O que é ensinado nas especialidades "Engenharia Informática e de Computadores" e "Sistemas e Tecnologias de Informação"? Como eles diferem um do outro? Qual especialidade é melhor: “Informática e Engenharia de Computadores” ou “Sistemas e Tecnologias de Informação”
Direção "Informática e Engenharia da Computação» - um dos mais estáveis em termos de alta demanda em todo o mundo. Demanda por especialistas na área de programação, informática e trabalho com tecnologia de computador(engenheiros e técnicos) voltou a crescer na década de 90, nos anos 2000 tornou-se cada vez mais alto, o que permanece até hoje. E é óbvio que esta situação vai continuar por mais de uma década.
"Informática e Engenharia de Computação" é um grupo chave de especialidades na indústria de computadores. Software é a base do trabalho como tradicional computadores pessoais, e mais potentes, projetados para fins científicos ou para garantir o trabalho grandes empresas. Graduados universitários com graduação em Ciência da Computação e Engenharia trabalham em empresas como Microsoft, Oracle, Symantec, Intel, IBM, HP, Apple. Mas se as empresas listadas acima pertencem à chamada "velha guarda", hoje bons programadores também trabalham em empresas como Google, Facebook, Amazon, PayPal, EBay, Twitter, etc.
Os licenciados ou mestres na especialidade “Engenharia Informática e de Computadores” podem ocupar cargos nas seguintes áreas:
- desenvolvimento de software: inclui analistas de sistema, programadores, desenvolvedores. Durante o treinamento, muita atenção é dada ao estudo de linguagens de programação como C++, Java, etc. É importante entender que, mesmo após a graduação, tais especialistas devem constantemente fazer cursos de atualização para acompanhar as novas tendências e mudanças nas linguagens de programação;
- engenharia de software (ou software de computador e sistemas automatizados) - isso inclui desenvolvimento mais complexo de produtos de software na interseção de tecnologia de computador, engenharia, matemática, design e organização do trabalho em equipe;
- controle de qualidade e testes;
- desenvolvimento de documentação técnica;
- suporte técnico;
- grande gerenciamento de banco de dados;
- Designer de Web;
- Gerenciamento de Projetos;
- marketing e vendas.
Nas últimas décadas, o mundo está adquirindo rapidamente novas tecnologias, e cada vez mais especialistas na área de informática e tecnologia de computadores são necessários. Os graduados terão oportunidades de carreira como engenheiros de software, web designers, desenvolvedores de videogames, analistas de sistemas, gerentes de banco de dados e administradores de rede.
Outra área de especialização é trabalho direto com computadores, complexos, sistemas e redes. Este é um subsetor significativo da indústria de computadores. Engenheiros e técnicos aprendem a trabalhar com hardware, ou seja, na produção de equipamentos e computadores, além de diversos gadgets, como impressoras, scanners, etc.
O desenvolvimento de computadores começa nos departamentos de P&D grandes empresas. Equipes de engenharia (mecânica, eletrônica, elétrica, manufatura, programação) trabalham juntas para desenvolver, testar e fabricar componentes. Uma área separada é pesquisa de marketing mercado e produção do produto final. É neste setor que existe a maior escassez de especialistas qualificados familiarizados com programação, robótica, automação, etc.
Mas se essas especialidades podem ser atribuídas a outras bastante tradicionais para essa área, hoje várias profissões estão se tornando cada vez mais populares, o que simplesmente não existia há cerca de 10 a 15 anos.
- Desenvolvimento de Interface de Usuário: Esses profissionais são exigidos por empresas como Electronic Arts, Apple, Microsoft e outras envolvidas no desenvolvimento de videogames, Aplicações Móveis etc.
- Computação em nuvem: Profissionais como desenvolvedor de software em nuvem, engenheiro de rede em nuvem, gerente de produto em nuvem são necessários para muitas empresas, incluindo Google, Amazon, AT&T e Microsoft.
- Processamento e análise de Big Data: os processadores de Big Data podem trabalhar em uma ampla variedade de empresas - nos negócios e no setor financeiro, comércio eletrônico, agências governamentais, organizações médicas, telecomunicações, etc.
- Robótica: esses especialistas são procurados em grandes empresas industriais, por exemplo, na engenharia mecânica (especialmente nas indústrias automotiva e aeronáutica).
As universidades que oferecem treinamento na área de "Engenharia de Informática e Computação" incluem: Moscow State Technical University. N.E. Bauman, MEPhI, MIREA, MESI, MTUCI, NRU HSE, MPEI, MAI, MAMI, MIET, MISiS, MADI, MATI, LETI, Polytech (São Petersburgo) e muitos outros.
Comunique-se pessoalmente com os representantes da universidade
Como você pode ver, existem muitas universidades e programas nesta especialidade. Assim, é mais fácil e rápido fazer a sua escolha visitando a exposição gratuita "Mestrado e Educação adicional» para ou .
aprovado
por despacho do Ministério da Educação
e ciência Federação Russa
1.1. Este padrão educacional do estado federal ensino superior(doravante - FSES HE) é um conjunto de requisitos obrigatórios para a implementação de programas básicos de educação profissional do ensino superior - programas de bacharelado na área de estudo 09.03.01 Informática e informática (doravante, respectivamente - o programa de bacharelado, área de estudo ).
1.2. A obtenção de educação no âmbito do programa de graduação é permitida apenas em uma organização educacional de ensino superior (doravante denominada Organização).
1.3. A educação no âmbito do programa de graduação na Organização pode ser realizada em tempo integral, meio período e formas de meio período.
