Fundamentos teóricos da fisiologia da idade. Padrões de crescimento e desenvolvimento do corpo da criança. Períodos de idade do desenvolvimento infantil. Regularidades do desenvolvimento ontogenético. O conceito de norma de idade

Pequena descrição:

Sazonov V.F. Anatomia e fisiologia da idade (um manual para OZO) [recurso eletrônico] // Kinesiologist, 2009-2018: [website]. Data de atualização: 17/01/2018..__.201_).

Atenção! Este material está em constante atualização e aperfeiçoamento. Portanto, pedimos desculpas por possíveis pequenos desvios dos currículos dos anos anteriores.

1. Informações gerais sobre a estrutura do corpo humano. Sistemas orgânicos

O homem, com sua estrutura anatômica, características fisiológicas e mentais, representa o estágio mais elevado da evolução do mundo orgânico. Consequentemente, possui os órgãos e sistemas de órgãos mais desenvolvidos evolutivamente.

Anatomia estuda a estrutura do corpo e suas partes e órgãos individuais. O conhecimento da anatomia é necessário para o estudo da fisiologia, portanto o estudo da anatomia deve preceder o estudo da fisiologia.

Anatomiaé uma ciência que estuda a estrutura do corpo e suas partes no nível supracelular em estática.

Fisiologia é uma ciência que estuda os processos de atividade vital de um organismo e suas partes em dinâmica.

Fisiologia estuda o curso dos processos vitais no nível de todo o organismo, órgãos individuais e sistemas de órgãos, bem como no nível de células e moléculas individuais. No atual estágio de desenvolvimento da fisiologia, ela se une novamente às ciências que dela se separaram: bioquímica, biologia molecular, citologia e histologia..

Diferenças entre anatomia e fisiologia

A anatomia descreve as estruturas (estrutura) do corpo em estático doença.

A fisiologia descreve os processos e fenômenos do corpo em dinâmica (ou seja, em movimento, em mudança).

Terminologia

A anatomia e a fisiologia usam termos comuns para descrever a estrutura e o funcionamento do corpo. A maioria deles é de origem latina ou grega.

Termos básicos ():

Dorsal(dorsal) - localizado no lado dorsal.

Ventral- localizado no lado ventral.

Lateral- localizado ao lado.

Medial- localizado no meio, ocupando uma posição central. Lembra da mediana da matemática? Ela também está no meio.

Distal- distante do centro do corpo. Você conhece a palavra "distância"? Uma raiz.

Proximal- perto do centro do corpo.

Vídeo:A estrutura do corpo humano

Células e tecidos

A característica de qualquer organismo é certa organização de suas estruturas.
No processo de evolução dos organismos multicelulares, ocorreu a diferenciação celular, ou seja, apareceram células de vários tamanhos, formas, estruturas e funções. A partir de células identicamente diferenciadas, formam-se tecidos cuja propriedade característica é a associação estrutural, semelhança morfológica e funcional e interação das células. Diferentes tecidos são especializados em função. Assim, uma propriedade característica do tecido muscular é a contratilidade; tecido nervoso - transmissão de excitação, etc.

Citologia estuda a estrutura das células. Histologia - a estrutura dos tecidos.

órgãos

Vários tecidos combinados em um certo complexo formam um órgão (rim, olho, estômago, etc.). Um órgão é uma parte do corpo que ocupa uma posição permanente nele, tem uma certa estrutura e forma e desempenha uma ou mais funções.

O órgão consiste em vários tipos de tecidos, mas um deles prevalece e determina sua função principal e principal. Em um músculo, por exemplo, esse tecido é músculo.

Os órgãos são o aparato de trabalho do corpo, especializado para realizar atividades complexas necessárias para a existência de um organismo holístico. O coração, por exemplo, funciona como uma bomba que bombeia o sangue das veias para as artérias; rins - a função de excretar produtos finais do metabolismo e água do corpo; medula óssea - a função da hematopoiese, etc. Existem muitos órgãos no corpo humano, mas cada um deles faz parte de um organismo inteiro.

Sistemas orgânicos
Vários órgãos que desempenham uma função específica juntos formam um sistema de órgãos.

Os sistemas de órgãos são associações anatômicas e funcionais de vários órgãos envolvidos na implementação de qualquer tipo complexo Atividades.

Sistemas orgânicos:
1. Digestivo (cavidade oral, esôfago, estômago, duodeno, intestino delgado, intestino grosso, reto, glândulas digestivas).
2. Respiratório (pulmões, vias aéreas - boca, laringe, traquéia, brônquios).
3. Circulatório (cardiovascular).
4. Nervoso (Central sistema nervoso, fibras nervosas de saída, sistema nervoso autônomo, órgãos sensoriais).
5. Excretor (rins, bexiga).
6. Endócrino (glândulas endócrinas - glândula tireóide, glândulas paratireóides, pâncreas (insulina), glândulas supra-renais, gônadas, glândula pituitária, epífise).
7. Musculoesquelético (musculoesquelético - esqueleto, músculos ligados a ele, ligamentos).
8. Linfático (nódulos linfáticos, vasos linfáticos, timo - timo, baço).
9. Sexual (órgãos genitais internos e externos - ovários (óvulo), útero, vagina, glândulas mamárias mamárias, testículos, próstata, pênis).
10. Imune (medula óssea vermelha nas extremidades dos ossos tubulares + gânglios linfáticos + baço + timo (glândula timo) - os principais órgãos sistema imunológico).
11. Tegumentar (tegumentos do corpo).

2. Noções gerais sobre os processos de crescimento e desenvolvimento. As principais diferenças entre o corpo de uma criança e o de um adulto

Definição de conceito

Desenvolvimento- este é o processo de complicar a estrutura e as funções do sistema ao longo do tempo, aumentando sua estabilidade e adaptabilidade (capacidades adaptativas). Além disso, o desenvolvimento é entendido como amadurecimento, a conquista do valor pleno de um fenômeno. © 2017 Sazonov V.F. 22\02\2017

O desenvolvimento inclui os seguintes processos:

1. Crescimento.
2. Diferenciação.
3. Formação.

As principais diferenças entre uma criança e um adulto:

1) imaturidade do corpo, suas células, órgãos e sistemas de órgãos;
2) crescimento reduzido (tamanho corporal e peso corporal reduzidos);
3) processos metabólicos intensivos com predominância de anabolismo;
4) processos de crescimento intensivo;
5) resistência reduzida a fatores nocivos ambiente externo;
6) melhor adaptação (adaptação) a um novo ambiente;
7) sistema reprodutivo subdesenvolvido - as crianças não podem se reproduzir.

periodização da idade
1. Primeira infância (até 1 ano).
2. Período pré-escolar (1-3 anos).
3. Pré-escolar (3-7 anos).
4. Escola secundária (7-11-12 anos).
5. Ensino médio (11-12-15 anos).
6. Ensino médio (15-17-18 anos).
7. Maturidade. Aos 18 anos, inicia-se a maturidade fisiológica; a maturidade biológica vem a partir dos 13 anos (capacidade de ter filhos); a maturidade física completa nas mulheres ocorre aos 20 anos e nos homens aos 21-25 anos. A maturidade civil (social) em nosso país ocorre aos 18 anos e nos países ocidentais - aos 21. A maturidade mental (espiritual) ocorre após os 40 anos.

mudanças de idade, indicadores de desenvolvimento

1. Comprimento do corpo

Este é o indicador mais estável que caracteriza o estado dos processos plásticos no corpo e, até certo ponto, o nível de sua maturidade.

O comprimento corporal de um recém-nascido varia de 46 a 56 cm, sendo geralmente aceito que, se um recém-nascido tiver um comprimento corporal de 45 cm ou menos, ele é prematuro.

O comprimento corporal em crianças do primeiro ano de vida é determinado levando em consideração seu aumento mensal. No primeiro trimestre de vida, o aumento mensal do comprimento do corpo é de 3 cm, no segundo - 2,5, no terceiro - 1,5, no quarto - 1 cm, o aumento total do comprimento do corpo no 1º ano é de 25 cm.

Durante o 2º e 3º anos de vida, o aumento do comprimento corporal é de 12-13 e 7-8 cm, respectivamente.

O comprimento corporal em crianças de 2 a 15 anos também é calculado de acordo com as fórmulas propostas por I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977). O comprimento do corpo de crianças de 8 anos é considerado 130 cm, para cada ano perdido, 7 cm são subtraídos de 130 cm e adicionados 5 cm para cada ano excedente.

2. Peso corporal

O peso corporal, em contraste com o comprimento, é um indicador mais variável que reage de forma relativamente rápida e muda sob a influência de várias causas de natureza exo (externa) e endógena (interna). O peso corporal reflete o grau de desenvolvimento dos sistemas ósseo e muscular, órgãos internos, gordura subcutânea.

O peso corporal de um recém-nascido é em média de cerca de 3,5 kg. Recém-nascidos com peso igual ou inferior a 2.500 g são considerados prematuros ou nascidos com desnutrição intrauterina. Crianças nascidas com peso corporal igual ou superior a 4.000 g são consideradas grandes.

Como critério de maturidade de um recém-nascido, utiliza-se o coeficiente de crescimento de peso, que normalmente é de 60-80. Se seu valor for inferior a 60, indica a favor da desnutrição congênita, e se for superior a 80, paratrofia congênita.

Após o nascimento, em 4-5 dias de vida, a criança apresenta uma perda de peso corporal de 5-8% do original, ou seja, 150-300 g (perda de peso fisiológica). Então o peso corporal começa a aumentar e por volta do 8-10º dia atinge o nível inicial. Uma perda de peso superior a 300 g não pode ser considerada fisiológica. O principal motivo da queda fisiológica do peso corporal é, antes de tudo, a introdução insuficiente de água e alimentos nos primeiros dias após o nascimento do bebê. A perda de peso corporal é importante em conexão com a liberação de água pela pele e pulmões, bem como pelas fezes originais, urina.

Deve-se levar em consideração que em crianças do 1º ano de vida, o aumento do comprimento corporal em 1 cm, via de regra, é acompanhado por um aumento no peso corporal de 280-320 g. Ao calcular o peso corporal das crianças do 1º ano de vida com peso ao nascer de 2500-3000 g para o indicador inicial é considerado 3000 G. A taxa de aumento do peso corporal das crianças após um ano diminui significativamente.

O peso corporal em crianças com mais de um ano é determinado pelas fórmulas propostas por I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1977).
O peso corporal de uma criança de 5 anos é de 19 kg; para cada ano faltante até 5 anos, são deduzidos 2 kg e adicionados 3 kg para cada ano subsequente. Avaliar o peso corporal de pré-escolares e idade escolar como normas de idade, escalas bidimensionais de percentil de peso corporal para diferentes comprimentos corporais são cada vez mais usadas, com base na avaliação do peso corporal por comprimento corporal dentro de grupos de idade e sexo.

3. Circunferência da cabeça

A circunferência da cabeça de uma criança ao nascer é em média 34-36 cm.

Aumenta de forma especialmente intensa no primeiro ano de vida, chegando a 46-47 cm por ano. Nos primeiros 3 meses de vida, o aumento mensal do perímetro cefálico é de 2 cm, aos 3-6 meses de idade - 1 cm , na segunda metade da vida - 0,5 cm .

Aos 6 anos, o perímetro cefálico aumenta para 50,5-51 cm, aos 14-15 anos - até 53-56 cm.Nos meninos, seu tamanho é um pouco maior do que nas meninas.
O tamanho da circunferência da cabeça é determinado pelas fórmulas de I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985). 1. Crianças do primeiro ano de vida: o perímetro cefálico de uma criança de 6 meses é considerado 43 cm, para cada mês faltante de 43, subtraia 1,5 cm, para cada mês subsequente adicione 0,5 cm.

2. Crianças de 2 a 15 anos: o perímetro cefálico aos 5 anos é considerado 50 cm; para cada ano faltante, subtraia 1 cm, e para cada ano excedente, adicione 0,6 cm.

O controle sobre as mudanças no perímetro cefálico de crianças nos primeiros três anos de vida é um componente importante da atividade médica na avaliação do desenvolvimento físico de uma criança. Alterações na circunferência da cabeça refletem padrões gerais desenvolvimento biológico da criança, em particular o tipo de crescimento cerebral, bem como o desenvolvimento de uma série de condições patológicas (micro e hidrocefalia).

Por que a circunferência da cabeça de uma criança é tão importante? O fato é que uma criança já nasce com um conjunto completo de neurônios, igual ao de um adulto. Mas o peso de seu cérebro é apenas 1/4 do cérebro de um adulto. Pode-se concluir que o aumento do peso cerebral ocorre devido à formação de novas conexões entre os neurônios, bem como devido ao aumento do número de células gliais. O crescimento da cabeça reflete esses processos importantes Desenvolvimento do cérebro.

4. Circunferência torácica

A circunferência da mama no nascimento é em média de 32 a 35 cm.

No primeiro ano de vida, aumenta mensalmente de 1,2 a 1,3 cm, totalizando 47 a 48 cm por ano.

Aos 5 anos, a circunferência do peito aumenta para 55 cm, em 10 - até 65 cm.

A circunferência do peito também é determinada pelas fórmulas propostas por I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin (1985).
1. Crianças do 1º ano de vida: a circunferência do tórax de uma criança de 6 meses é considerada 45 cm, para cada mês faltante, 2 cm devem ser subtraídos de 45 e adicionados 0,5 cm para cada mês subsequente.
2. Crianças de 2 a 15 anos: a circunferência do peito aos 10 anos é considerada 63 cm, para crianças menores de 10 anos, usa-se a fórmula 63 - 1,5 (10 - n), para crianças maiores de 10 anos - 63 + 3 cm (n - 10), onde n é o número de anos que a criança tem. Para uma avaliação mais precisa do tamanho da circunferência do tórax, são utilizadas tabelas de percentis, baseadas na avaliação da circunferência do tórax ao longo do corpo dentro da faixa etária e sexo.

