Informações sobre os pais no formulário dow. Informações gerais sobre crianças e pais. Área educacional "Desenvolvimento cognitivo"

Nº p/p	F.I. bebê, telefone	Data de nascimento	Endereço residencial	Nome completo dos pais	Status social da família
	Zakharov Nikita 8-983-601-36-26	14.08.2010	Vila Chupino, rua P. Morozova, 11/1	Zakharova Galina Andreevna Zakharov Sergey Alexandrovich	Completo
	Krestinin Vladislav 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	18.10.2010			Família grande Completo
	Kuzmin Kirill 8-904-54-822	02.12.2010	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya,		Família grande Completo
	Lukin Semyon 8-904-177-07-96	26.01.2011	d.Pylaeva, st. Calturina, 01/07	Lukina Olga Gennadievna Lukin Alexander Alexandrovich	grande cheio
	Varanitsa Dasha 8-922-037-79-32	27.03.2011	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya, 24/2	Varanitsa Tatyana Vladimirovna Varanitsa Sergey Bogdanovich	grande cheio
	Rakultseva Evelina 8-950-203-16-46 8-952-139-25-88	19.04.2011	d.Pylaeva, st. 50 anos de 19 de outubro	Rakultseva Olga Mikhailovna	incompleto
	Koryakina Sofia 8-908-905-01-85	22.04.2011	d. Pylaeva, rua 50 anos de outubro, 42/1	Koryakina Elena Alexandrovna Koryakin Mikhail Sergeevich	Completo
	Emelyanov Vitaly 8-952-744-81-96	21.05.2011	d.Pylaeva, st. 50 anos de outubro, 1	Emelyanova Ekaterina Sergeevna	incompleto
	Khalilov Maxim 8- 912-052-88-17	19.05.2011	Vila Chupino, rua Oktyabrskaya, 66	Khalilova Anastasia Mananov Arthur Zainulovich	grande cheio
	Shiryaeva Alina 8-982-616-79-01	18.06.2011			grande cheio
	Fedotovskikh Oksana 8-953-009-68-21	14.02.2012	s.Chupino, st. Kuznetsova, 49	Fedotovskikh Yana Valerievna Fedotovskikh Alexey Sergeevich	Completo
	Kuzmin Danil 8-904-54-94-822	07.02.2012	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya,	Kuzmina Daria Valerievna Kuzmin Vladimir Sergeevich	Família grande Completo
	Chupina Ulyana 8-922-218-85-82; 4-51-25	27.03.2012	Vila Chupino, rua Oktyabrskaya, 72	Ivacheva Svetlana Alexandrovna Chupin Maxim Anatolievich	grande cheio
	Shiryaeva Angelina 8-982-616-79-01	26.05.2012	Vila Chupino, rua P. Morozova, 2/1	Shiryaeva Natalya Nikolaevna Shiryaev Evgeny Sergeevich	grande cheio
	Shikovskaya Alena 8-953-607-53-10	27.05.2012	d.Pylaeva, st. Calturina, 30	Shikovskaya Taisya Alexandrovna Shikovsky Gennady Yurievich	grande cheio
	Krestinin Egor 8-902-254-47-27 8-902-254-33-24	26.08.2012	Aldeia Chupino, rua Oktyabrskaya, 4	Krestinina Svetlana Sergeevna Romanenko Andrey Anatolievich	Família grande Completo

Características de idade de crianças de 4 a 5 anos

Nas atividades lúdicas de crianças em idade pré-escolar, aparecem interações de dramatização.

Eles indicam que os pré-escolares estão começando a se separar do papel aceito.

Durante o jogo, os papéis podem mudar.

As ações do jogo começam a ser executadas não por si mesmas, mas pelo significado do jogo.

Há uma separação entre brincadeira e interações reais das crianças.

Desenvolvimento significativo recebe atividade visual. O desenho torna-se substantivo e detalhado.

A imagem gráfica de uma pessoa é caracterizada pela presença de torsos, olhos, boca, nariz, cabelos, às vezes roupas e seus detalhes.