1.4. O conteúdo do ensino superior na área de estudo é determinado pelo programa de graduação desenvolvido e aprovado pela própria Organização. Ao desenvolver um programa de bacharelado, a Organização formula requisitos para os resultados de seu desenvolvimento na forma de competências universais, profissionais gerais e profissionais dos graduados (doravante denominadas coletivamente como competências).
A organização desenvolve um programa de bacharelado de acordo com a Norma Estadual de Educação do Ensino Superior Federal, levando em consideração o correspondente programa educacional básico exemplar incluído no registro de programas educacionais básicos exemplares (doravante denominado POEP).
1.5. Ao implementar o curso de graduação, a Organização tem o direito de usar e-learning, tecnologias de ensino a distância.
O e-learning, as tecnologias de ensino à distância utilizadas na formação de pessoas com deficiência e pessoas com deficiência (doravante denominadas deficientes e pessoas com deficiência) devem prever a possibilidade de receber e transmitir informações em formas acessíveis a eles.
Implantação do curso de graduação utilizando exclusivamente e-learning, ensino a distância tecnologias educacionais não permitido.
1.6. A implementação do curso de graduação é realizada pela Organização de forma independente e por meio de rede.
1.7. O programa de graduação é implantado em língua do estado Federação Russa, a menos que especificado de outra forma pelo local ato normativo Organizações.
1.8. O termo para obter educação no programa de bacharelado (independentemente das tecnologias educacionais utilizadas):
na educação em tempo integral, incluindo férias fornecidas após a aprovação na certificação final do estado, é de 4 anos;
em formas de educação em tempo parcial ou extramuros aumenta em pelo menos 6 meses e não mais de 1 ano em comparação com o período de obtenção de educação em educação em tempo integral;
ao estudar de acordo com um currículo individual para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, pode ser aumentado a seu pedido em não mais de 1 ano em relação ao período de educação estabelecido para a forma de educação correspondente.
1.9. O volume do programa de bacharelado é de 240 unidades de crédito (doravante denominados créditos), independentemente da forma de estudo, das tecnologias educacionais utilizadas, da implementação do programa de bacharelado usando o formulário de rede, da implementação do programa de bacharelado de acordo com o currículo individual.
O volume do programa de graduação implementado em um ano acadêmico não é superior a 70 UC. independentemente da forma de estudo, das tecnologias educacionais utilizadas, da implementação do programa de bacharelado usando o formulário de rede, da implementação do programa de bacharelado de acordo com um currículo individual (com exceção do aprendizado acelerado) e com aprendizado acelerado - não mais de 80 z.u.
1.10. A organização determina de forma independente dentro dos termos e volumes estabelecidos pelos parágrafos 1.8 e 1.9 do Padrão Educacional Estadual Federal do ES:
o prazo para obtenção de educação no programa de bacharelado em regime de meio período ou meio período, bem como de acordo com um currículo individual, inclusive com aprendizado acelerado;
o volume do programa de graduação implementado em um ano letivo.
1.11. Áreas atividade profissional e áreas de atuação profissional em que os egressos do curso de graduação (doravante denominados egressos) podem exercer atividades profissionais:
06 Tecnologias de comunicação, informação e comunicação (no domínio da conceção, desenvolvimento, implementação e exploração de equipamentos informáticos e sistemas de informação, gestão do respetivo ciclo de vida);
40 Tipos transversais de atividade profissional na indústria (no domínio da organização e realização de trabalhos de investigação e desenvolvimento no domínio da informática e informática).
Os diplomados podem exercer atividades profissionais noutras áreas de atividade profissional e (ou) áreas de atividade profissional, desde que o seu nível de escolaridade e as competências adquiridas cumpram os requisitos para a qualificação de trabalhador.
1.12. No âmbito do domínio do programa de graduação, os graduados podem se preparar para resolver os seguintes tipos de tarefas profissionais:
pesquisar;
produção e tecnológica;
organizacional e gerencial;
Projeto.
1.13. Ao desenvolver um curso de bacharelado, a Organização estabelece a direção (perfil) do curso de bacharelado, que corresponde à direção da formação em geral ou especifica o conteúdo do programa de bacharelado no âmbito da direção da formação, focando-o em:
área(s) e área(s) de atuação profissional dos egressos;
tipo (tipos) de tarefas e tarefas de atividade profissional dos graduados;
se necessário - aos objetos de atividade profissional dos egressos ou área (áreas) do conhecimento.
1.14. Um programa de bacharelado contendo informações que constituem um segredo de estado é desenvolvido e implementado em conformidade com os requisitos estipulados pela legislação da Federação Russa e outros atos legais regulamentares no campo da proteção de segredos de estado.
2.1. A estrutura do programa de graduação inclui os seguintes blocos:
Bloco 1 "Disciplinas (módulos)";
Bloco 2 "Prática";
Bloco 3 "Certificação final estadual".
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A estrutura do curso de graduação |
O volume do programa de graduação e seus blocos em z.u. |
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Disciplinas (módulos) |
pelo menos 160 |
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Prática |
pelo menos 20 |
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Certificação final estadual |
pelo menos 9 |
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Escopo do curso de graduação | ||
2.2. O curso de graduação deve assegurar a implantação de disciplinas (módulos) em filosofia, história (história da Rússia, história do mundo), lingua estrangeira, segurança de vida no âmbito do Bloco 1 "Disciplinas (módulos)".