A circunferência torácica é um indicador importante que reflete o grau de desenvolvimento do tórax, sistema muscular, camada de gordura subcutânea no tórax, que se correlaciona intimamente com os indicadores funcionais do sistema respiratório.

5. Superfície corporal

A superfície do corpo é um dos indicadores mais importantes do desenvolvimento físico. Este sinal ajuda a avaliar não apenas o estado morfológico, mas também funcional do organismo. Tem uma estreita correlação com uma série de funções fisiológicas do corpo. Indicadores do estado funcional da circulação sanguínea, respiração externa, rins estão intimamente relacionados a um indicador como a superfície do corpo. Medicamentos individuais também devem ser prescritos de acordo com esse fator.

A superfície do corpo geralmente é calculada de acordo com o nomograma, levando em consideração o comprimento e o peso do corpo. Sabe-se que a superfície do corpo de uma criança por 1 kg de sua massa é três vezes maior em um recém-nascido e duas vezes maior em uma criança de um ano do que em um adulto.

6. Puberdade

Avaliar o grau de puberdade é importante para determinar o nível de desenvolvimento de uma criança.

O grau de puberdade de uma criança é um dos indicadores mais confiáveis ​​da maturidade biológica. Na prática diária, é mais frequentemente avaliada pela gravidade das características sexuais secundárias.

Nas meninas, são o crescimento dos pelos pubianos (P) e axilares (A), o desenvolvimento das mamas (Ma) e a idade da primeira menstruação (Me).

Nos meninos, além do crescimento de pelos no púbis e nas axilas, são avaliadas a mutação da voz (V), os pelos faciais (F) e a formação do pomo de Adão (L).

A avaliação da puberdade deve ser feita por um médico, não por um professor. Ao avaliar o grau de puberdade, recomenda-se expor as crianças, principalmente as meninas, em partes devido ao aumento do sentimento de vergonha. Se necessário, a criança deve ser completamente despida.

Esquemas geralmente aceitos para avaliar o grau de desenvolvimento das características sexuais secundárias em crianças por regiões do corpo:

Desenvolvimento de pelos pubianos: sem pelos - P0; cabelo simples - P1; os pelos da parte central do púbis são mais grossos, mais longos - P2; o cabelo em todo o triângulo do púbis é longo, encaracolado, grosso - P3; os pelos se distribuem por toda a região pubiana, passam para as coxas e se estendem ao longo da linha branca do abdômen - P4t.
O desenvolvimento de pêlos na axila: sem pêlos - A0; cabelo simples - A1; o cabelo é ralo na parte central da cavidade - A2; cabelos grossos, crespos em toda a cavidade - A3.
Desenvolvimento das glândulas mamárias: as glândulas não se projetam acima da superfície do tórax - Ma0; as glândulas se projetam um pouco, a aréola junto com o mamilo forma um único cone - Ma1; as glândulas se projetam significativamente, junto com o mamilo e a aréola, são cônicas - Ma2; o corpo da glândula assume uma forma arredondada, os mamilos sobem acima da aréola - Ma3.
Desenvolvimento de pelos faciais: sem crescimento de pelos - F0; início do crescimento do cabelo acima do lábio superior - F1; pêlos grossos acima do lábio superior e no queixo - F2; crescimento generalizado de pêlos acima do lábio superior e no queixo com tendência a se fundir, início do crescimento de costeletas - F3; fusão das zonas de crescimento do cabelo acima do lábio e na área do queixo, crescimento pronunciado das costeletas - F4.
Alteração do timbre da voz: voz infantil - V0; mutação (quebra) da voz - V1; timbre de voz masculina - V2.

O crescimento da cartilagem tireoide (pomo de Adão): sem sinais de crescimento - L0; início da protrusão da cartilagem - L1; saliência distinta (pomo de Adão) - L2.

Ao avaliar o grau de puberdade em crianças, a atenção principal é dada à gravidade dos indicadores Ma, Me, P como mais estáveis. Outros indicadores (A, F, L) são mais variáveis ​​e menos confiáveis. O estado de desenvolvimento sexual é geralmente denotado pela fórmula geral: A, P, Ma, Me, que indicam respectivamente os estágios de maturação de cada signo e a idade de início da primeira menstruação nas meninas; por exemplo, A2, P3, Ma3, Me13. Ao avaliar o grau de puberdade de acordo com o desenvolvimento das características sexuais secundárias, um desvio das normas de idade média é considerado adiantado ou atrasado com mudanças nos indicadores da fórmula sexual por um ano ou mais.

7. Desenvolvimento físico (métodos de avaliação)

O desenvolvimento físico de uma criança é um dos critérios mais importantes na avaliação de seu estado de saúde.
A partir de um grande número de sinais morfológicos e funcionais, diversos critérios são utilizados para avaliar o desenvolvimento físico de crianças e adolescentes em cada idade.

Além das características do estado morfofuncional do corpo, ao avaliar o desenvolvimento físico, costuma-se usar um conceito como idade biológica.

Sabe-se que os indicadores individuais do desenvolvimento biológico de crianças em diferentes períodos de idade podem ser principais ou auxiliares.

Para crianças em idade escolar primária, os principais indicadores de desenvolvimento biológico são o número de dentes permanentes, a maturidade esquelética e o comprimento do corpo.

Ao avaliar o nível de desenvolvimento biológico de crianças de meia-idade e mais velhas, o grau de gravidade das características sexuais secundárias, a ossificação dos ossos, a natureza dos processos de crescimento são de maior importância, enquanto o comprimento do corpo e o desenvolvimento do sistema dentário são de maior importância menor importância.

Para avaliar o desenvolvimento físico das crianças são utilizados vários métodos: o método dos índices, desvios sigma, tabelas de avaliação-escalas de regressão e, mais recentemente, o método dos percentis. Índices antropométricos são a proporção de características antropométricas individuais, expressas como fórmulas. Está provada a imprecisão e a falácia da utilização de índices para avaliar o desenvolvimento físico de um organismo em crescimento, uma vez que, como resultado de estudos de morfologia etária, foi demonstrado que as dimensões individuais do corpo de uma criança aumentam de forma desigual (heterocronia do desenvolvimento), o que significa que as dimensões antropométricas indicadores mudam desproporcionalmente. O método dos desvios sigma e as escalas de regressão, hoje amplamente utilizadas para avaliar o desenvolvimento físico de crianças, partem do pressuposto de que a amostra em estudo corresponde à lei da distribuição normal. Já o estudo da forma de distribuição de uma série de características antropométricas (peso corporal, circunferência torácica, força muscular mãos, etc.) indica a assimetria de sua distribuição, mais frequentemente do lado direito. Por causa disso, os limites dos desvios sigma podem ser artificialmente superestimados ou subestimados, distorcendo a verdadeira natureza da avaliação.

método centilavaliação do desenvolvimento físico

Essas deficiências são desprovidas de base na análise estatística não paramétrica. método centil, que recentemente tem sido cada vez mais utilizado na literatura pediátrica. Uma vez que o método do percentil não é limitado pela natureza da distribuição, é aceitável para avaliar quaisquer indicadores. O método é fácil de usar, devido ao fato de que ao usar tabelas ou gráficos de percentil, quaisquer cálculos são excluídos. Escalas bidimensionais de percentis - "comprimento corporal - peso corporal", "comprimento corporal - circunferência do tórax", nas quais os valores de peso corporal e circunferência torácica são calculados para o comprimento corporal adequado, permitem julgar o harmonia do desenvolvimento.

Normalmente, os percentis 3, 10, 25, 50, 75, 90, 97 são usados ​​para caracterizar a amostra. 3º percentil - é o valor do indicador, inferior ao que se observa em 3% dos membros da amostra; o valor do indicador é inferior ao 10º percentil - em 10% dos membros da amostra, etc. As lacunas entre os percentis são denominadas corredores do centílio. Com uma avaliação individual de indicadores de desenvolvimento físico, o nível de um traço é determinado por sua posição em um dos 7 corredores percentuais. Os indicadores que se enquadram nos 4º-5º corredores (25º-75º centis) devem ser considerados médios, no 3º (10º-25º centis) - abaixo da média, no 6º (75º-90º centis)) - acima da média, no 2º (3-10º percentil) - baixo, no 7º (90-97º percentil) - alto, no 1º (até ao 3º percentil) - muito baixo, no 8º (acima do 97º percentil) - muito alto.

harmoniosoé um desenvolvimento físico em que o peso corporal e a circunferência do tórax correspondem ao comprimento do corpo, ou seja, eles se enquadram nos corredores do 4º-5º percentis (25º-75º centis).

desarmonioso considera-se o desenvolvimento físico em que o peso corporal e a circunferência do tórax estão atrasados ​​(3º corredor, 10-25º percentis) ou mais do que devido (6º corredor, 75-90º centis) devido ao aumento da deposição de gordura.

Agudamente desarmônico deve ser considerado o desenvolvimento físico, no qual o peso corporal e a circunferência torácica ficam para trás devido (2º corredor, 3-10º percentil) ou excedem o valor adequado (7º corredor, 90-97º percentil) devido ao aumento da deposição de gordura.

"Quadrado da harmonia" (Tabela auxiliar para avaliação do desenvolvimento físico)

		Série de Porcentagem (Centil)
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
Peso corporal por idade	97,00%						Desenvolvimento harmonioso antes da idade
	90,00%
	75,00%			Desenvolvimento harmonioso de acordo com a idade
	50,00%
	25,00%
	10,00%	Desenvolvimento harmonioso abaixo das normas de idade
	3,00%
Comprimento do corpo por idade

Atualmente, o desenvolvimento físico da criança é avaliado em uma determinada sequência.

A correspondência da idade civil com o nível de desenvolvimento biológico é estabelecida. O nível de desenvolvimento biológico corresponde à idade civil, se a maioria dos indicadores de desenvolvimento biológico estiver dentro dos limites médios de idade (M±b). Se os indicadores de desenvolvimento biológico estiverem atrasados ​​ou adiantados em relação à idade do calendário, isso indica um atraso (retardo) ou aceleração (aceleração) da taxa de desenvolvimento biológico.

Após determinar a correspondência da idade biológica com a do passaporte, avalia-se o estado morfofuncional do organismo. As tabelas de percentis são usadas para avaliar os indicadores antropométricos em função da idade e do sexo.

A utilização de tabelas percentuais permite definir o desenvolvimento físico como médio, acima ou abaixo da média, alto ou baixo, bem como harmonioso, desarmônico, acentuadamente desarmônico. A alocação ao grupo de crianças com desvios no desenvolvimento físico (desarmonioso, acentuadamente desarmônico) se deve ao fato de muitas vezes apresentarem distúrbios dos sistemas cardiovascular, endócrino, nervoso e outros, por isso estão sujeitos a um acompanhamento especial. exame de profundidade. Em crianças com desenvolvimento desarmônico e nitidamente desarmônico, os indicadores funcionais, via de regra, estão abaixo do normal para a idade. Para essas crianças, levando em consideração a causa dos desvios no desenvolvimento físico dos indicadores de idade, são desenvolvidos planos individuais de recuperação e tratamento.

3. As principais fases do desenvolvimento humano - fecundação, períodos embrionário e fetal. Períodos críticos do desenvolvimento do embrião. Causas de deformidades e defeitos congênitos

Ontogênese é o processo de desenvolvimento de um organismo desde o momento da concepção (formação de um zigoto) até a morte.

A ontogenia é dividida em desenvolvimento pré-natal (pré-natal - da concepção ao nascimento) e pós-natal (pós-parto).

A fertilização é a fusão de células germinativas masculinas e femininas, resultando em um zigoto (óvulo fertilizado) com um conjunto diplóide (duplo) de cromossomos.

A fertilização ocorre no terço superior do oviduto da mulher. melhores condições para isso, costuma haver até 12 horas após a liberação do óvulo do ovário (ovulação). Numerosos espermatozoides se aproximam do óvulo, cercam-no, entram em contato com sua membrana. No entanto, apenas um penetra no óvulo, após o que uma densa casca de fertilização se forma ao redor do óvulo, impedindo a penetração de outros espermatozóides. Como resultado da fusão de dois núcleos com conjuntos haploides de cromossomos, forma-se um zigoto diploide. Esta é uma célula que é na verdade um organismo unicelular de uma nova geração filha). É capaz de se desenvolver em um organismo humano multicelular de pleno direito. Mas ela pode ser chamada de pessoa de pleno direito? Uma pessoa e um óvulo fertilizado humano têm 46 cromossomos, ou seja, 23 pares é um conjunto diploide completo de cromossomos humanos.

período pré-natal dura desde a concepção até o nascimento e consiste em duas fases: embrionário (primeiros 2 meses) e fetal (3-9 meses). Em humanos, o período intrauterino dura em média 280 dias, ou 10 meses lunares(aproximadamente 9 dias corridos). Na prática obstétrica germe (embrião) chamado de organismo em desenvolvimento durante os dois primeiros meses de vida intrauterina, e de 3 a 9 meses - fruta (feto) Portanto, esse período de desenvolvimento é chamado de fetal ou fetal.

Fertilização

A fertilização ocorre mais frequentemente na expansão do oviduto feminino (em trompas de Falópio). Devido à sua excepcional mobilidade e atividade, os espermatozóides, que se derramaram na vagina como parte do esperma, movem-se para a cavidade uterina, passam por ela para os ovidutos e, em um deles, encontram um óvulo maduro. Aqui o esperma entra no óvulo e o fertiliza. O espermatozoide introduz no óvulo as propriedades hereditárias características do corpo masculino, contidas de forma empacotada nos cromossomos da célula germinativa masculina.

Separando

A clivagem é o processo de divisão celular no qual o zigoto entra. O tamanho das células resultantes não aumenta neste caso, porque. eles não têm tempo para crescer, mas apenas se dividir.

Uma vez que um óvulo fertilizado começa a se dividir, ele é chamado de embrião. O zigoto é ativado; sua fragmentação começa. A trituração é lenta. No 4º dia, o embrião consiste em 8 a 12 blastômeros (os blastômeros são células formadas como resultado do esmagamento, são cada vez menores após a próxima divisão).

