O conceito de tecnologização. Revisão científica. Ciências pedagógicas O problema da tecnologização no ensaio de serviço social

Nos últimos anos, o problema da tecnologização do espaço social tornou-se cada vez mais relevante. Como qualquer atividade social, as tecnologias sociais são diversas em termos de funções-alvo, natureza da atividade, implementação específica e resultado. Via de regra, qualquer tecnologia social é uma resposta a alguma necessidade urgente.

Qualquer tecnologia de trabalho social não pode ser implementada sem levar em conta as características dos objetos e sujeitos da atividade, sua condição, recursos e motivos. Num caso, por exemplo, recorre-se à psicoterapia familiar, noutro, visitas a centros especializados, no terceiro, presta-se assistência material.

Um dos problemas agudos dos idosos, exigindo o uso de tecnologias sociais inovadoras, é a solidão.

Sob a influência de traumas psicológicos e sociais, a possibilidade de manifestação da competência comunicativa de uma pessoa é bloqueada. O bloqueio viola a manifestação da subjetividade do indivíduo na comunicação, leva à deformação da relação do idoso com outras pessoas, frustração. A eliminação da destruição pode ser fornecida pela terapia social complexa, sintetizando todos os três níveis principais de comunicação:

Interpessoal, pessoal-grupal e pessoal-social. Para isso, é necessário que a psique humana entre no modo de funcionamento reflexivo.

A transição para este modo é fornecida:

Intensificação de esforços (que permite mobilizar as capacidades de reserva de uma pessoa);

Substituir os meios para atingir o objetivo (reavaliação e seleção dos mais aceitáveis);

Substituindo as próprias metas;

Reavaliação de toda a situação (intensificação de esforços, uso de novos meios para atingir objetivos e formar um novo olhar sobre a situação, sobre a atitude pessoal em relação a ela, o que leva à reavaliação).

Essa tecnologia funciona se o mecanismo de reflexão for ativado, mas sua entrada requer uma descarga afetiva - catarse. O método que forma a catarse do indivíduo através da interação improvisada do indivíduo com o grupo é o psicodrama. O uso do psicodrama corrige os distúrbios de comunicação do idoso, tornando sua vida plena.

Uma das condições que garantem a eficácia do serviço social nas várias esferas da vida humana é o desenvolvimento e implementação de tecnologias de trabalho social, que garantem o alcance de determinados objetivos do serviço social, as mudanças sociais necessárias em relação a uma determinada pessoa ou grupo de pessoas, é possível implementar uma ampla gama de atividades sociais, socioeconômicas, sociopsicológicas, médico-sociais e outras para resolver os problemas dos clientes.

A posse de modernas tecnologias de serviço social permite que os especialistas atendam às necessidades vitais das pessoas em tempo hábil, garantam sua sobrevivência em tempos de crise e influenciem diretamente na formação da qualidade e padrão de vida.

A tecnologização do espaço social é uma atividade para criar condições que assegurem a acessibilidade da população a instituições sociais que possam prestar assistência e apoio em situações de vida difíceis, e serviços relacionados com a satisfação das necessidades sociais.

A tecnologização do espaço social significa conferir à ação social um caráter dinâmico, proposital e construtivo-criativo, garantindo sua eficácia. As ações sociais para garantir o envolvimento efetivo de uma pessoa nos laços sociais devem ser apoiadas pela adaptabilidade de toda a esfera social da sociedade.

A tecnologização determina os rumos da atividade para a criação de novas instituições e serviços sociais capazes de resolver os problemas sociais existentes de um indivíduo e de um grupo, cuja conveniência é evidenciada pelo monitoramento do bem-estar social da população do território.

A tecnologização do espaço social é projetada para:

• o criar conveniência, melhorar a eficiência, a qualidade, otimizar os esforços humanos na superação dos problemas que surgiram, selecionar opções aceitáveis;
• o humanizar o sistema de relações sociais no campo de proporcionar ao sujeito uma escolha mais ampla de ações.

Um espaço social tecnologizado permite que uma pessoa ou uma família use todos os tipos de tecnologias de trabalho social que os serviços sociais possuem para superar os problemas existentes.

Os principais objetivos da tecnologização são:

• o criação de instituições capazes de prestar assistência, cuidado e apoio a quem necessita de ajuda nos termos da lei e em função da sua situação financeira;
• o garantir a prevenção social, reabilitação e ativação de recursos internos para uma vida ativa e independente daqueles que têm força e capacidade para realizar o funcionamento social.

As principais atividades das instituições sociais:

• o assistência e apoio em situações de risco natural ou social;
• o restauração de laços e papéis sociais perdidos;
• o apoio e assistência psicológica;
• o treinamento em métodos reais de estudo em seu tempo livre;
• o criação de novos laços sociais;
• o desenvolvimento da necessidade de aulas de atividades;
• o treinamento em habilidades de vida segura;
• o organização do lazer e apoio emocional. A tecnologização do espaço social envolve:
• o adesão aos princípios do trabalho social;
• o uso de formas, métodos e meios de trabalho social com uma pessoa;
• o formação de uma estratégia de atividade dependendo das capacidades de recursos pessoais do cliente, suas habilidades e motivações;
• o aproveitamento das oportunidades e condições criadas na sociedade para a realização do potencial dos recursos humanos.

Com base no fato de que uma pessoa está em constante interação dialética e interconexão com os mundos circundantes - existencial, transcendental e transcendental, todos os processos de interação podem ser divididos em três formas principais:

• 1) centros "inorgânicos" de interação e interação físico-química (o mundo inorgânico), estudados pelas ciências físico-químicas;
• 2) centros de interação "orgânicos" vivos e interação biológica (mundo orgânico, fenômenos da vida) estudados pelas ciências biológicas;
• 3) centros interativos dotados de psique, consciência e interação psíquica, ou seja, troca de ideias, sentimentos, atos volitivos (fenômenos da cultura, mundo da sociabilidade), estudados pelas ciências sociais1.

