Seções: Escola primaria

A experiência mostra que uma das ortografias mais difíceis para os alunos do ensino fundamental é a ortografia das desinências de caso -e e -i em substantivos. A fonte de erros nesses casos é a coincidência sonora de terminações átonas de substantivos em combinações como na aldeia - da aldeia, no bosque - do bosque, no sítio - na praça etc.

As crianças muitas vezes escrevem as terminações em palavras incorretamente porque determinam o caso incorretamente. É difícil para os alunos mais jovens distinguir entre os casos. No entanto, também acontece desta forma: o aluno escreve corretamente as terminações nas palavras, mas desmonta as formas dos substantivos incorretamente.

Parecia um tópico tão simples à primeira vista: “Um substantivo”, mas quantas questões importantes são resolvidas ao estudá-lo. O mais importante e importante - como ensinar a escrever corretamente?

Por três anos, o professor vem praticando meticulosamente a capacidade das crianças de encontrar rapidamente um substantivo em um grupo de outras partes do discurso de acordo com características essenciais, preparando-as para trabalhar em um estágio importante - terminações ortográficas.

Em primeiro lugar, é aconselhável apresentar aos alunos os casos, sem correlacioná-los com nenhuma declinação particular. Crianças aprendem sobre nomes de casos perguntas de caso. Eles aprendem a fazer perguntas aos substantivos ao determinar o caso.

Neste estágio inicial de familiaridade com os casos, os alunos não conectam o caso dos substantivos com terminações específicas.

Para esclarecer o conceito de “caso”, é aconselhável dar aos alunos substantivos de diferentes declinações (masculino, feminino e neutro; 1ª, 2ª, 3ª declinação). Então o caso será percebido pelas crianças como um indicador da conexão de substantivos com outras palavras em uma frase (ou frase). Nesta fase, é importante que as crianças entendam que o caso depende

da palavra com a qual o substantivo está associado e da pergunta que é feita a partir de outra palavra. Por exemplo: quem você viu? (o quê?) cão, urso, lince - um caso (acusativo) para todos os substantivos; nadar em que? no rio, no lago, na baía - um caso (preposicional) para todos os substantivos que respondem à pergunta onde? (Em quê?).

Ao estudar três tipos declinações, tal entendimento do caso será afirmado e fortalecido. Como resultado do conhecimento inicial dos casos, os alunos aprenderão que há seis casos no total; cada caso responde a uma pergunta específica; quaisquer substantivos, se respondem à mesma pergunta, estão no mesmo caso (por exemplo: vejo quem? um chapim, um rouxinol; faço o quê? um banquinho, uma mesa).

Na declinação, a diferença entre os substantivos está nas terminações, não nos casos. Substantivos pertencentes a diferentes declinações diferem uns dos outros nas terminações.

O estudo do tema: “Mudança de casos” ocorre em uma determinada ordem. Em primeiro lugar, as crianças recebem o conceito de que os substantivos mudam nas perguntas dependendo de outras palavras. Depois disso, há um conhecimento de casos individuais e de questões de casos. Cada caso é primeiro tomado sem preposições, então os alunos descobrirão quais preposições estão conectadas a determinados casos.

É muito importante no início dar substantivos com finais percussivos, usando tipos de trabalho como analisar frases, frases, estabelecer uma conexão entre palavras, compilar frases e frases com formas de caso estudadas de substantivos, em particular substantivos que respondem às perguntas onde? Onde? Onde?

Também é importante que, no processo de estudo deste tópico, os alunos comparem claramente os casos entre si, descubram o papel de cada um dos casos e preposições.

Para que as crianças entendam a diferença nas terminações de caso dos substantivos e as escrevam corretamente, é necessário ensiná-las a determinar o tipo de declinação dos substantivos de acordo com suas características genéricas. As crianças devem entender que o tipo de declinação pode ser determinado pelo gênero e pelas terminações tônicas: a 1ª declinação as inclui. zh.r. e sr. Com terminações -a, -i(terra, irmã, ....). Cada declinação tem finais diferentes no mesmo caso.

E depois há o estudo de cada declinação separadamente. Cada oportunidade é usada para comparar declinações entre si para que as crianças aprendam a encontrar suas semelhanças nos casos e diferenças nos finais (R. - escolas, casas, estepes; D. - escola, casa, estepes, etc.).
Por outro lado, as crianças aprendem a escrever desinências átonas corretamente por analogia com desinências tônicas para substantivos pertencentes à mesma declinação e que estão no mesmo caso (por sala e, por aldeia e – Por água e ).

A tarefa que o professor enfrenta ao estudar os substantivos da 1ª declinação no grau IV é ajudar as crianças a entender que as terminações tônicas e átonas dos substantivos da declinação indicada são as mesmas, e ensinar as crianças a verificar a grafia das terminações átonas dos substantivos por comparando casos entre si: genitivo e dativo, genitivo, dativo e preposicional, etc. As terminações desses casos são fáceis de confundir, por isso é importante trabalhar e desenvolver nas crianças a capacidade de verificar a ortografia das terminações substituindo um substantivo por uma terminação átona por um substantivo da mesma declinação e o mesmo caso por um final estressado (das aldeias e- da Terra e ; para as aldeias e- para o chão e). Agora é fácil aprender que a desinência do caso genitivo é -i (-s), os casos dativo e preposicional são e. A capacidade de distinguir entre casos também ajuda a distinguir desinências, por exemplo: perto da aldeia (R.p.) , na aldeia (D.p.), na aldeia (P.p.). Todas essas palavras respondem à mesma pergunta onde ?, mas têm finais diferentes, porque. em diferentes casos.

A grafia das terminações dos substantivos da 2ª declinação causa menos dificuldade. A terminação átona do caso preposicional soa mais próxima e do que e: “às casas, parques”. Onde está a pergunta? característica não apenas para o caso preposicional. Portanto, as crianças podem ser ajudadas: 1) sabendo que a terminação característica do caso preposicional dos substantivos da 2ª declinação é -e; 2) comparação com um substantivo de mesmo caso e declinação, mas com terminação tônica (para a cidade e, para o Parque e, para Smolensk e- para a mesa e , todos L e, para Orel e ).