Foto: Estágios iniciais embriogênese de mamíferos

I - estágio de 2 blastômeros; II - estágio de 4 blastômeros; III - mórula; IV–V – formação do trofoblasto; VI - blastocisto e primeira fase da gastrulação:
1 - blastômeros escuros; 2 - blastômeros leves; 3 - trofoblasto;
4 - embrioblasto; 5 - ectoderma; 6 - endoderma.

mórula

Morula ("amoreira") é um grupo de blastômeros formados como resultado do esmagamento do zigoto.

blástula

Blástula (vesícula) é um embrião de camada única. As células estão localizadas nele em uma camada.

A blástula é formada a partir da mórula devido ao fato de nela aparecer uma cavidade. A cavidade é chamada cavidade primária do corpo. Contém líquido. No futuro, a cavidade é preenchida com órgãos internos e se transforma em cavidade abdominal e torácica.

gástrula
A gástrula é um embrião de duas camadas. As células nesta "vesícula germinativa" formam paredes em duas camadas.

A gastrulação (a formação de um embrião de duas camadas) é o próximo estágio desenvolvimento embrionário. A camada externa da gástrula é chamada ectoderma. Ele mais longe forma a pele do corpo e o sistema nervoso. É muito importante lembrar que sistema nervoso vem deectoderma (camada germinativa externa, primeiro), portanto, está mais próximo em suas características da pele do que de tais órgãos internos como o estômago e os intestinos. A camada interna é chamada endoderma. Dá origem ao sistema digestivo e ao sistema respiratório. Também é importante lembrar que o sistema respiratório e sistema digestivo ligados por uma origem comum.As fendas branquiais nos peixes são aberturas no intestino e os pulmões são excrescências do intestino.

neirula

A nêurula é um embrião na fase de formação do tubo neural.

A vesícula da gástrula é retirada e um sulco se forma no topo. Este sulco do ectoderma deprimido se dobra em um tubo - este é o tubo neural. Um cordão é formado sob ele - este é um acorde. Em torno dele ao longo do tempo irá se formar osso e pegue a espinha. Restos de notocordas podem ser encontrados entre as vértebras dos peixes. Abaixo da corda, o endoderma se estende até o tubo intestinal.

O complexo de órgãos axiais é o tubo neural, a notocorda e o tubo intestinal.

Histo e organogênese
Após a neurulação, começa a próxima etapa do desenvolvimento do embrião - histogênese e organogênese, ou seja a formação de tecidos ("histo-" é um tecido) e órgãos. Nesta fase, a terceira camada germinativa é formada - mesoderma.
Cabe ressaltar que desde a formação dos órgãos e do sistema nervoso, o embrião é denominado fruta.

O feto, que se desenvolve no útero, está localizado em membranas especiais que formam, por assim dizer, uma bolsa cheia de líquido amniótico. Essas águas permitem que o feto se mova livremente na bolsa, protegem o feto de danos externos e infecções e também contribuem para o curso normal do parto.

Períodos críticos de desenvolvimento

Uma gravidez normal dura 9 meses. Durante esse período, uma criança com peso de cerca de 3 kg ou mais e 50-52 cm de altura se desenvolve a partir de um óvulo fertilizado de tamanho microscópico.
As fases mais prejudicadas do desenvolvimento embrionário referem-se ao momento em que se forma a sua ligação com o corpo da mãe - esta é a fase implantação(introdução do embrião na parede do útero) e estágio formação de placenta.
1. Primeiro período crítico no desenvolvimento do embrião humano refere-se à 1ª e ao início da 2ª semana após a concepção.
2. Segundo período crítico - esta é a 3-5ª semana de desenvolvimento. A formação de órgãos individuais do embrião humano está associada a este período.

Durante esses períodos, juntamente com o aumento da mortalidade embrionária, ocorrem deformidades e malformações locais (locais).

3. Terceiro período crítico - é a formação de um lugar de criança (placenta), que ocorre em uma pessoa entre a 8ª e a 11ª semanas de desenvolvimento embrionário. Durante este período, o feto pode apresentar anomalias gerais, incluindo várias doenças congênitas.
Durante períodos críticos de desenvolvimento, a sensibilidade do embrião a um suprimento insuficiente de oxigênio e nutrientes, ao resfriamento, superaquecimento, radiação ionizante. A ingestão de certas substâncias nocivas a ele (drogas, álcool e outras substâncias tóxicas formadas no corpo durante doenças da mãe, etc.) no sangue pode causar sérios distúrbios no desenvolvimento da criança. Que? Desaceleração ou interrupção do desenvolvimento, aparecimento de várias deformidades, alta mortalidade de embriões.
Nota-se que a fome ou a falta de componentes como vitaminas e aminoácidos na alimentação da mãe levam à morte dos embriões ou a anomalias em seu desenvolvimento.
As doenças infecciosas da mãe representam um sério perigo para o desenvolvimento do feto. O efeito sobre o feto doenças virais, como sarampo, varíola, rubéola, gripe, poliomielite, caxumba, manifesta-se principalmente nos primeiros meses gravidez.
Outro grupo de doenças, por exemplo, disenteria, cólera, carbúnculo, tuberculose, sífilis, malária, afeta principalmente o feto no segundo e último terço da gravidez.
Um dos fatores que tem um efeito particularmente prejudicial e forte em um organismo em desenvolvimento é radiação ionizante (radiação).

Indireto, indireto, o efeito da radiação no feto (através do corpo da mãe) está associado a violações gerais das funções fisiológicas da mãe, bem como a alterações ocorridas nos tecidos e vasos da placenta. As células são mais sensíveis à radiação sistema nervoso e órgãos hematopoiéticos do embrião.
Assim, o embrião é extremamente sensível às mudanças nas condições ambientais, principalmente às mudanças que ocorrem no corpo da mãe.
Frequentemente violado desenvolvimento embrionário nos casos em que o pai ou a mãe sofre de alcoolismo. Filhos de alcoólatras crônicos geralmente nascem com retardo mental. O mais característico é que os bebês se comportam de forma inquieta, a excitabilidade de seu sistema nervoso aumenta. O álcool tem um efeito prejudicial nas células germinativas. Assim, prejudica a prole futura antes da fertilização e durante o desenvolvimento do embrião e do feto.

4. Períodos de desenvolvimento pós-natal. Fatores que influenciam o desenvolvimento. Aceleração.
O corpo de uma criança após o nascimento está em constante crescimento e desenvolvimento. No processo de ontogênese, surgem características anatômicas e funcionais específicas, que são denominadas era. Assim, o ciclo de vida humano pode ser dividido em períodos, ou estágios. Não há limites claramente definidos entre esses períodos, e eles são amplamente arbitrários. No entanto, a atribuição de tais períodos é necessária, uma vez que crianças do mesmo calendário (passaporte), mas de diferentes idades biológicas, reagem de forma diferente aos esportes e às cargas de trabalho; ao mesmo tempo, sua capacidade de trabalho pode ser maior ou menor, o que é importante para resolver uma série de questões práticas de organização do processo educacional na escola.
O período de desenvolvimento pós-natal é o período da vida desde o nascimento até a morte.

Periodização da idade no período pós-natal:

Primeira infância (até 1 ano);
- pré-escolar (1-3 anos);
- pré-escolar (3-7 anos);
- escola secundária (7-11-12 anos);
- escola secundária (11-12-15 anos);
- escola secundária (15-17-18 anos);
- maturidade (18-25)

Aos 18 anos, inicia-se a maturidade fisiológica.

Maturidade biológica - a capacidade de ter filhos (a partir dos 13 anos). A maturidade física completa ocorre aos 20 anos e para os homens - aos 21-25 anos. O maturidade física indica o fim do crescimento e ossificação do esqueleto.

Os critérios para tal periodização incluíam um conjunto de características - tamanho do corpo e órgãos, peso, ossificação do esqueleto, dentição, desenvolvimento de glândulas endócrinas, grau de puberdade, força muscular.
O organismo da criança se desenvolve nas condições específicas do ambiente, que atua continuamente sobre o organismo e determina em grande parte o curso de seu desenvolvimento. O curso dos rearranjos morfológicos e funcionais do corpo da criança em diferentes períodos de idade é influenciado por fatores genéticos e ambientais. Dependendo das condições ambientais específicas, o processo de desenvolvimento pode ser acelerado ou retardado, e seus períodos de idade podem ocorrer mais cedo ou mais tarde e ter diferentes durações. A originalidade qualitativa do organismo da criança, que muda a cada etapa do desenvolvimento individual, se manifesta em tudo e, sobretudo, na natureza de sua interação com o meio. Sob a influência do ambiente externo, especialmente seu lado social, certas qualidades hereditárias podem ser realizadas e desenvolvidas, se o ambiente contribuir para isso, ou, inversamente, suprimidas.

Aceleração

Aceleração (aceleração) é o crescimento acelerado de toda uma geração de pessoas em qualquer período histórico.

Aceleração é aceleração desenvolvimento de idade deslocando a morfogênese para estágios anteriores da ontogênese.

Existem dois tipos de aceleração - epochal (tendência secular, ou seja, "a tendência do século", é inerente a toda a geração atual) e intragrupo, ou individual - é o desenvolvimento acelerado de crianças e adolescentes individuais em certas faixas etárias Oh.

O retardo é um atraso no desenvolvimento físico e na formação de sistemas funcionais do corpo. É o oposto da aceleração.

O termo "aceleração" (da palavra latina acceleratio - aceleração) foi proposto pelo médico alemão Koch em 1935. A essência da aceleração é em um anterior realização de certos estágios de desenvolvimento biológico e conclusão da maturação do organismo.

Há evidências de que, devido à aceleração fetal intrauterina, recém-nascidos maduros com peso superior a 2.500 g e comprimento corporal superior a 47 cm podem nascer com idade gestacional inferior a 36 semanas.

Uma duplicação do peso corporal em bebês (comparado ao peso ao nascer) agora ocorre aos 4, e não aos 6 meses, como era o caso no início do século XX. Se o "cruzamento" dos valores do perímetro torácico e cefálico no início do século XX foi registrado no 10-12º mês, em 1937 - já no 6º mês, em 1949 - no 5º, então atualmente o a circunferência do tórax torna-se igual à circunferência da cabeça entre o 2º e o 3º mês de vida. Bebês modernos têm dentição mais cedo. No ano de vida das crianças modernas, o comprimento do corpo é de 5 a 6 cm e o peso é de 2,0 a 2,5 kg a mais do que no início do século. A circunferência do peito aumentou 2,0-2,5 cm e a cabeça - 1,0-1,5 cm.
A aceleração do desenvolvimento também é perceptível em crianças em idade pré-escolar. O desenvolvimento de crianças modernas de 7 anos corresponde a 8,5-9 anos em crianças do final do século XIX.
Em média, em crianças em idade pré-escolar, o comprimento do corpo aumentou 10-12 cm em 100 anos, e os dentes permanentes também erupcionam mais cedo.

NO idade pré-escolar a aceleração pode ser harmoniosa. Este é o nome dado aos casos em que há correspondência do nível de desenvolvimento não apenas nas esferas mental e somática, mas também em relação ao desenvolvimento das funções mentais individuais. Mas a aceleração harmônica é extremamente rara. Mais frequentemente, juntamente com a aceleração do desenvolvimento mental e físico, são observadas disfunções somatovegetativas pronunciadas (em idade precoce) e distúrbios endócrinos (em idade avançada). Na própria esfera mental, observa-se desarmonia, manifestada pela aceleração do desenvolvimento de algumas funções mentais (por exemplo, fala) e pela imaturidade de outras (por exemplo, habilidades motoras e sociais), e às vezes aceleração somática (corporal) está à frente do mental. Em todos esses casos, significa aceleração desarmônica. Um exemplo típico de aceleração desarmônica é um quadro clínico complexo, refletindo uma combinação de sinais de aceleração e infantilismo ("infância").

A aceleração na primeira infância tem várias características. Aceleração do desenvolvimento mental em comparação com a norma de idade, mesmo por0,5-1 ano sempre torna a criança "difícil", vulnerável ao estresse, principalmente a situações psicológicas que nem sempre são captadas pelos adultos.

Durante a puberdade, que começa nas meninas modernas de 10 a 12 anos e nos meninos de 12 a 14 anos, a taxa de crescimento aumenta muito. Mais cedo vem a puberdade.

NO grandes cidades a puberdade dos adolescentes ocorre um pouco mais cedo do que nas áreas rurais. A taxa de aceleração das crianças rurais também é menor do que nas cidades.

No curso da aceleração, a altura média de um adulto para cada década aumenta em cerca de 0,7-1,2 cm e o peso - em 1,5-2,5 kg.

Preocupações foram levantadas de que o encurtamento relacionado à aceleração do período de crescimento e a aceleração da puberdade podem levar ao murchamento precoce e a uma vida útil mais curta. Esses temores não se confirmaram. A expectativa de vida das pessoas modernas aumentou, a capacidade de trabalho é preservada por mais tempo. Nas mulheres, a menopausa mudou para os 48-50 anos de vida (no início do século 20, a menstruação parou aos 43-45 anos). Consequentemente, o período fértil aumentou, o que também pode ser atribuído às manifestações de aceleração. Em conexão com o início tardio da menopausa e alterações senis, doenças metabólicas, aterosclerose e câncer "moveram-se" para uma idade mais avançada. Acredita-se que o curso mais brando de doenças como escarlatina e difteria esteja associado não apenas ao sucesso da medicina, mas também à aceleração devido a uma mudança na reatividade do corpo. Como resultado da aceleração, a reatividade das crianças idade mais jovem adquiriram características que antes eram características de crianças mais velhas (adolescentes).
Em conexão com a aceleração do físico e da puberdade, os problemas associados à atividade sexual precoce e aos casamentos precoces adquiriram particular importância.

