Презентация по окружающему миру "водные богатства нашего края". Конспект урока "Водные богатства нашего края" (4 класс) Водные ресурсы домашняя работа окружающий 4

Каким цветом обозначена вода на карте? Почему планету Земля называют «голубой»?

Одинакова ли вода по вкусу?

Сейчас вы назвали водоемы. Давайте разделим водоемы на 2 группы по их происхождению: водоемы естественные (созданные природой) и искусственные (созданные человеком).

Как же «живут» естественные водоемы? За счет чего питаются реки и озера?

Вода, выпавшая из облаков на поверхность земли, частично просачивается в землю, образуя подземные воды. Часть ее стекает по поверхности земли, часть испаряется. Подземная вода в местах обнажения выходит наружу, образуя родники. От родников в виде ручейков вода течет по уклону. Ручейки, соединяясь между собой, образуют … реки.

В реку впадают другие реки. Это ее притоки. Они обычно короче главной реки. Чем больше притоков, тем многоводнее река. Место, где река впадает в другую реку, море, озеро, называется..... Длина рек различна – от десятков километров до нескольких тысяч.

Скорость течения реки зависит от той местности, по которой она протекает. На равнинах течение реки плавное, в горах – бурное.

В реку постоянно поступает вода. Летом наши реки питаются от дождей, а также подземными водами. Много воды в реку поступает весной от таяния снега. В это время реки часто выходят из берегов, затопляют обширные низкие места, начинается половодье.

Зимой реки питаются за счет выхода подземных вод.

Озера в отличие от рек не имеют ни истока, ни устья. Это природные углубления на поверхности суши, заполненные водой. В одних озерах вода пресная, а в других – соленая.

Озера также питаются подземными и поверхностными водами. Часто в них впадают реки. Например, в Ладожское озеро впадает много рек, а вытекает лишь Нева, на которой стоит город….

Зимой наши водоемы покрываются льдом. Сначала лед образуется вдоль берегов, а затем покрывает всю поверхность реки или озера. Однако на многих реках долгое время остаются участки, не покрытые льдом (полные воды – полыньи). Знайте, что эти участки очень опасны для переходов. Не выходите на лед. Не спешите кататься на коньках по тонкому льду.

Весной лед начинает таять сначала вдоль берегов, а затем и на середине. Весенний лед очень обманчив, он пористый, поэтому непрочный. Переходить водоемы по весеннему льду крайне опасно.

Особенно осторожно надо вести себя на воде летом во время купания. Купайтесь только в установленных местах под наблюдением взрослых. Помните хорошую пословицу: «Не зная броду, не лезь в воду».

Работа с картой Челябинской области:

– Какие водоемы расположены на территории нашей области? Покажите их на карте.

– Назовите естественные водоемы.

– Перечислите искусственные водоемы нашей области.

– На берегу какой реки расположен наш город?

– Покажите исток и устье реки, на которой стоит наш город.

– На каком берегу (правом или левом) находится наш город?

– Как это узнать?

– Есть ли у этой реки притоки?

А теперь составьте рассказ-описание реки Миасс по плану на с. 145 учебника.

Выполните задания для групповой работы.

1) Составьте список водных объектов вашего края.

Насчитывается до 2 000 рек и речек, из них 323 имеют длину более 10 км. Реки Московской области целиком принадлежат бассейну Волги.

Самыми крупными реками Московского региона являются Ока и Москва с их притоками. Третья крупная река области Клязьма.

Реки: Москва, Яуза, Клязьма, Сетунь, Сходня, Химка.
Озера: Белое, Косинские озера, Святое (озеро, Москва), Тростенское, Нерское, Круглое
Болота: Черное, Великое, Святое, Дубовое

2) Заполните таблицы.

Таблица 1. Описание реки.