A 3ª declinação é oposta à 1ª e 2ª declinação. É importante mostrar que os substantivos da 3ª declinação nunca têm a desinência -e, que apenas em três casos há uma desinência -i (estepes -R.p., à estepe - D.p., sobre a estepe - P.p.).

Todos os itens acima provam mais uma vez que um dos tópicos mais relevantes da língua russa na ortografia de palavras com vogais átonas em uma palavra é “Soletrar uma vogal átona no final de um substantivo”.

Mesmo a capacidade de declinar substantivos e determinar seu caso nem sempre leva à grafia correta dessa grafia. Há tais crianças na classe que não podem usar palavras auxiliares ao escrever: crianças com baixo nível de atenção não conseguem determinar a grafia correta de uma palavra em tempo hábil, com baixo nível de memória não conseguem lembrar rapidamente o final desejado de uma palavra. substantivo em uma certa declinação e caso.

Nesta situação, o professor é obrigado a utilizar todas as formas e métodos de trabalho para conseguir uma assimilação consciente deste tema e a aplicação dos conhecimentos nas atividades práticas.

Grande ajuda no trabalho do professor com toda a turma pode ser fornecida por cartões com tarefas individuais.

Aqueles. “É importante se esforçar para garantir que cada aluno trabalhe com o melhor de sua capacidade, sinta-se autoconfiante, sinta a alegria do trabalho educacional, assimile de forma consciente e firme o material do programa e avance no desenvolvimento.” (Demeneva N.N. “Diferenciação do trabalho educacional dos alunos mais jovens)

NO educação moderna a questão do desenvolvimento das habilidades de aprendizagem de cada criança em um determinado nível está sendo abordada. Por isso é importante uma abordagem individualizada, que deve ser realizada por meio de treinamentos diferenciados.

Usando métodos diferentes e métodos de exame psicológico de crianças (método "Pesquisa do pensamento lógico-verbal", estudo da memória de acordo com os métodos de T. Rotanova e Bogdanova T.G., atenção - o método Bourdon, observações, trabalho oral e escrito de crianças) mostraram que o grau de aprendizagem pode ser distinguido três grupos de crianças:

a primeira - com baixo grau de aprendizado;

o segundo - um grupo com um grau médio de aprendizado;

terceiro - grupo com um alto grau capacidade de aprendizado.

Fragmentos da lição sobre o tema: “Substantivo”

Metas. 1. Aprenda a comparar e escrever finais chocantes e não estressados
substantivos da mesma declinação.
2. Formar estabilidade e distribuição de atenção, pensamento analítico e sintético,
habilidades de auto-exame.

Explicação do novo material

K - Nº 1

Olhe atentamente para a mesa. Recusar estas palavras.

1) Leia a tarefa nas cartas, selecione a tarefa de acordo com suas habilidades e complete-a.

3) Trabalho independente. (Um aluno de cada nível realiza a tarefa em filme, a verificação é realizada usando um codoscópio.)

2) Comparação de terminações tônicas e átonas de adjetivos (a partir do nível 1).

Que finais chocantes foram escritos pelos caras que realizaram o primeiro cartão? (visualização e comparação da tarefa concluída pelos alunos do 1º nível);
- Observe atentamente como os caras completaram a tarefa no segundo cartão.
Que parte da palavra é enfatizada?
- No final.
- Compare as terminações da primeira carta e da segunda. Faça uma conclusão.
- Finais percussivos.
- Veja a carta 3. O que você notou em comparação com os dois primeiros?
- Nas duas primeiras cartas, os finais são chocados e na terceira - não estressados.
- Quem notou outro recurso?
- As terminações tônicas e átonas dos substantivos são escritas da mesma maneira.
- Que palavras podem ser usadas para ajudar quando escrevemos palavras com final átono?
RIO, TERRA, QUINTAL, CAVALO, JANELA, ESTEPE.
- Leia a conclusão na página 82 do livro.

Verificação inicial de novo material

(diferenciação por nível de dificuldade)

K - Nº 2

A verificação é realizada com a ajuda de um codoscópio (um aluno de cada nível completou a tarefa no filme).

• Leia a tarefa e verifique seu trabalho e o trabalho de seus companheiros.
• Nomeie as palavras - assistentes da 1ª, 2ª, 3ª declinação.
• Leia a tarefa do segundo cartão, pegue os sinais "sim" e "não", vamos verificar nosso trabalho.

Se os caras acharem que o final está correto, eles mostram “sim”, se não concordam, mostram “não”.

• Que palavras de ajuda você usa em seu trabalho?
• (Trabalho semelhante é realizado para verificar o terceiro cartão)

Consolidação do material estudado

(a tarefa pode ser elaborada em duas versões)

EM 1.
(Diferenciação pela quantidade de material didático.)

Exercício de atribuição:

• Coloque os substantivos entre parênteses no caso correto. Escreva frases.

Determine o caso e a declinação dos substantivos. Selecione finais. Marque o acento.

1. A primeira frase é executada com comentários.
2. Trabalho independente

1º nível - 2, 3 oferta;

2º nível - oferta 2, 3, 4;

3º nível - 2, 3, 4, 5 frases, indicar as palavras do teste.

É realizado usando cartões com terminações de caixa átonas:
-e, -i, -a, -i, -oh, -hey, -om, -comer, -u, -u.

EM 2.
(Diferenciação por nível de independência)
Exercício 181 página 83.

1. Introdução à tarefa.
2. As crianças do 3º nível começam a completar a tarefa.
3. Com a ajuda de um professor, os alunos do 1º e 2º níveis trabalham em 1, 2 frases.
4. Os alunos do Nível 2 continuam a trabalhar de forma independente, enquanto os alunos do Nível 1 trabalham de forma independente sob a supervisão de um professor.
5. Verificando a tarefa concluída.
   (implementado a partir da 3ª frase)

Formação de habilidades e habilidades

1º nível

Oh polpa..., no deserto..., no navio..., com alegria..., dos covis...,
para vitórias..., para bibliotecas..., para o horizonte..., sobre o outono..., um punhado...,
oh rato…, oh gotas….

2º nível
Anote, enfatize, determine a declinação e caso para eles. substantivos, preencha e destaque o final que falta.
Dos cereais... aos cravos..., ao longo do caminho... aos bosques..., ao longo do álamo... às sereias...,
no alto da cabeça... comia..., das aldeias... aos rios..., perto de canteiros... aos repolhos..., dos galhos... aos galhos.. .