As principais manifestações da aceleração de acordo com Yu. E. Veltishchev e G. S. Gracheva (1979):

• aumento do comprimento e peso corporal dos recém-nascidos em comparação com valores semelhantes dos anos 20-30 do nosso século; atualmente, o crescimento de crianças de um ano é em média de 4 a 5 cm e o peso corporal é de 1 a 2 kg a mais do que há 50 anos
• erupção mais precoce dos primeiros dentes, sua mudança para os permanentes ocorre 1-2 anos antes do que nas crianças do século passado;
• aparecimento precoce de núcleos de ossificação em meninos e meninas e, em geral, a ossificação do esqueleto nas meninas termina 3 anos e nos meninos - 2 anos antes do que nos anos 20-30 do nosso século;
• um aumento mais precoce no comprimento e peso corporal de crianças em idade pré-escolar e escolar, e quanto mais velha a criança, mais ela difere em tamanho corporal das crianças do século passado;
• aumento do comprimento do corpo geração atual 8-10 cm em relação ao anterior;
• o desenvolvimento sexual de meninos e meninas termina 1,5 a 2 anos antes do início do século 20; a cada 10 anos, o início da menstruação nas meninas acelera em 4 a 6 meses.

A verdadeira aceleração é acompanhada por um aumento na expectativa de vida e no período reprodutivo da população adulta.(I. M. Vorontsov, A. V. Mazurin, 1985).

Tendo em conta os rácios dos indicadores antropométricos e o nível de maturidade biológica, distinguem-se os tipos de aceleração harmónica e desarmónica. O tipo harmônico inclui aquelas crianças cujos indicadores antropométricos e o nível de maturidade biológica são superiores aos valores médios para essa faixa etária, o tipo desarmônico inclui crianças que apresentam crescimento corporal aumentado em comprimento sem aceleração simultânea do desenvolvimento sexual ou puberdade precoce sem maior crescimento em comprimento.

Teorias das causas da aceleração

1. Físico e químico:
1) heliogênico (influência radiação solar), foi proposto pelo médico escolar alemão E. Koch, que o introduziu no início dos anos 30. o termo "aceleração";
2) ondas de rádio, magnéticas (a influência de um campo magnético);
3) radiação cósmica;
4) aumento da concentração de dióxido de carbono causado pelo aumento da produção;

5) prolongamento do horário de verão devido à iluminação artificial das instalações.

2. Teorias dos fatores individuais das condições de vida:
1) alimentar (melhoria da nutrição);
2) nutracêutico (melhorando a estrutura da nutrição);

3) a influência de estimulantes hormonais de crescimento fornecidos com a carne de animais criados com esses estimulantes (hormônios têm sido usados ​​para acelerar o crescimento de animais desde a década de 1960);
4) aumento do fluxo de informações, aumento do impacto sensorial na psique.

3. Genética:
1) mudanças biológicas cíclicas;
2) heterose (mistura de populações).

4. Teorias de um complexo de fatores de condições de vida:
1) influência urbana (urbana);
2) um complexo de fatores sociobiológicos.

Assim, um ponto de vista geralmente aceito ainda não foi formado sobre as causas da aceleração. Muitas hipóteses foram levantadas. A maioria dos cientistas considera a mudança nutricional como o fator determinante em todas as mudanças de desenvolvimento. Isso se deve a um aumento na quantidade de proteínas de alto grau consumidas e gorduras naturais per capita.

A aceleração do desenvolvimento físico da criança requer a racionalização da atividade laboral e atividade física. Em relação à aceleração, os padrões regionais que utilizamos para avaliar o desenvolvimento físico das crianças devem ser revistos periodicamente.

Desaceleração

O processo de aceleração começou a diminuir, o tamanho médio do corpo de uma nova geração de pessoas está diminuindo novamente.

A desaceleração é o processo de cancelar a aceleração, ou seja, retardando os processos de maturação biológica de todos os órgãos e sistemas do corpo. A desaceleração está substituindo a aceleração.

atualmente planejado desaceleraçãoé consequência da influência de um complexo de fatores naturais e sociais sobre a biologia homem moderno, assim como aceleração.

Nos últimos 20 anos, foram registradas as seguintes mudanças no desenvolvimento físico de todos os segmentos da população e de todas as faixas etárias: a circunferência do tórax diminuiu, a força muscular diminuiu drasticamente. Mas há duas tendências extremas nas mudanças de peso corporal: insuficiente, levando à desnutrição e distrofia; e o excesso levando à obesidade. Tudo isso é considerado um fenômeno negativo.

Motivos da desaceleração:

Fator ambiental;

Mutações genéticas;

Deterioração condições sociais a vida e, sobretudo, a estrutura da alimentação;

Todo o mesmo crescimento das tecnologias da informação, que passaram a levar à superexcitação do sistema nervoso e, em resposta a isso, à sua inibição;

Diminuição da atividade física.

Um reflexo é uma resposta do corpo à irritação do ambiente externo ou interno, realizada através do sistema nervoso (SNC) e tem um valor adaptativo.

Por exemplo, a irritação da pele da parte plantar do pé em humanos causa flexão reflexa do pé e dos dedos. Este é o reflexo plantar. Tocar os lábios de uma criança causa nele movimentos de sucção - um reflexo de sucção. A iluminação com luz brilhante do olho causa constrição da pupila - o reflexo pupilar.
Graças à atividade reflexa, o corpo é capaz de responder rapidamente a várias mudanças no ambiente externo ou interno.
As reações reflexas são muito diversas. Eles podem ser condicionais ou incondicionais.
Em todos os órgãos do corpo existem terminações nervosas sensíveis a estímulos. Estes são receptores. Os receptores são diferentes em estrutura, localização e função.
O órgão executivo, cuja atividade muda como resultado de um reflexo, é chamado de efetor. O caminho ao longo do qual os impulsos passam do receptor para o órgão executivo é chamado de arco reflexo. Esta é a base material do reflexo.
Falando sobre o arco reflexo, deve-se ter em mente que qualquer ato reflexo é realizado com a participação de um grande número de neurônios. Um arco reflexo de dois ou três neurônios é apenas um circuito. Na verdade, o reflexo ocorre quando não um, mas muitos receptores localizados em uma ou outra área do corpo são estimulados. Os impulsos nervosos durante qualquer ato reflexo, chegando ao sistema nervoso central, são amplamente distribuídos nele, atingindo seus diferentes departamentos. Portanto, é mais correto dizer que a base estrutural das reações reflexas é constituída por circuitos neurais de neurônios centrípetos, centrais ou intercalares e centrífugos.
Devido ao fato de que qualquer ato reflexo envolve grupos de neurônios que transmitem impulsos para diferentes partes do cérebro, todo o corpo está envolvido na reação reflexa. E, de fato, se você for repentinamente picado por um alfinete na mão, imediatamente o puxará para trás. Esta é uma reação reflexa. Mas isso não apenas reduzirá os músculos da mão. Respirando, a atividade do sistema cardiovascular mudará. Você responderá com palavras a uma injeção inesperada. Quase todo o corpo estava envolvido na resposta. Um ato reflexo é uma reação coordenada de todo o organismo.

7. Diferenças entre reflexos condicionados (adquiridos) e incondicionados. Condições para a formação de reflexos condicionados

Mesa. Diferenças entre reflexos incondicionados e condicionados

№	reflexos
	Incondicional	Condicional
1	congênito	Adquirido
2	herdado	São produzidos
3	Espécies	Individual
4	As conexões nervosas são permanentes	Conexões nervosas são temporárias
5	Mais forte	mais fraco
6	Mais rápido	Mais devagar
7	Difícil desacelerar	facilmente freado

Na implementação de reflexos incondicionados, participam principalmente as partes subcorticais do sistema nervoso central (também os chamamos de "centros nervosos inferiores" . Portanto, esses reflexos podem ser realizados em animais superiores mesmo após a remoção do córtex cerebral. No entanto, foi possível mostrar que, após a remoção do córtex cerebral, a natureza do curso das reações reflexas incondicionadas muda. Isso deu motivos para falar de uma representação cortical do reflexo incondicionado.
O número de reflexos incondicionados é relativamente pequeno. Eles por si só não podem garantir a adaptação do corpo às condições de vida em constante mudança. Uma grande variedade de reflexos condicionados são desenvolvidos durante a vida do organismo, muitos deles perdem seu significado biológico quando as condições de existência mudam, desaparecem, novos são desenvolvidos. reflexos condicionados. Isso permite que animais e humanos se adaptem melhor às mudanças nas condições ambientais.
Os reflexos condicionados são desenvolvidos com base nos incondicionados. Em primeiro lugar, você precisa de um estímulo ou sinal condicionado. Um estímulo condicionado pode ser qualquer estímulo do ambiente externo ou uma certa mudança no estado interno do organismo. Se você alimenta um cachorro todos os dias em uma determinada hora, a essa hora a secreção começa antes mesmo da alimentação. suco gástrico. O tempo tornou-se aqui o estímulo condicionado. Os reflexos condicionados por um tempo são desenvolvidos em uma pessoa sujeita ao regime de trabalho, comendo ao mesmo tempo e um tempo constante para ir para a cama.
Para que um reflexo condicionado se desenvolva, o estímulo condicionado deve ser reforçado com um estímulo incondicionado, ou seja, aquele que evoca um reflexo incondicionado. O toque de facas em um rouxinol fará com que uma pessoa salive apenas se esse toque for reforçado por comida uma ou mais vezes. O toque de facas e garfos em nosso caso é um estímulo condicionado, e o estímulo incondicionado que causa um reflexo salivar incondicionado é a comida.
Na formação de um reflexo condicionado, o estímulo condicionado deve preceder a ação do estímulo incondicionado.

8. Padrões dos processos de excitação e inibição no sistema nervoso central. Seu papel na atividade do sistema nervoso. Mediadores de excitação e inibição. Inibição de reflexos condicionados e seus tipos

Segundo as ideias de IP Pavlov, a formação de um reflexo condicionado está associada ao estabelecimento de uma conexão temporária entre dois grupos de células corticais - entre aquelas que percebem a estimulação condicionada e as que percebem a estimulação incondicionada.
Sob a ação de um estímulo condicionado, a excitação ocorre na zona de percepção correspondente dos hemisférios cerebrais. Quando o estímulo condicionado é reforçado com um estímulo incondicionado, um segundo foco de excitação mais forte aparece na zona correspondente dos hemisférios cerebrais, que, aparentemente, assume o caráter de foco dominante. Devido à atração da excitação do foco de menor força para o foco de maior força, a via nervosa é cortada, ocorre o somatório da excitação. Uma conexão neural temporária é formada entre os dois focos de excitação. Essa conexão se torna mais forte quanto mais frequentemente ambas as partes do córtex são excitadas simultaneamente. Depois de várias combinações, a conexão é tão forte que sob a ação de apenas um estímulo condicionado, a excitação ocorre também no segundo foco.
Assim, devido ao estabelecimento de uma conexão temporal, um estímulo condicionado inicialmente indiferente ao organismo torna-se um sinal de uma determinada atividade inata. Se o cão ouvir o sino pela primeira vez, ele dará uma reação geral de orientação, mas não salivará. Vamos apoiar o som do sino com comida. Nesse caso, dois focos de excitação aparecerão no córtex cerebral - um na zona auditiva e outro no centro alimentar. Após vários reforços da chamada com comida no córtex cerebral, surge uma conexão temporária entre os dois focos de excitação.
Os reflexos condicionados podem ser inibidos. Isso acontece nos casos em que no córtex dos hemisférios cerebrais, durante a implementação do reflexo condicionado, surge um novo foco de excitação suficientemente forte, que não está associado a esse reflexo condicionado.
Distinguir:
inibição externa (incondicional);
interno (condicional).

Externo
interno
Freio incondicionado - um novo sinal biologicamente forte que inibe a implementação do reflexo
Desvanecimento da inibição com repetição repetida de SD sem reforço, o reflexo desaparece
Estimado; um novo estímulo precede a estimulação do reflexo
Diferencial - quando um estímulo semelhante é repetido sem reforço, o reflexo desaparece
Inibição limitante (estímulos superfortes inibem a implementação do reflexo)
atrasado
Fadiga - inibe a implementação do reflexo
Freio condicional - quando uma combinação de estímulos não recebe reforço, um estímulo serve como freio para outro

No sistema nervoso central, observa-se a condução unilateral da excitação. Isso se deve às peculiaridades das sinapses, a transferência de excitação nelas só é possível em uma direção - da terminação nervosa, onde o mediador é liberado na excitação, para a membrana pós-sináptica. Na direção oposta, o potencial pós-sináptico excitatório não se propaga.
Qual é o mecanismo de transmissão da excitação nas sinapses? A chegada de um impulso nervoso na terminação pré-sináptica é acompanhada por uma liberação síncrona de um mediador na fenda sináptica das vesículas sinápticas localizadas em sua vizinhança imediata. Uma série de impulsos chega ao final pré-sináptico, sua frequência aumenta com o aumento da força do estímulo, levando a um aumento na liberação do mediador na fenda sináptica. As dimensões da fenda sináptica são muito pequenas e o neurotransmissor, atingindo rapidamente a membrana pós-sináptica, interage com sua substância. Como resultado dessa interação, a estrutura da membrana pós-sináptica muda temporariamente, sua permeabilidade aos íons sódio aumenta, o que leva ao movimento dos íons e, como resultado, ao surgimento de um potencial pós-sináptico excitatório. Quando esse potencial atinge um determinado valor, ocorre uma excitação de propagação - um potencial de ação.
Após alguns milissegundos, o neurotransmissor é destruído por enzimas especiais.
Atualmente, a grande maioria dos neurofisiologistas reconhece a existência na medula espinhal e em várias partes do cérebro de dois tipos qualitativamente diferentes de sinapses - excitatórias e inibitórias.
Sob a influência de um impulso vindo do axônio de um neurônio inibitório, um mediador é liberado na fenda sináptica, o que causa alterações específicas na membrana pós-sináptica. O mediador inibitório, interagindo com a substância da membrana pós-sináptica, aumenta sua permeabilidade aos íons potássio e cloreto. Dentro da célula, o número relativo de ânions aumenta. O resultado não é uma diminuição na carga interna da membrana, mas um aumento na carga interna da membrana pós-sináptica. É hiperpolado. Isso leva ao aparecimento de um potencial pós-sinático inibitório, resultando em inibição.