O lado técnico da atividade visual está sendo aprimorado. As crianças podem desenhar formas geométricas básicas, cortar com tesouras, colar imagens no papel, etc. O design torna-se mais complicado. Os edifícios podem incluir 5-6 partes. As habilidades de design são formadas de acordo com o próprio plano, assim como o planejamento de uma sequência de ações. A esfera motora da criança é caracterizada por mudanças positivas nas habilidades motoras finas e grossas. Agilidade, coordenação de movimentos se desenvolvem. As crianças nessa idade são melhores do que os pré-escolares mais jovens em manter o equilíbrio, passando por cima de pequenos obstáculos. Os jogos de bola tornam-se mais difíceis.

No final da idade pré-escolar média, a percepção das crianças torna-se mais desenvolvida. Eles são capazes de nomear a forma que este ou aquele objeto se parece. Pode ser isolado em objetos complexos

formas simples e de formas simples para recriar objetos complexos. As crianças são capazes de organizar grupos de objetos de acordo com características sensoriais - tamanho, cor; selecione parâmetros como altura, comprimento e largura.

Melhor orientação no espaço.

A quantidade de memória está aumentando. As crianças memorizam até 7-8 nomes de objetos. A memorização arbitrária começa a tomar forma: as crianças são capazes de aceitar uma tarefa de memorização, lembram-se de instruções de adultos, podem aprender um pequeno poema, etc.

O pensamento imaginativo começa a se desenvolver. As crianças são capazes de usar imagens esquemáticas simples para resolver problemas simples. Pré-escolares podem construir de acordo com o esquema, resolver problemas de labirinto. A antecipação se desenvolve. Com base no arranjo espacial dos objetos, as crianças podem dizer o que acontecerá como resultado de sua interação. Porém, ao mesmo tempo, é difícil para eles assumir a posição de outro observador e plano interno fazer uma transformação mental da imagem.

Para crianças dessa idade, fenômenos bem conhecidos são especialmente característicos.

J. Piaget: conservação da quantidade, volume e grandeza. Por exemplo, se você mostrar a eles três círculos de papel preto e sete círculos de papel branco e perguntar: "Quais círculos são mais pretos ou brancos?", 98 99 a maioria responderá que há mais brancos. Mas se você perguntar: “O que é mais - branco ou papel?”, A resposta será a mesma - mais branco.

A imaginação continua a se desenvolver. Suas características, como originalidade e arbitrariedade, são formadas. As crianças podem inventar as suas próprias um pequeno conto de fadas sobre um determinado tema.

Maior capacidade de atenção. A criança está disponível atividade concentrada por 15-20 minutos. Ele é capaz de manter na memória ao executar qualquer ação uma condição simples.

Média idade pré-escolar melhora a pronúncia dos sons e a dicção. A fala se torna o assunto da atividade infantil. Eles imitam com sucesso as vozes dos animais, a entonação destaca a fala de certos personagens. O interesse é causado pela estrutura rítmica da fala, rimas.

O lado gramatical da fala se desenvolve. Pré-escolares estão envolvidos na criação de palavras com base em regras gramaticais. A fala das crianças ao interagir umas com as outras é de natureza situacional e, ao se comunicar com um adulto, torna-se fora da situação.

O conteúdo da comunicação entre uma criança e um adulto está mudando. Vai além da situação concreta em que a criança se encontra.

O motivo cognitivo torna-se o líder. As informações que uma criança recebe no processo de comunicação podem ser complexas e difíceis de entender, mas despertam interesse nela.

As crianças desenvolvem a necessidade de respeito por parte de um adulto, para elas o elogio é extremamente importante. Isso leva a uma maior sensibilidade aos comentários. O aumento do ressentimento é um fenômeno relacionado à idade.

As relações com os pares são caracterizadas pela seletividade, que se expressa na preferência de algumas crianças sobre outras. Existem parceiros permanentes nos jogos. Os líderes começam a surgir em grupos. Há competição e competição. Este último é importante para comparar-se com os outros, o que leva ao desenvolvimento da autoimagem da criança, seu detalhamento.

As principais conquistas da idade estão associadas ao desenvolvimento de atividades de jogo; o surgimento de role-playing e interações reais; com o desenvolvimento da atividade visual; design por design, planejamento; melhora da percepção, desenvolvimento do pensamento imaginativo e da imaginação, egocentrismo da posição cognitiva; desenvolvimento da memória, atenção, fala, motivação cognitiva; a formação de uma necessidade de respeito por parte de um adulto, o aparecimento de ressentimento, competitividade, competitividade com os pares; desenvolvimento adicional imagem de sou criança, seu detalhamento.

