Esquema de informações sobre crianças e seus pais. Informações gerais sobre crianças e pais. Área educacional "Desenvolvimento físico"

Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal
"Jardim de Infância nº 353, Chelyabinsk"

Questionário para pais nº 1
« Vamos nos conhecer"

NOSSA FAMÍLIA

Queridos pais! Solicitamos que responda a uma série de perguntas que nos ajudarão a conhecer sua família e cooperar ainda mais em benefício da criança (garantimos a confidencialidade das informações).

Conte sobre sua família

1. Nome completo filho ________________________________________________________________________

2. Data de nascimento (dia, mês, ano) __________________________________________________________________

3. Endereço residencial _________________________________ telefone __________________

4. Condições de alojamento (verificar): alugado, hostel, 1 quarto, 2 quartos, 3 quartos. e mais

5. Condições materiais (nota): boas, satisfatórias, insatisfatórias.

6. Informações sobre os pais

MÃE:

NOME COMPLETO. _____________________________________________________________________________________

Idade _______________Educação _________________________________________________

Local de trabalho _________________________________ tel.____________________________

Cargo _____

Que tipo de ajuda você pode fornecer d/s.____________________________________________________________________

PAI:

NOME COMPLETO. _____________________________________________________________________________________

Idade ____________Educação ___________________________________________________________________

Local de trabalho ________________________________ tel. ___________________________________________

Passatempos, interesses ___________________________________________________________________

Que tipo de ajuda você pode fornecer a d/s ____________________________________________________________

6. Outros membros da família (nome completo, idade, local de trabalho, estudo)

crianças
_

Avós e avôs
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Quais são as tradições de sua família (viagens conjuntas, excursões, comemorações de feriados e aniversários, visitas a teatros, exposições, leituras noturnas, atividades conjuntas, resolução conjunta de problemas da criança etc.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Quem está envolvido principalmente na criação de uma criança em sua família?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Sua visão sobre a criação de um filho (qualidades que você gostaria de desenvolver nele)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

10. Princípios de criação na família (estrito, exigente, suave, democrático, usar de persuasão, satisfazer os desejos da criança, permitir que ela faça o que quiser)

penalidades _______________________________________________________________________

incentivos _______________________________________________________________________

11. Você e seu filho precisam de consultas de psicólogo, fonoaudiólogo, pediatra, professores? (sublinhe conforme apropriado e indique os tópicos de consulta que lhe interessam)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

12. Você precisa de mais serviços pagos Educação? Se sim, em que?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

13. O que você mais gosta em seu filho?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

14. O que mais te incomoda no seu filho?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

15. Que papel você atribui à família na educação, educação e desenvolvimento da criança?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

16. Que ajuda você espera do jardim de infância?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Obrigado por suas respostas sinceras!