Assim, há uma infinidade de formas de interação humana com o mundo. Fora da livre interação consciente de uma pessoa com o mundo, não há e não pode haver nenhum produto, associação ou sociedade e, em geral, um fenômeno social.

Por outro lado, a interação humana com o mundo tem sua própria estrutura (objetivo, meio, processo e resultado). Se estamos falando da adaptação de uma pessoa à situação e ao mundo ao seu redor, e a atividade humana está associada à busca de meios possíveis para atingir objetivos, ela é chamada de proposital, expediente. Se estamos falando de interação associada à reestruturação do sujeito da atividade, ou objeto-sujeito da atividade, então ela envolve estabelecimento de objetivos e, portanto, é chamada de interação de estabelecimento de objetivos.

O homem vive simultaneamente em vários "mundos". Além do mundo físico, cada pessoa vive em um mundo social e individual-pessoal, que constrói a realidade primária de sua vida. Esses "mundos" desempenham um papel diferente na vida de uma pessoa e são um reflexo de suas necessidades, status social, tipo de personalidade, habilidades, educação, orientação de valores, visão de mundo, "envolvimento" no mundo, etc. que constituem a realidade da vida, o mundo da vida humana.

O mundo da vida é dado ao homem no modo de prática, na forma de objetivos práticos. Esta é a vida de cada pessoa individualmente. Também pode ser representado como um mundo histórico-cultural, mais precisamente, uma imagem do mundo condicionada cultural e historicamente, pois aparece na mente de um grupo social, classe, civilização em um determinado estágio de desenvolvimento, possui uma estrutura teleológica , uma vez que todos os seus elementos estão correlacionados com a atividade humana de definição de metas. No mundo da vida, todas as realidades estão relacionadas ao homem e suas tarefas práticas; o mundo da vida é uma história, é aberto, direto e compreensível, é simplesmente dado e simplesmente é. Ao mesmo tempo, são várias formas de interação humana com a realidade, o nível da atitude consciente de uma pessoa para com a realidade de sua existência, para com a realidade da vida.

Qualquer ação realizada por uma pessoa nasce como resultado da conexão, do consentimento de seus vários componentes e de sua experiência em vários níveis; portanto, cada pessoa vive sua própria vida única, individual e única. A ferramenta e o meio de cognição, a consciência de uma pessoa de sua vida, que lhe permite agir de acordo com a natureza do conhecido, é sua mente.

O mundo humano como realidade depende de muitos fatores, mas sobretudo da própria pessoa. A mudança, a transformação de uma pessoa leva à transformação de seu mundo de vida, que, por sua vez, afeta a pessoa. A vida humana é um projeto, um programa de existência, e a existência de um indivíduo não é um dado, mas uma possibilidade. "É isso, inventado, inventado, como um romance ou uma peça teatral, que uma pessoa chama de vida humana. Isso significa que a vida humana vai além da natureza. A vida não é dada a uma pessoa da mesma forma que uma pedra é dada a capacidade de cair, e um animal é atos naturais. Provavelmente, a existência do homem corresponde a essa estranha condição, devido à qual em alguns momentos ele é semelhante à natureza, e em todos os outros ele não é. O homem é natural e sobrenatural. É uma espécie de centauro ontológico, cuja metade cresceu na natureza e a outra vai além, ou seja, é transcendente. Dante poderia dizer que uma pessoa está na natureza, como um barco puxado para a praia, quando metade uma delas fica na areia e a outra na água.

Na verdade, a vida humana é criada pelo próprio homem, e essa criação é a oposição de si mesmo à natureza. Os indivíduos diferem em seu grau de consciência de suas vidas. Por causa dessa diferença fundamental, é problemático ter uma conexão completa entre a atividade do homem e sua vida em muitos mundos humanos.

Uma pessoa se torna sujeito da vida não no nível de adaptação vital, mas no nível de sua habilidade e prontidão para interação ativa com o mundo exterior. A atividade de uma pessoa depende de seu estado específico e das condições do ambiente. As condições formam o ambiente de interação humana com o mundo exterior. Uma pessoa forma e desenvolve as condições de sua vida pela interação constante com a realidade, e os resultados dessa interação influenciam a formação de uma pessoa.

A interação de uma pessoa com o mundo ao seu redor visa a satisfação de necessidades. A emergência contínua, a "elevação" de novas necessidades é a lei do desenvolvimento da sociedade. A vida de uma pessoa é sua atividade. Seu conteúdo principal é a satisfação de necessidades por meio da interação com o mundo e sua transformação.

Os elementos estruturais da interação são o sujeito, objeto, meta, meio, processo e resultado. A integridade estável deste sistema é dada pela relação "fechada" "objeto, processo, resultado". Nela, o objeto e o resultado formam um todo único, que difere no tempo e no seu estado. O próprio objeto da interação é um produto da interação anterior, e seu resultado, por sua vez, se tornará um objeto para interação futura. O resultado da interação sujeito-objeto e sujeito-sujeito são os "produtos": descobertas, invenções, novos tipos de produtos e meios que atendem às necessidades humanas. Também são conexões ou relacionamentos, papéis, status, posição ou sua mudança ou transformação.

A qualidade do produto da interação sujeito-objeto depende de muitos fatores, mas principalmente do estado do sujeito, do objeto e do processo de interação.