9. Irradiação e indução

Os impulsos de excitação que surgiram quando um determinado receptor está irritado, entrando no sistema nervoso central, se espalham para suas seções vizinhas. Essa propagação da excitação no SNC é chamada de irradiação. A irradiação é mais ampla, mais forte e mais longa a irritação aplicada.
A irradiação é possível devido a numerosos processos nas células nervosas centrípetas e neurônios intercalares que conectam diferentes partes do sistema nervoso. A irradiação é bem expressa em crianças, especialmente em tenra idade. Crianças em idade pré-escolar e escolar primária na aparência lindo brinquedo abrem a boca, pulam, riem com prazer.
No processo de diferenciação dos estímulos, a inibição limita a irradiação da excitação. Como resultado, a excitação é concentrada em certos grupos de neurônios. Agora, em torno dos neurônios excitados, a excitabilidade cai e eles entram em um estado de inibição. Este é o fenômeno da indução negativa simultânea. A concentração da atenção pode ser vista como um enfraquecimento da irradiação e um aumento da indução. A dissipação da atenção também pode ser considerada como resultado da inibição indutiva induzida por um novo foco de excitação como resultado da reação de orientação emergente. Nos neurônios que foram excitados, após a excitação, ocorre a inibição e, inversamente, após a inibição, a excitação ocorre nos mesmos neurônios. Isso é indução sequencial. A indução sequencial pode explicar o aumento da atividade motora de escolares durante os intervalos após inibição prolongada na área motora do córtex cerebral durante a aula. O descanso no recreio deve ser ativo e móvel.

O olho está localizado no aprofundamento do crânio - a cavidade ocular. Atrás e dos lados, é protegido das influências externas pelas paredes ósseas da órbita e na frente - pelas pálpebras. A superfície interna das pálpebras e a parte anterior do globo ocular, com exceção da córnea, é coberta por uma membrana mucosa - a conjuntiva. Na borda externa da órbita está a glândula lacrimal, que secreta um fluido que protege o olho de secar. O piscar das pálpebras contribui para a distribuição uniforme do líquido lacrimal sobre a superfície do olho.
A forma do olho é esférica. O crescimento do globo ocular continua após o nascimento. Cresce mais intensamente nos primeiros cinco anos de vida, com menos intensidade - 9 a 12 anos.
O globo ocular consiste em três conchas - externa, média e interna.
A casca externa do olho é a esclera. Este é um tecido opaco denso. cor branca, cerca de 1 mm de espessura. Na parte anterior, passa para uma córnea transparente.
A lente é uma formação elástica transparente que tem a forma de uma lente biconvexa. A lente é coberta por um saco transparente; ao longo de toda a sua borda, fibras finas, mas muito elásticas, se estendem até o corpo ciliar. Eles são fortemente esticados e mantêm a lente em um estado esticado.
No centro da íris existe um orifício redondo - a pupila. O tamanho da pupila muda, fazendo com que mais ou menos luz entre no olho.
O tecido da íris contém uma matéria corante especial - a melanina. Dependendo da quantidade desse pigmento, a cor da íris varia do cinza e azul ao marrom, quase preto. A cor da íris determina a cor dos olhos. A superfície interna do olho é revestida por uma casca fina (0,2-0,3 mm) muito complexa - a retina. Ele contém células sensíveis à luz, chamadas bastonetes e cones por causa de sua forma. As fibras nervosas dessas células se unem para formar o nervo óptico, que viaja até o cérebro.
A criança nos primeiros meses após o nascimento confunde a parte superior e inferior do objeto.
O olho é capaz de se adaptar a uma visão clara de objetos localizados a diferentes distâncias dele. Essa capacidade do olho é chamada de acomodação.
A acomodação do olho já começa quando o objeto está a uma distância de cerca de 65 m do olho. Uma contração distintamente pronunciada do músculo ciliar começa a uma distância de 10 ou até 5 m do objeto.Se o objeto continuar se aproximando do olho, a acomodação se torna cada vez mais intensa e, finalmente, uma visão clara do objeto torna-se impossível. A menor distância do olho na qual um objeto ainda é claramente visível é chamada de ponto de visão clara mais próximo. Em um olho normal, o ponto distante da visão clara está no infinito.

MILÍMETROS. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. farber

Fisiologia da idade: (Fisiologia do desenvolvimento infantil)

Tutorial

Para alunos de instituições de ensino superior pedagógico

Revisores:

doutor em ciências biológicas, titular. Departamento de Atividade Nervosa Superior e Psicofisiologia da Universidade de São Petersburgo, Acadêmico da Academia Russa de Educação, Professor A.S. Batuev;

Doutor em Ciências Biológicas, Professor I.A. Kornienko

PREFÁCIO

A elucidação dos padrões de desenvolvimento infantil, as especificidades do funcionamento dos sistemas fisiológicos em diferentes estágios da ontogênese e os mecanismos que determinam essa especificidade são Condição necessaria garantir o desenvolvimento físico e mental normal da geração mais jovem.

As principais dúvidas que pais, professores e psicólogos devem ter no processo de criação e educação de uma criança em casa, no jardim de infância ou na escola, em consulta ou aulas individuais, são que tipo de criança ela é, quais são suas características, qual opção de aulas com ele será a mais eficaz. Responder a estas questões não é nada fácil, pois requer um conhecimento profundo sobre a criança, os padrões do seu desenvolvimento, idade e características individuais. Esse conhecimento também é extremamente importante para desenvolver os fundamentos psicofisiológicos para organizar o trabalho educacional, desenvolver mecanismos de adaptação em uma criança, determinar o impacto de tecnologias inovadoras sobre ela, etc.

Talvez, pela primeira vez, a importância de um conhecimento abrangente de fisiologia e psicologia para um professor e educador tenha sido destacada pelo famoso professor russo K.D. Ushinsky em sua obra "O homem como objeto de educação" (1876). “A arte da educação”, escreveu K.D. Ushinsky, - tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e até um assunto fácil para os outros - e quanto mais compreensível e fácil parece, menos a pessoa o conhece teórica e praticamente. Quase todo mundo admite que a paternidade exige paciência; alguns pensam que requer uma habilidade e habilidade inata, isto é, um hábito; mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidade inatas, também são necessários conhecimentos especiais, embora nossas inúmeras andanças possam convencer a todos disso. Era K. D. Ushinsky mostrou que a fisiologia é uma daquelas ciências em que "os fatos são declarados, comparados e agrupados, e aquelas correlações de fatos nas quais as propriedades do objeto de educação, isto é, uma pessoa, são encontradas". Analisando o conhecimento fisiológico que era conhecido, e este foi o momento da formação da fisiologia da idade, K.D. Ushinsky enfatizou: “A partir dessa fonte, que está se abrindo, a educação quase ainda não escapou”. Infelizmente, ainda não podemos falar sobre o amplo uso de dados de fisiologia relacionados à idade em ciência pedagógica. A uniformidade de programas, métodos, livros didáticos é coisa do passado, mas o professor ainda não leva em consideração a idade e as características individuais da criança no processo de aprendizagem.

Ao mesmo tempo, a eficácia pedagógica do processo de aprendizagem depende em grande parte de como as formas e métodos de influência pedagógica são adequados às características fisiológicas e psicofisiológicas relacionadas à idade dos alunos, se as condições para organizar o processo educacional correspondem às capacidades de crianças e adolescentes, quer os padrões psicofisiológicos da formação das habilidades escolares básicas - escrita e leitura, bem como as habilidades motoras básicas no processo de aulas.

A fisiologia e a psicofisiologia de uma criança são um componente necessário do conhecimento de qualquer especialista que trabalhe com crianças - psicólogo, educador, professor, pedagogo social. “A educação e a educação tratam de uma criança holística, com sua atividade holística”, disse o conhecido psicólogo e professor russo V.V. Davydov. - Esta atividade, considerada um objeto especial de estudo, contém em sua unidade muitos aspectos, incluindo ... fisiológico "(V.V. Davydov" Problemas de educação desenvolvimental. - M., 1986. - P. 167).

fisiologia da idade- a ciência das características da vida do corpo, as funções de seus sistemas individuais, os processos que ocorrem neles e os mecanismos de sua regulação em diferentes estágios do desenvolvimento individual. Parte dela é o estudo da fisiologia da criança em diferentes períodos de idade.

Um livro didático sobre fisiologia relacionada à idade para alunos de universidades pedagógicas contém conhecimento sobre o desenvolvimento humano nas fases em que a influência de um dos principais fatores de desenvolvimento - a educação - é mais significativa.

O tema da fisiologia da idade (fisiologia do desenvolvimento infantil) como Disciplina académica são as características do desenvolvimento das funções fisiológicas, sua formação e regulação, a atividade vital do organismo e os mecanismos de sua adaptação a ambiente externo em diferentes estágios da ontogenia.

fisiologia da idade

uma seção da fisiologia humana e animal que estuda os padrões de formação e desenvolvimento das funções fisiológicas do corpo ao longo da ontogenia - desde a fertilização do ovo até o fim da vida. V. f. estabelece as características do funcionamento do corpo, seus sistemas, órgãos e tecidos em diferentes fases da idade. O ciclo de vida de todos os animais e humanos consiste em certos estágios ou períodos. Assim, o desenvolvimento dos mamíferos passa pelos seguintes períodos: intrauterino (incluindo as fases de desenvolvimento embrionário e placentário), recém-nascidos, leite, puberdade, maturidade e envelhecimento.

A seguinte periodização de idade foi proposta para humanos (Moscou, 1967): 1. Recém-nascido (de 1 a 10 dias). 2. Idade da mama (de 10 dias a 1 ano). 3. Infância: a) precoce (1-3 anos), b) primeira (4-7 anos), c) segunda (8-12 anos meninos, 8-11 anos meninas). 4. Adolescência (meninos de 13 a 16 anos, meninas de 12 a 15 anos). 5. Idade juvenil (meninos de 17 a 21 anos, meninas de 16 a 20 anos). 6. Idade madura: 1ª menstruação (22-35 anos homens, 21-35 anos mulheres); 2º período (36-60 anos homens, 36-55 anos mulheres). 7. Velhice (homens de 61 a 74 anos, mulheres de 56 a 74 anos). 8. Idade senil (75-90 anos). 9. Fígados longos (90 anos ou mais).

I. M. Sechenov (1878) apontou a importância de estudar os processos fisiológicos em termos ontogenéticos. Os primeiros dados sobre as características do funcionamento do sistema nervoso nos estágios iniciais da ontogênese foram obtidos nos laboratórios de I. R. Tarkhanov a (1879) e V. M. Bekhterev a (1886). Pesquisas sobre V. f. realizados em outros países. O fisiologista alemão W. Preyer (1885) estudou a circulação sanguínea, a respiração e outras funções do desenvolvimento de mamíferos, pássaros e anfíbios; O biólogo tcheco E. Babak estudou a ontogenia dos anfíbios (1909). A publicação do livro de N. P. Gundobin "Features of Childhood" (1906) lançou as bases para um estudo sistemático da morfologia e fisiologia do corpo humano em desenvolvimento. Funciona em V. f. recebeu grande escala a partir do 2º quartel do século XX, principalmente na URSS. As características estruturais e funcionais do desenvolvimento da idade de órgãos individuais e seus sistemas foram reveladas: maior atividade nervosa (L. A. Orbeli, N. I. Krasnogorsky, A. G. Ivanov-Smolensky, A. A. Volokhov, N. I. Kasatkin, M M. Koltsova, A. N. Kabanov), o cérebro córtex, formações subcorticais e seus relacionamentos (P. K. Anokhin, I. A. Arshavsky, E. Sh. Airapetyants, A. A. Markosyan, A. A. Volokhov e outros), o sistema músculo-esquelético (V. G. Shtefko, V. S. Farfel, L. K. Semyonova), do sistema cardiovascular e respiração (F. I. Valker, V. I. Puzik, N. V. Lauer, I. A. Arshavsky, V. V. Frolkis), sistemas sanguíneos (A. F. Tur, A. A. Markosyan). Problemas de neurofisiologia e endocrinologia relacionados à idade, alterações relacionadas à idade no metabolismo e energia, processos celulares e subcelulares, bem como aceleração estão sendo desenvolvidos com sucesso (consulte Aceleração) - acelerar o desenvolvimento do corpo humano.

Os conceitos de ontogênese e envelhecimento foram formados: A. A. Bogomolets - sobre o papel do sistema fisiológico do tecido conjuntivo; A. V. Nagorny - sobre o significado da intensidade da auto-renovação de proteínas (curva decadente); P. K. Anokhin - sobre sistemagênese, ou seja, maturação na ontogênese de certos sistemas funcionais que fornecem uma ou outra reação adaptativa; I. A. Arshavsky - sobre a importância para o desenvolvimento do corpo Atividade motora(regra de energia dos músculos esqueléticos); A. A. Markosyan - sobre a confiabilidade de um sistema biológico que garante o desenvolvimento e a existência de um organismo sob condições ambientais variáveis.