Nº p/p	F.I. bebê, telefone	Data de nascimento	Endereço residencial	Nome completo dos pais	Status social da família
	Zakharov Nikita 8-983-601-36-26	14.08.2010	Aldeia de Chupino, rua P. Morozova, 1/11	Zakharova Galina Andreevna Zakharov Sergey Alexandrovich	Completo
	Krestinin Vladislav 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	18.10.2010			Família grande Completo
	Kuzmin Kirill 8-904-54-822	02.12.2010	Aldeia de Chupino, rua Oktyabrskaya,		Família grande Completo
	Lukin Semyon 8-904-177-07-96	26.01.2011	d.Pylaeva, st. Khalturina, 01/07	Lukina Olga Gennadievna Lukin Alexander Alexandrovich	Grande cheio
	Varanitsa Dasha 8-922-037-79-32	27.03.2011	Aldeia de Chupino, Rua Oktyabrskaya, 24/2	Varanitsa Tatyana Vladimirovna Varanitsa Sergey Bogdanovich	Grande cheio
	Rakultseva Evelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88	19.04.2011	d.Pylaeva, st. 50 anos de outubro, 19	Rakultseva Olga Mikhailovna	incompleto
	Koryakina Sofia 8-908-905-01-85	22.04.2011	d. Pylaeva, s. 50 anos de outubro, 42/1	Koryakina Elena Alexandrovna Koryakin Mikhail Sergeevich	Completo
	Emelyanov Vitaly 8-952-744-81-96	21.05.2011	d.Pylaeva, st. 50 anos de outubro, 1	Emelyanova Ekaterina Sergeevna	incompleto
	Khalilov Maxim 8- 912-052-88-17	19.05.2011	Aldeia de Chupino, rua Oktyabrskaya, 66	Khalilova Anastasia Mananov Arthur Zainulovich	Grande cheio
	Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01	18.06.2011			Grande cheio
	Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21	14.02.2012	s. Chupino, st. Kuznetsova, 49	Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexey Sergeevich	Completo
	Kuzmin Danil 8-904-54-94-822	07.02.2012	Aldeia de Chupino, rua Oktyabrskaya,	Kuzmina Daria Valerievna Kuzmin Vladimir Sergeevich	Família grande Completo
	Chupina Ulyana 8-922-218-85-82; 4-51-25	27.03.2012	Aldeia de Chupino, rua Oktyabrskaya, 72	Ivacheva Svetlana Alexandrovna Chupin Maxim Anatolievich	Grande cheio
	Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01	26.05.2012	Aldeia de Chupino, rua P. Morozova, 2/1	Shiryaeva Natalya Nikolaevna Shiryaev Evgeny Sergeevich	Grande cheio
	Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10	27.05.2012	d.Pylaeva, st. Khalturina, 30	Shikovskaya Taisya Alexandrovna Shikovsky Gennady Yurievich	Grande cheio
	Krestinin Egor 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	26.08.2012	Aldeia de Chupino, rua Oktyabrskaya, 4	Krestinina Svetlana Sergeevna Romanenko Andrey Anatolievich	Família grande Completo

Características da idade de crianças de 4 a 5 anos

Nas atividades lúdicas de crianças em idade pré-escolar média, aparecem interações de role-playing.

Eles indicam que os pré-escolares estão começando a se separar do papel aceito.

Durante o jogo, os papéis podem mudar.

As ações do jogo começam a ser realizadas não por si mesmas, mas pelo significado do jogo.

Há uma separação do brincar e das interações reais das crianças.

Desenvolvimento significativo recebe atividade visual. O desenho torna-se substantivo e detalhado.

A imagem gráfica de uma pessoa é caracterizada pela presença de torsos, olhos, boca, nariz, cabelos, às vezes roupas e seus detalhes.

O lado técnico da atividade visual está sendo aprimorado. As crianças podem desenhar formas geométricas básicas, recortar com tesoura, colar imagens no papel, etc. O design torna-se mais complicado. Os edifícios podem incluir 5-6 partes. As habilidades de design são formadas de acordo com o próprio plano de cada um, assim como o planejamento de uma sequência de ações. A esfera motora da criança é caracterizada por mudanças positivas nas habilidades motoras finas e grossas. A agilidade, a coordenação dos movimentos se desenvolvem. As crianças nesta idade são melhores do que os pré-escolares mais jovens na manutenção do equilíbrio, passando por cima de pequenos obstáculos. Os jogos de bola tornam-se mais difíceis.

No final da idade pré-escolar média, a percepção das crianças torna-se mais desenvolvida. Eles são capazes de nomear a forma que este ou aquele objeto se parece. Pode ser isolado em objetos complexos

formas simples e de formas simples para recriar objetos complexos. As crianças são capazes de organizar grupos de objetos de acordo com características sensoriais - tamanho, cor; selecione parâmetros como altura, comprimento e largura.

Melhor orientação no espaço.

A quantidade de memória está aumentando. As crianças memorizam até 7-8 nomes de objetos. A memorização arbitrária começa a tomar forma: as crianças são capazes de aceitar uma tarefa de memorização, lembrar de instruções de adultos, aprender um poema curto etc.

O pensamento imaginativo começa a se desenvolver. As crianças são capazes de usar imagens esquemáticas simples para resolver problemas simples. Pré-escolares podem construir de acordo com o esquema, resolver problemas de labirinto. A antecipação se desenvolve. Com base na disposição espacial dos objetos, as crianças podem dizer o que acontecerá como resultado de sua interação. No entanto, ao mesmo tempo, é difícil para eles assumir a posição de outro observador e plano interno fazer uma transformação mental da imagem.