2.3. O curso de graduação deve garantir a implantação de disciplinas (módulos) em cultura física e esportes:
no valor de pelo menos 2 créditos. no âmbito do Bloco 1 "Disciplinas (módulos)";
no valor de pelo menos 328 horas letivas, que são obrigatórias para o mestrado, não são convertidas em s.u. e não fazem parte do volume do curso de graduação, no âmbito das disciplinas optativas (módulos) em regime de tempo integral.
As disciplinas (módulos) de cultura física e desportiva são implementadas na forma prescrita pela Organização. Para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, a Organização estabelece um procedimento especial para o domínio das disciplinas (módulos) de cultura física e esportiva, levando em consideração seu estado de saúde.
2.4. Bloco 2 "Prática" inclui práticas educacionais e industriais (doravante juntas - práticas).
Tipos de prática educativa:
prática introdutória;
prática operacional;
trabalho de pesquisa (obtenção de habilidades primárias de trabalho de pesquisa).
Tipos de experiência profissional:
prática tecnológica (design e tecnológica);
prática operacional;
trabalho de pesquisa.
2.6. Organização:
seleciona um ou mais tipos de treinamento e um ou mais tipos de prática de trabalho da lista especificada na cláusula 2.4 do Padrão Educacional Estadual Federal de ES;
tem o direito de estabelecer um tipo (tipos) adicional de práticas educacionais e (ou) de produção;
estabelece o escopo das práticas de cada tipo.
2.7. Bloco 3 "Certificação final estadual" inclui:
preparação para aprovação e aprovação no exame estadual (se a organização incluiu Exame de estado como parte da certificação final estadual);
realização e defesa do trabalho final de qualificação.
2.8. Ao desenvolver um programa de bacharelado, os alunos têm a oportunidade de dominar disciplinas eletivas (módulos) e disciplinas optativas (módulos).
As disciplinas optativas (módulos) não estão incluídas no volume do programa de graduação.
2.9. No âmbito do curso de graduação, distinguem-se uma parte obrigatória e uma parte formada por participantes em relações educativas.
A parte obrigatória do programa de bacharelado inclui disciplinas (módulos) e práticas que garantem a formação de competências profissionais gerais, bem como competências profissionais estabelecidas pelo PEP como obrigatórias (se houver).
A parte obrigatória do programa de graduação inclui, entre outras coisas:
disciplinas (módulos) especificadas na cláusula 2.2 do Padrão Educacional do Estado Federal de Ensino Superior;
disciplinas (módulos) de cultura física e desportiva, implementadas no âmbito do Bloco 1 "Disciplinas (módulos)".
Disciplinas (módulos) e práticas que garantam a formação de competências universais podem ser incluídas na parte obrigatória do curso de graduação e na parte formada pelos participantes das relações educativas.
O volume da parte obrigatória, excluindo o volume da certificação final estadual, deve ser de pelo menos 40% do volume total do curso de graduação.
2.10. A organização deve oferecer às pessoas com deficiência e pessoas com deficiência (a seu pedido) a oportunidade de estudar no programa de bacharelado, levando em consideração as peculiaridades de seu desenvolvimento psicofísico, oportunidades individuais e, se necessário, providenciar a correção dos transtornos do desenvolvimento e adaptação social dessas pessoas.
2.11. Implementação de parte (partes) do programa educacional e a certificação final estadual, no âmbito da qual (qual) as informações são trazidas aos alunos acesso limitado e (ou) armas secretas são usadas para fins de treinamento, equipamento militar, seus componentes, não é permitido com o uso de e-learning, tecnologias de ensino à distância.
3.1. Como resultado do domínio do programa de bacharelado, o graduado deve ter formado as competências estabelecidas pelo programa de bacharelado.
3.2. O curso de graduação deve estabelecer as seguintes competências universais:
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Código e nome da competência universal do graduado |
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Sistemas e pensamento crítico |
Reino Unido-1. Capaz de pesquisar, analisar criticamente e sintetizar informações, aplicar Abordagem de sistemas para resolver as tarefas |
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Desenvolvimento e implantação de projetos |
Reino Unido-2. Capaz de determinar o leque de tarefas dentro do objetivo definido e escolher as melhores formas de resolvê-las, com base nas normas legais vigentes, recursos disponíveis e restrições |
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Trabalho em Equipe e Liderança |
Reino Unido-3. Capaz de interação social e cumpra seu papel na equipe |
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Comunicação |
Reino Unido-4. Capaz de realizar comunicação empresarial em formas orais e escritas na língua oficial da Federação Russa e em língua(s) estrangeira(s) |
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Interação intercultural |
Reino Unido-5. Capaz de perceber a diversidade intercultural da sociedade nos contextos sócio-históricos, éticos e filosóficos |
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Auto-organização e autodesenvolvimento (incluindo proteção da saúde) |
Reino Unido-6. Capaz de administrar seu tempo, construir e implementar a trajetória de autodesenvolvimento com base nos princípios da educação ao longo da vida |
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Reino Unido-7. Capaz de manter o nível adequado de aptidão física para garantir atividades sociais e profissionais de pleno direito |
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Seguro de vida |
Reino Unido-8. Capaz de criar e manter condições de vida seguras, inclusive em caso de emergência |
3.3. O curso de graduação deve estabelecer as seguintes competências profissionais gerais:
OPK-1. Capaz de aplicar ciência natural e conhecimentos gerais de engenharia, métodos de análise e modelagem matemática, pesquisa teórica e experimental em atividades profissionais;
OPK-2. Capaz de usar tecnologias de informação modernas e ferramentas de software, incluindo produção doméstica, na resolução de problemas da atividade profissional;
OPK-3. Capaz de resolver tarefas padrão da atividade profissional com base na informação e na cultura bibliográfica utilizando as tecnologias de informação e comunicação e tendo em conta os requisitos básicos de segurança da informação;
OPK-4. Capaz de participar do desenvolvimento de padrões, normas e regras, bem como de documentação técnica relacionada às atividades profissionais;
OPK-5. Capaz de instalar software e hardware para informação e sistemas automatizados;
OPK-6. Capaz de desenvolver planos de negócios e especificações técnicas para equipar departamentos, laboratórios, escritórios com equipamentos de informática e rede;
OPK-7. Capaz de participar da configuração e ajuste de sistemas de software e hardware;
OPK-8. Capaz de desenvolver algoritmos e programas adequados para aplicação prática;
OPK-9. Capaz de dominar os métodos de uso de software para resolver problemas práticos.
