Literatura do programa de trabalho 8 vista. As principais direções do trabalho corretivo

Instituição estadual de ensino especial (correcional) da República de Altai

para estudantes, alunos com deficiência

"Internato especial (correcional) do tipo VIII da RA"

PROGRAMA DE TRABALHO

sobre o desenvolvimento da leitura e da fala no 8º ano

Compilado por: professor de língua russa e leitura

Tchernikova Anna Andreevna

Gorno-Altaisk

2. NOTA EXPLICATIVA

O programa de trabalho foi desenvolvido de acordo com a Lei da Federação Russa "Sobre Educação", os Regulamentos Modelo em uma instituição educacional especial (correcional) para estudantes, alunos com deficiências de desenvolvimento, com base em programas
escola educacional especial (correcional)
VIII espécie editada por V.V. Voronkova.

A disciplina "Leitura e desenvolvimento da fala" no 8º ano é ministrada durante 3 horas. na semana. No total no ano letivo - 98 horas, incluindo leitura extracurricular 7 horas.

Em uma escola para crianças mentalmente retardadas nas séries mais velhas (5-9), tarefas resolvido nas séries mais baixas, mas em discurso mais complexo e material conceitual.

Os estudantes devem:

Dominar as habilidades de leitura correta, fluente e expressiva de obras ou excertos de obras de clássicos russos e estrangeiros e escritores contemporâneos que sejam acessíveis à sua compreensão;

Aprenda a expressar seus pensamentos de forma correta e consistente oralmente e por escrito;

Estar socialmente adaptado em termos de desenvolvimento geral e formação de qualidades morais.

A tarefa especial de corrigir a fala e o pensamento de crianças em idade escolar com retardo mental é parte integrante do processo educacional e é resolvida na formação de seus conhecimentos, habilidades e educação da personalidade.

Nas aulas de leitura do 5º ao 9º ano, continua a formação de técnicas de leitura para os escolares: correção, fluência, expressividade a partir da compreensão do material lido. Isso se deve ao fato de que nem todos os alunos do ensino médio são suficientemente proficientes nessas habilidades. Além disso, o estudo de cada obra de arte lhes causa dificuldades na leitura e compreensão do conteúdo. Afinal, os trabalhos recomendados são multigêneros e, ao trabalhar com eles, é necessária uma grande variabilidade metodológica.

Os escolares com retardo mental têm dificuldade em perceber os dados biográficos dos escritores, principalmente sua trajetória criativa, apresentados mesmo em versão simplificada. Muitas vezes identificam a biografia do escritor com a biografia dos heróis das obras que lêem. Nas obras históricas, os alunos têm dificuldade em perceber os acontecimentos descritos, nem sempre compreendem as palavras e expressões utilizadas pelo autor para transmitir este ou aquele fato, o ato do herói.

Nas aulas de leitura, além de aprimorar as técnicas de leitura e compreender o conteúdo das obras de arte, dá-se muita atenção ao desenvolvimento da fala e do pensamento dos alunos. Os alunos aprendem a responder perguntas; transmitir de forma completa, correta e consistente o conteúdo da leitura; recontar brevemente os principais acontecimentos expostos na obra; nomear os personagens principais e secundários, dar-lhes uma descrição, avaliar adequadamente suas ações e feitos; estabelecer relações e relações causais simples; tirar conclusões, generalizações, inclusive emocionais.

Isso requer uma preparação metodológica séria do professor para a aula sobre cada obra de arte, contribui para resolver o problema da educação moral dos alunos, entendendo por eles a correspondência dos eventos descritos com as situações da vida.

3. REQUISITOS BÁSICOS AO NÍVEL DE PREPARAÇÃO DOS ESTUDANTES

No final do curso de leitura da 8ª série

Os alunos devem ser capazes de:

destacar a ideia principal do trabalho;

caracterizar os personagens principais, avaliar suas ações, justificando sua atitude em relação a eles;

recontar o conteúdo do que foi lido por meio de palavras e expressões retiradas do texto.