План описания Основные сведения
1. Название
 Москва - река
2. Где находится исток реки на Смоленско - Московской возвышенности в Старьковском болоте
3. Какое течение: быстрое или медленное течение медленное
4. Притоки Сходня, Нищенка, Химка, Котловка, Чура, Таракановка
5. Куда впадает река в реку Оку на территории города Коломна
6. Как река изменяется в разные времена года замерзает в ноябре - декабре, вскрывается в марте - апреле
7. Растения и животные реки берёзы, луговые травы, окунь, плотва, лещь, уклейка
8. Использование реки человеком для водоснабжения города
9. Как люди влияют на реку река загрязняется сточными водами и отходами заводов
10. Что люди делают для охраны реки стоят очистительные сооружения, отслеживают уровень загрязнений

Таблица 2. Описание Москвы - реки

План описания Основные сведения
1. Название
 Москва - река
2. Общие характеристики протяженность 473 км, расположение - средняя река в Центральной России, в Московской области, Москве и, на небольшом протяжении, в Смоленской области, левый приток Оки (бассейн Волги)
3. Характер русла, ширина извилистая, от 80 до 120 м
4. Прибрежная флора берёзовые рощи, леса, луга
5. Рыбные ресурсы 35 видов рыбы: плотва, лещи
6. Хозяйственное значение водоснабжение, транспорт
7. Туризм и отдых прогулки, экскурсии, рыбалка
8. Красота реки свое впечатление

С помощью учебника составь схему.

Значение водных богатств в природе и жизни человека

Используя схему, расскажи о значении водных богатств.

Подумайте, какие экологические проблемы выражены этими знаками. Сформулируйте и запишите.

Загрязнение водных ресурсов производственными отходами

Загрязнение водных ресурсов мусором и продуктами жизнедеятельности человека

Попадание вместе с грунтовыми водами в реки и озёра химических веществ, например удобрений и ядохимикатов с полей
Загрязнение воды бензином и машинным маслом при мойке автомобилей в реках

Предложите для обсуждения в классе меры охраны природы, которые помогут решению этих проблем.

Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха просят тебя написать письмо своим сверстникам из других городов и сёл, призывающее бережно относиться к водным богатствам . В письме постарайся доказать, что водные богатства в любом уголке страны нуждаются в охране.

Мальчики и девочки ! Все водные ресурсы (реки, озера, моря, океаны, ручьи) - это самое главное богатство нашей планеты. Чистая питьевая вода необходима для жизни людей, животных и растений. Без воды не возможна жизнь! В воде обитает множество рыб и других животных, которые участвуют в разнообразных пищевых цепях. Кроме того, человек научился использовать водные ресурсы в своей хозяйственной деятельности. Охраняйте водные богатства: следите за чистотой воды, расчищайте родники и ручьи, оберегайте растения и животных. Берегите воду!

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Основная общеобразовательная школа с.Русаново

Орловского района Кировской области

Окружающий мир

4 класс

УМК «Школа России»

Выполнила:

Учитель начальных классов

Шалагинова К. В.

2017г.

Конспект урока.

Предмет : Окружающий мир

Класс: 4

Урок №: 23

Тип урока: Урок «открытия» нового знания.

Тема: «Водные богатства нашего края».

Цель: Познакомить учащихся с разнообразием водоемов Кировской области, расширить и углубить природоведческие знания учащихся.

Задачи:

    Сформировать представление учащихся о естественных и искусственных водоёмах края.

    Развивать познавательный интерес, умение рассуждать, анализировать.

    Воспитывать бережное отношение к природе; показать необходимость и способы охраны водоемов.

Формы работы: фронтальные, индивидуальные, в парах.

Средства обучения: Учебник «Окружающий мир» Плешаков А.А. 4 класс 1 часть; рабочая тетрадь – Плешаков А.А. 1 часть; мультимедийный проектор; компьютер; физическая карта Кировской области; фотографии водоемов Вятского края; тест для проверки домашнего задания по теме «Поверхность нашего края», глобус.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД:

Осуществлять логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию;

Осуществлять поиск необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование, структурирование знаний;

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Регулятивные УУ Д:

Осознавать задачу, принимать её; стремление к успешному её решению;

Ориентироваться в учебнике;

Планировать свои действия;

Контролировать и оценивать свою работу.