Alvos no palco

conclusão Educação pré-escolar

A criança domina os meios culturais básicos, métodos de atividade, mostra iniciativa e independência em tipos diferentes atividades - jogo, comunicação, atividades de pesquisa cognitiva, design, etc.; é capaz de escolher sua ocupação, participantes de atividades conjuntas.

A criança tem uma atitude positiva em relação ao mundo, aos diferentes tipos de trabalho, às outras pessoas e a si mesma, tem um senso de

própria dignidade; interage ativamente com colegas e adultos, participa de jogos conjuntos.

Capaz de negociar, levar em consideração os interesses e sentimentos dos outros, simpatizar com os fracassos e se alegrar com os sucessos dos outros, mostra adequadamente seus sentimentos, incluindo um senso de fé em si mesmo, tenta resolver conflitos. Ele sabe como se expressar e defender sua posição em vários assuntos.

Capaz de cooperar e desempenhar funções de liderança e executivas em atividades conjuntas.

Compreende que todas as pessoas são iguais independentemente da sua origem social, etnia, crenças religiosas e outras, das suas características físicas e mentais.

Mostra empatia para com as outras pessoas, vontade de ajudar quem precisa.

Demonstra a capacidade de ouvir os outros e o desejo de ser compreendido pelos outros.

A criança tem uma imaginação desenvolvida, que se concretiza em várias atividades e, sobretudo, no jogo; possui formas diferentes e tipos de jogo, distingue entre situações condicionais e reais; capaz de obedecer a regras diferentes e normas sociais. pode reconhecer várias situações e avaliá-los adequadamente.

A criança é muito boa em Discurso oral, pode expressar seus pensamentos e desejos, usar a fala para expressar seus pensamentos, sentimentos e desejos, construir uma declaração de fala em uma situação de comunicação, destacar sons em palavras, a criança desenvolve os pré-requisitos para a alfabetização

A criança desenvolveu habilidades motoras amplas e finas; ele é móvel, resistente, possui os principais movimentos, pode controlar seus movimentos e gerenciá-los.

A criança é capaz de esforços obstinados, pode seguir normas e regras sociais de comportamento em várias atividades, no relacionamento com adultos e colegas, pode seguir regras de comportamento seguro e higiene pessoal.

Mostra responsabilidade pelo trabalho.

A criança mostra curiosidade, faz perguntas a adultos e colegas, interessa-se por relações causais, tenta de forma independente dar explicações para fenômenos naturais e ações das pessoas; inclinado a observar, experimentar. Possui conhecimento inicial sobre si mesmo, sobre o natural e mundo social em que vive; familiarizado com as obras de literatura infantil, tem idéias elementares do campo da vida selvagem, ciências naturais, matemática, história, etc.; capaz de tomar suas próprias decisões, contando com seus conhecimentos e habilidades em diversas atividades.

Aberto a coisas novas, ou seja, mostra desejo de aprender coisas novas, adquirir novos conhecimentos de forma independente; atitude positiva em relação à escola.

Demonstra respeito pela vida (em suas diversas formas) e preocupação com ambiente. 20 21

Responde emocionalmente à beleza do mundo circundante, obras de arte folclórica e profissional (música, dança, atividades teatrais, artes plásticas, etc.).

Demonstra sentimentos patrióticos, sente orgulho do seu país, das suas conquistas, tem noção da sua diversidade geográfica, multinacionalidade e dos acontecimentos históricos mais importantes.

Tem ideias primárias sobre si mesmo, família, tradições valores de família, incluindo orientações tradicionais de gênero, mostra respeito pelo próprio sexo e pelo sexo oposto.

Cumpre com as normas elementares geralmente aceitas, tem ideias de valor primário sobre “o que é bom e o que é ruim”,

se esforça para fazer o bem; mostra respeito pelos mais velhos e cuidado com os mais novos.

Tem ideias iniciais sobre um estilo de vida saudável. percebe estilo de vida saudável a vida como um valor.