Em pesquisas sobre V. f. eles usam os métodos usados ​​na fisiologia, bem como o método comparativo, ou seja, comparando o funcionamento de certos sistemas em diferentes idades, incluindo idosos e senis. V. f. intimamente relacionado com ciências relacionadas - morfologia, bioquímica, biofísica, antropologia. É a base científica e teórica de ramos da medicina como pediatria, higiene de crianças e adolescentes, gerontologia, geriatria, bem como pedagogia, psicologia, Educação Física e outros. Portanto, V. F. está se desenvolvendo ativamente no sistema de instituições relacionadas à proteção da saúde infantil, organizadas na URSS desde 1918, e no sistema de institutos fisiológicos e laboratórios da Academia de Ciências da URSS, a Academia de Ciências da URSS, a Academia de Ciências Médicas da URSS, etc. Desde 1970, o curso B f. introduzida como disciplina obrigatória em todas as faculdades dos institutos pedagógicos. Na coordenação de pesquisas em V. f. um papel importante é desempenhado pelas conferências sobre morfologia, fisiologia e bioquímica relacionadas à idade, convocadas pelo instituto de fisiologia relacionada à idade da Academia de Ciências Pedagógicas da URSS. A 9ª conferência (Moscou, abril de 1969) reuniu o trabalho de 247 cientistas e instituições educacionais União Soviética.

Aceso.: Kasatkin N. I., Reflexos condicionados iniciais na ontogênese humana, M., 1948; Krasnogorsky N. I., Procedimentos sobre o estudo da atividade nervosa superior de humanos e animais, vol. 1, M., 1954; Parkhon K.I., biologia de idade, Bucareste, 1959; Paper A., ​​​​Características da atividade do cérebro da criança, trans. de German, L., 1962; Nagorny A. V., Bulankin I. N., Nikitin V. N., O problema do envelhecimento e longevidade, M., 1963; Ensaios sobre a fisiologia do feto e do recém-nascido, ed. V. I. Bodyazhina. Moscou, 1966. Arshavsky I. A., Essays on age physiology, M., 1967; Koltsova M. M., Generalization as a function of the brain, L., 1967; Chebotarev D. F., Frolkis V. V., Sistema cardiovascular durante o envelhecimento, L., 1967; Volokhov A. A., Ensaios sobre a fisiologia do sistema nervoso na ontogênese precoce, L., 1968; Ontogenia do sistema de coagulação sanguínea, ed. A. A. Markosyan, L., 1968; Farber D. A., Functional maturation of the brain in early ontogenesis, M., 1969; Fundamentos de morfologia e fisiologia do organismo de crianças e adolescentes, ed. A. A. Markosyan. Moscou, 1969.

A. A. Markosyan.

Grande enciclopédia soviética. - M.: Enciclopédia Soviética. 1969-1978 .

Veja o que é "Fisiologia da Idade" em outros dicionários:

fisiologia da idade- uma ciência que estuda as características da vida de um organismo em diferentes estágios da ontogênese. Tarefas de V.F.: estudo das características de funcionamento vários corpos, sistemas e organismo como um todo; identificação de fatores exógenos e endógenos que determinam ... ... Dicionário terminológico pedagógico

FISIOLOGIA DA IDADE- uma seção de fisiologia que estuda os padrões de formação e mudanças relacionadas à idade nas funções de um organismo integral, seus órgãos e sistemas no processo de ontogênese (desde a fertilização de um óvulo até o término da existência individual). Ciclo da vida… …

- (do grego phýsis - natureza e ... Logia) de animais e humanos, a ciência da atividade vital dos organismos, seus sistemas individuais, órgãos e tecidos e a regulação das funções fisiológicas. F. também estuda os padrões de interação de organismos vivos com ...

FISIOLOGIA ANIMAL- (do grego phýsis natureza e ensino do lógos), ciência que estuda os processos de atividade vital dos órgãos, sistemas de órgãos e todo o organismo em sua relação com o meio ambiente. f. dividido em geral, privado (especial), ... ... Dicionário Enciclopédico Veterinário

Fisiologia- (fisiologia, do grego physis natureza + logos ensino, ciência, palavra) - ciência biológica que estuda as funções de todo o organismo, seus componentes, origem, mecanismos e leis da vida, relações com o meio ambiente; alocar F. ... ... Glossário de termos para a fisiologia de animais de fazenda

Seção F., que estuda características da vida relacionadas à idade, padrões de formação e extinção das funções do corpo... Grande Dicionário Médico

FISIOLOGIA- uma seção de fisiologia que estuda as leis do funcionamento do corpo em diferentes períodos de idade (na ontogênese) ... Psicomotor: Referência do Dicionário

Animais, uma seção da fisiologia animal (consulte Fisiologia) que estuda as características das funções fisiológicas em vários representantes do mundo animal pelo método de comparação. Juntamente com a fisiologia da idade (consulte Fisiologia da idade) e ecológica ... ... Grande Enciclopédia Soviética

I Medicina A medicina é um sistema de conhecimento e prática científica que visa fortalecer e manter a saúde, prolongar a vida das pessoas e prevenir e tratar doenças humanas. Para realizar essas tarefas, M. estuda a estrutura e ... ... Enciclopédia Médica

AHATOMO-CARACTERÍSTICAS FISIOLÓGICAS DAS CRIANÇAS- características de idade da estrutura, funções das crianças. organismo, sua transformação no processo de desenvolvimento individual. Conhecimento e contabilidade de A. f. cerca de. são necessários para a correta organização da educação e educação de crianças de diferentes idades. A idade das crianças é condicional ... ... Enciclopédia Pedagógica Russa

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Yuri Savchenkov, Olga Soldatova, Sergey Shilov
Fisiologia da idade (características fisiológicas de crianças e adolescentes). Livro didático para universidades

Revisores:

Kovalevsky V. A. , Doutor em Ciências Médicas, Professor, Chefe do Departamento de Psicologia Infantil, Krasnoyarsk State Pedagogical University. V. P. Astafieva,

Manchuk V. T. , MD, Membro Correspondente RAMS, Professor do Departamento de Pediatria Policlínica, KrasSMU, Diretor do Instituto de Pesquisa de Problemas Médicos do Norte, Seção Siberiana da Academia Russa de Ciências Médicas

© VLADOS Humanitarian Publishing Center LLC, 2013

Introdução

O corpo da criança é um sistema sociobiológico extremamente complexo e ao mesmo tempo muito vulnerável. É na infância que são lançadas as bases da saúde do futuro adulto. Uma avaliação adequada do desenvolvimento físico de uma criança só é possível se forem consideradas as características do período de idade correspondente, e os sinais vitais dessa criança forem comparados com os padrões de sua faixa etária.

A fisiologia da idade estuda as características funcionais do desenvolvimento individual do corpo ao longo de sua vida. Com base nos dados desta ciência, métodos de ensino, educação e proteção da saúde das crianças estão sendo desenvolvidos. Se os métodos de educação e treinamento não corresponderem às capacidades do corpo em qualquer estágio de desenvolvimento, as recomendações podem se tornar ineficazes, causar uma atitude negativa da criança em relação ao aprendizado e até provocar várias doenças.

À medida que a criança cresce e se desenvolve, quase todos os parâmetros fisiológicos sofrem alterações significativas: hemograma, atividade do sistema cardiovascular, respiração, digestão, etc. uma criança saudável.

Na publicação proposta, as características da dinâmica relacionada à idade dos principais parâmetros fisiológicos de crianças saudáveis ​​de todas as faixas etárias são resumidas e classificadas de acordo com sistemas.

O manual de fisiologia da idade é um complemento material educacional de acordo com as características fisiológicas de crianças de diferentes idades, necessárias para a assimilação pelos alunos que estudam em pedagogia especializada superior e secundária instituições educacionais e já estão familiarizados com o curso geral de fisiologia e anatomia humana.

Cada seção do livro fornece Pequena descrição as direções principais de ontogenesis de indicadores de um determinado sistema fisiológico. Nesta versão do manual, as seções " características de idade maior atividade nervosa e funções mentais”, “Características de funções endócrinas relacionadas à idade”, “Características de termorregulação e metabolismo relacionadas à idade”.

Este livro contém descrições de numerosos parâmetros fisiológicos e bioquímicos e será útil em trabalho prático não apenas futuros professores, defectologistas, psicólogos infantis, mas também futuros pediatras, além de jovens profissionais já atuantes e alunos do ensino médio que desejam reabastecer seus conhecimentos sobre as características fisiológicas do corpo da criança.

Capítulo 1
periodização por idade

Padrões de crescimento e desenvolvimento do corpo da criança. Períodos de idade do desenvolvimento infantil

A criança não é um adulto em miniatura, mas um organismo, relativamente perfeito para cada idade, com características morfológicas e funcionais próprias, para o qual é natural a dinâmica do seu percurso desde o nascimento até à puberdade.

O corpo da criança é um sistema sociobiológico extremamente complexo e ao mesmo tempo muito vulnerável. É na infância que são lançadas as bases da saúde do futuro adulto. Uma avaliação adequada do desenvolvimento físico de uma criança só é possível se as características do período de idade correspondente forem levadas em consideração e os sinais vitais de uma determinada criança forem comparados com os padrões de sua faixa etária.

Crescimento e desenvolvimento são frequentemente usados ​​de forma intercambiável. Entretanto, sua natureza biológica (mecanismo e consequências) é diferente.

O desenvolvimento é um processo de mudanças quantitativas e qualitativas no corpo humano, acompanhado por um aumento no nível de sua complexidade. O desenvolvimento inclui três fatores principais inter-relacionados: crescimento, diferenciação de órgãos e tecidos e modelagem.

O crescimento é um processo quantitativo caracterizado por um aumento na massa de um organismo devido a uma mudança no número de células e seu tamanho.

A diferenciação é o surgimento de estruturas especializadas de uma nova qualidade a partir de células progenitoras pouco especializadas. Por exemplo, uma célula nervosa que se deposita no tubo neural de um embrião (embrião) pode desempenhar potencialmente qualquer função nervosa. Se um neurônio migrando para a área visual do cérebro for transplantado para a área responsável pela audição, ele se transformará em um neurônio auditivo, não visual.

A formação é a aquisição pelo corpo de suas formas inerentes. Por exemplo, a aurícula adquire a forma inerente a um adulto aos 12 anos.

Nos casos em que processos intensos de crescimento ocorrem simultaneamente em muitos tecidos diferentes do corpo, observam-se os chamados surtos de crescimento. Isso se manifesta em um aumento acentuado nas dimensões longitudinais do corpo devido ao aumento do comprimento do tronco e dos membros. No período pós-natal da ontogênese humana, esses “saltos” são mais pronunciados:

no primeiro ano de vida, quando há aumento de 1,5 vezes no comprimento e de 3 a 4 vezes no peso corporal;

na idade de 5 a 6 anos, quando, principalmente devido ao crescimento dos membros, a criança atinge aproximadamente 70% do comprimento corporal de um adulto;

13-15 anos - surto de crescimento puberal devido ao aumento do comprimento do corpo e dos membros.

O desenvolvimento do organismo desde o momento do nascimento até o início da maturidade ocorre em condições ambientais em constante mudança. Portanto, o desenvolvimento do organismo é adaptativo ou adaptativo por natureza.

Para garantir um resultado adaptativo, vários sistemas funcionais amadurecem de forma não simultânea e desigual, ativando-se e substituindo-se em diferentes períodos da ontogênese. Esta é a essência de um dos princípios definidores do desenvolvimento individual de um organismo - o princípio da heterocronia, ou a maturação não simultânea de órgãos e sistemas e até partes do mesmo órgão.

Os termos de maturação de vários órgãos e sistemas dependem de seu significado para a vida do organismo. Os órgãos e sistemas funcionais mais vitais nesse estágio de desenvolvimento crescem e se desenvolvem mais rapidamente. Ao combinar elementos individuais de um ou outro órgão com os primeiros elementos de maturação de outro órgão que participa da implementação da mesma função, é realizada a provisão mínima de funções vitais suficientes para um determinado estágio de desenvolvimento. Por exemplo, para garantir a ingestão de alimentos no momento do nascimento, o músculo circular da boca primeiro amadurece a partir dos músculos faciais; da cervical - os músculos responsáveis ​​​​por virar a cabeça; dos receptores da língua - receptores localizados em sua raiz. A essa altura, os mecanismos responsáveis ​​​​pela coordenação dos movimentos respiratórios e de deglutição e pela garantia de que o leite não entre no trato respiratório estão maduros. Isso garante as ações necessárias associadas à nutrição do recém-nascido: a captura e retenção do mamilo, movimentos de sucção, direcionamento dos alimentos pelos caminhos adequados. As sensações gustativas são transmitidas através dos receptores da língua.

A natureza adaptativa do desenvolvimento heterocrônico dos sistemas corporais reflete outro dos princípios gerais do desenvolvimento - a confiabilidade do funcionamento dos sistemas biológicos. A confiabilidade de um sistema biológico é entendida como o nível de organização e regulação dos processos capaz de assegurar a atividade vital de um organismo em condições extremas. Baseia-se em propriedades de um sistema vivo como a redundância de elementos, sua duplicação e intercambialidade, a velocidade de retorno à constância relativa e o dinamismo de partes individuais do sistema. Um exemplo da redundância de elementos pode ser o fato de que durante o período de desenvolvimento intrauterino, de 4.000 a 200.000 folículos primários são depositados nos ovários, dos quais os óvulos são formados posteriormente, e apenas 500 a 600 folículos amadurecem durante todo o período reprodutivo .

Os mecanismos para garantir a confiabilidade biológica mudam significativamente no curso da ontogenia. Nos estágios iniciais da vida pós-natal, a confiabilidade é assegurada por uma associação geneticamente programada de links de sistemas funcionais. No curso do desenvolvimento, à medida que o córtex cerebral, que fornece o mais alto nível de regulação e controle das funções, amadurece, a plasticidade das conexões aumenta. Devido a isso, a formação seletiva de sistemas funcionais ocorre de acordo com uma situação específica.

Outro característica importante desenvolvimento individual do corpo da criança é a presença de períodos de alta sensibilidade de órgãos e sistemas individuais aos efeitos de fatores ambientais - períodos sensíveis. Estes são períodos em que o sistema está se desenvolvendo rapidamente e precisa de um fluxo de informações adequadas. Por exemplo, para o sistema visual, quanta de luz são informações adequadas, para o sistema auditivo, ondas sonoras. A ausência ou deficiência de tais informações acarreta consequências negativas, até a deformidade de determinada função.