Коммуникативные УУД :

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения познавательных задач;

Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные УУД:

Оценивать усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения;

Осознавать ответственность за общее дело;

Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Понимать значение знаний для человека и принимать его;

Иметь желание учиться, проявлять интерес к изучаемому предмету, понимать его важность;

Оценивать усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознавать ответственность за общее дело.

Планируемые результаты:

Предметные : получат возможность научиться работать с учебником, картой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные : овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные : имеют ответственное отношение к учению; проявляют готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Ход урока

1. Организационный момент.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!

2. Актуализация знаний.

- Ребята, давайте вспомним, какой раздел учебника мы с вами изучаем? (Родной край – часть большой страны)

Что означает слово «край»?

Как называется наш край?

Что вы уже узнали о нашем крае?

Вот и сегодня нам предстоит узнать что-то новое и интересное о нашем крае, но сначала вспомним какую темы мы с вами изучили на прошлом уроке? (Поверхность нашего края)

Сейчас мы с вами выполним тест и проверим, а на сколько же баллов вы усвоили темы нового раздела (5мин). (Приложение 1 )

Я очень надеюсь, что каждый из вас справился с заданием. Сейчас поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте тест, ответы которого вы видите на слайде. (СЛАЙД 2) (Учитель вместе с учениками разбирает вопросы).

Поставьте оценки в соответствии с критериями Без ошибок – 5, 1-2 ошибки–4, 3-4 ошибки – 3, 5 и более -2.

Поднимите руку у кого нет ошибок. У кого 1-2 ошибки? У кого 3-4? У кого 5 и более?

Молодцы, кто справился с заданиями, кто нет, нужно еще повторить.

Кто хочет нам рассказать о поверхности нашего края?

- Как используют поверхность в нашем крае?

3. Мотивирование к учебной деятельности.

- А сейчас я предлагаю вам отгадать загадки.

1) Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

2) Меня пьют,

Меня льют,

Всем нужна я.

Кто я такая?

Если на карту Земли посмотреть,

Земли на Земле всего одна треть.

Странный вопрос возникает тогда:

Планета должна называться «Вода»?

Почему поэт предложил переименовать планету?

4. Постановка учебной задачи.

Как вы думаете о чем мы с вами сегодня будем говорить?

Мы сегодня будем говорить не просто о воде и водоёмах, а о водных богатствах Кировской области.

Можно ли воду на Земле назвать богатством? Почему?

Сформулируйте тему урока. (СЛАЙД 3)

Какую цель мы поставим на урок? (СЛАЙД 4)

Что вам хотелось бы узнать по этой теме. Попытайтесь сформулировать ваши вопросы? (записать вопросы на доске) ( какие водоёмы бывают? На какие группы можно разделить водоёмы? из каких частей состоит река? Хочу научиться сравнивать водо ёмы. Какие водоемы есть в нашем крае?)

Сегодня мы познакомимся с некоторыми водоемами нашего края. Выясним значение их в природе и жизни человека. Узнаем, как нужно их охранять.

5. «Открытие» нового знания.

Ребята, посмотрите на глобус. Какого больше цвета не нем?

А что обозначено синим цветом? Да, ребята, синим цветом обозначена вода. А вы знаете, что 2/3 земной поверхности занимает вода?

А какая на вкус вода? (Пресная и соленая , разбирают эти понятия)

Какая вода в наших водоемах?

А где вода соленая? (в морях и океанах )

Сейчас вы назвали водоемы. Давайте разделим водоемы на 2 группы по их происхождению. (СЛАЙД 5)

На какие группы разделим? (естественные и искусственные)

Что это значит «естественные»? (Созданные природой)

Что значит искусственные? (Созданные человеком )

Что отнесем к естественным водоемам? К искусственным ? (СЛАЙД 6,7)

Все ли из естественных водоемов есть у нас в Кировской области? (Нет морей и океанов).