O homem é uma entidade infinitamente complexa. "De forma alguma seremos capazes de sair do campo de compreensão de uma pessoa e personalidade como um ser paradoxalmente infinito-finito", observa A.C. Arseniev. Essa característica de uma pessoa foi repetidamente enfatizada por H.A. Berdyaev: "O homem é um microcosmo e microteos...". “Toda a tragédia da vida”, observou Berdyaev, “vem da colisão do finito e do infinito, do temporal e do eterno, da discrepância entre o homem como ser espiritual e o homem como ser natural vivendo no mundo natural. ”

"Complexidade infinita" é o fundamento do homem. É isso que lhe dá a oportunidade, por um lado, de criar, adquirir novos conhecimentos, habilidades, conexões, funções, relacionamentos, etc., e, por outro lado, ser preguiçoso, cruel, fraco, desajustado, anti-social, etc. .e) É por isso que as ações sociais relacionadas à satisfação das necessidades humanas serão diferentes.

No primeiro caso, uma pessoa resiste às forças externas e só pode fazer isso porque é capaz de se tornar um criador infinitamente complexo. Isso fica especialmente claro quando uma pessoa se encontra em situações “fronteiras”, situações de problemática ™ e incerteza, nos casos em que é desafiada e precisa responder a isso. Em condições normais e estáveis, a atividade mental de uma pessoa é realizada de acordo com os "planos generativos da cultura" (tradições legais, normas, métodos, etc.), que determinam seu comportamento normal e previsível.

Em outro caso, uma pessoa usa suas possibilidades infinitas para destruir a si mesma e ao mundo ao seu redor.

Os relacionamentos e as circunstâncias da vida podem criar as condições para o surgimento e realização da infinita complexidade humana em qualquer ponto da vida. Ao mesmo tempo, a tensão psicológica e social aumenta, uma pessoa deve mudar o sistema de regras geradoras: escolher outras regras (existentes na cultura e conhecidas por ela) ou criar novos padrões de comportamento para si e para sua cultura. Eles podem ser progressivos e negativos. Os padrões comportamentais de uma pessoa observados hoje: por um lado, envolvimento ativo em novos relacionamentos, manifestação de iniciativa, criatividade e, por outro lado, a falta de necessidade de trabalho, crescimento do uso de álcool e drogas, vadiagem, etc. .- confirmar a tese sobre a infinidade de uma pessoa na escolha de seu comportamento.

Em suas ações, em todos os casos, a pessoa conta com suas forças internas. Tornando-se uma “coisa” por algum tempo em relações causais determinísticas externas e sob certas circunstâncias (desconhecidas, imprevisíveis), uma pessoa torna-se infinitamente complexa e rompe essas conexões.

De facto, uma pessoa forte e extraordinária é capaz de se adaptar à vida na rua, munindo-se de comida e de roupa e, ao mesmo tempo, mantendo a sua dignidade humana. É isso que pode explicar a situação em que a pessoa encontra forças em si mesma e passa a levar uma vida sem drogas e álcool, luta pela vida em situações extremas. Somente graças à sua infinidade, complexidade, uma pessoa pode se opor à pressão externa e se tornar o legislador de uma nova ordem significativa para ela.

Uma pessoa com uma estrutura interna complexa e uma forma específica de interação com o mundo exterior é um sujeito que pode ser definido como um sistema biopsicossocial autodesenvolvido e autofuncional. Um sistema auto-organizado e auto-funcional é geralmente entendido como um sistema dinâmico complexo capaz de manter ou melhorar sua organização, levando em consideração a experiência passada, quando as condições externas e internas de seu funcionamento e desenvolvimento mudam.

Os recursos humanos são a base para a formação da sociabilidade humana no processo do serviço social.

Os recursos são os produtos da livre interação humana com o mundo, as qualidades adquiridas por ele. Como em qualquer produto de interação, eles imprimem os meios utilizados pelo sujeito, suas habilidades, habilidades, necessidades, objetivos, etc. Este é o núcleo formador do sistema da essência humana, valor que caracteriza a energia potencial do sujeito da atividade . Como uma síntese de natural e social, ser e consciência, individual e social, objetivo e subjetivo, real e possível, eles permitem que uma pessoa manifeste suas habilidades biossociais e espirituais-criativas em interação com o mundo exterior. Eles lhe dão a oportunidade de ser tanto uma função da sociedade quanto seu criador, um reflexo da realidade objetiva e um portador das possibilidades de escolha subjetiva.

Além disso, os recursos desempenham uma função integradora na estrutura das características qualitativas e no sistema de desenvolvimento da personalidade. Eles se manifestam no processo de ser ativo com o mundo, no sistema de relações sobrenaturais, no qual se formam a essência humana, a infinitude e a complexidade do mundo. Se no processo de interação entre o mundo e o homem torna-se possível utilizar os recursos disponíveis, então no processo de interação são formados os pré-requisitos para sua formação e desenvolvimento.

Esses processos são relativamente independentes, mas estão em uma unidade dialética. Quanto mais livre a atividade de uma pessoa, maior o nível de desenvolvimento de seus recursos, e o alto nível de desenvolvimento de recursos determina o nível de capacidade de uma pessoa para realizar o funcionamento social.

É por isso que os recursos humanos são uma expressão das características qualitativas de uma pessoa. Uma vez que, em sua essência, os recursos são o resultado da interação de uma pessoa com o mundo ao seu redor, incluindo organicamente atividade, consciência e comunicação, eles determinam o nível de formação e desenvolvimento de habilidades e a necessidade interna de uma pessoa para realizar livremente atividades sociais e objetivas.

Assim, os recursos humanos são características qualitativas do estado de suas habilidades e prontidão para realizar o funcionamento social, averiguando o nível de desenvolvimento humano e a condição interna de seu autodesenvolvimento. Uma pessoa com habilidades desenvolvidas para interagir com o mundo ao seu redor e prontidão psicológica para implementá-lo se distingue como agente do processo e resultado da atividade, eleva-se acima deles, faz de sua própria atividade vital o sujeito de sua atividade. Uma pessoa com recursos desenvolvidos é capaz de se realizar como organizadora das condições para seu desenvolvimento e autodesenvolvimento.

A vida de uma pessoa na plenitude de suas manifestações de sociabilidade, anti-social, desvio etc. é um indicador do estado de sua capacidade e prontidão para a livre interação com o mundo exterior.