3.4. As competências profissionais estabelecidas pelo curso de graduação são formadas com base em padrões profissionais correspondentes às atividades profissionais dos graduados (se houver) e também, se necessário, com base na análise dos requisitos de competências profissionais impostos aos graduados no mercado de trabalho, generalização da experiência nacional e estrangeira, realização de consultas aos principais empregadores, associações de empregadores do setor em que os graduados são procurados, outras fontes (doravante denominadas outros requisitos para graduados).
3.5. Ao determinar as competências profissionais estabelecidas pelo curso de graduação, a Organização:
inclui todas as competências profissionais exigidas (se houver) no programa de graduação;
inclui uma ou mais competências profissionais determinadas independentemente, com base na direção (perfil) do curso de graduação, com base em padrões profissionais correspondentes às atividades profissionais dos graduados (se houver) e também, se necessário, com base em um análise de outros requisitos para graduados (a Organização tem o direito de não incluir competências profissionais autodeterminadas na presença de competências profissionais obrigatórias, bem como no caso de inclusão de competências profissionais recomendadas no curso de graduação).
Ao determinar as competências profissionais com base nos padrões profissionais, a Organização seleciona os padrões profissionais que correspondem às atividades profissionais dos graduados, dentre aqueles especificados no anexo do Padrão Educacional Federal do Ensino Superior e (ou) outros padrões profissionais que correspondem ao atividades profissionais dos egressos, a partir do registro de normas profissionais (lista de tipos de atividades profissionais) publicado no site especializado do Ministério do Trabalho e proteção social Federação Russa "Padrões Profissionais" (http://profstandart.rosmintrud.ru) (se os padrões profissionais relevantes estiverem disponíveis).
De cada padrão profissional escolhido, a Organização atribui uma ou mais funções laborais generalizadas (doravante designadas por GTF) correspondentes às atividades profissionais dos diplomados, com base no nível de qualificação estabelecido pelo padrão profissional para PTF e pelos requisitos da secção "Requisitos para a educação e formação". O HTF pode ser alocado total ou parcialmente.
3.6. O conjunto de competências estabelecida pelo programa grau de bacharel, deve fornecer ao graduado a capacidade de realizar atividades profissionais em pelo menos uma área de atividade profissional e o campo de atividade profissional estabelecido de acordo com a cláusula 1.11 da Norma Estadual de Ensino Superior do Estado Federal, e resolver problemas de atividade profissional de pelo menos um tipo estabelecido de acordo com a cláusula 1.12 da Norma Educacional do Estado Federal IN.
3.7. A organização estabelece indicadores para o alcance das competências na graduação:
competências profissionais universais, gerais e, se disponíveis, obrigatórias - de acordo com os indicadores de obtenção de competências estabelecidos pelo PEP;
3.8. A organização planeja de forma independente os resultados de aprendizagem em disciplinas (módulos) e práticas, que devem ser correlacionadas com os indicadores de alcance de competências estabelecidos na graduação.
O conjunto de resultados de aprendizagem planejados em disciplinas (módulos) e práticas deve garantir a formação de todas as competências estabelecidas pelo bacharelado na pós-graduação.
4.1. Os requisitos para as condições para a implementação do programa de graduação incluem requisitos de todo o sistema, requisitos de suporte material, técnico e educacional e metodológico, requisitos de pessoal e condições financeiras implementação do curso de graduação, bem como os requisitos para os mecanismos de avaliação de qualidade aplicados atividades educacionais e preparação de alunos na graduação.
4.2.1. A organização deve ter sobre o direito de propriedade ou outra base legal o suporte material e técnico das atividades educacionais (instalações e equipamentos) para a implementação do curso de graduação no Bloco 1 "Disciplinas (módulos)" e no Bloco 3 "Certificação final estadual" de acordo com o currículo.
4.2.2. Cada aluno durante todo o período de estudo deve ter acesso individual ilimitado à informação eletrônica e ao ambiente educacional da Organização a partir de qualquer ponto onde haja acesso à rede de informação e telecomunicações "Internet" (doravante denominada "Internet" rede), tanto no território da Organização, como fora dela. As condições para o funcionamento do ambiente eletrônico de informação e educação podem ser criadas com recursos de outras organizações.
A informação eletrônica e o ambiente educacional da Organização devem fornecer:
acesso a currículos, programas de trabalho de disciplinas (módulos), práticas, publicações educacionais eletrônicas e recursos educacionais eletrônicos especificados nos programas de trabalho de disciplinas (módulos), práticas;
a formação de um portfólio eletrônico do aluno, incluindo a preservação de seus trabalhos e marcas para esses trabalhos.