Os alunos devem saber:

memorizar 10 poemas, uma passagem em prosa.

Temas dos trabalhos estudados.

Obras de arte e trechos de obras de arte dos clássicos da literatura russa e nacional. Breves informações sobre sua vida e trabalho.

Obras de arte popular oral: contos de fadas, enigmas, ditos, épicos, baladas. Contos literários.

Obras de escritores contemporâneos da literatura russa e estrangeira.

No exemplo da leitura de ficção, a formação das qualidades morais, éticas e morais da personalidade de um adolescente.

As obras de A. S. Pushkin, M.Yu. Lermontov, I. A. Krylova, N.A. Nekrasova, N.A. Nekrasov, I. S. Nikitin, I.S. Turgeneva, L.N. Tolstoi, A.P. Chekhov, V.G. Korolenko.

As obras de A. M. Gorki, A. N. Tolstoi, S.A. Yesenin, R.I. Fraerman, A.T. Tvardovsky, K.G. Paustovsky, L.A. Kassil V.M. Shukshina, V.P. Astafiev, R.P. Pogodina.

EUtrimestre

Folclore.

Contos de fadas. Conto folclórico russo "O Anel Mágico".

Provérbios e provérbios.

V.A. Zhukovsky "Glove", I.Z. Surikov "Encontrou uma foice em uma pedra"

Épicos. Épico "Sadko" (trecho)

Lição de leitura extracurricular "Contos de fadas favoritos de crianças em idade escolar". Assistir a um filme de conto de fadas de sua escolha.

Obras de escritores russosXIXséculo.

M.Ya.Basina "Teste público", I.I. Pushchin "notas sobre Pushkin", A.S. Pushkin, "Flor", "ergui um monumento para mim não feito por mãos", Nas profundezas dos minérios siberianos", "Manhã de inverno" , "I.I. Pushchin", "Nanny". Letras de amor "Carta queimada", "Eu te amei". Conto de fadas "O Conto do Sacerdote e seu trabalhador Balda" Visualizando o desenho animado "O Conto do Sacerdote e seu trabalhador Balda" baseado no conto de fadas de A.S. Pushkin.

Aula de leitura extracurricular. S.T. Aksakov "A Flor Escarlate".

M. Yu. Lermontov. Informação biográfica. O poema "A Morte de um Poeta", "Pátria", "Vela", "Pinho". Trechos do poema "Canção sobre o czar Ivan Vasilyevich, um jovem guarda e um ousado comerciante Kalashnikov"

IItrimestre

I. A. Krylov. Informação biográfica. Gênero fábula. Características das fábulas de Krylov.

I. A. Krylov "O Lobo no Canil", "O Burro e o Rouxinol", "A Mosca e a Abelha". Aula de leitura extracurricular. Quiz de fábulas de I.A. Krylov.

N. A. Nekrasov "Reflexões na porta da frente" (trecho), "Em pleno andamento do sofrimento rural", um trecho do poema "Frost, Red Nose", "Mulheres Russas".

É. Nikitin "Manhã no lago"

Aula de leitura extracurricular “N. A. Nekrasov "Crianças Camponesas".

I. S. Turgenev. Nota biográfica. I.S. Turgenev "Mumu". Verificação da técnica de leitura.

IIItrimestre

L. N. Tolstoi. Informação biográfica. "Depois do Baile" (abreviado).

3. Obras de escritores russos do 1º semestreXXséculo

A. P. Tchekhov. Informação biográfica. "Nome do cavalo"

VG Korolenko "The Blind Musician" (trechos). Assistindo a um filme baseado na história de Korolenko "The Blind Musician"

Aula de leitura extracurricular. "Na estante"

M. Gorki. nota biográfica. Um trecho da história "Makar Chudra"

S. A. Yesenin. Informação biográfica. “A grama de penas está dormindo …”, “Pó”, “O bosque dourado dissuadido …”

A. P. Platonov. Nota biográfica. "Borboleta Colorida"

A. N. Tolstoi. Informação biográfica. "Caráter russo".

N. A. Zabolotsky. Nota biográfica. "Menina feia"

Aula de leitura extracurricular "" Poemas de S. A. Yesenin "."