Para crianças dessa idade, fenômenos bem conhecidos são especialmente característicos.

J. Piaget: conservação da quantidade, volume e tamanho. Por exemplo, se você mostrar a eles três círculos de papel preto e sete círculos de papel branco e perguntar: "Quais círculos são mais pretos ou brancos?", 98 99 a maioria responderá que há mais círculos brancos. Mas se você perguntar: "O que é mais - branco ou papel?", A resposta será a mesma - mais branca.

A imaginação continua a se desenvolver. Suas características como originalidade e arbitrariedade são formadas. As crianças podem fazer suas próprias um pequeno conto de fadas sobre um determinado tópico.

Aumento da capacidade de atenção. A criança está disponível atividade concentrada por 15-20 minutos. Ele é capaz de manter na memória ao realizar qualquer ação uma condição simples.

Média idade pré-escolar melhora a pronúncia de sons e dicção. A fala torna-se o assunto da atividade das crianças. Eles imitam com sucesso as vozes dos animais, a entonação destaca a fala de certos personagens. O interesse é causado pela estrutura rítmica da fala, rimas.

O lado gramatical da fala se desenvolve. Pré-escolares estão envolvidos na criação de palavras com base em regras gramaticais. A fala das crianças ao interagir umas com as outras é de natureza situacional e, ao se comunicar com um adulto, torna-se fora da situação.

O conteúdo da comunicação entre uma criança e um adulto está mudando. Vai além da situação concreta em que a criança se encontra.

O motivo cognitivo torna-se o líder. As informações que uma criança recebe no processo de comunicação podem ser complexas e de difícil compreensão, mas despertam interesse nela.

As crianças desenvolvem uma necessidade de respeito de um adulto; para elas, seu elogio é extremamente importante. Isso leva a sua maior sensibilidade aos comentários. O aumento do ressentimento é um fenômeno relacionado à idade.

As relações com os pares são caracterizadas pela seletividade, que se expressa na preferência de algumas crianças em detrimento de outras. Há parceiros permanentes nos jogos. Os líderes começam a surgir em grupos. Há competição e competição. Este último é importante para se comparar com os outros, o que leva ao desenvolvimento da autoimagem da criança, seu detalhamento.

As principais conquistas da idade estão associadas ao desenvolvimento de atividades de jogo; o surgimento de role-playing e interações reais; com o desenvolvimento da atividade visual; design por design, planejamento; melhora da percepção, desenvolvimento do pensamento imaginativo e da imaginação, egocentrismo da posição cognitiva; desenvolvimento da memória, atenção, fala, motivação cognitiva; a formação de uma necessidade de respeito por parte de um adulto, o aparecimento de ressentimento, competitividade, competitividade com os pares; desenvolvimento adicional imagem de eu sou uma criança, seu detalhamento.

Alvos no palco

conclusão Educação pré-escolar

A criança domina os meios culturais básicos, métodos de atividade, mostra iniciativa e independência em tipos diferentes atividades - brincadeira, comunicação, atividades de pesquisa cognitiva, design, etc.; é capaz de escolher sua ocupação, participantes em atividades conjuntas.

A criança tem uma atitude positiva em relação ao mundo, aos diferentes tipos de trabalho, às outras pessoas e a si mesma, tem um senso de

própria dignidade; interage ativamente com colegas e adultos, participa de jogos conjuntos.

Capaz de negociar, levar em conta os interesses e sentimentos dos outros, ter empatia com os fracassos e se alegrar com os sucessos dos outros, demonstra adequadamente seus sentimentos, incluindo um senso de fé em si mesmo, tenta resolver conflitos. Ele sabe como expressar e defender sua posição sobre várias questões.

Capaz de cooperar e desempenhar funções de liderança e executivas em atividades conjuntas.

Entende que todas as pessoas são iguais independentemente de sua origem social, etnia, crenças religiosas e outras, suas características físicas e mentais.

Mostra empatia para com outras pessoas, vontade de ajudar quem precisa.

Demonstra a capacidade de ouvir os outros e o desejo de ser compreendido pelos outros.

A criança tem uma imaginação desenvolvida, que se realiza em várias atividades e, sobretudo, no jogo; possui formas diferentes e tipos de jogo, distingue entre situações condicionais e reais; capaz de obedecer a diferentes regras e normas sociais. Pode reconhecer várias situações e avaliá-los adequadamente.