Os resultados intermediários do desenvolvimento do Programa são formulados de acordo com as Normas Educacionais do Estado Federal por meio da divulgação da dinâmica da formação das qualidades integradoras dos alunos em cada período de idade desenvolvimento do Programa em todas as áreas do desenvolvimento infantil.

Aos cinco anos de idade, com o desenvolvimento bem-sucedido do Programa, o próximo nível de desenvolvimento das qualidades integrativas da criança é alcançado.

Integrativa qualidade"Fisicamente desenvolvido,

dominou habilidades culturais e higiênicas básicas"

Os parâmetros antropométricos (altura, peso) são normais.

Possui movimentos básicos apropriados para a idade.

Há uma necessidade de Atividade motora: mostra emoções positivas quando atividade física, na atividade motora independente.

Mostra interesse em participar de jogos conjuntos e exercícios físicos.

Usa equipamentos esportivos fora da aula (no chocalho livre).

Realiza de forma independente procedimentos de higiene adequados à idade.

De forma independente ou após o lembrete de um adulto, ele observa as regras elementares de comportamento ao comer, lavar.

Tem representações elementares sobre o valor da saúde, os benefícios do endurecimento, a necessidade de observar as regras de higiene no dia a dia.

Qualidade integrativa "Inquisitivo, ativo"

Mostra interesse em vários tipos de jogos, na participação em jogos conjuntos.

Ele está interessado em si mesmo (quem sou eu?), em informações sobre si mesmo, sobre seu passado, sobre as mudanças que estão ocorrendo com ele.

Interessado em objetos do ambiente imediato, seu propósito, propriedades.

Mostra interesse por animais e plantas, por suas características, pelas relações mais simples da natureza; participa de observações sazonais.

Faz perguntas a um adulto, uma criança mais velha, ouve a história da professora sobre incidentes engraçados da vida.

Gosta de ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas; participa das discussões.

Participa de conversas enquanto examina objetos, pinturas, ilustrações, observações de objetos vivos; depois de assistir apresentações, desenhos animados.

Atuante na criação de composições individuais e coletivas em desenhos, modelagens, apliques; com prazer participa de exposições de obras infantis.

Tenta cantar, cantar junto, mexer no ritmo da música.

Mostra interesse em participar de feriados, apresentações, lazer e entretenimento conjuntos.

Qualidade Integrativa "Responsivo Emocionalmente"

Capaz de mostrar boa vontade, bondade, amizade para com os outros. Responde às emoções de pessoas próximas e amigos, late tentando ter pena de um colega, abraçá-lo, ajudar.

Interessado emocionalmente, acompanha o desenvolvimento da ação em brincadeiras, dramatizações e teatros de fantoches criados por adultos e crianças maiores.

Ouvir novos contos de fadas, histórias, poemas, acompanha o desenvolvimento da ação, empatiza com os personagens de contos de fadas, histórias, histórias, tenta recitar cantigas de roda com expressão e pequenos poemas,

Mostra receptividade emocional a obras de arte, à beleza dos objetos circundantes (brinquedos), objetos naturais (plantas, animais), sente uma sensação de alegria; tenta retratar objetos e fenômenos simples em desenho, modelagem, aplique, transmitindo sua expressividade figurativa.

Mostra capacidade de resposta emocional a obras musicais acessíveis à idade, distingue entre melodias alegres e tristes, tenta transmitir expressivamente imagens lúdicas e de contos de fadas.

Tenta refletir as impressões recebidas na fala e nas atividades produtivas.

Qualidade integradora “Dominando os meios de comunicação

e formas de interagir com adultos e colegas"

Capaz de estabelecer contatos, interagir com os pares na vida cotidiana, em jogos independentes por meio da fala

Sabe como se juntar a colegas para jogar em um grupo de 2 a 3 pessoas com base em simpatias pessoais, escolher um papel em um RPG; demonstra a capacidade de interagir e se dar bem com os pares em um curto jogo conjunto.

Ele é capaz de compartilhar suas impressões com educadores e pais.

Talvez no caso situação problemática recorrer a um adulto conhecido, responde adequadamente aos comentários e sugestões de um adulto.

Refere-se ao professor pelo nome e patronímico.