3º nível
Escreva frases de acordo com os esquemas dados. As terminações dos substantivos devem ser átonas.

Em (1cl., f.r.. P.p.) cerca de (2cl., m.r., R.p.)
U (1ª classe, feminino, R.p.) (3ª classe, R.p.)
Em (2cl., m.s., P.p.) a (1º., m.s., D.p.)
U (1cl., f.r., R.p.) em ((1cl., f.r., P.p.)
Por (1ª classe, feminino, D.p.) a (2ª classe, m.s., P.p.)
De (2 skl., qua, V.p.) a (1 skl., Zh.R., R.p.)

1º nível
Escreva as palavras em duas colunas por terminações.
Na palma ..., no álamo ..., da dor ..., pelos quartos ..., sobre o herói ..., ao regimento ..., ao deoevn ...,
À competição..., ao verde..., à alegria..., à juventude..., à flauta....

2º nível
Eliminar. Combine as palavras com as palavras da mesma raiz de outra declinação no mesmo caso.

No broche... - __________________________

Perto da cama... - ____________________

Pelo berço... - ______________________

Sobre a medalha... - ___________________________

Em uma garrafa… -__________________________

Oh noite... - _____________________________

Na neve... _____________________________

3º nível

1. Forme 2-3 substantivos de verbos: BEND, KILL, SURRENDER, COMPRESS.
2. Coloque as palavras recebidas em R.p, D.p, P.p., T.p.

(Diferenciação pelo volume de material didático)
Pegue palavras - ajudantes, indique a declinação.
1º nível - colocar seus substantivos na forma do singular, R.p e V.p.;
2º nível - coloque seus substantivos no singular, R.p., V.p., D.p.,
3º nível - coloque seus substantivos no singular, R.p., V.p., D.p., T.p., P.p.

K - Nº 8

(Diferenciação por nível de dificuldade e criatividade)

1º nível - Encontre no dicionário as palavras que denotam pessoas e coloque-as em R.p e P.p.
2º nível – Encontre no dicionário as palavras que denotam pessoas e coloque-as em R.p. e P.p. .
Encontre uma palavra extra e explique sua escolha (passageiro - consoante dupla).
3º nível - Encontre em palavras do dicionário denotando pessoas e colocá-los em R.p. e P.p.
Divida as palavras em dois grupos e explique sua decisão.

Profissões de pessoas.

Nomes de pessoas.

Pegue sinônimos para as palavras: soldado, estudante, camarada, estudante, professor.

K-#9

(Diferenciação por nível de dificuldade)

1º nível
Escreva abrindo colchetes. Coloque estresse, destaque o final, determine a declinação e o caso.

Fale sobre (conto de fadas, história), escreva (caderno, caderno), navegue (barco, vapor), nade (rio, lago), encontre-se perto (árvore, píer), relaxe (aldeia, acampamento), conheça perto (gazebo, cais), correu para (carro, cavalo), falar sobre (caso, vida).

2º nível
Escreva os substantivos em três colunas, coloque ênfase, destaque o final, indique o caso. (palavras da tarefa para o 1º nível).

3- nível
Encontre e corrija os erros cometidos, escreva uma palavra de teste entre parênteses, destaque o final, coloque a ênfase, determine o caso e a declinação.

Fale sobre contos de fadas, histórias; escrever em um caderno, em um caderno; navegar em um barco, em um navio a vapor;
Nadar no rio, nos lagos...; encontro perto do mirante, cais; relaxe na aldeia, no acampamento; correu em um carro, em um cavalo; falar sobre casos, sobre a vida.

Fixação primária do tópico:

“Ortografia de terminações átonas de substantivos x”

K-№10 (diferenciação de acordo com o grau de dificuldade)

1º nível
Determine a declinação e o caso dos substantivos. Selecione finais.

Sem pincel, gota a gota, do céu, sobre um rio, atrás de um amigo ..., para um bosque de carvalhos, em uma orelha, sobre uma floresta, perto de uma montanha, sob uma porta, em um camarada, sobre a mãe , ao sol, para o tio.

2º nível.
Escreva, insira e destaque terminações, determine a declinação e o caso dos substantivos.

Sem cistos..., gota a gota..., do céu..., sobre o rio..., depois de um amigo..., para o carvalhal..., na orelha..., sobre a floresta..., nas colinas..., debaixo da porta..., no camarada..., oh mãe..., nos sóis... aos tios... .

3 níveis.
Coloque os substantivos no caso correto com uma preposição.
Pincel - R.p., gota - D.p., rio - P.p., (depois) amigo - R.p., floresta de carvalhos - D.p.,
Orelha - P.p., floresta - P.p., morro - D.p., porta - R.p., camarada - P.p., mãe - P.p.,
Mãe - R.p., sol - P.p., tio - R.p., tio - P.p.

K - Nº 11

1º nível
Faça frases usando essas palavras; para substantivos, destaque as terminações, indique a declinação e o caso.

a) por causa do sol, olhou para fora, nuvens;
b) por, viagens, caras, de, retornou, Kaluga;
c) em, caçadores, borda, cerca, descansou, cais, florestas.

Encontre os extras.

2º nível
Faça frases usando as palavras dadas, preencha as terminações que faltam.
Especifique a declinação e o caso dos substantivos.

a) por trás, o sol, espreitava, uma nuvem...;
b) por, viagem..., pessoal, de, retornou, Kalug...;
c) em, caçadores, borda ..., sobre, descansado, cais ..., floresta ....

Todas as palavras são necessárias para formar frases?
Encontre os extras. Fale-me sobre o seu significado.

3º nível
Use essas palavras para fazer e escrever frases. Coloque os substantivos no número e caso corretos usando preposições.

a) o sol, uma nuvem (singular, R.p.), olhava para fora;
b) pessoal, viagem (singular, R.p.), retornou, Kaluga (singular, L.p.)
c) caçadores, borda (singular, p.p.), descanso, cais (singular, R.p.), floresta (singular, R.p.).

Todas as palavras são necessárias para formar frases?
Encontre o adicional. Fale-me sobre o seu significado. Pegue palavras sobre o mesmo tópico que a palavra marina.