А как вы думаете, чего у нас на карте больше рек или озер?

Рассмотрите карту Кировской области . (СЛАЙД 8) ( Беседуют и работают по карте.) (Вывод, что рек больше) (СЛАЙД 9)

А какие части реки вы помните?

Давайте вспомним схему реки. (СЛАЙД 10)

    Как называют место, где река берет свое начало?

    Что еще имеет река? (Притоки. Река течет по руслу, есть правый и левый берег. Притоки тоже бывают правыми и левыми) ( СЛАЙД 11)

Как мы это узнаем? (Надо встать лицом по течению реки, тогда справа-правый, слева левый).

Молодцы, вспомнили.

А расскажите мне, как же «живут» естественные водоемы? За счет чего питаются реки и озера? (Беседуют) (СЛАЙД 12)

Вода выпавшая из облаков на поверхность земли, частично просачивается в землю, образуя подземные воды. Часть ее стекает по поверхности земли, часть испаряется. Подземная вода в местах обнажения выходит наружу, образуя родники. От родников в виде ручейков вода течет по уклону. Ручейки, соединяясь между собой, образуют …. (реки).

В реку впадают другие реки. Это ее притоки. Они обычно короче главной реки. Чем больше притоков, тем многоводнее река. Место, где река впадает в другую реку, море, озеро, называется..... (устье). Длина рек различна – от десятков километров до нескольких тысяч.

Скорость течения реки зависит от той местности, по которой она протекает. На равнинах течение реки плавное, в горах – бурное.

В реку постоянно поступает вода. Летом наши реки питаются от дождей, а также подземными водами. Много воды в реку поступает весной от таяния снега. В это время реки часто выходят из берегов, затопляют обширные низкие места, начинается половодье.

Зимой реки питаются за счет выхода подземных вод.

Какие реки Кировской области вы знаете? (Слайд 13 – крупные реки Кировской области:Вятка, Кама, Молома, Пижма, Луза, Кобра, Чепца )

Посмотрим на притоки у главной реки Кировской области Вятки. (СЛАЙД 14)

Озера в отличие от рек не имеют ни истока, ни устья. (СЛАЙД 15)

Это природные углубления на поверхности суши, заполненные водой. В одних озерах вода пресная, а в других – соленая. Озера также питаются подземными и поверхностными водами. Часто в них впадают реки.

А знаете ли вы, на берегу какой реки стоит город Орлов?

А какие реки протекают у села Русаново? (Мостовица – 11 км, Дубяна – 26 км)

Какие озера Кировской области вы знаете ? (Слайд 16) (Акшубень, Орловское, Мусерское, Лежнинское, Шайтан)

6. «Закрепление» первичного знания.

Давайте мы с вами поработаем в парах и сделаем задание в рабочей тетради. Стр.68 . Прочитайте задание. Что здесь нужно сделать? (Составить список водных объектов края)(реки, озера, болота)

Работаем с картой Кировской области. (Проверяют, учитель дополняет)

Физкультминутка

Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед.
Мы на пляже,
Солнце жжет.

Побежим скорее в реку,
Окунемся, поплывем.
Ах, какая благодать!
Но и меру надо знать.
Побежим скорее в класс,
Там послушаем рассказ.

6. «Открытие нового знания»

О какой роли водоема была наша физкультминутка? Что мы делали? (Мы отдыхали, значит, водоем - это место отдыха людей)

А еще что вы знаете о значении водоемов? (Люди берут из водоёмов воду для питья и приготовления пищи. Водоемы - это дом для растений и животных. Из водоемов берут воду для хозяйственных нужд. По воде перевозят грузы. Воду для работы берут заводы и фабрики)

Да, значение водоемов очень велико, потому что без воды не может существовать ни человек, ни растения, ни животные. Люди всегда стремились селиться около водоемов, по их берегам.

А всегда ли человек правильно обращается с водоемами?

Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода! К сожалению, чистой воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые загрязняют водоемы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг водоемов, что приводит к разрушению берегов и обмелению рек. Некоторые промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами.