A criança é muito boa em Discurso oral, pode expressar seus pensamentos e desejos, usar a fala para expressar seus pensamentos, sentimentos e desejos, construir uma declaração de fala em uma situação de comunicação, destacar sons em palavras, a criança desenvolve os pré-requisitos para a alfabetização

A criança desenvolveu habilidades motoras grandes e finas; ele é móvel, duradouro, possui os movimentos principais, pode controlar seus movimentos e gerenciá-los.

A criança é capaz de esforços obstinados, pode seguir normas sociais de comportamento e regras em várias atividades, nas relações com adultos e colegas, pode seguir as regras de comportamento seguro e higiene pessoal.

Mostra responsabilidade pelo trabalho.

A criança mostra curiosidade, faz perguntas a adultos e colegas, está interessada em relações causais, tenta encontrar explicações independentes para fenômenos naturais e ações das pessoas; inclinado a observar, experimentar. Possui conhecimento inicial sobre si mesmo, sobre mundo social em que vive; familiarizado com as obras da literatura infantil, tem ideias elementares do campo da vida selvagem, ciências naturais, matemática, história, etc.; capazes de tomar suas próprias decisões, contando com seus conhecimentos e habilidades em diversas atividades.

Aberto a coisas novas, ou seja, mostra desejo de aprender coisas novas, adquirir novos conhecimentos de forma independente; atitude positiva em relação à escola.

Mostra respeito pela vida (em suas várias formas) e preocupação com meio Ambiente. 20 21

Responde emocionalmente à beleza do mundo circundante, obras de arte popular e profissional (música, dança, atividades teatrais, artes plásticas, etc.).

Mostra sentimentos patrióticos, sente orgulho de seu país, de suas conquistas, tem uma ideia de sua diversidade geográfica, multinacional e dos eventos históricos mais importantes.

Tem ideias primárias sobre si mesmo, família, tradição valores de família, incluindo as orientações tradicionais de gênero, mostra respeito pelo próprio sexo e pelo sexo oposto.

Cumpre as normas elementares geralmente aceitas, tem ideias de valor primário sobre “o que é bom e o que é ruim”,

se esforça para fazer o bem; mostra respeito pelos mais velhos e cuidado com os mais novos.

Tem ideias iniciais sobre um estilo de vida saudável. percebe estilo de vida saudável vida como valor.

Os resultados intermediários do desenvolvimento do Programa são formulados de acordo com o Padrão Educacional Estadual Federal por meio da divulgação da dinâmica da formação das qualidades integrativas dos alunos em cada período de idade desenvolvimento do Programa em todas as áreas do desenvolvimento infantil.

Aos cinco anos, com o desenvolvimento bem-sucedido do Programa, o próximo nível de desenvolvimento das qualidades integrativas da criança é alcançado.

Integrativo qualidade“Fisicamente desenvolvido,

dominou as habilidades culturais e higiênicas básicas"

Os parâmetros antropométricos (altura, peso) são normais.

Possui movimentos básicos apropriados para a idade.

Há necessidade de Atividade motora: mostra emoções positivas quando atividade física, na atividade motora independente.

Demonstra interesse em participar de jogos conjuntos e exercícios físicos.

Usa equipamento esportivo fora da aula (em chocalho livre).

Executa de forma independente os procedimentos de higiene adequados à idade.

Independentemente ou após um lembrete de um adulto, ele observa as regras elementares de comportamento ao comer, lavar.

Tem representações elementares sobre o valor da saúde, os benefícios do endurecimento, a necessidade de observar as regras de higiene na vida cotidiana.

Qualidade integrativa "Inquisitivo, ativo"

Demonstra interesse em vários tipos de jogos, na participação em jogos conjuntos.

Ele está interessado em si mesmo (quem sou eu?), informações sobre si mesmo, sobre seu passado, sobre as mudanças que estão ocorrendo com ele.

Interessado em objetos do ambiente imediato, sua finalidade, propriedades.

Mostra interesse por animais e plantas, em suas características, nas relações mais simples da natureza; participa de observações sazonais.