Uma pessoa experimenta o que vive, o que preenche sua vida. No entanto, se uma pessoa é desadaptativa, anti-social, isso não significa que as causas sejam encontradas apenas na natureza ou apenas na sociedade.

A fonte dos problemas da vida humana é a natureza de sua interação com o mundo exterior. Pode mudar se a causa que torna sua vida problemática for transformada, eliminada pela própria pessoa ou com a ajuda de outras pessoas, se a pessoa não puder fazer isso sozinha. É por isso que a sociedade desenvolve atividades sociais profissionais voltadas para o desenvolvimento, recuperação ou correção de recursos humanos.

No entanto, para que uma pessoa se realize, é necessário criar condições para a manifestação de recursos no processo de sua vida. Pois apenas definindo e resolvendo tarefas de vida, uma pessoa se desenvolve, forma seu recurso e se torna capaz de implementá-lo. Ao mesmo tempo, é importante enfatizar que não existem fronteiras, limites das capacidades humanas para resolver os problemas da vida.

Os recursos humanos determinam a capacidade de um indivíduo construir e implementar seu programa de ação, realizar suas capacidades construtivas, superando a pressão de quaisquer determinantes que impeçam essa realização, seja o ambiente natural externo, as ordens sociais, os interesses egoístas das pessoas ao seu redor ele ou seu próprio subdesenvolvimento pessoal.

Eles refletem o grau de habilidade, prontidão e capacidade de uma pessoa para realizar o funcionamento social na sociedade.

No entanto, como uma síntese das habilidades, prontidão e capacidades de uma pessoa para o livre funcionamento social, os recursos não são dados a uma pessoa de forma pronta desde o nascimento. Eles são adquiridos por uma pessoa no processo de sua interação com o mundo exterior.

A incapacidade de trabalhar, estudar, lidar com os problemas sociais leva à inadaptação, ao desvio, ao comportamento antissocial, o que se reflete no surgimento de problemas sociais que são um indicador da crise da individualidade humana.

Por sua vez, uma pessoa inadaptada e anti-social não é capaz de reproduzir e criar as conexões e relacionamentos de que necessita na interação com o mundo exterior, portanto, não pode desenvolver seus recursos e realizar funções sociais voltadas para a satisfação de suas necessidades de vida. As manifestações dessa contradição são os problemas sociais de uma pessoa, com os quais na maioria dos casos ela não consegue lidar. A pessoa cai em um "círculo vicioso": ela é desadaptada, anti-social, porque não consegue interagir com o mundo exterior e resolver as tarefas cotidianas da vida, mas não pode fazer isso, porque é desajustada e anti-social.

Essa contradição é objetiva, pois sua fonte profunda é a pessoa e sua capacidade, necessidade e vontade de interagir livremente com o mundo. Uma vez que a inadaptação, o desvio e outras manifestações anti-sociais ameaçam a segurança não apenas de uma pessoa, mas da sociedade como um todo, a necessidade objetiva e a essência humana do Estado é a formação do ambiente necessário que crie condições para que uma pessoa supere a crise de funcionamento social.

Uma condição importante para a assistência e assistência a uma pessoa na solução de seus problemas sociais é a tecnologização do espaço social, formas, tipos e meios de assistência voltados para a resolução de problemas e desenvolvimento de suas habilidades e prontidão para a livre interação com o mundo exterior.

Unidade didática 1. Essência, princípios e conceitos básicos da tecnologia do serviço social

1. O principal objetivo das tecnologias sociais

1. Processo de Formulação de Tarefas
2. Resolver um problema social específico
3. Regulação dos processos sociais
4. Etapa do processo de diagnóstico social

2. As disposições mais estáveis ​​e baseadas em evidências que definem os requisitos para o conteúdo da organização e tecnologias do serviço social

1. Princípios
2. Desempenho
3. Doença

3. O princípio da orientação de vida de uma pessoa, segundo o qual o bem de outra pessoa é mais importante e significativo do que o próprio bem e os interesses pessoais

1. Compaixão
2. Gentileza
3. Empatia
4. Altruísmo

4. O programa para resolver problemas sociais na sequência exata é

1. Tecnologia
2. Projeto
3. Procedimento

5. Um programa de solução de problemas que prescreve com precisão como e em qual sequência de operações obter o resultado determinado pelos dados iniciais

1. Algoritmo
2. Subsequência
3. Ordem
4. Precisão

6. A ação mais simples destinada a atingir um objetivo específico

1. Tecnologia
2. Projeto
3. Operação

7. Um sistema de pontos de vista que reconhece o valor de uma pessoa como pessoa, seu direito à liberdade, felicidade, desenvolvimento e manifestação de todas as suas habilidades

1. pragmatismo
2. existencialismo
3. humanismo
4. teosofia

8. A conformidade da tecnologia com a sistematização aceita, o sistema de classificação é

1. Validade
2. Identificação
3. Científico
4. Confiabilidade

9. A tecnologização dos processos sociais implica

1. Separação, desmembramento do processo em estágios, fases, operações interconectadas internamente
2. Coordenação passo a passo de ações destinadas a alcançar o resultado desejado
3. Determinação de métodos de interação com uma pessoa
4. Seleção de um sistema de meios para influenciar o problema

10. As tecnologias nas quais domina a relação sujeito-objeto entre o assistente social e o cliente são chamadas

1. centrado no aluno
2. psicogênico
3. tecnocrático
4. Compreensivo

11. Chamam-se tecnologias nas quais o especialista em serviço social é o único sujeito do processo social.

1. Privado
2. Temporário
3. dia
4. autoritário

12. As tecnologias em cujo processo a democracia, a igualdade, a parceria nas relações entre um assistente social e um cliente são realizadas são chamadas de tecnologias.