Deve-se notar que o desenvolvimento ontogenético combina períodos de maturação morfofuncional evolutiva, ou gradual, e períodos de pontos de virada revolucionários no desenvolvimento associados a fatores internos (biológicos) e externos (sociais). Esses são os chamados períodos críticos. A inconsistência das influências ambientais com as características e capacidades funcionais do organismo nesses estágios de desenvolvimento pode ter consequências prejudiciais.

O primeiro período crítico é considerado a fase do desenvolvimento pós-natal precoce (até 3 anos), quando ocorre a maturação morfofuncional mais intensa. No processo desenvolvimento adicional os períodos críticos surgem como resultado de uma mudança acentuada nos fatores sociais e ambientais e sua interação com os processos de maturação morfofuncional. Esses períodos são:

a idade de início da educação (6 a 8 anos), quando a reestruturação qualitativa da organização morfofuncional do cérebro ocorre em um período de forte mudança nas condições sociais;

o início da puberdade é o período puberal (nas meninas - 11-12 anos, nos meninos - 13-14 anos), caracterizado por um aumento acentuado da atividade do elo central do sistema endócrino - o hipotálamo. Como resultado, há uma diminuição significativa na eficácia da regulação cortical, que determina a regulação voluntária e a autorregulação. Enquanto isso, é nessa época que aumentam as exigências sociais de um adolescente, o que às vezes leva a uma discrepância entre os requisitos e as capacidades funcionais do corpo, o que pode resultar em violação da saúde física e mental da criança.

Periodização etária da ontogenia de um organismo em crescimento. Existem dois períodos principais de ontogenia: pré-natal e pós-natal. O período pré-natal é representado pelo período embrionário (da concepção até a oitava semana do período intrauterino) e o período fetal (da nona à quadragésima semana). Normalmente, a gravidez dura 38-42 semanas. O período pós-natal abrange o período desde o nascimento até a morte natural de uma pessoa. De acordo com a periodização da idade adotada em um simpósio especial em 1965, os seguintes períodos são distinguidos no desenvolvimento pós-natal do corpo da criança:

recém-nascido (1–30 dias);

peito (30 dias - 1 ano);

primeira infância (1–3 anos);

primeira infância (4-7 anos);

segunda infância (8-12 anos - meninos, 8-11 anos - meninas);

adolescente (13-16 anos - meninos, 12-15 anos - meninas);

jovens (meninos de 17 a 21 anos, meninas de 16 a 20 anos).

Considerando as questões de periodização de idade, deve-se ter em mente que os limites dos estágios de desenvolvimento são muito arbitrários. Todas as mudanças estruturais e funcionais relacionadas à idade no corpo humano ocorrem sob a influência da hereditariedade e das condições ambientais, ou seja, dependem de fatores étnicos, climáticos, sociais e outros específicos.

A hereditariedade determina o potencial de desenvolvimento físico e mental do indivíduo. Assim, por exemplo, a baixa estatura dos pigmeus africanos (125–150 cm) e a alta estatura dos representantes da tribo Watussi estão associadas às características do genótipo. No entanto, em cada grupo existem indivíduos nos quais esse indicador pode diferir significativamente da norma de idade média. Os desvios podem ocorrer devido ao impacto no corpo de vários fatores ambientais, como nutrição, fatores emocionais e socioeconômicos, posição da criança na família, relacionamento com pais e colegas, nível de cultura da sociedade. Esses fatores podem interferir no crescimento e desenvolvimento da criança, ou vice-versa, estimulá-los. Portanto, os indicadores de crescimento e desenvolvimento de crianças da mesma idade civil podem variar significativamente. É geralmente aceito formar grupos de crianças em instituições pré-escolares e classes em escolas secundárias de acordo com a idade do calendário. Nesse sentido, o educador e o professor devem levar em consideração as características psicofisiológicas individuais do desenvolvimento.

O atraso no crescimento e no desenvolvimento, denominado retardo, ou desenvolvimento avançado - aceleração - indicam a necessidade de determinar a idade biológica da criança. A idade biológica, ou idade do desenvolvimento, reflete o crescimento, desenvolvimento, maturação, envelhecimento do corpo e é determinada por uma combinação de fatores estruturais, funcionais e recursos adaptativos organismo.

A idade biológica é determinada por uma série de indicadores de maturidade morfológica e fisiológica:

de acordo com as proporções do corpo (a relação entre o comprimento do corpo e os membros);

o grau de desenvolvimento das características sexuais secundárias;

maturidade esquelética (a ordem e tempo de ossificação do esqueleto);

maturidade dentária (termos de erupção de leite e molares);

taxa metabólica;

características dos sistemas cardiovascular, respiratório, neuroendócrino e outros.

Ao determinar a idade biológica, o nível de desenvolvimento mental do indivíduo também é levado em consideração. Todos os indicadores são comparados com indicadores padrão característicos de uma determinada idade, gênero e grupo étnico. Ao mesmo tempo, é importante levar em consideração os indicadores mais informativos para cada faixa etária. Por exemplo, no período puberal - alterações neuroendócrinas e desenvolvimento de características sexuais secundárias.

Para simplificar e padronizar a meia-idade grupo organizado crianças, costuma-se considerar a idade da criança igual a 1 mês se sua idade civil estiver na faixa de 16 dias a 1 mês e 15 dias; igual a 2 meses - se a idade for de 1 mês 16 dias a 2 meses 15 dias, etc. Após o primeiro ano de vida e até 3 anos: 1,5 anos inclui criança com idade de 1 ano 3 meses a 1 ano 8 meses e 29 dias, até o segundo ano - de 1 ano 9 meses a 2 anos 2 meses 29 dias, etc. Após 3 anos em intervalos anuais: 4 anos inclui crianças de 3 anos e 6 meses a 4 anos 5 meses e 29 dias, etc.

Capítulo 2
Tecidos excitáveis

Alterações relacionadas à idade na estrutura de um neurônio, fibra nervosa e sinapse neuromuscular

Diferentes tipos de células nervosas na ontogenia amadurecem heterocronamente. Mais cedo, mesmo no período embrionário, grandes neurônios aferentes e eferentes amadurecem. Pequenas células (interneurônios) amadurecem gradualmente durante a ontogênese pós-natal sob a influência de fatores ambientais.

Partes separadas do neurônio também não amadurecem ao mesmo tempo. Os dendritos crescem muito depois do axônio. Seu desenvolvimento ocorre somente após o nascimento de uma criança e depende muito do influxo de informações externas. O número de ramificações dendríticas e o número de espinhos aumentam proporcionalmente ao número de conexões funcionais. A rede mais ramificada de dendritos com um grande número de espinhos são os neurônios do córtex cerebral.

A mielinização dos axônios começa no útero e ocorre na seguinte ordem. Em primeiro lugar, as fibras periféricas são cobertas por uma bainha de mielina, depois as fibras da medula espinhal, o tronco cerebral (medula oblonga e mesencéfalo), o cerebelo e o último - as fibras do córtex cerebral. Na medula espinhal, as fibras motoras são mielinizadas mais cedo (por volta de 3 a 6 meses de vida) do que as sensitivas (por volta de 1,5 a 2 anos). A mielinização das fibras cerebrais ocorre em uma sequência diferente. Aqui, as fibras sensoriais e as áreas sensoriais são mielinizadas mais cedo do que outras, enquanto as fibras motoras são mielinizadas apenas 6 meses após o nascimento, ou mesmo mais tarde. A mielinização geralmente se completa por volta dos 3 anos de idade, embora o crescimento da bainha de mielina continue até aproximadamente 9 a 10 anos de idade.

Mudanças relacionadas à idade também afetam o aparelho sináptico. Com a idade, aumenta a intensidade da formação de mediadores nas sinapses, aumenta o número de receptores na membrana pós-sináptica que respondem a esses mediadores. Consequentemente, à medida que o desenvolvimento aumenta, a velocidade de condução do impulso através das sinapses aumenta. O influxo de informações externas determina o número de sinapses. Em primeiro lugar, são formadas as sinapses da medula espinhal e, em seguida, outras partes do sistema nervoso. Além disso, as sinapses excitatórias amadurecem primeiro, depois as inibitórias. É com a maturação das sinapses inibitórias que se associa a complicação dos processos de processamento da informação.

Capítulo 3
Fisiologia do sistema nervoso central

Características anatômicas e fisiológicas da maturação da medula espinhal e do cérebro

A medula espinhal preenche a cavidade do canal espinhal e tem uma estrutura segmentar correspondente. No centro da medula espinhal está localizada a substância cinzenta (acúmulo de corpos celulares nervosos), circundada pela substância branca (acúmulo de fibras nervosas). A medula espinhal fornece reações motoras do tronco e membros, alguns reflexos vegetativos (tônus ​​vascular, micção etc.) estabelecida entre várias partes do SNC.

A medula espinhal se desenvolve antes do cérebro. Nos estágios iniciais do desenvolvimento fetal, a medula espinhal preenche toda a cavidade do canal vertebral e, em seguida, começa a ficar para trás no crescimento e termina no nível da terceira vértebra lombar na época do nascimento.

No final do primeiro ano de vida, a medula espinhal ocupa a mesma posição no canal vertebral que nos adultos (ao nível da primeira vértebra lombar). Ao mesmo tempo, os segmentos da medula espinhal torácica crescem mais rapidamente do que os segmentos das regiões lombar e sacral. A medula espinhal cresce lentamente em espessura. O aumento mais intenso da massa da medula espinhal ocorre aos 3 anos (4 vezes), e aos 20 anos sua massa torna-se semelhante à de um adulto (8 vezes mais que a de um recém-nascido). A mielinização das fibras nervosas na medula espinhal começa com os nervos motores.

No momento do nascimento, a medula oblonga e a ponte já estão formadas. Embora a maturação dos núcleos da medula oblongata dure até 7 anos. A localização da ponte difere dos adultos. Em recém-nascidos, a ponte é ligeiramente mais alta do que em adultos. Essa diferença desaparece em 5 anos.

O cerebelo em recém-nascidos ainda é subdesenvolvido. O aumento do crescimento e desenvolvimento do cerebelo é observado no primeiro ano de vida e durante a puberdade. A mielinização de suas fibras termina por volta dos 6 meses de idade. A formação completa das estruturas celulares do cerebelo é realizada entre os 7 e os 8 anos de idade e, entre os 15 e os 16 anos, suas dimensões correspondem ao nível de um adulto.

A forma e a estrutura do mesencéfalo em um recém-nascido são quase as mesmas de um adulto. O período pós-natal de maturação das estruturas do mesencéfalo é acompanhado principalmente pela pigmentação do núcleo vermelho e da substância negra. A pigmentação dos neurônios do núcleo vermelho começa aos dois anos de idade e termina aos 4 anos. A pigmentação dos neurônios na substância negra começa a partir do sexto mês de vida e atinge o máximo aos 16 anos.

O diencéfalo inclui duas estruturas principais: o tálamo, ou tubérculo óptico, e a região subtalâmica, o hipotálamo. A diferenciação morfológica dessas estruturas ocorre no terceiro mês de desenvolvimento intrauterino.

O tálamo é uma formação multinuclear associada ao córtex cerebral. Através de seus núcleos, as informações visuais, auditivas e somatossensoriais são transmitidas às zonas associativas e sensoriais correspondentes do córtex cerebral. Os núcleos da formação reticular do diencéfalo ativam neurônios corticais que percebem essa informação. No momento do nascimento, a maioria de seus núcleos está bem desenvolvida. O aumento do crescimento do tálamo ocorre aos quatro anos de idade. O tamanho de um tálamo adulto consegue 13 anos.

O hipotálamo, apesar de seu pequeno tamanho, contém dezenas de núcleos altamente diferenciados e regula a maioria das funções autonômicas, como a manutenção da temperatura corporal e o equilíbrio hídrico. Os núcleos do hipotálamo estão envolvidos em muitas respostas comportamentais complexas: desejo sexual, fome, saciedade, sede, medo e raiva. Além disso, por meio da glândula pituitária, o hipotálamo controla o trabalho das glândulas endócrinas, e as substâncias formadas nas células neurossecretoras do próprio hipotálamo estão envolvidas na regulação do ciclo sono-vigília. Os núcleos do hipotálamo amadurecem principalmente por volta dos 2 a 3 anos de idade, embora a diferenciação das células de algumas de suas estruturas continue até os 15 a 17 anos.

A mielinização mais intensa das fibras, aumento da espessura do córtex cerebral e suas camadas ocorre no primeiro ano de vida, desacelerando gradativamente e parando aos 3 anos nas áreas de projeção e aos 7 anos nas áreas associativas. Primeiro, as camadas inferiores da casca amadurecem, depois as superiores. No final do primeiro ano de vida, como unidade estrutural do córtex cerebral, distinguem-se conjuntos de neurônios, ou colunas, cuja complicação continua até os 18 anos. A diferenciação mais intensa dos neurônios intercalados do córtex ocorre na idade de 3 a 6 anos, atingindo o máximo aos 14 anos. A plena maturação estrutural e funcional do córtex cerebral atinge aproximadamente 20 anos.

(FISIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL)

Tutorial

Para alunos de instituições de ensino superior pedagógico

M.M. Bezrukikh I (1, 2), III (15), IV (18-23),

V.D. Sonkin I (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),

DA Farber I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)

Revisores:

doutor em ciências biológicas, titular. Departamento de Atividade Nervosa Superior e Psicofisiologia, Universidade de São Petersburgo, Acadêmico da Academia Russa de Educação,

Professor A. S. Batuev; Doutor em Ciências Biológicas, Professor I.A. Kornienko

Bezrukikh M. M. e etc

Fisiologia da idade: (Fisiologia do desenvolvimento infantil): Proc. subsídio para estudantes. mais alto ped. estudos, instituições / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - M.: Centro Editorial "Academy", 2002. - 416 p. ISBN 5-7695-0581-8

O livro apresenta conceitos modernos de ontogênese humana, levando em consideração as últimas conquistas em antropologia, anatomia, fisiologia, bioquímica, neuro e psicofisiologia, etc. São consideradas as características morfológicas e funcionais da criança nas principais fases do desenvolvimento da idade, sua conexão com os processos de socialização, incluindo educação e educação. O livro é ilustrado com um grande número de diagramas, tabelas, desenhos que facilitam a assimilação do material, são propostas questões para auto-exame.