Tabela 1 - Terminações de caso de substantivos no singular

Casos	eu declinação	II declinação	III declinação
I. p.	-e eu esposas uma, terra EU	, -o, -e cavalo, sentado cerca de, piso e	noite, cavalo
R. p.	-areia esposas s, terra e	-e eu vigarista EU, sentou-se uma, piso EU	-e noite e, cavalo e
D. p.	-e esposas e, terra e	-u, -u vigarista Yu, sentou-se no, piso Yu	-e noite e, cavalo e
V.p.	-u, -u esposas no, terra Yu	,-a, -i, -o, -e vigarista EU, sentou-se cerca de, piso e	noite, cavalo
T. p.	-oh (-oh), -ee (-ee) esposas oh, terra sua	-om, -em vigarista comer, sentou-se ohm, piso comer	-yu noite ai credo, cavalo ai credo
P.P.	-e esposas e, terra e	-e, -e vigarista e, sentou-se e, piso e	-e noite e, cavalo e

Em caso de terminações do singular escreve-se:

1. carta e : nos casos dativo e preposicional de substantivos da declinação I e no caso preposicional da declinação II (exceto para palavras em -e eu , -º , -s ), por exemplo: para fábricas e, nas fábricas e, para a terra e, sobre a bateria e, tornar-se e; para a fábrica e, na máquina e; oh mor e; todos L e;
2. carta e :
   • dentro caso genitivo substantivos da declinação I, por exemplo: nas fábricas e, perto do chão e, sobre a bateria e, de se tornar e;
   • no caso preposicional de substantivos II declinação em -s , -º , por exemplo: na sala de aula e, em um turbilhão e sobre visão de mundo e ;
   • nos casos genitivo, dativo e preposicional de substantivos em declinação -e eu , substantivos III declinação e substantivos flexionados neutralizar -Eu , por exemplo: da coleção e, para a coleção e, na coleção e; de sobretudos e, para revestir e, em um sobretudo e; nas bandeiras e, para as bandeiras e oh bandeiras e.

É necessário distinguir entre as formas do caso preposicional de substantivos neutros em -s e -e , por exemplo: estar em contemplação e, estar totalmente armado e (o fim -e ); estar em pensamento e, estar na costa e (o fim -e ).

Terminações de caso em sobrenomes e nomes

Em sobrenomes russos -in(-yn) e em -ov(s) no singular instrumental escreve-se º (como com adjetivos), por exemplo: com Vyacheslav Demin º, com Rostislav Sinitsyn º, com Kirill Kolosov º . Em sobrenomes estrangeiros, o final é escrito -ohm , por exemplo: Darwin ohm, Chaplin ohm .

Em títulos assentamentos no -in(-yn) , -ov(s) , -ino(-ino) , -ovo(-evo) no caso instrumental do singular, a desinência é escrita -ohm (como com substantivos), por exemplo: perto da cidade de Kashin ohm, a aldeia de Borodin ohm, a cidade de Dmitrov ohm .

Terminações de caso de substantivos plurais

Tabela 2 - Terminações de caso de substantivos no plural

Casos	eu declinação	II declinação	III declinação
I. p.	-areia esposas s, terra e	a, -i, -s, -e vigarista e, aldeias uma, piso EU	-e noite e, cavalo e
R. p.	esposas, terras	-ov, -ey, vigarista sua, aldeias, chão sua	-sua noite sua, cavalo sua
D. p.	-am, -yam esposas sou, terra poços	-am, -yam vigarista poços, aldeias sou, piso poços	-am, -yam noite sou, cavalo poços
V.p.	-areia, esposas, terra e	-a, -i, -s, -i, ela, -ov vigarista sua, aldeias uma, piso EU	-i, -ee noite e, cavalo sua
T. p.	-am, -am esposas ami, terra yami	-am, -am vigarista yami, aldeias ami, piso yami	-am, -am noite ami, cavalo yami
P.P.	-ah, -ah esposas Oh, terra EU	-ah, -ah vigarista EU, aldeias Oh, piso EU	-ah, -ah noite Oh, cavalo EU

1. No genitivo plural depois de carta sibilante b não está escrito, por exemplo: solução tarefas, reparar habitações.
2. No plural genitivo de substantivos em -ya e -e escrito em uma posição não estressada -º , sob estresse - -sua , por exemplo: mentiroso uy(mentiroso), pense uy(meditação), mas Estado sua(artigo), fraude sua(banco de sentar). Exceções: rouge sua(arma), vestido ev(vestido), boca ev(boca), superior ev(superior), inferior ev(Rio abaixo).
   Os substantivos em -e eu , -s no caso genitivo é sempre escrito -º , por exemplo: lin uy(linha), edifício uy(prédio).
3. Se no genitivo plural os substantivos terminam em -pt , então sinal suave não está escrito, por exemplo: canções, cerejas ( cf. macieiras, cozinhas). Depois -pt no caso genitivo a letra b escrito em palavras aldeias b, senhoras b .

Regras de ortografia e pontuação russa. Livro de referência acadêmico completo Lopatin Vladimir Vladimirovich

Vogais átonas em terminações maiúsculas

Seção 67. De acordo com a regra geral (ver § 33), a grafia das letras no lugar das vogais átonas nas terminações é determinada verificando as formas das palavras com a mesma terminação (do mesmo tipo de declinação) em que a vogal em teste é estressado, por exemplo:

cerca de?zero, joelho?, mas, depois?le, lona? (janela?, cinzel?, cara?, arma),

copo? shi, ko? nem (mesas?, chutes);

livro? ge, sobre livro? ge (mão?, sobre a mão?);

fezes, lago, pedra (mesa?, janela?, toco);

para? Mãe, Po? Lem, Cem? (mesa? m, janela? m, faca? m, borda);

sobre o professor? o corpo, sobre a caneca de cem?, sobre o vestido, no campo (sobre um cavalo?, sobre uma faca?, sobre linho?, em uma janela?);

mas? chi, cavalos, alegria (casos indiretos unidades horas; cf. amor?, deserto?);

leitores, alegrias (professor? th, cavalo? th);

servos, né? (cidades?m, professores?m, mares?m);

vermelho, azul, vermelho (jovem? primeiro, grande? e meu?, mais?);

si? ele (grande? m);

um? 11 (cinco?, vinte?);

noventa (cem?);

novecentos(casos indiretos; cf. cem?).