Как это может отразиться на рыбных богатствах?

Основной корм чаек – рыба. А если рыба больна и вымирает, что произойдет с этой цепью питания?

Давайте откроем учебники на стр. 146 и прочитаем статью «Значение водных богатств и их охрана».

Как взрослые и дети должны охранять водоемы?

В настоящее время на заводах и фабриках строятся очистительные сооружения, где бывшая в производстве вода очищается и используется снова. Мы знаем, что вода – это растворитель. В ней растворяются различные вещества, поэтому применение удобрений и ядохимикатов в сельском хозяйстве в больших количествах также опасно для водоемов. С талой и дождевой водой яды могут попасть в водоем, что опасно для всего живого.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Сейчас я предлагаю вам выполнить задание 2 на стр. 69 рабочей тетради. Прочитайте задание. (Составить схему «Значение водоемов в природе и жизни человека»). (Проверка) СЛАЙД 17

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений.

- Ребята, подумайте, а какие у нас есть экологические проблемы связанные с водоемами? (мусор, сточные воды, мытье транспортных средств, удобрения и ядохимикаты) (СЛАЙД 18)

Предлагаю вас составить памятку поведения у водоема. Как вы считаете, что самое главное мы с вами не должны делать, чтобы не загрязнять водоемы? С чем надо бороться?

ПАМЯТКА (СЛАЙД 19)

1. Не бросай мусор в воду.

2. Не оставляй мусор на берегу.

3. Не мой велосипед и другие транспортные средства в водоемах.

В водоемы не должны попадать сточные воды заводов, фабрик, удобрения и ядохимикаты.

9. Подведение итогов.

Молодцы ребята. Хорошо поработали на уроке. Давайте сделаем вывод и подведем итоги.

Посмотрите на вопросы на доске. На все ли вопросы мы ответили?

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

Удалось ли нам достигнуть её.

Для закрепления полученных знаний, давайте мы с вами ответим на вопросы рубрики «Проверь себя» на стр.147 учебника. (СЛАЙД 20)

9. Рефлексия деятельности

Ребята, наш сегодняшний урок мне запомнился вашими выступлениями, умениями работать в парах, рассуждать, делать выводы. А чем вам запомнился урок? Что показалось вам более интересным?

Что на уроке получалось хорошо?

Над чем еще нужно поработать?

10. Домашнее задание. (Слайд 21)

Учебник стр.145-148

Раб.тетрадь стр. 68 №2(2), стр. 70 №3,4

Спасибо за урок!

Любите и берегите природу!

(Слайд 22)

Приложение

Тест по теме «Поверхность нашего края»

а) равнина; б) горы.

2. Углубление в земной поверхности, имеющее крутые осыпающиеся склоны, называется:

а) балка; б) холм; в) овраг.

3. Каким цветом на карте обозначены плоскогорья?

а) желтым; б) зеленым; в) светло-коричневым; г) коричневым.

4. Горы, созданные людьми, называют:

а) холмы; б) терриконы; в) плоскогорья.

5. Нижняя часть горы, холма – это:

а) подошва; б) склон; в) равнина.

6. Есть у оврага, холма и горы:

а) вершина; б) склон; в) подошва.

7. Углубление на земной поверхности с пологими, поросшими растениями склонами – это:

а) балка; б) овраг; в) озеро.

8. Каким цветом обозначены на карте низменности?

а) желтым; б) зеленым; в) светло-коричневым.

9. Форма поверхности, имеющая подошву, склон и вершину, высота которой более 1000 метров, – это:

а) гора; б) холм; в) терриконы.

Описание современных приёмов и методов, использованных в ходе урока.

Урок «Водные богатства нашего края» построен в соответствии с ФГОС, с применением информационно-коммуникационной технологией. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Родной край – часть большой страны» по курсу «Окружающий мир» 4 класс.