Faz perguntas a um adulto, uma criança mais velha, ouve a história do professor sobre incidentes engraçados da vida.

Gosta de ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas; participa das discussões.

Participa de conversas enquanto examina objetos, pinturas, ilustrações, observações de objetos vivos; depois de assistir a performances, desenhos animados.

Ativo na criação de composições individuais e coletivas em desenhos, modelagem, apliques; com prazer participa de exposições de trabalhos infantis.

Tenta cantar, cantar junto, mover-se ao som da música.

Demonstra interesse em participar de férias, espetáculos, lazer e entretenimento conjunto.

Qualidade Integrativa "Emocionalmente responsiva"

Capaz de mostrar boa vontade, bondade, amizade para com os outros. Responde às emoções de pessoas próximas e amigos, late tentativas de ter pena de um colega, abraçá-lo, ajudar.

Interessado emocionalmente, acompanha o desenvolvimento da ação em jogos, dramatizações e espetáculos de marionetes criados por adultos e crianças maiores.

Ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas, acompanha o desenvolvimento da ação, simpatiza com os personagens de contos de fadas, histórias, histórias, tenta recitar rimas com expressão e pequenos poemas,

Mostra receptividade emocional às obras de arte, à beleza dos objetos circundantes (brinquedos), objetos naturais (plantas, animais), sente uma sensação de alegria; tenta retratar objetos e fenômenos simples em desenho, modelagem, apliques, transmitindo sua expressividade figurativa.

Mostra capacidade de resposta emocional a obras musicais acessíveis à idade, distingue entre melodias alegres e tristes, tenta transmitir de forma expressiva imagens lúdicas e de contos de fadas.

Tenta refletir as impressões recebidas na fala e nas atividades produtivas.

Qualidade Integrativa “Tendo dominado os meios de comunicação

e formas de interagir com adultos e pares"

Capaz de estabelecer contatos, interagir com colegas na vida cotidiana, em jogos independentes através da fala

Sabe como se juntar a colegas para jogar em um grupo de 2-3 pessoas com base em simpatias pessoais, escolher um papel em um jogo de RPG; demonstra a capacidade de interagir e conviver com os pares em um jogo conjunto curto.

Ele é capaz de compartilhar suas impressões com educadores e pais.

Talvez no caso situação problema recorrer a um adulto familiar, responde adequadamente aos comentários e sugestões de um adulto.

Refere-se ao professor pelo nome e patronímico.

Qualidade integrativa "Capaz de gerenciar seu comportamento e planejar suas ações com base em ideias de valores primários, observando normas e regras de comportamento elementares geralmente aceitas"

Tem uma atitude positiva para cumprir as regras elementares de conduta em Jardim da infância e na rua; na correta interação com plantas e animais; reage negativamente a violações óbvias das regras que aprendeu.

Capaz de atuar em conjunto em jogos ao ar livre e exercícios físicos, para coordenar movimentos. Pronto para seguir as regras elementares em jogos conjuntos.

Consegue se comunicar com calma sem gritar. Situacionalmente mostra uma atitude benevolente em relação aos outros, a capacidade de compartilhar com um amigo; tem experiência em avaliar corretamente boas e más ações. Ele entende que é preciso conviver, usar brinquedos, livros juntos, ajudar uns aos outros.

Segue as regras de cortesia elementar. Por conta própria ou após um lembrete, diz “obrigado”, “olá”, “adeus”, “ Boa noite(em uma família, em um grupo).

Sabe perceber uma bagunça na roupa e eliminá-la com uma pequena ajuda dos adultos.

Ele sabe que é necessário observar a ordem e a limpeza na sala e no local do jardim de infância, após o jogo, limpar brinquedos e materiais de construção em seu lugar.

Após a explicação, ele entende as ações dos personagens (obras, performances) e as consequências dessas ações.

Qualidade Integrativa “Capaz de resolver problemas intelectuais

e tarefas pessoais (problemas) apropriados para a idade”

Procura realizar tarefas elementares de forma independente, mostra o desejo de participar do cuidado de plantas e animais no canto da natureza e no local. Capaz de realizar de forma independente uma tarefa elementar (remover brinquedos, dispor materiais para aulas).