Observação. Carta e escrito no final do forms tv. s. pl. h. substantivos e adjetivos e tv. s. numerais - em terminações ?ami (?yami), ?s (?eles): mesas, irmãs, noites; grande, forte; trezentos etc. A vogal final dessas desinências, sempre átonas, pode ser verificada por comparação com a desinência tônica tv. s. pl. ?mi em formas crianças?, pessoas? e nas opções de formulário portas?, filhas?, cavalos?(cf. portas? mi, filhas? mi, cavalo? mi).

§ 68. Na forma de p. unidades h. marido o tipo de adjetivos (assim como todas as outras palavras flexionadas como adjetivos) sem estresse, o final é escrito ?º(depois de consoantes emparelhadas suaves e assobios - ?), embora a terminação tônica seja ?oh.

Qua, por exemplo: bravo, jovem, grande, mas cheio, vigoroso, azul, forte, bom, fresco; cf. opções como portátil e figurativamente, delirante e delirante; cf. grande e maior, marinho e beira-mar, rio e alvorecer.

Seção 69. As seguintes terminações contêm vogais que não são verificadas pela posição do acento.

A vogal final das terminações é sempre átona. s. adjetivos esposas. Gentil ?e eu (?ya): vermelho, grande, azul; ambientes, tipo ?oh (?sua): vermelho, grande, azul; pl. números ?s (? ou seja): vermelho, grande, azul.

Substantivos em ?anina (?yanin), bem como as palavras barin, boiardo, cigano neles. s. pl. horas têm um final não estressado ?e: camponeses, citadinos, cidadãos, romanos, armênios, boiardos, nus(junto com a opção barras), ciganos(mas cf. forma ciganos em Pushkin).

Neles. e vinho. s. numerais são terminações escritas: ?e na palavra duzentos; ?uma nas palavras trezentos e quatrocentos; ?cerca de (?e) em números coletivos, por exemplo: quatro, seis, dois, três. No final da televisão s. numeral três letras são escritas e: três.

Seção 70. Substantivos com alguns sufixos têm peculiaridades na escrita de terminações átonas.

Substantivos com sufixo aumentativo ?procurar- esposo. ou média os gêneros terminam neles. p. unidades horas em ?e, por exemplo: casa, loba, gato, carta, presságio. Substantivos para mulheres gêneros com o mesmo sufixo terminam neles. p. unidades horas em ?uma, por exemplo: vacas, mãos, sujeira. Palavras em ?mais esposo. gentil neles. s. pl. horas terminam em ? e: lobos, casas, olhos.

Observação. Palavras quartas-feiras, meio que em ?mais- tanto com ampliação quanto com outros significados - eles têm neles. s. pl. h. terminando ?a: letras, ombros. qua conflagração, machado(gênero masculino) - ampliando para fogo, machado- eles. s. pl. h. conflagradores, machados; mas conflagração(ambiente, gênero) ‘lugar onde houve um incêndio’, cabo de machado(ambiente, gênero) 'cabo de machado' - conflagração, machado. Palavras com sufixo aumentativo ?procurar- tendo apenas formas plurais. horas, neles. s. - a mesma terminação que neles. s. palavra geradora, por exemplo: dinheiro é dinheiro, portões são portões.

Substantivos com sufixo ?ishk- termina neles. p. unidades horas em ?uma ou ?cerca de: nas palavras do marido. tipo de animado e nas palavras das mulheres. tipo - final ?uma, nas palavras do marido. meio inanimado e em ambientes de palavras, tipo - final ?cerca de. Qua, por exemplo: irmão, menino, homenzinho, gato, criado, pensamento e casinha, cidade pequena, pequena fábrica, casaco, vestidinho, leitoso. As mesmas terminações têm substantivos com um sufixo afetuoso (átono) ?orelha- (?yushk-): cf., por exemplo, tio, sogro, vizinho, rouxinol, viúva, babá, lobo e pão, chadushko, polyushko, goryushko.

Em palavras de ambientes, gênero com sufixo ?yshk- neles. p. unidades h - terminando ?cerca de, por exemplo: pena, pescoço; na palavra feminino. Gentil panqueca- o fim ?uma.

Em substantivos com sufixo ?eu- neles. p. unidades h - terminando ?uma ou ?cerca de: substantivos comuns ou marido. gênero - nomes de pessoas que terminam em ?uma, substantivos inanimados de ambientes, gênero - em ?cerca de. Qua, por exemplo: cantou, ligado, abarrotado, bandido, segurança, enganado, molestado e soprou, pedra de amolar, medida, vagou, espantalho.

Observação. NO nomes próprios modelo Gavrila, Danila, Kirila, Mikhaila, Samoila o final está escrito ?uma. Mas cfr. ortografia tradicional Mikhailo Lomonosov, bem como grafias obsoletas como Gavrilo, Danilo, preservada em alguns textos de escritores do século XIX.

§ 71. Formas de caso dos substantivos na?, ?ie, ?ia.

1. Substantivos com radical não monossilábico masculino. e ambientes, mais ou menos ? e ? ou seja na preposição s. e esposas. meio que ligado ?e eu em datas e sugestão. p. unidades h. ter em posição átona, em derrogação da regra geral, o fim ?e, mas não ?e, por exemplo: gênio - sobre gênio, sódio - sobre sódio, rádio - sobre rádio, Vasily - sobre Vasily, Yuri - sobre Yuri, departamento - no departamento, retorno - ao retornar, assistência - com assistência; exército - para o exército, sobre o exército; linha - ao longo da linha, na linha; estação - para a estação, na estação; Bulgária - na Bulgária, na Bulgária; Maria - para Maria, oh Maria.

Se houver opções de ? ou seja e ?sim, ?sim e ?ya essas formas de caso têm terminações diferentes - ?e: compare, por exemplo, pares de variantes como sobre habilidade - sobre habilidade, em floração - em floração, sobre verbosidade - sobre verbosidade, sobre Natalia - sobre Natalya, para Mary - para Marya.