1. Amizade
2. Interações
3. cooperação
4. Escolha

13. As tecnologias destinadas a apoiar o indivíduo e ajudá-lo são chamadas

1. centrado no aluno
2. humano
3. Orientada para a família
4. Privado

14. Chamam-se tecnologias que assumem que o desenvolvimento da psique é determinado pelo código biológico hereditário.

1. fisiológico
2. biogênico
3. sociogênico
4. modular

15. As tecnologias, resultado do desenvolvimento em que é determinado principalmente pela própria pessoa, sua experiência anterior, processos psicológicos de autoaperfeiçoamento, são chamados

1. pessoal
2. Ansioso
3. psicogênico
4. Individual

16. As tecnologias que colocam a personalidade do cliente e a realização de seus potenciais naturais no centro da interação são chamadas de

1. Diagnóstico
2. centrado no aluno
3. Intermediário
4. adaptativo

17. Tecnologia para compilar uma justificativa de recurso para resolver um problema social real de acordo com as metas e objetivos do evento

1. Projeto
2. Modelagem
3. Justificativa
4. previsão

18.

1. Atividade para determinar a direção da atividade com o indivíduo
2. Algoritmo de atividade, como resultado do qual um determinado objetivo social é alcançado
3. Atividades de Desenvolvimento Individual
4. O processo de mudança de conteúdo, formas e métodos que se repetem ciclicamente

19. O princípio ético da implementação da tecnologia do serviço social, segundo o qual um assistente social não tem o direito de divulgar informações sobre um cliente sem o seu consentimento

1. benevolência
2. Facilitador
3. Tato
4. Confidencialidade

20. O princípio da implementação da tecnologia social, que regula a relação entre as pessoas como membros da comunidade, tendo um certo status, dotado de deveres e direitos

1. Individualismo
2. Altruísmo
3. egoísmo
4. Justiça

21. A tecnologia do serviço social é

1. O sistema de conhecimento sobre os métodos e meios de processamento e transformação qualitativa de um objeto

2. A sequência ideal de uso dos meios de influenciar o objeto do trabalho para obter resultados dentro de um determinado período

3. Um documento específico, um projeto que descreva e regule o procedimento, estabelecendo normas, normas de infraestrutura

4. Um conjunto de etapas de qualquer atividade de especialista em serviço social, cuja execução é estritamente obrigatória

22. A tecnologia social pode ser definida como

1. Uma área de conhecimento especialmente organizada sobre os métodos, procedimentos e otimização da vida humana no contexto de crescente interdependência, dinâmica e renovação dos processos sociais

2. Uma maneira de realizar atividades com base em sua divisão racional em procedimentos e operações com sua subsequente coordenação e sincronização e a escolha de meios e métodos ideais para sua implementação

3. Um método de gerenciamento de processos sociais que fornece um sistema para sua reprodução em certos parâmetros - qualidades, propriedades, volumes, integridade da atividade.

4. Como procedimento de interação entre um especialista e um cliente em um serviço social.

23. A estrutura das tecnologias sociais inclui os seguintes elementos

1. Princípio
2. Instalações
3. Métodos
4. Nível
5. Qualidade

24. As tecnologias sociais têm propriedades

1. Relevância
2. Novidade
3. Eficiência
4. Flexibilidade
5. economia
6. Individualidade

25. Critérios para classificar as tecnologias em curto prazo, médio prazo e longo prazo

1. Pela natureza da novidade
2. Por escala
3. Por tarefas principais
4. Por tempo
5. Por configuração de destino

Unidade didáctica 2. Problemas da tecnologização dos processos de serviço social

1. As marcas da tecnologia incluem

1. faseamento
2. Sem ambigüidade
3. Reprodutibilidade
4. metódico
5. Territorialidade
6. Novidade

2. Uma situação que não tem solução no momento

1. Pergunta
2. Problema
3. Situação
4. Reação

3. Escolha a sequência correta das etapas tecnológicas da comunicação: 1) introspecção do curso e resultados da comunicação; 2) início e organização de uma comunicação direta com um cliente, um grupo social (“ataque comunicativo”, esclarecimento das condições de comunicação, gestão de iniciativas); 3) modelagem da próxima comunicação com o cliente (fase de prognóstico); 4) resumir os resultados da comunicação e prever os próximos tipos de atividades de comunicação, etc.; 5) gestão da comunicação para resolver problemas metodológicos e estimular interlocutores na comunicação

1. (5) → (1) → (4) → (2) → (3)
2. (3) → (2)→ (5)→ (1) → (4)
3. (1) → (2) → (3) → (4) → (5)
4. (2) → (3) → (4) → (1) → (5)

4. As tecnologias de ciências relacionadas e áreas de atividade social prática incluem as seguintes tecnologias

1. psicológicos, médicos, sócio-legais,
2. Sociodiagnóstico, adaptativo, reabilitação
3. Médico, sócio-diagnóstico, social e jurídico
4. Sócio-legal, adaptativo, social e de reabilitação

5.

1. Analítico e preditivo
2. Social e preventivo
3. Adaptação
4. reabilitação

6. A função das tecnologias de trabalho social (de acordo com E.I. Kholostova)

1. Adaptação
2. Design e organização
3. socioterapêutico
4. Correcional

7. Função das tecnologias de trabalho social

1. Readaptação
2. Correcional
3. Consultivo
4. Administrativo e administrativo

8. Negligenciar as necessidades de uma criança em uma família em uma situação de vida difícil é um problema resolvido pela tecnologia

1. Pedagógico
2. trabalho social
3. Médico
4. Criativo

9. Base para a classificação das tecnologias do serviço social

1. escala
2. polissubjetividade
3. Grau de novidade
4. Qualificação de especialista
5. História do desenvolvimento

10. Ao desenvolver e implementar a tecnologia do trabalho social com um cliente, leva-se em consideração

1. problema do cliente
2. Características climáticas regionais
3. Situação socioeconômica da região
4. taxa de inflação