4. Obras de escritores russos do 2º semestreXXséculo.

K. G. Paustovsky. Nota biográfica. "Telegrama"

Lembramos o que lemos. Verificação da técnica de leitura.

4trimestre

R. I. Fraerman. Nota biográfica. "Wild Dog Dingo, ou The Tale of First Love" (trechos).

L. A. Kassil. Nota biográfica. "Botas de Pequim".

A. T. Tvardovsky. Nota biográfica. Trechos do poema "Vasily Terkin".

Aula de biblioteca.

V. M. Shukshin. Nota biográfica. "Grinka Malyugin".

V.P. Astafiev. Nota biográfica. "Conto de fadas distante e próximo".

R.P. Pogodin. Nota biográfica. "Alfredo".

A. A. Surikov. Nota biográfica. "Pátria Mãe"

Lembramos o que lemos. Verificação da técnica de leitura.

Habilidades de leitura.

Melhorar a técnica de leitura, observando as normas da ortografia russa ao ler.

Destacando a ideia principal da obra, compilando uma caracterização dos personagens com a ajuda de um professor, ilustrando os traços de caráter dos personagens com exemplos do texto, justificando sua atitude em relação aos personagens.

Elaborar um plano em forma de narrativa, incluindo frases nominais de forma independente e com a ajuda de um professor.

Continuação do trabalho sobre os meios de expressividade da linguagem. Distinguir tons de significados de palavras no texto.

Conhecimento de informações básicas sobre a vida dos escritores.

Memorizar poemas, passagens em prosa.

Leitura extracurricular.

Leitura independente de livros, jornais e revistas. Discussão do que foi lido.

Escrevendo uma resenha de livro. Leitura de artigos sobre o mesmo tema da imprensa periódica para discussão, avaliação dos eventos discutidos (com a ajuda de um professor).

Manter um diário ou suporte de leitura extracurricular.

V.P. Astafiev "Cavalo com crina rosa", "Monarca de calça nova", "Vovó com framboesas", "Cheiro de feno", "Foto sem mim", "Último laço".

R.A. Belyaev "Montanha Dourada", "Salte para o Nada".

Yu.V. Bondarev "No grande rio", "Juventude de comandantes", "O batalhão pede fogo".

K.Ya. Vanshenkin. Poemas.

P.A. Gaidar "Escola".

S.A. Yesenin. Poemas.

F. Iskander "Festas de Belsazar", "Árvore de oração".

V.A. Kaverin "Dois capitães".

COMO. Makarenko "Poema pedagógico" (trechos).

B.N. Polevoi "O Conto de um Homem Real".

N.M. Rubtsov. Poemas.

K.M. Simonov. Poemas.

A.A. Surkov. Poemas.

P.A. Chekhov "Grosso e fino", "Unter Prishbeev".

FERRAMENTAS EDUCACIONAIS E METODOLÓGICAS:

Programa

Programas para as séries 5-9 de instituições especiais (correcionais) do tipo VIII. /Ed. V.V. Voronkova: Sáb. 1. - M.: Humanitário. ed. centro VLADOS, 2000

Livro didático

“Leitura para a 8ª série de instituições de ensino especial (correcional) do tipo VIII / Comp. Z.F. Malysheva. - M.: "Iluminismo", 2011.