Pode selecionar atributos de forma independente para uma função específica; complementar o ambiente do jogo com itens ausentes, brinquedos.

Usos jeitos diferentes exame de objetos, incluindo os experimentos mais simples.

Capaz de estabelecer as conexões mais simples entre objetos e fenômenos, fazer as generalizações mais simples.

Mostra o desejo de construir edifícios de acordo com seu próprio plano.

Sabe ocupar-se com um jogo, atividade artística independente.

Qualidade integrativa "ter ideias primárias

sobre si mesmo, família, sociedade, estado, mundo e natureza"

Tem ideias primárias sobre si mesmo: sabe seu nome, idade, gênero. Tem representações primárias de gênero (homens são corajosos, fortes; mulheres são gentis, carinhosas).

Chama os membros de sua família, seus nomes. sabe o nome cidade natal(Vila).

Familiarizado com algumas profissões (educador, médico, vendedor, cozinheiro, motorista, construtor).

Qualidade integrativa “Tendo dominado o universal

pré-condições aprendendo atividades»

Tem as habilidades mais simples de comportamento organizado no jardim de infância, em casa, na rua.

Capaz de realizar tarefas elementares de forma independente, superar pequenas dificuldades.

Em caso de situação problemática, procura ajuda.

experimentando Emoções positivas de tarefas cognitivas corretamente resolvidas, de pesquisas cognitivas e atividades produtivas (construtivas).

No diálogo com o professor, ele é capaz de ouvir e compreender pergunta feita não interrompe um adulto falante.

Mostra interesse em livros e ilustrações.

Qualidade integrativa "Tendo dominado as competências e habilidades necessárias"

A criança desenvolveu as habilidades e habilidades necessárias para a implementação vários tipos atividades infantis.

Acostumado à limpeza (percebe desordem nas roupas, elimina com uma pequena ajuda dos adultos).

Possui as habilidades mais simples de comportamento durante a alimentação, lavagem.

Área educacional « Desenvolvimento físico».

Capaz de andar em linha reta, sem arrastar os pés, mantendo a orientação dada pelo professor.

Capaz de correr, mantendo o equilíbrio, mudando de direção, ritmo de corrida de acordo com as instruções do professor.

Mantém o equilíbrio ao caminhar e correr em um plano limitado, ao passar por cima de objetos.

Pode rastejar de quatro, subir uma escada, uma parede de ginástica de maneira arbitrária.

Impulsiona vigorosamente em saltos sobre duas pernas, salta em comprimento de um local de pelo menos 40 cm.

Pode rolar a bola em uma determinada direção a uma distância de 1,5 m, lançar a bola com as duas mãos do peito, por trás da cabeça; acerte a bola no chão, jogue-a 2-3 vezes seguidas e pegue-a; lançar objetos com a mão direita e esquerda a uma distância de pelo menos 5 m.

Área educacional "Desenvolvimento social e comunicativo"

Pode assumir um papel, interagir brevemente com colegas no jogo em nome do herói.

Capaz de combinar várias ações do jogo em um único enredo; refletem no jogo ações com objetos e relações entre pessoas.

Capaz de seguir as regras do jogo em jogos didáticos.

Capaz de acompanhar o desenvolvimento da ação teatral e responder emocionalmente a ela (fantoches, teatros de teatro).

Reproduz a pedido de um adulto e pequenos trechos independentes de contos de fadas familiares.

Imita movimentos, expressões faciais, entonação dos personagens retratados. Pode participar de conversas sobre o teatro (teatro-atores-espectadores, o comportamento das pessoas no auditório).

Capaz de se vestir e despir de forma independente em uma determinada sequência.

Pode ajudar a arrumar a mesa para o jantar.

Alimenta peixes e pássaros (com a ajuda de um cuidador)

Segue regras elementares de comportamento no jardim de infância. Segue as regras elementares de interação com plantas e animais.

Tem uma compreensão básica das regras da estrada.

área educacional" desenvolvimento cognitivo»

Atividade produtiva (construtiva). Conhece, nomeia e usa detalhes corretamente material de construção. Capaz de organizar tijolos, placas verticalmente. Modifica edifícios adicionando ou substituindo peças por outras.

Formação do elementar representações matemáticas. Sabe agrupar objetos por cor, tamanho, forma (selecionar todos os objetos vermelhos, todos grandes, todos redondos, etc.).