No caso da implementação do curso de graduação utilizando e-learning, tecnologias de ensino a distância, as informações eletrônicas e o ambiente educacional da Organização devem fornecer adicionalmente:
fixação de movimento processo educacional, os resultados da certificação intermediária e os resultados do domínio do programa de graduação;
conduzindo Sessões de treinamento, procedimentos de avaliação de resultados de aprendizagem, cuja implementação é prevista para o uso de e-learning, tecnologias de ensino à distância;
interação entre os participantes do processo educacional, incluindo interação síncrona e (ou) assíncrona via Internet.
O funcionamento do ambiente eletrónico de informação e educação é assegurado por meios adequados de tecnologias de informação e comunicação e pela qualificação dos colaboradores que o utilizam e suportam. O funcionamento da informação eletrônica e do ambiente educacional deve cumprir a legislação da Federação Russa.
4.2.3. Ao implementar um programa de bacharelado em rede, os requisitos para a implementação de um programa de bacharelado devem ser fornecidos por um conjunto de recursos de suporte material, técnico e educacional fornecidos por organizações participantes da implementação de um programa de bacharelado em rede.
4.3.1. As instalações deverão ser salas de aula para a realização dos treinamentos previstos no curso de graduação, equipadas com equipamentos e material didático, cuja composição seja determinada nos programas de trabalho das disciplinas (módulos).
Instalações para trabalho independente os alunos devem estar equipados tecnologia de computador com a capacidade de se conectar à Internet e fornecer acesso às informações eletrônicas e ao ambiente educacional da Organização.
É permitido substituir o equipamento por seus análogos virtuais.
4.3.2. A organização deve ser dotada do conjunto necessário de software licenciado e distribuído gratuitamente, incluindo produção nacional (a composição é determinada nos programas de trabalho das disciplinas (módulos) e está sujeita a atualização, se necessário).
4.3.3. Ao utilizar publicações impressas no processo educacional, o fundo da biblioteca deve ser preenchido com publicações impressas na proporção de pelo menos 0,25 exemplares de cada uma das publicações indicadas nos programas de trabalho das disciplinas (módulos), práticas, por um aluno dentre pessoas dominar simultaneamente a disciplina relevante (módulo) passando pela prática relevante.
4.3.4. Deve ser facultado aos alunos o acesso (acesso remoto), incluindo no caso da utilização de e-learning, tecnologias de ensino à distância, a modernas bases de dados profissionais e sistemas de referência de informação, cuja composição é determinada nos programas de trabalho das disciplinas (módulos) e está sujeito a atualização (se necessário).
4.3.5. Alunos entre deficientes e pessoas com deficiência devem receber impressos e (ou) eletrônicos recursos educacionais em formas adaptadas às suas limitações de saúde.
4.4.1. A implementação do curso de graduação é fornecida pelo corpo docente da Organização, bem como por pessoas envolvidas pela Organização na implementação do curso de graduação em outros termos.
4.4.2. As qualificações do corpo docente da Organização devem atender aos requisitos de qualificação especificados nos livros de referência de qualificação e (ou) padrões profissionais (se houver).
4.4.3. Pelo menos 60 por cento do número de docentes da Organização que participam na implementação do curso de licenciatura, e pessoas envolvidas pela Organização na implementação do programa de licenciatura em outras condições (com base no número de cargos a substituir, reduzido a valores inteiros), deve conduzir atividades científicas, educacionais e metodológicas e (ou ) trabalho prático correspondente ao perfil da disciplina ministrada (módulo).
4.4.4. Pelo menos 5 por cento do número de docentes da Organização que participam na implementação do curso de licenciatura, e pessoas envolvidas pela Organização na implementação do programa de licenciatura em outras condições (com base no número de cargos a substituir, reduzido a valores inteiros), devem ser gerentes e (ou) funcionários de outras organizações implementando atividade laboral numa área profissional correspondente à atividade profissional para a qual se preparam os diplomados (ter pelo menos 3 anos de experiência profissional nesta área profissional).
4.4.5. Pelo menos 50 por cento do número de docentes da Organização e pessoas envolvidas nas atividades educacionais da Organização em outras condições (com base no número de cargos de substituição reduzidos a valores inteiros) devem ter um grau académico (incluindo um grau científico obtido em um país estrangeiro e reconhecido na Federação Russa) e (ou) um título acadêmico (incluindo um título acadêmico obtido em um estado estrangeiro e reconhecido na Federação Russa).
4.5.1. O apoio financeiro à implementação do programa de licenciatura deve ser realizado em montante não inferior aos valores das normas de custeio base para a prestação de serviços públicos para a implementação de programas educativos do ensino superior - licenciaturas e os valores de ajustar os coeficientes aos padrões básicos de custo determinados pelo Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa.
4.6.1. A qualidade das atividades educativas e de formação dos alunos da licenciatura é determinada no âmbito do sistema de avaliação interna, bem como no sistema de avaliação externa, em que a Organização participa voluntariamente.
4.6.2. Com o objetivo de aprimorar o curso de graduação, a Organização, ao realizar uma avaliação interna regular da qualidade das atividades educacionais e da formação dos alunos no curso de graduação, envolve empregadores e (ou) suas associações, outros órgãos legais e (ou) indivíduos, incluindo o corpo docente da Organização.
No âmbito do sistema interno de avaliação da qualidade das atividades pedagógicas da graduação, o aluno tem a oportunidade de avaliar as condições, o conteúdo, a organização e a qualidade do processo educativo como um todo e as disciplinas (módulos) e práticas individuais.