Observação. No discurso artístico, especialmente poético, é permitido escrever formas de preposição. s. substantivos ambientes, gênero em ?e(geralmente com a preposição dentro) com o final ?e, por exemplo: Em silêncio, você andou sozinho com um grande pensamento(P.); Há uma façanha na batalha, / Há uma façanha na luta. / A maior façanha está na paciência, / No amor e na oração(Hom.); E a neve competiu em zelo / Com a morte crepuscular(B. Passado); "Encantado"(título do poema de I. Severyanin); Os pássaros estão chorando nos céus, / O coração está batendo na hipocondria(V. Vale). Sob estresse, o fim da preposição. P. ?e apenas uma palavra por ?ye: esquecimento - no esquecimento?.

2. Alguns substantivos em ?uy, ?yi com uma haste monossilábica têm nos casos indicados em uma posição átona ao longo regra geral o fim ?e. Lista de tais palavras: serpente - oh serpente, taco - oh ki?(opção: sobre qual?), deixa(lendário fundador de Kyiv) - sobre Kya, cuja(planta) - sobre chie, "Viy" - em "Bue", Pius - sobre Pio, sob o papa Pio; hriya(termo de retórica) - por hrie, o hrie; Biya(rio) - ao longo de Biya, em Biya; Oia, Lia, Via (nomes femininos) - para Ie, sobre Leah, sobre Vie; Gia (nome masculino) - para Gia, oh Gia.

Nota aos parágrafos. 1 e 2. Poucos substantivos têm ?ie, ?ie tendo um acento no final, as formas de caso indicadas terminam em e em ambos e , por exemplo: juiz? - para o juiz?, sobre o juiz?, lítio? - em lítio?, ladainha? - em ladainha?, sendo? - sobre a vida?, vida? - sobre a vida?, na vida?, mas: ponto - no ponto?, sobre o ponto?, Ziya?, Aliya?, Zulfiya?(nomes pessoais) - sobre Ziya?, sobre Aliya?, para Zulfiya?, Kyzyl-Kiya?(cidade) - em Kyzyl-Kiya?.

§ 72. Combinações estáveis ​​de preposições em, em, por com substantivos em ? ou seja na preposição itens que estão próximos em seu papel na frase para preposições terminam (de acordo com a regra do § 71, item 1) com ?ii. Estão escritos: em um relacionamento alguém, algo em antecipação algo, à frente de algo, acompanhado alguém, algo de acordo com com alguma coisa, de acordo com alguém, comparado ou em comparação com alguém. ('comparado'; mas: não compara); Sediada algo, por algo; após o decurso de algo O advérbio também se escreve subseqüentemente.

Eles devem ser distinguidos de combinações estáveis ​​de preposições dentro (dentro) e no com substantivos em ? ou seja em vinho itens que se tornaram preposições ou perto de preposições; essas combinações terminam em ? ou seja. Estão escritos: Finalmente algo (e Finalmente'no fim, terminando'), para concluir algo, em violação algo, Diferente de alguém, em continuação algo, durante algo, evitar algo, em mudança algo, de acordo com algo e (mesclado) devido a algo, Curti algo

Combinações próximas a preposições diferem na ortografia na ausência de alguém ('na ausência de') e na presença alguém

Combinações estáveis ​​semelhantes com a letra e no final (incluindo a forma de ganhar. p.) deve ser distinguido (no sentido) de combinações livres com preposições. s. Qua, por exemplo: em continuação, mas: notar um erro na continuação da história; Finalmente, mas: encontrar uma contradição na conclusão da comissão; na ausência de, mas: ver crime na ausência de um aluno em uma palestra.

§ 73. sobrenomes russos (e estilo russo) em ?dentro (?un) e em ?ov (? av) estão na TV. p. unidades h. terminando ?º(como com adjetivos), por exemplo: Prishvin - Prishvin, Lisitsyn - Lisitsyn, Orlov - Orlov, Turgenev - Turgenev, Gazzaev - Gazzaev. qua sob estresse: Borodin - de Borodina?.

Observação. Em sobrenomes estrangeiros ?dentro e ?ov na TV. p. unidades h. o final está escrito ?om(como com substantivos masculinos), por exemplo: Darwin - Darwin, (Charlie) Chaplin - Chaplin, Gershwin - Gershwin, Virchow - Virchow.

Nomes de cidades para ?ov (? av) e ?dentro tem na TV. s. terminando ?om, por exemplo: a cidade de Lviv - a cidade de Lviv, Saratov - Saratov, Kanev - Kanev, Mogilev - Mogilev, Kamyshin - Kamyshin. qua sob estresse: Tulchi?n - perto de Tulchino?m. Assim, sobrenomes e nomes de cidades possuem finais diferentes tv. P.: Pushkin(sobrenome) - Pushkin e Pushkin(cidade) - Pushkin; Alexandrov(sobrenome) - Alexandrov e Alexandrov(cidade) - Alexandrov.

Em nomes de assentamentos e territórios em ?ovo (?evo) e ?eu não (?não) em formas de TV. n também é escrito ?om, por exemplo: Kryukovo - perto de Kryukov, Odintsovo - Odintsovo, Golitsino - Golitsyn, a aldeia de Maryino - a aldeia de Maryin, Kosovo - Kosovo. qua sob estresse: Borodino? - perto de Borodino?M, Strogino? - Estrogono?.

Do livro 100 grandes escritores autor Ivanov Gennady Viktorovich

Do livro Ortografia e Guia de Estilo autor Rosenthal Ditmar Elyashevich

§ 1. Vogais átonas marcadas As vogais átonas da raiz são marcadas pelo acento, ou seja, a mesma vogal é escrita na sílaba átona como na sílaba tônica correspondente da palavra de mesma raiz, por exemplo: experimente (meça) um terno - reconciliar (paz) vizinhos; esvoaçante

Do livro Um guia para ortografia, pronúncia, edição literária autor Rosenthal Ditmar Elyashevich

§ 2. Vogais átonas não marcadas A grafia das vogais átonas que não podem ser verificadas pelo acento é determinada por dicionário de ortografia, por exemplo: badminton, concreto, barbante, lata, bodyaga, briolina, validol, cheesecake, ventilação, vestíbulo, presunto,

Do livro Regras de ortografia e pontuação russa. Manual Acadêmico Completo autor Lopatin Vladimir Vladimirovich

VI. Vogais depois de assobiar e c em sufixos e terminações § 35. Vogais o e e depois de assobiar 1. Depois de assobiar sob acento, o é escrito de acordo com a pronúncia: a) nas terminações dos substantivos, por exemplo: dugout, turn (turn ), listagem, deslocamento, filmagem,