Com a ajuda de um adulto, pode fazer grupos de objetos homogêneos e destacar um objeto do grupo.

Capaz de encontrar no ambiente um e muitos objetos idênticos.

Determina corretamente a proporção quantitativa de dois grupos de objetos; compreende o significado específico das palavras: “mais”, “menos”, “o mesmo”.

Distingue entre um círculo, um quadrado, um triângulo, objetos com cantos e uma forma íngreme.

Compreende o significado das designações: acima - abaixo, na frente - atrás, esquerda - direita, em, acima - abaixo, superior - inferior (tira).

Compreende o significado das palavras: "manhã", "noite", "dia", "noite".

Formação de uma imagem holística do mundo. Nomeia objetos familiares, explica sua finalidade, destaca e nomeia sinais (cor, forma, material).

Orientado nas instalações do jardim de infância.

Nomeia sua cidade (cidade, vila).

Conhece e nomeia algumas plantas, animais e seus filhotes.

Destaca as mudanças sazonais mais características na natureza.

Mostra respeito pela natureza.

Área educacional "Desenvolvimento da fala"

Olhando as fotos da cena.

Responde a uma variedade de perguntas de um adulto sobre o ambiente imediato.

Usa todas as partes do discurso, frases simples e incomuns e frases com membros homogêneos.

Reconta o conteúdo do trabalho com base nos desenhos do livro, nas perguntas do educador.

Nomeia a obra (em uma apresentação arbitrária), após ouvir um trecho dela.

área educacional" desenvolvimento artístico e estético"

Desenho. Retrata objetos individuais, simples na composição e descomplicados nos gráficos de conteúdo.

Seleciona as cores que correspondem aos objetos representados.

Usa corretamente lápis, canetas hidrográficas, pincéis e tintas.

Modelagem. Ele sabe separar pequenos pedaços de um grande pedaço de barro, desenrolá-los com movimentos retos e circulares das palmas das mãos.

esculpe vários itens, consistindo de 1-3 partes, usando uma variedade de técnicas de modelagem.

Inscrição. Cria imagens de objetos a partir de figuras prontas.

Decora espaços em branco de papel de várias formas.

Seleciona cores que combinam com os objetos representados e vontade própria; sabe usar os materiais com cuidado.

Ouça a música até o final.

Reconhece músicas conhecidas.

Distingue sons por altura (dentro de uma oitava).

Observa mudanças no som (silencioso - alto).

Canta, não ficando para trás e nem à frente dos outros.

Sabe executar movimentos de dança: girar em pares, bater os pés alternadamente, mover-se ao som da música com objetos (bandeiras, folhas, lenços, etc.).

Distingue e nomeia as crianças instrumentos musicais(metalofone, tambor, etc.)\\

O valor da inovação em uma instituição pré-escolar Inovação (inovação em inglês) - inovação, inovação. O uso de inovações no jardim de infância envolve a introdução de processo educacional idéias atualizadas, aprimoradas e únicas obtidas pelo esforço criativo do educador. O objetivo da inovação em uma instituição pré-escolar é aumentar a eficiência ...

A primavera não começa com flores, Há muitas razões para isso... Começa com palavras calorosas, E então os riachos ressoarão. Hoje no grupo "Dentes-de-leão" tivemos uma maravilhosa matinê dedicada ao dia 8 de março. As crianças ficaram felizes em apresentar canções maravilhosas, danças incendiárias, comoventes para suas amadas mães...

No dia 5 de março de 2020, os alunos do grupo "Businki" do Departamento de Assistência Precoce do Orfanato Especializado GKUZ comemoraram o primeiro feriado de primavera. O palhaço Beam veio visitar a galera, ajudou a contar todos os laços e se divertir! Cenário "Dia de arcos" Objetivo: criação ...

Tópico: "Navios" Objetivo: a formação da capacidade de distinguir entre o número de objetos e sons de ouvido e objetos (um, muitos). Tarefas: - corrigir as formas de comparação de objetos (grandes e pequenos, largos e estreitos); - desenvolve habilidades motoras finas. Progresso da lição Organizando o tempo. /As crianças sentam-se em tapetes...