4.6.3. Uma avaliação externa da qualidade das atividades educacionais no curso de graduação como parte do procedimento de credenciamento estadual é realizada para confirmar a conformidade das atividades educacionais no curso de graduação com os requisitos da Norma Estadual de Ensino Superior do Estado Federal, levando em consideração em conta o PEP relevante.
4.6.4. A avaliação externa da qualidade das atividades educacionais e da formação dos alunos do curso de graduação pode ser realizada no âmbito do credenciamento profissional e público realizado pelos empregadores, suas associações, bem como organizações por eles autorizadas, incluindo organizações estrangeiras, ou nacionais autorizadas organizações profissionais e públicas que fazem parte de estruturas internacionais , a fim de reconhecer a qualidade e o nível de formação dos graduados que atendem aos requisitos dos padrões profissionais (se houver), aos requisitos do mercado de trabalho para especialistas do perfil relevante.
Os exames finais estão chegando. O que inevitavelmente será seguido por reflexões dos graduados sobre o que fazer (como viver) a seguir?
Eu me imaginei no papel de um estudante do ensino médio que, por um motivo ou outro (por exemplo, depois de estudar uma pesquisa sobre oferta / demanda no mercado de trabalho de TI, ou sob a impressão de palavras sobre a expansão do número de empregos financiados pelo estado vagas em universidades em especialidades de TI em 35%), decidiu se matricular em uma universidade técnica e se tornar um programador altamente qualificado.
Deixe-me lembrá-lo de que esse tipo de especialidade é uma das 23 “folhas” da “classificação europeia de especialistas em TI” em forma de árvore. Além disso, este é o nome de um dos padrões profissionais na área de TI, desenvolvido sob os auspícios do APKIT e aprovado por ordem do Ministério do Trabalho da Federação Russa.
No site de uma das universidades do Ministério das Comunicações (para não ser acusado de fazer propaganda, não divulgo o nome dessa universidade) li as seguintes linhas:
"Faculdade tecnologias de informação*** oferece formação para alunos em diversas áreas na área de infocomunicação e tecnologia da informação.
1. Direção "Engenharia Informática e de Computadores", perfil "Software de instalações informáticas e sistemas automatizados". Os graduados desse perfil são programadores altamente qualificados, cuja demanda está em constante crescimento no mercado de trabalho e não diminuirá no futuro próximo. Quase todos os graduados trabalham em sua especialidade e têm rendimentos significativamente superiores à média da região. A demanda por tais especialistas é alta em qualquer setor, no setor bancário, no desenvolvimento e operação de sistemas de informação. Há também um mestrado em *** nessa direção.”
Informações indicativas sobre os rendimentos dos graduados universitários, a porcentagem daqueles que foram empregados em sua especialidade após a graduação ou mestrado, bem como o número de vagas orçamentárias nesta área e informações sobre a nota de aprovação na anotação deste área não estão disponíveis. O que, claro, é triste. Mas é claro que se um candidato decide se tornar um programador altamente qualificado, faz sentido que ele considere estudar em uma determinada universidade nessa área como uma das opções crescimento de sua carreira.
No entanto, é interessante notar que o perfil com o mesmo nome "Software para equipamentos informáticos e sistemas automatizados" também aparece na anotação de outra área de formação de especialistas desta universidade.
Aqui está o que diz no site da Faculdade de Tecnologia da Informação mencionada acima instituição educacional ***:
“2. Direção" Sistemas de informação e tecnologias", um perfil com o mesmo nome. Os graduados deste perfil são especialistas altamente qualificados no design, desenvolvimento e implementação de vários tipos de sistemas de informação usados atualmente em quase todos os campos de atividade. A necessidade de especialistas desse perfil é muito alta e um graduado pode facilmente conseguir um emprego em qualquer empresa que desejar. Os graduados *** desta direção desenvolvem sites de informação para empresas, criam bancos de dados, inclusive para sistemas de informação distribuídos.”
Observe: na anotação desta direção não há palavras como “Praticamente todos os graduados trabalham em sua especialidade e têm ganhos significativamente superiores à média da região. Há uma grande demanda por esses especialistas aqui e ali... Há também um mestrado em *** nesta área.” Acontece que a demanda por programadores que foram treinados na universidade *** na direção de "Sistemas e tecnologias de informação" é menor do que para programadores que foram treinados na mesma universidade na direção de "Engenharia de Informática e Computação "?
Então, em que direção o Padrão Educacional Estadual Federal de Educação Profissional Superior (Federal State Educational Standard of Higher Education) Educação vocacional) é melhor estudar para quem quer se tornar um programador altamente qualificado: 09/03/01 (“Engenharia de Informática e Computação”) ou 09/03/02 (“Sistemas e Tecnologias de Informação”)? O que você pensa sobre isso? E, em geral, por quais critérios um candidato deve escolher uma universidade que decida se tornar um programador altamente qualificado ou outro especialista em TI?
Aqui está outra observação sobre o tema deste post: “Sim, com educação em TI, nem tudo está certo. Mas o que fazer? . Foi escrito em outubro do ano passado e, entre outras coisas, observa que esse problema de falta de especialistas em TI na quantidade e qualidade certas não surgiu ontem e não será resolvido amanhã. Sim, e não o fato de que será decidido. Na melhor das hipóteses, só será suavizado em um grau ou outro. Também observa que todos os anos organizações educacionais o ensino superior na Rússia produz até 25 mil especialistas em TI. Ao mesmo tempo, hoje apenas 15-20% dos graduados em engenharia são adequados para emprego imediato na área de tecnologia da informação. Ou seja, os candidatos devem escolher a universidade e o corpo docente com muito cuidado. A fim de entrar nos próprios 15-20% de graduados adequados para emprego imediato na área de tecnologia da informação.