Literatura metódica

	Gorodilova V.I., Kudryavtseva M.Z. Uma coleção de exercícios para corrigir as deficiências de escrita e leitura. - São Petersburgo: KARO, DELTA, 2005. - 384 p.
	Kalandarova N.N. Lições de criatividade da fala: 1ª série. - M.: VAKO, 2008. - 176 p.
	Kalandarova N.N. Lições de criatividade da fala: 2ª série. - M.: VAKO, 2009. - 176s.
	Kalandarova N.N. Lições de criatividade da fala: 3ª série. - M.: VAKO, 2009. - 160s.
	Kalmykova I.R. Lemos e brincamos: um livro para alunos do ensino fundamental. - M.: LLC TID "Palavra Russa - RS", 2008. - 72p.
	Kutyavina S.V. Desenvolvimentos de aulas universais para leitura extracurricular: 4ª série. - M.: VAKO, 2007. - 288s.
	Métodos de ensino da língua russa para crianças com deficiência intelectual: livro didático. Para estudantes ped. Universidades / A.K. Aksyonova, S.Yu. Ilyina. - M.: Educação, 2011. - 335 p.
	Nikitina M.I., Krasilnikova O.A. Leitura e desenvolvimento da fala: auxílio didático. - São Petersburgo: KARO, 2006. - 256 p. – (Série "Pedagogia Correcional")
	Pimenova T.I. Novos trava-línguas para todos os sons: um guia para fonoaudiólogos e pais atentos. - São Petersburgo: KARO, 2010. - 160 p.
	Rosa T.V. Um grande dicionário explicativo de provérbios e provérbios da língua russa para crianças. - M.: OLMA Media Group, 2011. - 224p.
	Biblioteca de jogos de contos de fadas: férias, jogos, quizzes para grupos infantis de 6 a 12 anos / Ed. M. S. Kogan. - Novosibirsk: Sib. univ. Editora, 2009. - 221p.
	Yatsenko I.F. Desenvolvimentos universais de aulas para leitura extracurricular: 1ª série. - M.: VAKO, 2007. - 160s.
	Yatsenko I.F. Desenvolvimentos universais de aulas para leitura extracurricular: 2ª série. - M.: VAKO, 2007. - 192p.

Biblioteca de mídia.

1. Cartum "O Conto do Sacerdote e seu operário Balda"

2. Contos folclóricos russos (desenhos animados)

3. Filme "Mumu"

4. O filme "O Músico Cego"

5. O filme "O acampamento vai para o céu"

6. Romances com poemas de A.S. Pushkin, S. Yesenin.

CALENDÁRIO E PLANEJAMENTO DO TEMA:

№ p/n	Nome da seção e tópicos	Horas de estudo Tempo	a data	Observação
№ p/n	Nome da seção e tópicos	Horas de estudo Tempo		Observação
	EUtrimestre Folclore. (9 horas)
	Conto folclórico russo "O Anel Mágico"
	Provérbios e provérbios.
	V.A. Zhukovsky "Luva"
	I.Z. Surikov “Encontrou uma foice em uma pedra”