Qualidade integrativa "Capaz de administrar seu comportamento e planejar suas ações com base em ideias de valores primários, observando normas e regras elementares de comportamento geralmente aceitas"

Tem uma atitude positiva para cumprir as regras elementares de conduta em Jardim da infância e na rua; na correta interação com plantas e animais; reage negativamente a violações óbvias das regras que aprendeu.

Capaz de atuar em conjunto em jogos ao ar livre e exercícios físicos, para coordenar os movimentos. Pronto para seguir as regras elementares em jogos conjuntos.

Consegue se comunicar calmamente sem gritar. Situacionalmente mostra uma atitude benevolente para com os outros, a capacidade de compartilhar com um amigo; tem experiência em avaliar corretamente boas e más ações. Ele entende que é preciso conviver, usar brinquedos, livros juntos, ajudar uns aos outros.

Segue as regras de cortesia elementar. Sozinho ou após um lembrete, diz “obrigado”, “olá”, “tchau”, “ Boa noite(em família, em grupo).

Sabe perceber uma bagunça na roupa e eliminá-la com uma ajudinha dos adultos.

Ele sabe que é preciso observar a ordem e a limpeza na sala e no local do jardim de infância, após a brincadeira, limpar os brinquedos e materiais de construção em seu lugar.

Após a explicação, ele entende as ações dos personagens (obras, atuações) e as consequências dessas ações.

Qualidade Integrativa “Capaz de resolver problemas intelectuais

e tarefas pessoais (problemas) apropriadas para a idade”

Procura realizar tarefas elementares de forma independente, demonstra vontade de participar no cuidado de plantas e animais no recanto da natureza e no sítio. Capaz de realizar de forma independente uma tarefa elementar (remover brinquedos, dispor materiais para as aulas).

Pode selecionar atributos de forma independente para uma função específica; complemente o ambiente do jogo com itens ausentes, brinquedos.

Usos jeitos diferentes exame de objetos, incluindo os experimentos mais simples.

Capaz de estabelecer as conexões mais simples entre objetos e fenômenos, para fazer as generalizações mais simples.

Mostra o desejo de construir edifícios de acordo com seu próprio plano.

Sabe ocupar-se com um jogo, actividade artística independente.

Qualidade integrativa "ter ideias primárias

sobre você, família, sociedade, estado, mundo e natureza"

Tem idéias primárias sobre si mesmo: sabe seu nome, idade, sexo. Tem representações primárias de gênero (os homens são corajosos, fortes; as mulheres são gentis, carinhosas).

Chama os membros de sua família, seus nomes. sabe o nome cidade natal(Vila).

Familiarizado com algumas profissões (educador, médico, vendedor, cozinheiro, motorista, construtor).

Qualidade integrativa “Tendo dominado o conhecimento universal

pré-condições aprendendo atividades»

Tem as habilidades mais simples de comportamento organizado no jardim de infância, em casa, na rua.

Capaz de realizar tarefas elementares de forma independente, superar pequenas dificuldades.

Em caso de problema, procure ajuda.

experimentando Emoções positivas de tarefas cognitivas corretamente resolvidas, de pesquisa cognitiva e atividades produtivas (construtivas).

Em diálogo com o professor, ele é capaz de ouvir e compreender pergunta feita não interrompe um adulto que fala.

Mostra interesse por livros e ilustrações.

Qualidade integrativa "Ter dominado as competências e habilidades necessárias"

A criança desenvolveu as habilidades e habilidades necessárias para a implementação vários tipos atividades infantis.

Habituado ao asseio (nota desordem nas roupas, elimina com uma ajudinha dos adultos).

Possui as habilidades mais simples de comportamento ao comer, lavar.

área educacional" Desenvolvimento físico".

Capaz de andar reto, sem arrastar os pés, mantendo a direção dada pelo professor.

Capaz de correr, mantendo o equilíbrio, mudando de direção, ritmo de corrida de acordo com as instruções do professor.

Mantém o equilíbrio ao caminhar e correr em um plano limitado, ao passar por cima de objetos.

Pode engatinhar de quatro, subir uma escada, uma parede de ginástica de forma arbitrária.

Empurra vigorosamente em saltos sobre duas pernas, salta em comprimento de um lugar de pelo menos 40 cm.

