conversas foram mantidas por mim e pela professora, assim como conversas com seus pais.

A principal tarefa durante o período de organização foi apresentar as crianças o mais próximo possível, para criar uma atmosfera amigável no acampamento. Os jogos de namoro ajudaram as crianças a se aproximarem e descobrirem interesses mútuos. Não foi difícil para mim encontrar uma linguagem comum com as crianças. A reunião correu bem. Na minha opinião, consegui cumprir a principal tarefa do período organizacional.

Durante os períodos organizativos e principais, a atividade do acampamento teve como objetivo a implementação do desenvolvimento das habilidades criativas das crianças e a formação de habilidades de comunicação e tolerância entre as crianças. Para cumprir as tarefas no acampamento, foram realizados eventos como: “Desfile de guarda-chuvas”, mini-show “Apresentação de rádio”, que visavam desenvolver habilidades de comunicação. As crianças não apenas aprenderam sobre as normas de comunicação, mas também puderam aplicar esse conhecimento na prática. Eventos como: o lançamento do "Mega-jornal", "Vou desenhar meu retrato" tiveram como objetivo desenvolver habilidades criativas.