	Épico "Sadko" (trecho)
	Aula de leitura extracurricular. "Contos de fadas favoritos de crianças em idade escolar". Assistir a um filme de conto de fadas de sua escolha.
	2. Obras de escritores russos do século XIX. (40 horas)
	A. S. Pushkin. Informação biográfica.
	M.Ya.Basina "Julgamento público"
	I.I. Pushchin "Notas sobre Pushkin"
	A.S. Pushkin "Monumento" (trecho), "Nas profundezas dos minérios siberianos..."
	A.S. Pushkin "Manhã de Inverno"
	A. S. Pushkin. Poemas - dedicatórias a "I.I. Pushchin", "Nanny"
	A.S. Pushkin. Letra de amor: "Carta queimada" (trecho), "Eu te amei"
	A.S. Pushkin "O Conto do Sacerdote e seu Operário Balda"
	Vendo o desenho animado baseado no conto de fadas de mesmo nome de A.S. Pushkin "O Conto do Sacerdote e seu Trabalhador Balda"
	Aula de leitura extracurricular. S.T. Aksakov "A Flor Escarlate"
	M. Yu. Lermontov. Informações biográficas.
	M.Yu. Lermontov "A Morte de um Poeta" "Pátria Mãe"
	O tema da solidão na poesia M.Yu. Lermontov "Vela" e "Pinho".
	M.Yu. Lermontov "Canção sobre o czar Ivan Vasilyevich, um jovem guarda e um ousado comerciante Kalashnikov" (trecho)
	Lembramos o que lemos. Verificação da técnica de leitura.
	IItrimestre
	I. A. Krylov. Informação biográfica. Gênero fábula. Características das fábulas de Krylov.
	I. A. Krylov "Lobo no canil"
	I. A. Krylov "O Burro e o Rouxinol"
	I. A. Krylov "A Mosca e a Abelha"
	Aula de leitura extracurricular. Quiz de fábulas de I.A. Krylov.
	N. A. Nekrasov. Informação biográfica.
	N. A. Nekrasov "Reflexões na porta da frente" (trecho)
	N. A. Nekrasov "Em pleno andamento, a aldeia sofrendo .."
	N. A. Nekrasov "Frost, Red Nose" (trecho)
	N. A. Nekrasov "Mulheres russas"
	I.S. Nikitin. Nota biográfica. "Rus" (trecho)
	I.S. Nikitin "Manhã no lago"
	Aula de leitura extracurricular. N. A. Nekrasov "Crianças Camponesas".
	I. S. Turgenev. Nota biográfica.
	I.S. Turgenev "Mumu"
	I.S. Turgenev "Mumu" Verificação da técnica de leitura.
	IIItrimestre
	L. N. Tolstoi. Nota biográfica.
	L.N. Tolstoy "Depois do Baile" (abreviado)
	3. Obras de escritores russos da 1ª metade do século XX. (23 horas)
	A. P. Tchekhov. Nota biográfica.
	A.P. Chekhov "sobrenome do cavalo"
	VG Korolenko "The Blind Musician" (trechos).		24,25,27, 31.01; 1, 3,7,.02
	Assistindo a um filme baseado na história de Korolenko "The Blind Musician"
	Aula de leitura extracurricular. "Na estante."
	M. Gorki. Nota biográfica. "Makar Chudra" (trecho)
	Assistir a um filme baseado na história "Makar Chudra" "O acampamento vai para o céu"
	S. Yesenin. Nota biográfica. "A grama de penas está dormindo..."
	S. Yesenin "Pó"
	S. Yesenin "O bosque dourado dissuadido ..."
	A. P. Platonov. Nota biográfica. "Borboleta Colorida"
	A. N. Tolstoi. Nota biográfica. "personagem russo"
	N. A. Zabolotsky. Nota biográfica. "Menina feia"
	Aula de leitura extracurricular. "Poemas de S. A. Yesenin".
	4. Obras de escritores russos da 2ª metade do século XX. (27 horas)
	K. G. Paustovsky. Nota biográfica. "Telegrama"
	Lembramos o que lemos. Verificação da técnica de leitura.
	4trimestre
	R. I. Fraerman. Nota biográfica. "Wild Dog Dingo, ou The Tale of First Love" (trechos)		4,5,7,11, 12,.04
	L. A. Kassil. Nota biográfica. "Botas de Pequim"
	A. T. Tvardovsky. Nota biográfica. "Vasily Terkin" (trechos do poema)
	lição de biblioteca
	V. M. Shukshin. Nota biográfica. "Grinka Malyugin"
	V.P. Astafiev. Nota biográfica. "Conto de fadas distante e próximo"
	Aula de leitura extracurricular. Trabalhos sobre a guerra.
	R.P. Pogodin. Nota biográfica. "Alfredo"		16,17, 19,23. 2405
	A. A. Surikov. Nota biográfica. "Pátria Mãe"
	Lembramos o que lemos. Verificação da técnica de leitura.