IDADE FISIOLOGIA 1

Tutorial 1

PREFÁCIO 3

Seção I INTRODUÇÃO À FISIOLOGIA DA IDADE 7

Capítulo 1

Capítulo 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DA FISIOLOGIA DA IDADE 18

(FISIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO) 18

Capítulo 3. PLANO GERAL DA ESTRUTURA DO ORGANISMO 28

Seção II ORGANISMO E MEIO AMBIENTE 39

Capítulo 4. CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO 39

Capítulo 5. ORGANISMO E SEU HABITAT 67

Capítulo 6. AMBIENTE INTERNO DO ORGANISMO 82

Capítulo 7. METABOLISMO (METABOLISMO) 96

Capítulo 8. SISTEMA DE FORNECIMENTO DE OXIGÊNIO DO ORGANISMO 132

Capítulo 9. FISIOLOGIA DA ATIVIDADE E ADAPTAÇÃO 162

Capítulo 10

Seção III DO ORGANISMO COMO UM TODO 199

Capítulo 11. SISTEMA NERVOSO: SIGNIFICADO E ORGANIZAÇÃO ESTRUTURAL E FUNCIONAL 199

Capítulo 12

Capítulo 13. REGULAÇÃO DO ESTADO FUNCIONAL DO CÉREBRO 219

Capítulo 14. ATIVIDADE INTEGRATIVA DO CÉREBRO 225

Capítulo 15. REGULAMENTO DO MOVIMENTO CENTRAL 248

Capítulo 16

Capítulo 17

Seção IV ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL 297

Capítulo 18. INFANTIDADE (de 0 a 1 ano) 297

Capítulo 19. PRIMEIRA IDADE 316

(DE 1 ANO A 3 ANOS) 316

Capítulo 20. PRÉ-ESCOLAR 324

(DE 3 A 6-7 ANOS) 324

Capítulo 21

Capítulo 22

Capítulo 23. FATORES SOCIAIS DE DESENVOLVIMENTO NAS DIFERENTES ETAPAS DA ONTOGÊNESE 369

LITERATURA 382

PREFÁCIO

A elucidação dos padrões de desenvolvimento infantil, as especificidades do funcionamento dos sistemas fisiológicos em diferentes estágios da ontogênese e os mecanismos que determinam essas especificidades, é uma condição necessária para assegurar o desenvolvimento físico e mental normal da geração mais jovem.

As principais dúvidas que pais, professores e psicólogos devem ter no processo de criação e educação de uma criança em casa, no jardim de infância ou na escola, em consulta ou aulas individuais, são que tipo de criança ela é, quais são suas características, qual opção de aulas com ele será a mais eficaz. Responder a estas questões não é nada fácil, pois requer um conhecimento profundo sobre a criança, os padrões do seu desenvolvimento, idade e características individuais. Esse conhecimento também é extremamente importante para desenvolver os fundamentos psicofisiológicos para organizar o trabalho educacional, desenvolver mecanismos de adaptação em uma criança, determinar o impacto de tecnologias inovadoras sobre ela, etc.

Talvez, pela primeira vez, a importância de um conhecimento abrangente de fisiologia e psicologia para um professor e educador tenha sido apontada pelo famoso professor russo K.D. Ushinsky em sua obra “O homem como objeto de educação” (1876). “A arte da educação”, escreveu K.D. Ushinsky, “tem a peculiaridade de parecer familiar e compreensível para quase todos, e até mesmo um assunto fácil para os outros, e quanto mais compreensível e fácil parece, menos uma pessoa está teoricamente familiarizada com isso e praticamente. Quase todo mundo admite que a paternidade exige paciência; alguns pensam que requer uma habilidade e habilidade inata, ou seja, habilidade; mas muito poucos chegaram à conclusão de que, além da paciência, habilidade e habilidade inatas, também são necessários conhecimentos especiais, embora nossas inúmeras andanças possam convencer a todos disso. Foi K.D.Ushinsky quem mostrou que a fisiologia é uma daquelas ciências em que “os fatos são declarados, comparados e agrupados, e aquelas correlações de fatos nas quais as propriedades do objeto de educação, isto é, uma pessoa, são encontradas”. Analisando o conhecimento fisiológico que se conhecia, e esta era a época da formação da fisiologia da idade, K.D. Ushinsky enfatizou: “A partir desta fonte, que estava apenas se abrindo, a educação quase não foi extraída ainda”. Infelizmente, ainda não podemos falar sobre o amplo uso de dados de fisiologia relacionados à idade na ciência pedagógica. A uniformidade de programas, métodos, livros didáticos é coisa do passado, mas o professor ainda não leva em consideração a idade e as características individuais da criança no processo de aprendizagem.

Ao mesmo tempo, a eficácia pedagógica do processo de aprendizagem depende em grande parte de como as formas e métodos de influência pedagógica são adequados às características fisiológicas e psicofisiológicas relacionadas à idade dos alunos, se as condições para organizar o processo educacional correspondem às capacidades de crianças e adolescentes, quer os padrões psicofisiológicos da formação das habilidades escolares básicas - escrita e leitura, bem como as habilidades motoras básicas no processo de aulas.

A fisiologia e a psicofisiologia de uma criança são um componente necessário do conhecimento de qualquer especialista que trabalhe com crianças - psicólogo, educador, professor, pedagogo social. “A educação e a educação tratam de uma criança holística, com sua atividade holística”, disse o conhecido psicólogo e professor russo V.V. Davydov. - Esta atividade, considerada um objeto especial de estudo, contém em sua unidade muitos aspectos, incluindo ... fisiológicos (V.V. Davydov "Problemas da educação desenvolvimental." - M., 1986. - P. 167).

A fisiologia da idade é a ciência das características da vida do corpo, das funções de seus sistemas individuais, dos processos que ocorrem neles e dos mecanismos de sua regulação em diferentes estágios do desenvolvimento individual. Parte dela é o estudo da fisiologia da criança em diferentes períodos de idade.

Um livro didático sobre fisiologia relacionada à idade para alunos de universidades pedagógicas contém conhecimento sobre o desenvolvimento humano nas fases em que a influência de um dos principais fatores de desenvolvimento - a educação - é mais significativa.

O assunto da fisiologia do desenvolvimento (fisiologia do desenvolvimento infantil) como disciplina acadêmica são as características do desenvolvimento das funções fisiológicas, sua formação e regulação, a atividade vital do organismo e os mecanismos de sua adaptação ao ambiente externo em diferentes estágios de ontogênese.

Conceitos básicos da fisiologia da idade:

Um organismo é o sistema mais complexo, organizado hierarquicamente (subordinadamente) de órgãos e estruturas que garantem a atividade vital e a interação com o meio ambiente. A unidade elementar do organismo é a célula. Uma coleção de células que são semelhantes em origem, estrutura e função forma um tecido. Os tecidos formam órgãos que desempenham funções específicas. Uma função é uma atividade específica de um órgão ou sistema.

Sistema fisiológico - um conjunto de órgãos e tecidos relacionados por uma função comum.

Um sistema funcional é uma associação dinâmica de vários órgãos ou seus elementos, cujas atividades visam atingir um objetivo específico (resultado útil).

Quanto à estrutura do livro didático proposto, ela é construída de forma que os alunos tenham uma ideia clara dos padrões de desenvolvimento do corpo no processo de ontogênese, as características de cada fase da idade.

Procuramos não sobrecarregar a apresentação com dados anatômicos e, ao mesmo tempo, consideramos necessário dar noções básicas sobre a estrutura dos órgãos e sistemas nas diferentes fases do desenvolvimento da idade, o que é necessário para a compreensão dos padrões fisiológicos de organização e regulação dos processos fisiológicos funções.

O livro é composto por quatro seções. Seção I - "Introdução à fisiologia do desenvolvimento" - revela o assunto da fisiologia do desenvolvimento como parte integrante da fisiologia do desenvolvimento, dá uma ideia das teorias fisiológicas modernas mais importantes da ontogênese, apresenta conceitos básicos, sem os quais é impossível entender o conteúdo principal do livro didático. Na mesma seção, é dada a ideia mais geral da estrutura do corpo humano e suas funções.

A Seção II - "O Organismo e o Meio Ambiente" - dá uma ideia das principais etapas e padrões de crescimento e desenvolvimento, as funções mais importantes do corpo que garantem a interação do corpo com o meio ambiente e sua adaptação às condições de mudança , o desenvolvimento da idade do corpo e traços característicos fases do desenvolvimento individual.

A Seção III - "O Organismo como um Todo" - contém uma descrição das atividades dos sistemas que integram o corpo em um único todo. Em primeiro lugar, é o sistema nervoso central, bem como o sistema nervoso autônomo e o sistema de regulação humoral das funções. Os principais padrões de desenvolvimento do cérebro relacionados à idade e sua atividade integrativa são o aspecto principal do conteúdo desta seção.

A Seção IV - "Fases do desenvolvimento infantil" - contém uma descrição morfofisiológica das principais fases do desenvolvimento infantil desde o nascimento até a adolescência. Esta seção é muito importante para os profissionais que trabalham diretamente com a criança, para quem é importante conhecer e compreender as características morfológicas e funcionais básicas relacionadas à idade do corpo da criança em cada estágio de seu desenvolvimento. Para entender o conteúdo desta seção, é necessário dominar todo o material apresentado nas três anteriores. Esta seção termina com um capítulo que examina o impacto dos fatores sociais no desenvolvimento infantil.

No final de cada capítulo, são apresentadas questões para trabalho independente dos alunos, que permitem refrescar a memória dos principais pontos da matéria estudada que requerem uma atenção especial.

Seção I INTRODUÇÃO À FISIOLOGIA DA IDADE

Capítulo 1

A relação da fisiologia da idade com outras ciências

Na época do nascimento, o corpo da criança ainda está muito longe de um estado maduro. Um filhote humano nasce pequeno, indefeso, não pode sobreviver sem os cuidados e cuidados dos adultos. Leva muito tempo para crescer e se tornar um organismo maduro de pleno direito.

A seção da ciência fisiológica que estuda os padrões biológicos e mecanismos de crescimento e desenvolvimento é chamada fisiologia da idade. O desenvolvimento de um organismo multicelular (e o corpo humano consiste em vários bilhões de células) começa no momento da fertilização. Todo o ciclo de vida de um organismo, desde a concepção até a morte, é chamado desenvolvimento individual, ou ontogênese.

Regularidades e características da vida do organismo nos estágios iniciais da ontogênese são tradicionalmente objeto de pesquisa. fisiologia da idade (fisiologia do desenvolvimento infantil).

A fisiologia do desenvolvimento infantil concentra seu interesse naquelas etapas de maior interesse para o educador, professor, psicólogo escolar: desde o nascimento até a maturação morfofuncional e psicossocial. Estágios anteriores relacionados ao desenvolvimento intrauterino são explorados pela ciência embriologia. Estágios posteriores, desde atingir a maturidade até a velhice, estudar fisiologia normal e gerontologia.

O homem em seu desenvolvimento obedece a todas as leis básicas estabelecidas pela Natureza para qualquer organismo multicelular em desenvolvimento e, portanto, a fisiologia do desenvolvimento é uma das seções de um campo de conhecimento muito mais amplo - a biologia do desenvolvimento. Ao mesmo tempo, na dinâmica de crescimento, desenvolvimento e amadurecimento de uma pessoa, existem muitas características específicas e especiais que são inerentes apenas à espécie Homo sapience (Homem Razoável). Nesse plano, a fisiologia do desenvolvimento está intimamente ligada à ciência antropologia que visa o estudo abrangente do homem.

Uma pessoa sempre vive nas condições específicas do ambiente com o qual interage. A interação contínua e a adaptação ao meio ambiente é a lei geral da existência dos seres vivos. O homem aprendeu não apenas a se adaptar ao meio ambiente, mas também a mudar o mundo ao seu redor na direção necessária. No entanto, isso não o salvou da influência de fatores ambientais, e em diferentes estágios de desenvolvimento da idade, o conjunto, a força de ação e o resultado da influência desses fatores podem ser diferentes. Isso determina a relação da fisiologia com a fisiologia ecológica, que estuda o impacto em um organismo vivo de vários fatores ambientais e as formas de adaptação do organismo à ação desses fatores.

Durante os períodos de desenvolvimento intensivo, é especialmente importante saber como os fatores ambientais atuam sobre uma pessoa, como os vários fatores de risco influenciam. Tradicionalmente, isso tem recebido maior atenção. E aqui a fisiologia do desenvolvimento interage intimamente com a higiene, pois são os padrões fisiológicos que mais frequentemente atuam como fundações teóricas requisitos e recomendações de higiene.

O papel das condições de vida, e não só "físicas", mas também sociais, psicológicas, na formação de uma pessoa sã e adaptada é muito grande. A criança deve primeira infância perceba o valor de sua saúde, possua as habilidades necessárias para preservá-la.

A formação do valor da saúde e de um estilo de vida saudável é tarefa da pedagogia valeologia, que extrai material factual e provisões teóricas básicas da fisiologia do desenvolvimento.

Finalmente, a fisiologia do desenvolvimento é a base da ciência natural pedagogia. Ao mesmo tempo, a fisiologia do desenvolvimento está intimamente ligada à psicologia do desenvolvimento, pois para cada pessoa seu biológico e pessoal constituem um todo único. Não é de admirar que qualquer dano biológico (doença, lesão, distúrbios genéticos, etc.) afete inevitavelmente o desenvolvimento do indivíduo. O professor deve ser igualmente versado nos problemas da psicologia do desenvolvimento e da fisiologia do desenvolvimento: somente neste caso sua atividade trará benefícios reais para seus alunos.