Pode rolar a bola em uma determinada direção a uma distância de 1,5 m, lançar a bola com as duas mãos no peito, por trás da cabeça; acerte a bola no chão, jogue-a 2-3 vezes seguidas e pegue-a; lançar objetos com a mão direita e esquerda a uma distância de pelo menos 5 m.

Área educacional "Desenvolvimento social e comunicativo"

Pode assumir um papel, interagir brevemente com colegas no jogo em nome do herói.

Capaz de combinar várias ações do jogo em um único enredo; refletem no jogo as ações com objetos e as relações entre as pessoas.

Capaz de seguir as regras do jogo em jogos didáticos.

Capaz de acompanhar o desenvolvimento da ação teatral e responder emocionalmente a ela (fantoches, teatros de drama).

Toca a pedido de um adulto e de forma independente pequenos trechos de contos de fadas familiares.

Imita movimentos, expressões faciais, entonação dos personagens representados. Pode participar de conversas sobre teatro (teatro-atores-espectadores, comportamento das pessoas no auditório).

Capaz de se vestir e se despir de forma independente em uma determinada sequência.

Pode ajudar a pôr a mesa para o jantar.

Alimenta peixes e pássaros (com a ajuda de um cuidador)

Segue regras elementares de comportamento no jardim de infância. Segue as regras elementares de interação com plantas e animais.

Tem uma compreensão básica das regras da estrada.

Área Educacional" desenvolvimento cognitivo»

Atividade produtiva (construtiva). Conhece, nomeia e usa detalhes corretamente material de construção. Capaz de organizar tijolos, placas verticalmente. Modifica edifícios adicionando ou substituindo partes por outras.

formação do elementar representações matemáticas. Sabe como agrupar objetos por cor, tamanho, forma (selecione todos os objetos vermelhos, todos grandes, todos redondos, etc.).

Com a ajuda de um adulto, pode formar grupos de objetos homogêneos e destacar um objeto do grupo.

Capaz de encontrar no ambiente um e muitos objetos idênticos.

Determina corretamente a proporção quantitativa de dois grupos de objetos; compreende o significado específico das palavras: “mais”, “menos”, “o mesmo”.

Distingue entre um círculo, um quadrado, um triângulo, objetos com cantos e uma forma íngreme.

Compreende o significado das designações: acima - abaixo, na frente - atrás, esquerda - direita, sobre, acima - abaixo, superior - inferior (faixa).

Compreende o significado das palavras: "manhã", "tarde", "dia", "noite".

Formação de uma imagem holística do mundo. Nomeia objetos familiares, explica sua finalidade, destaca e nomeia sinais (cor, forma, material).

Orientado nas instalações do jardim de infância.

Nomeia sua cidade (vila, vila).

Conhece e nomeia algumas plantas, animais e seus filhotes.

Destaca as mudanças sazonais mais características da natureza.

Mostra respeito pela natureza.

área educacional "Desenvolvimento da fala"

Olhando para as fotos da cena.

Responde a uma variedade de perguntas de um adulto sobre o ambiente imediato.

Usa todas as partes do discurso, frases incomuns simples e frases com membros homogêneos.

Reconta o conteúdo da obra com base nos desenhos do livro, nas questões da educadora.

Nomeia a obra (em apresentação arbitrária), após ouvir um trecho dela.

Área Educacional" desenvolvimento artístico e estético"

Desenho. Descreve objetos individuais, simples em composição e descomplicados em plotagens de conteúdo.

Seleciona as cores que correspondem aos objetos representados.

Usa corretamente lápis, canetas hidrográficas, pincéis e tintas.

Modelagem. Ele sabe separar pequenos torrões de um grande pedaço de barro, desenrolá-los com movimentos retos e circulares das palmas.

esculpe vários itens, consistindo de 1-3 partes, usando uma variedade de técnicas de modelagem.

Aplicativo. Cria imagens de objetos a partir de figuras prontas.

Decora espaços em branco de várias formas.

Seleciona cores que combinam com os objetos representados e vontade própria; sabe como usar os materiais com cuidado.

Ouça a música até o final.

Reconhece músicas conhecidas.

Distingue os sons por tom (dentro de uma oitava).

Nota mudanças no som (silencioso - alto).

Canta, não ficando para trás e nem à frente dos outros.