"Fábula em 10 minutos."

O professor escreve uma frase e dobra a folha. Em forma de resposta a perguntas. E assim é todo aluno. As seguintes perguntas são sugeridas:

1) Quem foi?

2) Como era?

3) Onde você foi?

Quem você conheceu?

O que ele disse?

O que ele respondeu?

O que fizeram com ele?

Qual foi a reação dele?

Como terminou?

10) Conclusão ou moralidade.

Instituição estadual de ensino municipal

"Escola Bogorodsk No. 8"

Considerado na reunião do ShMO

_______________ / Chikrizova M. M. /

Nº do protocolo 1 a partir de 30. 08. 2017 G.

"Concordou"

Vice diretor ______________/Tomilova E.O. /

30. 08. 2017 G.

Aprovado

Nº do pedido _221 _ a partir de _01.09.2017 G.

PROGRAMA DE TRABALHO

sobre leitura e desenvolvimento da fala (1 opção)

8 uma Classe

Professora Chikrizova Marina Mikhailovna,

EUcategoria de qualificação

Considerado na reunião

conselho pedagógico

protocolo nº.1 a partir de30.08. 2017 G.

ano letivo 2017 - 2018

NOTA EXPLICATIVA

O programa de trabalho foi desenvolvido de acordo com a Lei da Federação Russa “Sobre Educação”, com base nos programas de uma escola educacional especial (correcional) do tipo VIII, editada por V.V. Voronkova, com base no currículo da MKOU "Bogorodsk School No. 8" para o ano letivo de 2017-2018, de acordo com as recomendações do DPI dos alunos.

Nas aulas de leitura da 8ª série, continua a formação de técnicas de leitura para os escolares: correção, fluência, expressividade a partir da compreensão do material lido. Isso se deve ao fato de que nem todos os alunos do ensino médio são suficientementepossuir as referidas habilidades. O programa de trabalho sobre leitura tem como objetivo desenvolver a fala e o pensamento dos alunos através do aprimoramento das técnicas de leitura e compreensão do conteúdo das obras de arte.

META: desenvolvimento da fala dos alunos por meio do aprimoramento das técnicas de leitura e compreensão, compreensão e reconto do conteúdo das obras de arte.

TAREFAS

formar a leitura dos alunos para si mesmos, aumentando consistentemente o volume do texto lido e a leitura independente;

desenvolver uma percepção plena das obras de arte disponíveis no conteúdo;

desenvolver a capacidade não apenas de responder perguntas, mas também de fazer perguntas ao texto, de participar da leitura por papéis e dramatização, alcançando uma comunicação natural, e também de recontar o texto de forma completa, breve, seletiva, em nome de vários heróis do mundo. trabalhar;

educação moral, estética e cívica de crianças em idade escolar com base em obras de ficção (seu conteúdo permite que os alunos dominem as habilidades do comportamento moral de uma pessoa na sociedade)

As tarefas definidas são determinadas pelas peculiaridades da atividade mental dos alunos com deficiência, que diferem significativamente dos pares com desenvolvimento normal.

O programa de leitura, como o programa de gramática e ortografia, é construído sobrediscurso comunicativo abordagem para aprender.

Segundo muitos psicólogos e metodologistas, a leitura como um tipo de atividade da fala é uma das formas mais importantes de comunicação. Nesse sentido, dá-se grande importância ao trabalho com a palavra do autor (um diálogo imaginário com o autor), desenvolvendo a capacidade não apenas de responder perguntas, mas também de colocar questões ao texto, de participar da leitura por papéis e dramatização, alcançar a comunicação natural, e também recontar o texto na íntegra. , de forma breve, seletiva, em nome de vários heróis da obra.