Do livro do autor

§ 1. Vogais átonas marcadas As vogais átonas da raiz são marcadas pelo acento, ou seja, a mesma vogal é escrita na sílaba átona como na sílaba tônica correspondente da palavra de mesma raiz, por exemplo: florestas (floresta), raposa (se ? sy), experimente (me ?rit) fantasia - reconciliar (paz)

Do livro do autor

§ 2. Vogais átonas não marcadas A grafia das vogais átonas que não podem ser marcadas pelo acento é determinada pelo dicionário ortográfico, por exemplo: badminton, concreto, barbante, lata, bodyaga, graxa, validol, cheesecake, ventilação, vestíbulo, presunto,

Do livro do autor

§ 3. Vogais alternadas A e o1 alternadas. Na raiz gar- - cidade- sob acento escreve-se a, sem acento - o; zaga?r, uga?r - curtido?ly, enguia?Th. Exceções: you?garki, e?zagar, pri?gar (palavras especiais e dialectais) .2. Na raiz de zar- - zor- uma vogal é escrita sob estresse em

Do livro do autor

VI. Vogais depois de assobiar e c EM SUFIXOS E FINAIS § 34. Vogais o e e depois de assobiar 1. Depois de assobiar sob acento, escreve-se o, de acordo com a pronúncia: a) nas terminações dos substantivos, por exemplo: dugout, turn ( volta), listagem, deslocamento, filmagem,

Do livro do autor

§ 35. Vogais após c 1. Após c em desinências e sufixos sob acento, escreve-se o, sem acento e. Por exemplo: end? out - chita? tsevy, ring? howl - ring? Depois de c em terminações e sufixos, s é escrito (em

Do livro do autor

Vogais átonas em raízes § 34. De acordo com a regra geral (ver § 33), a grafia de letras no lugar de vogais átonas em raízes é estabelecida verificando palavras e formas com a mesma raiz na qual a vogal que está sendo verificada é acentuada , por exemplo: água? (cf. água,

Do livro do autor

Vogais átonas em prefixos § 38. De acordo com a regra geral (ver § 33), a grafia de letras no lugar de vogais átonas em prefixos (exceto para o prefixo raz- / rosa-, veja § 40) é estabelecida verificando palavras e formas com o mesmo prefixo, em que a vogal marcada

Do livro do autor

Vogais átonas em sufixos § 42. De acordo com a regra geral (ver § 33), a grafia de letras no lugar de vogais átonas em sufixos é estabelecida verificando palavras e formas com o mesmo sufixo em que a vogal que está sendo testada é acentuada . Exemplos

Do livro do autor

Vogais fluentes átonas em raízes e sufixos de substantivos e adjetivos Observações introdutórias. A grafia correta de uma letra no lugar de uma vogal átona em alguns casos é determinada pela fluência dessa vogal. Uma vogal fluente aparece em muitos nomes

Do livro do autor

Vogais de conexão átonas § 65. Ao conectar os radicais de duas ou mais palavras em uma palavra composta, bem como ao formar palavras compostas Com partes constituintes de caráter internacional, utiliza-se uma vogal de ligação, transmitida por escrito pelas letras o e

Do livro do autor

Vogais átonas em formas verbais Vogais em terminações verbais § 74. A grafia das vogais átonas em terminações verbais obedece à regra geral (ver § 33): as terminações átonas são verificadas pelas tônicas correspondentes. A aplicação desta regra requer habilidade

Do livro do autor

Partículas átonas não e nem § 77. Existem duas partículas diferentes em significado e uso - não e nem. qua ocasiões em que eles estão estressados: Ele não? estava na escola hoje. Quem quer que seja? era, você precisa falar com ele. Mas na maioria dos casos as partículas não são e não são isentas de choque e em

Seções: Escola primaria

Alvo:

• conheça a grafia das vogais e e e no caso de terminações de substantivos no singular;
• aprenda a encontrar substantivos com a grafia estudada;
• aprenda a escrever vogais e e e em desinências átonas de substantivos no singular.

PROCESSO DE ESTUDO

1. Trabalho de vocabulário.

Vamos começar revisando as palavras do vocabulário.

na sua frente palavras do dicionário já estudado por nós. Vamos jogar o seu jogo favorito "Encontre uma palavra em uma palavra". Escreva em seus cadernos e sublinhe as palavras encontradas.

Onze

Horizonte

Estrada

2. Definição de metas.

O que é uma estrada? Nós vamos na estrada hoje. E em quê?

Na mesa:

As estradas turísticas atravessam o(s) bosque(s) de floresta(s), e através da(s) tundra(s) pantanosa(s), e através do(s) deserto(s) quente(s), e ao longo da(s) planície(s) e através do(s) terreno(s) montanhoso(s).

Por que aconteceu diferentes variantes ao escrever essas palavras?

Por que em uma posição fraca?

Formule uma pergunta que devemos repetir com você hoje.

Ortografia das vogais E e I nas terminações dos substantivos no singular.

3. Trabalhe em grupos.

Tarefa do primeiro nível de dificuldade.

Usando as palavras - as chaves para preencher a tabela "Terminações dos substantivos no singular" no quadro. Arroz. 1

Arroz. 1

Tarefa do segundo nível de complexidade.

Faça modelos, esquemas “Ortografia de vogais em caso de terminações no singular”.

Verificando o trabalho.

4. Atualização do conhecimento.

Em que caso é o substantivo da 1ª declinação, se se sabe que sua desinência é - e?

1) No pai;

2) no dativo;

3) na preposicional.

Substantivos de que declinação em três formas de caso têm as mesmas terminações?

1) 1ª declinação;

2) 2ª declinação;

3) 3ª declinação.

Então, para escrever corretamente uma terminação átona de um substantivo, você precisa defini-la ...

4) declinação e pela razão de declinação e caso reconheço o final.

Restaure a ordem das ações de ortografia ao escrever terminações tônicas de substantivos.

1) Eu determino a declinação;

2) Determino o caso;

3) Eu encontro um substantivo com uma terminação átona;

4) Reconheço o final pela razão de declinação e caso.

Repetimos o algoritmo!