1

O artigo trata dos problemas da reforma da educação russa. Note-se que os planos de reforma adotados visam apenas resolver problemas táticos modernos. A atenção principal é dada ao sistema de gestão educacional. Tarefas estratégicas relacionadas com a aceleração do progresso científico e tecnológico praticamente não são levadas em consideração. Propõe-se reconhecer a pedagogia como uma ciência tecnológica. Assim, a estrutura, conteúdo, metodologia e outros elementos necessários devem ser construídos no exemplo de um procedimento tecnológico padrão. Isso permitirá que você regule razoavelmente a quantidade de conhecimento necessário, a metodologia para seu desenvolvimento, custos de material e tempo, métodos de controle de qualidade e muito mais que é usado com sucesso na produção de materiais. Em geral, é suposto transferir a educação de uma idade para toda a vida e contínua com base na autoaprendizagem à distância.

Educação

aumento de informações

tecnologia

regulamentos

formação contínua.

1. Dementiev M.S. Projeto de Nootecnologia: características pedagógicas e tecnológicas da criação de livros didáticos eletrônicos para ensino a distância // Ciências do ensino superior - região do Cáucaso do Norte: materiais da XI conferência científica e técnica da SevKavGTU. - Stavropol, 2007. - S. 231-232.

2. Dementiev M.S. Projeto nootecnologia - o problema da educação // International Journal of Experimental Education. - 2012. - No. 6. - P. 63-65.

3. Dement'ev M.S., Mishchenko I.V., Dement'eva M.S. Projeto Nootecnologia - autoaprendizagem contínua como principal direção da reorganização do ensino // Alma mater (Boletim do Ensino Superior). - 2015. - No. 9. - S. 27-30.

4. Didenko E.S., Dementiev M.S. A educação permanente é a direção principal da reestruturação das ciências naturais // Sucessos das ciências naturais modernas. - 2013. - No. 5. - S. 63-65.

5. Zateeva T.G., Toiskin V.S., Tsvirko N.I. Otimização do currículo da especialidade na universidade // Boletim do Instituto Pedagógico do Estado de Stavropol. - 2009. - Edição. 12. - S. 16-22.

6. Ovchinnikov A.V. A reforma da escola no reinado de Alexandre II // Pedagogika. - 2005. - Nº 5. - P. 79.

7. Decreto do Governo da Federação Russa de 7 de fevereiro de 2011 nº 61, Moscou "Sobre o Programa de Metas Federais para o Desenvolvimento da Educação para 2011 - 2015". – URL: http://www.rg.ru/2011/03/09/obrazovanie-site-dok.html (acessado em 5/12/2015).

8. Comunicado de imprensa: Volume global de dados mais que dobra a cada dois anos, big data abre novas oportunidades e muda o papel da TI: [Site]. . – URL: http://russia.emc.com/about/news/press/2011/20110628-01.htm (acessado em 5/12/2015).

9. Tinkova E.L., Tsvirko N.I. Problemas de adaptação dos alunos ao processo educacional na universidade // Boletim do Instituto Pedagógico do Estado de Stavropol. - 2009. - Edição. 12. - S. 23-28.

PROBLEMA TECNOLOGIZANDO O PROCESSO EDUCACIONAL

Tsvirko N.I. 1

1 Instituto Estatal Pedagógico de Stavropol

Abstrato:

O artigo discute os problemas da reforma da educação russa. Note-se que os planos de reforma adotados visam apenas resolver problemas táticos hoje. A atenção principal é dada ao sistema de gestão educacional. Os objetivos estratégicos relacionados com a aceleração do progresso científico e tecnológico estão praticamente isentos. Propõe-se reconhecer a pedagogia das Ciências Tecnológicas. Assim, a estrutura, conteúdo, metodologia e outros elementos necessários para construir no exemplo do padrão de cronogramas de produção. Isso permite regular a quantidade razoavelmente necessária de conhecimento, metodologia de seu desenvolvimento, custos de material e tempo, métodos de controle de qualidade e muito mais que foi usado com sucesso na produção de materiais. Em geral, presume-se a transferência de treinamento de um único -idade para a vida e continuando com base na auto-aprendizagem remota.

palavras-chave:

aumento de informações

auto-estudo ao longo da vida.

O Programa de Metas Federais para o Desenvolvimento da Educação reconhece que a situação demográfica continua a ser um fator importante que influencia o desenvolvimento da educação russa. Também é reconhecido que a educação russa moderna é caracterizada pela inconsistência entre a gama de serviços educacionais fornecidos e os requisitos de qualidade e conteúdo da educação por parte do mercado de trabalho. Isso é mais claramente expresso na educação profissional e continuada. Os traços característicos da educação complementar para adultos são a fragmentação setorial, a ausência de vínculos diretos e de retroalimentação efetivos e estáveis ​​com os setores de produção e consumo. Ao mesmo tempo, o objetivo estratégico da política de Estado no campo da educação é aumentar a oferta de educação de qualidade que atenda às exigências do desenvolvimento inovador da economia, às necessidades modernas da sociedade e de cada cidadão. A criação de um sistema moderno de educação contínua, treinamento e reciclagem de pessoal profissional é reconhecida como uma das tarefas importantes para atingir esse objetivo.