В ходе разработки урока были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему, цели и задачи определяют сами учащиеся, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На всех этапах урока присутствует мотивация, побуждающая ученика к действиям. Детям необходимо на протяжении всего урока использовать не только уже имеющиеся знания, но и находить новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока тесно взаимосвязаны между собой, чередуются различные виды деятельности. Умственные действия опираются и подкрепляются практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, а также соответствовал жизненному опыту.

При постановки вопросов и определении зданий на уроке учитываются индивидуальные особенности учеников, дается только положительная характеристика результатам их деятельности, что стимулирует и повышает их активность.

Учебный материал урока соответствует принципу научности, доступности и является посильным для учеников 4 класса. Учебная информация является привлекательной для учащихся. За счет привлекательности содержания знаний и подачи материала, повышается возможность учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Учебное время используется эффективно, запланированный объем укладывается в рамки.

    Межпредметные связи: русский язык, технология (человек и вода)

    Форма контроля: фронтальная, устная, письменная.

    Форма урока: фронтальная, индивидуальная, парная.

    Педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения, технология проблемного обучения (при определении темы, целей и задач урока) здоровьесберегающая (физкультминутка, посадка во время урока), информационно-коммуникационная (презентация)

    Методы обучения: словесные (рассказ, работа с книгой, беседа, объяснение), наглядные (иллюстрации, презентация), практические (самостоятельная работа).

    Приемы обучения: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный.

Водные богатства нашего края

1. Заполни схему. Приведи примеры водных объектов каждой группы.


2. Запиши, каково значение водных объектов в жизни людей.

Велико значение рек, озёр, морей в жизни человека. Они радуют красотой, люди отдыхают на их берегах, по воде путешествуют, перевозят грузы. Из рек и озер люди берут воду, без которой невозможно обойтись ни в быту, ни на производстве.

3. Запиши причины загрязнения водных объектов.

  • Воду загрязняют заводы, фабрики, фермы.
  • В воду попадают химикаты, используемые как удобрения в сельском хозяйстве.
  • На берегу водоемов моют автомобили, мотоциклы, мопеды из-за этого в воду может попасть машинное масло, бензин.
  • Очень часто люди бросают мусор

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте работы друг друга.

4. Напиши названия водных объектов местности, в которой ты живёшь. Укажи в скобках: искусственный или естественный это водный объект.

Ока (естественный), канал имени Москвы (искусственный), Клязьма (естественный), водохранилище Можайское (искусственный), водохранилище Рублёвское (искусственный), Москва река (естественный).

Страница 36 из 49

Водные богатства нашего края

1. Выполните задания для групповой работы.

1) Составьте список водных объектов вашего края.

Река Кубань, Азовское море, Черное море, Краснодарское водохранилище, река Белая, река Лаба.

2) Заполните таблицы.

Таблица 1. Описание реки

План описания - Основные сведения

  1. Название – река Кубань
  2. Где находится исток реки – На горе Эльбрус.
  3. Какое течение: быстрое или медленное – быстрое.
  4. Притоки – Лаба, Пшиш, Белая, Псекупс, Теберда и др.
  5. Куда впадает река – Темрюкский залив Азовского моря.
  6. Как река изменяется в разные времена года – летом в засуху воды меньше, в дождливое время с осени до весны – полноводная.
  7. Растения и животные реки – 400 видов зоопланктона, 70 видов рыбы. Растут камыш, осока, тросник.
  8. Использование реки человеком – Перевозка грузов и пассажиров, полив полей.
  9. Как люди влияют на реку – Загрязняют ее.
  10. . Что люди делают для охраны реки – Борются с нарушителями, очищают реку.

Таблица 2. Описание реки Кубань

1. Паводки – За год 6-7 паводков.

2. Источники питания – Атмосферные осадки, ледники, подземные воды.

3. Сколько ледников в бассейне реки – 408.

4. Сколько приток – 14000.

5. Длина реки – 870 км.

6. История реки – Раньше река впадала в Черное море.

7. Дельта реки – Находится в низовьях, недалеко от Азовского моря.

8. Площадь дельты – 4300 квадратных километров.