Na lousa:

Em qual ilha os barcos vão pousar - as palavras e por quê?

Tarefa do primeiro nível de dificuldade. Trabalhe em cartões individuais.

Anote, insira a ortografia que falta, determine o caso, a declinação.

Nos cavalos…, na ruela…, perto das aldeias…, às avós…, à beira da estrada…, oh mãe…, oh mãe…, no museu…, na exposição…, no forno…, no forno….

Tarefa do segundo nível de complexidade. Trabalho de cartão.

Escreva frases em que o substantivo tenha uma desinência - e. Componha 3-4 frases em que o substantivo tenha uma desinência - e.

Peça ajuda..., caminhe pelas estradas..., escreva em um caderno..., fique no limite..., vá às aldeias..., cante com alegria..., desenhe em um álbum ....

Tarefa 3 níveis de dificuldade. Trabalhe em cartões perfurados.

E ou -e nas terminações dos substantivos.

1) Desenhe em um álbum, em um caderno, em um caderno;
2) ficar na beira, na estrada, na praça;
3) ir para minha filha, para minha mãe, para minha avó;
4) deitar na mesa, na prateleira, na escrivaninha;
5) dirija-se ao rio, à cabana, à praça;
6) a orla do bosque, estradas, vielas;
7) o cheiro de absinto, lilás, vegetação;
8) peça ajuda, apoio, resistência.

Os alunos escolhem seu próprio nível de dificuldade.

5. Controle generalizado

Em sua pista, você precisa sombrear a célula desejada. Figura 2.

Arroz. 2

Através da floresta e, através da tundra pantanosa e, pelo deserto quente e, competição de velocidade e, em resistência e, fiel na amizade e, requer observação e, Cuidado e usado na antiguidade e, servido para transmissão e.

Os substantivos têm três casos "errôneos": genitivo, dativo, preposicional. Esta lição irá ajudá-lo a lidar com dificuldades na declinação de substantivos.

Para substantivos da primeira declinação no caso genitivo, a letra I é escrita no final, e em outros casos "errôneos" - dativo e preposicional - a letra E.

Para os substantivos da segunda declinação, apenas o caso preposicional, no qual está escrita a letra E, causa dificuldades.Para os substantivos da terceira declinação, a letra I é escrita em todos os casos “erroneamente perigosos”.

Para descobrir qual vogal deve ser escrita na terminação átona de um substantivo, você deve primeiro determinar a qual declinação esse substantivo pertence, depois descobrir em qual caso ele é usado e lembrar qual vogal está escrita neste caso “erroneamente perigoso” .

2. Consolidar o que aprendemos

Raciocinamos assim:

Sorria ao se encontrar... Reunião- um substantivo da primeira declinação, usado no caso preposicional, escrevemos a letra E no final.

Lute pelo objetivo... Gol- este é um substantivo da terceira declinação, em que a letra I está escrita em todos os casos "erroneamente perigosos".

Ao escrever terminações de caso átono para substantivos, você pode usar outro método de verificação. Você pode usar palavras de "substituição" com terminações acentuadas em todos os casos "errôneos". Para substantivos da primeira declinação, tal palavra de "substituição" será a palavra Raposa.

Raciocinamos assim:

Escreva no caderno... Caderno- substantivo da primeira declinação. Sem definir o caso, usamos a palavra "substituição" Raposa. Ele escreveu em um caderno - ele escreveu em uma raposa.

Você e eu lembramos que os substantivos terminados em -IYA, -IE,

II ( exército, ensaio, planetário), em todos os casos “erroneamente perigosos”, aplica-se a regra de duas letras I.

Para substantivos terminados em -IYA, -IE, -IY, nos casos genitivo, dativo e preposicional, escrevemos duas letras E no final (uma letra E pertence ao radical, a segunda letra E refere-se à desinência).

Raciocinamos assim:

Aproxime-se de Maria... Maria- um substantivo terminado em -Я. Em todos os casos "errôneos" tem duas letras E no final. Por isso escrevemos aproximar de Maria.

Visite o planetário… Planetário- um substantivo terminado em -II. Em casos "errôneos", a regra de duas letras I funciona nele. Portanto, escrevemos visite o planetário(duas letras I no final).

Bibliografia

1. Língua russa. Grau 6 / Baranov M.T. e outros - M.: Educação, 2008.
2. Babaitseva V.V., Chesnokova L.D. Língua russa. Teoria. 5-9 células - M.: Abetarda, 2008.
3. Língua russa. 6 células /Ed. MILÍMETROS. Razumovskaya, P.A. Lekanta. - M.: Abetarda, 2010.

Trabalho de casa

Tarefa número 1

Reescreva abrindo parênteses. Determine o tipo de declinação dos substantivos e seu caso. Indique graficamente os finais.

definhar em (escravidão), tocar (piano), ouvir sobre (derrotar), ficar em (quadrado), pensar sobre (exercício) (ideia), viajar ( Ásia média), em um silêncio (solidão), chegada (parlamentar), caminhar (caminho), desempenhar um papel no (desenvolvimento) da trama, acalmar em (pensamento), atirar em (duelo), vir para (mãe) , visite (construção), prepare para (revisão), participe de (excursão).

Tarefa número 2

Reescreva colocando os substantivos (entre parênteses) na forma apropriada. Indique o caso dos substantivos e indique suas terminações.

1.Gavrila foi tomada por uma onda (memórias) dela (aldeia), que desceu montanha íngreme até (rio), escondido em (bosque) (M. G.). 2. Então ele viveu com (sentimento) que ele poderia ligar e vir para (Lyubov Petrovna) (Sol.). 3. Estou sentado em (meio esquecimento): nem dormindo nem acordado (Doce). 4. A neve ao pé das árvores parecia açúcar magro (Nag.). 5. Vivi em (encantamento) (incompreensibilidade) ao redor (Nag.). 6. No feroz (canto) dos ventos, o coração não ouve direito (consonância) (Doente). 7. E quantos (feitos), (eventos), (destinos), humanos (tristezas) e (vitórias) cabem nesses dez (dias) que se transformaram em dez anos! (Tarde.). 8. Troncos (macieiras), (peras), (cerejas) e ameixas são pintados de vermes em tinta branca (cap.). 9. Nuvens pesadas e enormes (T.) ainda estavam se aglomerando (distância).