Enquanto isso, este e outros programas semelhantes ignoram completamente o fato de um aumento exponencial contínuo na quantidade de informações, na maioria das vezes com base em fundamentos qualitativos completamente novos. De acordo com alguns relatórios, em geral, a quantidade de informação mundial está dobrando a cada ano. Isso significa que, de fato, a aprendizagem está se tornando não apenas um processo permanente, mas também um componente obrigatório da atividade laboral ao longo da vida, especialmente para pessoas envolvidas na educação e educação da geração mais jovem e engajadas no trabalho intelectual. O fato fundamental é que tal treinamento só é possível remotamente, com base na autoeducação. Mas é exatamente sobre isso que os documentos da reforma russa não dizem nada. Portanto, é necessário determinar os principais componentes para o desenvolvimento de um sistema de autoeducação contínua "ao longo da vida". Para isso, propomos aceitar a seguinte tese: “a educação não é tanto uma arte quanto uma tecnologia com todos os princípios a ela inerentes” . Em primeiro lugar, este é um regulamento tecnológico padrão, incluindo:

1. características gerais da produção (processo educacional), produtos (egressos do sistema educacional) e matérias-primas (idade e outro grupo e características individuais da percepção de conhecimento dos candidatos);

2. descrição do processo tecnológico por fases, indicando os principais parâmetros e normas do regime tecnológico (desde o jardim-de-infância até ao nível profissionalizante);

3. uma lista de possíveis problemas, suas causas e soluções (correção contínua individual e em grupo do processo educativo);

4. métodos de controle da produção e regras básicas para a segurança do processo (objetivação da avaliação da qualidade do ensino com base na minimização da abordagem subjetiva e da influência de indicadores administrativos);

5. características dos desperdícios de produção (sistema de correção individual e em grupo da educação);

6. uma lista de instruções obrigatórias, inclusive sobre questões de proteção e segurança do trabalho (saúde ocupacional de professores e alunos);

7. balanço material (custo objetivo da educação para vários níveis e perfis educacionais);

8. esquema tecnológico de produção (normas educacionais estaduais federais, metodologia e métodos de ensino, etc.);

9. especificação dos principais equipamentos tecnológicos (padrão para qualquer tecnologia).

O exposto acima não contradiz os requisitos dos padrões internacionais e russos da série ISO 901-2011, que permitem que você seja guiado pelos princípios básicos ao projetar e implementar um programa educacional em qualquer nível. Como a educação é um tipo de serviço social prestado à população, o uso de uma abordagem tecnológica reduzirá os riscos, programará o estagiário para passar por algumas etapas de acordo com determinados algoritmos e melhorará a qualidade do serviço prestado devido a um foco mais rígido no consumidor.

Além disso, torna-se possível desenvolver uma tecnologia de “memorização”, nomeadamente, baseada em “chaves”: sequência de letras, características de cor, acompanhamento musical, memorização pelo jogo, etc. Um exemplo bem conhecido para memorizar o espectro da luz visível: "Todo caçador quer saber onde o faisão está sentado".

O segundo componente é a transição para uma compreensão qualitativa da informação memorizada (básica e constantemente adicionada, nova). Este componente pode ser definido como combinatória para obter um geral qualitativamente diferente de elementos individuais. O exemplo mais simples de tais ações é um jogo infantil de blocos. Para introduzir esta componente, é necessário, no mínimo, regressar ao ensino da lógica (ordinária, científica geral, disciplinar, económica, etc.), que era obrigatória para o ensino ainda nos tempos czaristas.

O terceiro componente é que, na prática tecnológica, ações desnecessárias são minimizadas tanto quanto possível. Portanto, deve-se reconhecer que tanto na escola quanto nas universidades hoje, ao contrário, a tarefa é urgente - carregar os alunos com conhecimentos mais volumosos. A questão do grau de "necessidade" do conhecimento ainda não foi determinada, o que fica especialmente evidente no estudo dos modernos GEFs de vários níveis. É completamente incompreensível porque, por exemplo, na escola todos os alunos estudam os detalhes da química, física, etc. Pesquisas de especialistas altamente qualificados mostram que pelo menos 50% (em média, cerca de 70%) do conhecimento adquirido durante todo o período de estudo nunca foi utilizado por eles para implementar suas vidas ou atividades profissionais. E isso no contexto de um aumento exponencial da quantidade de informação!

Em geral, a solução tecnológica para este problema permite identificar as seguintes vantagens:

O processo de aprendizagem pode ser diferenciado em componentes separados que requerem uma abordagem específica obrigatória;

Os componentes da tecnologia podem ser avaliados quantitativa e qualitativamente, o que possibilitará o controle do processo de aprendizagem com a posterior correção dos esforços do professor de acordo com suas habilidades individuais, inclusive a objetivação da posterior orientação profissional;

Essa abordagem permite otimizar a quantidade de disciplinas e conhecimentos especiais e aumentar significativamente a motivação dos alunos para continuar aprendendo (autoaprendizagem ao longo da vida).

link bibliográfico

Tsvirko N.I. O PROBLEMA DA TECNOLOGIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO // Revisão Científica. Ciências Pedagógicas. - 2016. - Nº 2. - P. 116-118;
URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1491 (data de acesso: 01.02.2020). Chamamos a atenção para os periódicos publicados pela editora "Academy of Natural History"