Também existe essa questão. Por que "os futuros especialistas em TI russos não são orientados na escolha da especialidade"? Por falta de um sistema competente de orientação profissional no país ou pelo fato de as universidades técnicas, cujos programas de formação contemplam especialidades de informática, não conseguirem se apresentar adequadamente (seus serviços educacionais) (elogios, propaganda)? Ou talvez o motivo seja que as empresas de TI passam “dias portas abertas” ou outros eventos focados em futuros especialistas em TI com menos frequência e não estão à altura?
Diagrama da nota
- Estudante universitário
- 09.03.01 Engenharia Informática e Computação
- 09.03.02 Sistemas e tecnologias de informação
- 09.03.03 Informática Aplicada
- 09.03.04 Engenharia de software
O futuro da indústria
A tecnologia da informação (TI) é uma das indústrias que mais cresce. As mudanças nessa indústria definiram novas tecnologias e práticas para praticamente todos os setores da economia. Engenharia, transporte, gestão de recursos, marketing, gestão de pessoas - todas essas e muitas outras áreas estão mudando sob a influência da TI.
No setor de TI, existem vários processos importantes. Em primeiro lugar, a conectividade do mundo está crescendo devido às soluções de telecomunicações, o volume de dados que trafegam pela rede está aumentando e soluções para o processamento desses dados estão sendo desenvolvidas. Em segundo lugar, as soluções digitais estão se tornando mais móveis e fáceis de usar. Se agora quase todas as famílias têm um computador e cada segundo tem um smartphone, em dez anos cada morador da cidade terá pelo menos 5 a 6 dispositivos usados \u200b\u200bno corpo e interconectados. Por exemplo, óculos de realidade aumentada, pulseira biométrica para cuidados de saúde, smartphone com função de carteira inteligente, etc. Em terceiro lugar, novos ambientes de trabalho, educação e lazer das pessoas estão se desenvolvendo - mundos virtuais para uma ampla variedade de propósitos, incluindo em tecnologias de realidade aumentada.
Inovações em outras indústrias nascem na interface com TI, então há um grande número de desafios intersetoriais para um avanço. No entanto, o desenvolvimento e a produção de hardware, software (SW) e sistemas de segurança continuam sendo as principais prioridades do setor de TI. Direção altamente promissora - design espaços virtuais e interfaces para interagir com eles.
profissões do futuro
- Arquiteto de sistemas de informação
- designer de interface
- arquiteto de virtualidade
- designer de mundo virtual
- Designer de interface neural
- Advogado de rede
- Organizador da comunidade on-line
- pregador de TI
- linguista digital
- Modelador de BIG-DATA
Os prováveis pontos de avanço nas próximas décadas serão:
- aumento do volume de dados transmitidos e modelos para seu processamento (big data, big data);
- distribuição de software que pode ser influenciado por um usuário comum;
- desenvolvimento de interfaces homem-máquina;
- tecnologia inteligência artificial;
- sistemas semânticos que trabalham com os significados das línguas naturais (tradução, busca na Internet, comunicação humano-computador, etc.);
- novos computadores quânticos e ópticos que podem acelerar significativamente o processamento de grandes matrizes de dados;
- desenvolvimento de interfaces neurais, incluindo "controle do pensamento", objetos diferentes, a transmissão de sensações e experiências à distância.
Engenharia Informática e de Computadores 09.03.01
Os graduados na área de estudo "Ciência e Engenharia da Computação" estarão profissionalmente envolvidos em computadores, sistemas e redes, processamento automatizado de informações e sistemas de controle. Eles também serão responsáveis pelo projeto assistido por computador e sistemas de suporte de informação. ciclo da vida produtos industriais, software para esta atividade, que é especialmente importante em empresas e indústrias.
Os graduados serão capazes de produzir conhecimentos matemáticos, informativos, técnicos, linguísticos, de software, ergonômicos, organizacionais e suporte legal sistemas listados.
A profissão é muito popular em nosso tempo, não perderá relevância em um futuro próximo, principalmente com a automação geral do controle e a transferência da produção para a robótica.
profissões
- programador ERP
- Designer de layout HTML
- Especialista em TI
- administrador da web
- web designer
- programador web
- Administrador de banco de dados
- operador de computador
- Programador
- Desenvolvedor de banco de dados
- Analista de sistemas
- programador de sistema
- Especialista SAP
- Gerente de tráfego
- Eletrônicos
onde estudar
- Universidade Estadual de Instrumentação Aeroespacial de São Petersburgo (SUAI), São Petersburgo
- Universidade Nacional de Pesquisa de São Petersburgo em Tecnologias da Informação, Mecânica e Óptica (FGBOU VPO "SPbNIU ITMO"), São Petersburgo
- Universidade Politécnica Estadual de São Petersburgo (FGBOU VPO "SPbSPU"), São Petersburgo
- Universidade Técnica do Estado Báltico de São Petersburgo VOENMEH eles. D.F. Ustinov (BSTU VOENMEH em homenagem a D. F. Ustinov), São Petersburgo
- Petersburg State University of Communications of Emperor Alexander I (PSTU), São Petersburgo
- Universidade Nacional de Recursos Minerais de São Petersburgo "Gorny", São Petersburgo
- Eletrodo Estado de São Petersburgo Universidade Técnica LETI im. DENTRO E. Ulyanov (Lenin) (Universidade Eletrotécnica de São Petersburgo "LETI"), São Petersburgo
- Universidade Técnica da Marinha do Estado de São Petersburgo (SPbGMTU), São Petersburgo
- Instituto Estadual de Tecnologia de São Petersburgo (Universidade Técnica) (SPbGTI (TU)), São Petersburgo
- Instituto de Física e Tecnologia de Moscou ( Universidade Estadual), (MIPT), Moscou
- Universidade Técnica do Estado de Moscou em homenagem a N.E. Bauman (MSTU nomeado após N.E. Bauman), Moscou
- Universidade Técnica Estadual de Engenharia de Rádio, Eletrônica e Automação de Moscou (MGTU MIREA), Moscou
- Universidade Estadual de Construção de Moscou - nacional universidade de pesquisa(FGBOU VPO MGSU), Moscou
- Universidade Estadual de Pesquisa Nacional de Novosibirsk (NSU), Novosibirsk
A direção da educação em massa, necessária com urgência para a economia inovadora da Rússia, está em todas as pesquisas técnicas e nacionais e universidades federais países, e até mesmo em algumas universidades de artes liberais.