Sabe executar movimentos de dança: girar em pares, bater os pés alternadamente, mover-se ao som da música com objetos (bandeiras, folhas, lenços, etc.).

Distingue e nomeia crianças instrumentos musicais(metalfone, bateria, etc.)\\

Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal
"Jardim de infância nº 353, Chelyabinsk"

Questionário para pais nº 1
« Vamos nos conhecer"

NOSSA FAMÍLIA

Queridos pais! Pedimos-lhe que responda a uma série de questões que nos ajudarão a conhecer a sua família e a cooperar ainda mais em benefício da criança (garantimos a confidencialidade das informações).

Conte sobre sua família

1. Nome completo criança ________________________________________________________________________

2. Data de nascimento (dia, mês, ano) _____________________________________________________________

3. Endereço residencial _________________________________ telefone __________________

4. Condições de alojamento (verificar): alugado, albergue, 1 quarto, 2 quartos, 3 quartos. e mais

5. Condições materiais (marca): bom, satisfatório, insatisfatório.

6. Informações sobre os pais

MÃE:

NOME COMPLETO. ________________________________________________________________________________

Idade _______________Educação _________________________________________________

Local de trabalho _________________________________ tel.__________________________

Cargo _____

Que tipo de ajuda você pode fornecer d / s.________________________________________________________________

PAI:

NOME COMPLETO. ________________________________________________________________________________

Idade ____________Educação _____________________________________________________________

Local de trabalho ________________________________ tel.___________________________________________

Hobbies, interesses ____________________________________________________________________

Que tipo de assistência você pode fornecer a d/s ____________________________________________________________

6. Outros membros da família (nome completo, idade, local de trabalho, estudo)

crianças
_

Avós e avôs
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

7. Quais são as tradições de sua família (viagens conjuntas, excursões, comemoração de feriados e aniversários, visitas a teatros, exposições, leituras noturnas, atividades conjuntas, solução conjunta dos problemas da criança, etc.)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

8. Quem está envolvido principalmente na criação de um filho em sua família?

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

9. Sua visão sobre a criação de um filho (qualidades que você gostaria de desenvolver nele)
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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10. Princípios de educação em família (rigorosos, exigentes, suaves, democráticos, usar a persuasão, satisfazer os desejos da criança, permitir que ela faça o que quiser)

penalidades _______________________________________________________________________

incentivos _______________________________________________________________________

11. Você e seu filho precisam de consultas com psicólogo, fonoaudiólogo, pediatra, professores? (sublinhe conforme o caso e indique os temas de consulta que lhe interessam)

_____________________________________________________________________________________
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12. Você precisa de mais serviços pagos Educação? Se sim, em quê?

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13. O que você mais gosta no seu filho?
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14. O que mais te incomoda em seu filho?
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15. Que papel atribui à família na criação, educação e desenvolvimento da criança?
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16. Que ajuda você espera do jardim de infância?
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Obrigado por suas respostas sinceras!

O valor da inovação em uma instituição pré-escolar Innovation (inovação em inglês) - inovação, inovação. O uso de inovações no jardim de infância envolve a introdução de processo educacional idéias atualizadas, aprimoradas e únicas obtidas pelo esforço criativo do educador. O propósito da inovação em uma instituição pré-escolar é aumentar a eficiência ...

A primavera não começa com flores, Há muitos motivos para isso... Começa com palavras calorosas, E então os riachos ressoarão. Hoje no grupo "Dandelions" tivemos uma maravilhosa matinê dedicada ao dia 8 de março. As crianças ficaram felizes em apresentar canções maravilhosas, danças incendiárias, emocionantes para suas amadas mães ...

No dia 5 de março de 2020, os alunos do grupo "Businki" do Departamento de Assistência Precoce do Orfanato Especializado GKUZ comemoraram o primeiro feriado de primavera. O palhaço Beam veio visitar a galera, ajudou a contar todas as reverências e se divertir! Cenário "Dia de arcos" Objetivo: criação ...

Tópico: "Navios" Objetivo: a formação da capacidade de distinguir entre o número de objetos e sons de ouvido e objetos (um, muitos). Tarefas: - fixar as formas de comparar objetos (grandes e pequenos, largos e estreitos); - desenvolver habilidades motoras finas. Progresso da lição organizando o tempo. /As crianças sentam-se nos tapetes...