Sr. envolve a prestação de determinados serviços a pessoas que se encontram numa vida difícil. sit-tion - sit-tion, que é subjetivamente percebido por uma pessoa como difícil pessoalmente para ele ou yavl. violando objetivamente sua vida (deficiência, orfandade, etc.). Estes serviços devem ser prestados com o profissionalismo e competência que a St. a fila obriga o s/r a ser tecnologicamente avançado. Em geral, sobre tecnologia. s.r. começou a falar apenas a partir dos anos 40 do século XX. Hoje não há dúvida de que a tecnologia. s.r. é parte integrante dele, porque permite que você trabalhe de forma mais eficiente e otimizada com os clientes. O profissional não tem tempo, oportunidade ou permissão para usar qualquer modelo por tentativa e erro. Certas tecnologias devem ser corrigidas cat. ser de natureza complexa, baseada na prática do r-you com o cliente, e o próprio social. r-nick-professional d. b. adequado a qualquer momento e em qualquer situação. A vantagem da tecnologia. s.r. é a sua economia, ou seja, a capacidade de atingir a meta no caminho mais curto, a confiabilidade, via de regra, são testados, fixados em quaisquer documentos. Claro, há custos. A principal desvantagem é que as tecnologias afirmam ver uma situação típica, e não sua singularidade. Embora na maioria das vezes os problemas possam ser superados devido à ind-ésima abordagem, a recepção de uma "situação específica". Individual. a abordagem se dá pela complexidade e flexibilidade no uso das tecnologias, pela prontidão pessoal do profissional em enxergar a singularidade do cliente, o profissionalismo. Na quarta-feira. muitas tecnologias são usadas. e existem várias classificações de tecnologia. Por objeto: aplicável a um grupo, um indivíduo; Na direção do trabalho, detalhes: technol. trabalho com idosos, famílias, deficientes; na chefia do campo de formação: sócio-pedagógica. e tecnologia sociopsicológica, reabilitação médica e social; Dependendo das qualificações de um especialista: um especialista que implementa técnicas simples; complexo (alta tecnologia) tech., complexo. tech. Na prática, tecnologia. Com. R. representam as maneiras, meios e técnicas cos-Th fornecidas. social serviços e prestação de serviços sociais em geral. ajuda. Tecnologia Com. R. diversificada, isso se deve à diversidade e complexidade dos problemas, com o dinamismo do social. esferas. Na minha opinião, tecnologia. s.r. não podem ser congelados e inalterados, eles devem se desenvolver e atender às demandas da prática moderna, também tecnológica. b. em primeiro lugar, na profissão de uma situação problemática, pois é mais fácil prevenir um problema do que resolvê-lo.

49. Perspectivas para o desenvolvimento de S.R. Na Rússia e no exterior

Sr. como profissão, surgiu na virada do século 19 para o 20 e yavl. área muito dinâmica, gato. reage com sensibilidade a todas as mudanças que ocorrem na sociedade. Associação Internacional de Escolas com. R. novo aprovado. definição de social r-you - contribui para a implementação de mudanças sociais na sociedade, a solução das relações humanas pr-m e o fortalecimento da liberdade do h-ka e seu direito a uma vida digna. Os princípios de observância dos direitos de h-ka e social. justiça yavl-Xia fundamental para o social. r-você. Hoje, o mundo social é mais mutável do que nunca. As gerações modernas testemunharam a mudança de vários grandes problemas sociais. Amanhã pode haver problemas sobre os quais ninguém ouviu falar ontem (vício em jogos de azar, vício em Internet). Mas eles existem na sociedade esfera e “problemas eternos” (deterioração da situação com o meio ambiente, fome, nível de pobreza alarmante, desigualdade).

Perspectivas: Os especialistas admitem que no moderno. RF s.r. estabelecido e funcionando. Mas mudanças legislativas e outras são necessárias, porque. muitas leis já são “ontem”. A tendência é que agora o potencial dos programas preventivos esteja aumentando gradativamente. Isso é resolvido na forma de vários alimentados. e região. programa , bem como nacional projetos. O projeto Saúde (para aumentar o salário dos trabalhadores médicos e melhorar a qualidade dos cuidados médicos), o projeto Educação (para aumentar o nível de educação e apoiar a juventude criativa), o projeto “Habitação acessível e confortável para todos os cidadãos da Rússia” ( para aumentar a escala de construção ), o projeto "Desenvolvimento do complexo agroindustrial" (desenvolvimento acelerado da pecuária, oferta de moradias populares para jovens profissionais no campo). Aparentemente, nas proximidades amigo esta tendência vai continuar e esta é uma tendência muito positiva, porque Qualquer doença é mais fácil prevenir do que curar. Novos problemas aparecem constantemente na Federação Russa, um gato. exigem o uso de tecnologias inovadoras, novas abordagens (por exemplo, a luta contra a pobreza nos pobres S. ao nível de M. O. novas tecnologias no distrito com os pobres. Para o efeito, o Passaporte Social da família pobre foi desenvolvido em o território da Região de Moscou.O preenchimento dos "Passaportes Sociais" mostrou que é necessário passar de métodos passivos de combate à pobreza para novas formas que permitam realmente desenvolver o potencial social e econômico da família.O principal resultado de o novo modelo do bairro com os pobres deve ser o de reduzir o nível de pobreza das famílias pobres devido ao emprego de membros da família sãos e, idealmente, a saída dos participantes da categoria dos pobres).

Agora, na Federação Russa, há uma tendência ativa de social. apoio familiar (vários subsídios, "capital de maternidade"). Há também uma tendência de expansão de instituições de atendimento psicossocial. serviços à população. Aqueles. s.r. na Rússia começou a se envolver não apenas em social. pagamentos e sociais serviços, mas também as atividades típicas dos países desenvolvidos. Além disso, trabalhe para fortalecer a automotivação do cliente para resolver seus problemas de forma independente. Além disso, uma tendência positiva é a introdução de taxas de seguridade social no quadro de funcionários de várias instituições (escolas, unidades de saúde). trabalhadores. No exterior s.r. também é ativamente desenvolvido. Pode-se notar tal tendência - no contexto da globalização da economia, da formação da UE, o problema da migração populacional é muito agudo (as pessoas se mudam de um país para outro). Portanto, tecnologias de adaptação a novas condições de vida são aplicadas ativamente. Em geral, em países estrangeiros. países, há alguma integração de s.r. com outro prof. esferas (por exemplo, na Alemanha, a SR é praticamente identificada com a pedagogia social, na Suécia é praticamente equiparada ao trabalho psicossocial). Assim, as tendências são muito diversas, são determinadas pelas especificidades do social. situação em cada país em particular, as demandas da sociedade, etc. MAS: s.r. estará sempre em demanda, porque provavelmente ainda permanecerá não resolvido soc. problemas e novos surgem. As tendências mais importantes são a reorientação do s.r. na prevenção e trabalho de auto-reforço do cliente.