Onde trabalhar?
Nos setores administrativo, econômico, de informação e departamentos de produção organizações de todas as esferas (bancos, instituições de medicina, educação, cultura, serviços, transporte, companhias de construção, estúdios de design, mídia); no empresas industriais várias indústrias(complexo de óleo e gás, setor de energia elétrica, florestal e Agricultura, engenharia mecânica, rádio eletrônica, empresas aeroespaciais e de defesa); em empresas de software e banco de dados; organizações de pesquisa e design e outros.
Engenharia de Software 11.03.04
Os graduados do programa "Engenharia de Software" estarão profissionalmente engajados em produção industrial Software para sistemas de informação e computação para diversos fins.
Bacharéis e mestres irão lidar com o desenvolvimento de um projeto de produto de software, criação de software, garantir os processos de ciclo de vida de um produto de software, dominar os métodos e ferramentas para o desenvolvimento de um produto de software. Além disso, os graduados terão que interagir e/ou gerenciar o pessoal envolvido nos processos de ciclo de vida do produto de software e do cliente de software.
Onde trabalhar?
A engenharia de software é qualitativamente diferente de outras disciplinas de engenharia na intangibilidade fundamental do software; para alcançar os resultados necessários, é necessário combinar matemática e ciência da computação com abordagens de engenharia desenvolvidas para a produção de objetos materiais tangíveis.
Muitos alunos começam a trabalhar após a primeira prática. Eles são empregados em regime de meio período e podem combinar trabalho com estudo, por exemplo, no Google, Motorola ZAO, Transas, Complexos Marinhos e Sistemas", HyperMethod IBS e nas empresas de preocupações "Okeanpribor", "RTI Systems", "Central Research Institute" Elektropribor "
Eu estudo na Faculdade de Informática e Engenharia da Computação no Departamento de Processamento de Informação Automatizado e Sistemas de Controle da KPI, Instituto Politécnico de Kiev, e sistemas e tecnologias de informação são o meu caminho.
Na verdade, um trecho da descrição do site, para não puxar o gato pelo rabo:
Currículo de Graduação
1. Ciclo de programação
Algoritmização e programação. Algoritmos e estruturas de dados. Programação orientada a objetos. Modelagem orientada a objetos. WEB - tecnologias e WEB-design. Organização de bases de dados e conhecimento. Computação gráfica. Tecnologias informáticas de processamento de informação estatística. Programação multiplataforma. Tecnologia para a criação de produtos de software. Sistemas operacionais. Fundamentos de WEB-design.
2. Circuito matemático
Geometria analítica e álgebra linear. Matemática Superior. Elementos da teoria das funções de uma variável complexa e cálculo operacional. Matemática discreta. Teoria das probabilidades, processos probabilísticos e estatística matemática. Métodos matemáticos de pesquisa de operações. Teoria dos algoritmos. Métodos numéricos. Teoria da tomada de decisão. Métodos estatísticos, teoria dos fluxos de eventos.
3. Ciclo técnico do sistema
Análise de sistema. Modelagem de Sistemas. Tecnologias de sistemas distribuídos e computação paralela. Tecnologias de segurança da informação. Projeto de sistemas de informação. Tecnologias de design de computador. Mineração de dados. Métodos e sistemas de inteligência artificial. gerenciamento de projetos de TI. Física. Eletrônica e engenharia elétrica. Circuitos de computador e arquitetura de computadores. Redes de computadores. Sistemas microprocessados.
Áreas de atividade
Nossos graduados são especialistas de um perfil amplo. Suas áreas de especialização são em vários campos atividades humanas - nas áreas
- indústria
- medicamento
- finança
- transporte
- troca
- o negócio
Nossos graduados são capazes de resolver uma variedade de problemas: desde automação contabilidade ao desenvolvimento de redes de computadores e sistemas inteligentes de tomada de decisão. Como analistas de sistemas, eles compreendem profundamente a essência dos complexos processos de interação entre diversas áreas de atividades industriais, humanitárias e empresariais, o que lhes confere vantagens para uma competição bem-sucedida no mercado de trabalho.
Os graduados trabalham onde quer que software e várias tecnologias de informação (sistema) sejam desenvolvidas, implementadas, adaptadas ou operadas, em particular, como:
- analistas de sistema,
- gerentes de projeto,
- cientistas de dados,
- consultores de implementação e reengenharia,
- administradores de banco de dados,
- programadores de aplicativos,
- engenheiros de manutenção,
- o gosto.