Tendo em conta que a adolescência se caracteriza por uma percepção mais consciente dos laços e relações sociais, o programa de leitura proporciona uma solução abrangente para os problemas de educação moral, estética e cívica dos escolares a partir de obras de ficção. Seu conteúdo permite que os alunos dominem os padrões de comportamento moral humano na sociedade.

Na 6ª série, o trabalho continua emleitura explicativa como continuação da etapa anterior, portanto, no programa do 6º ano, é utilizado o princípio temático da seleção do material literário. Em comparação com o conteúdo do programa do ensino fundamental, as obras recomendadas tornam-se mais volumosas, temáticas e ricas em gênero, o que cria os pré-requisitos para conexões interdisciplinares, ampliando a experiência social dos alunos.

A partir da 7ª série, os alunos são incluídos no círculoleitura literária. As recomendações do programa sobre o conteúdo desta etapa de ensino são determinadas pelo princípio monográfico. Nesse sentido, o programa de leitura para o 8º ano oferece uma lista aproximada de autores cuja obra é estudada em ordem cronológica. Seguindo as principais disposições das aulas de leitura literária, recomenda-se dar a conhecer aos alunos informações biográficas sobre o autor, comunicar alguns conceitos literários, praticando-os no processo de atividades práticas. Entre eles estão os gêneros da arte popular (conto de fadas, épico, canção, provérbio, ditado, rima infantil, enigma); tipos de contos de fadas (mágica, doméstico, contos de fadas sobre animais); características linguísticas do conto de fadas (dizer, início, repetições triplas); gêneros de obras de arte (história, história, fábula, poema, poema). Os alunos aprendem a distinguir entre o tema e a ideia de uma obra, identificar os traços característicos de um herói literário e entender o humor. O processo de aprendizagem está se desenvolvendo por natureza e ao mesmo tempo tem uma orientação corretiva. Durante o treinamento, ocorre o desenvolvimento da atividade cognitiva, da fala, da esfera emocional-volitiva dos alunos com deficiência.

Este programa destina-se a alunos do 8º ano. As aulas ao abrigo deste programa de trabalho são ministradas em forma de aula (40 minutos). Na 8ª série - 3 horas por semana.

FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO

Os requisitos prevalecem neste programa: nomear, mostrar, definir, descrever, dar exemplos.

Ao ensinar o assunto, é aconselhável usar formas e métodos de ensino como: verbal, visual, prático.

O programa prevê várias formas e métodos de verificação e controle do conhecimento: testes abertos e fechados, atribuições para estabelecer conformidade e respostas a perguntas.

Metade das crianças que estudam no 2º nível, em regra, não lê bem, e cerca de 25% dos alunos lêem com dificuldade. Portanto, o programa envolve a leitura sistemática de textos literários em sala de aula, sua compreensão, recontagem, vários tipos de trabalho no desenvolvimento da fala oral e escrita:

elaboração de planos;

recontagens curtas e detalhadas do texto;

ensaios orais-características de heróis;

desenvolvimento da imaginação artística nas crianças;

inventando o final, com base no desenvolvimento de eventos.

Os instrumentos de medição, em comparação com uma escola abrangente, são diferentes. Um teste mais suave e avaliação do conhecimento e habilidades dos alunos é usado.

O programa inclui obras de arte da literatura russa e estrangeira que levantam problemas eternos (bem e mal, crueldade e compaixão, generosidade, beleza na natureza e na vida humana, o papel e o significado de um livro na vida de um escritor e leitor, etc.) .).

É importante que o professor proporcione todo o processo de leitura (percepção, compreensão, compreensão, análise, avaliação do que foi lido), visando o desenvolvimento da fala dos alunos. Somente neste caso, os alunos podem se tornar uma personalidade totalmente desenvolvida, adaptada às condições da vida real.

O treinamento é construído sobre os princípios de: orientação corretiva no treinamento, orientação educacional e de desenvolvimento do treinamento, caráter científico e acessibilidade do treinamento, treinamento sistemático e consistente, visibilidade no treinamento, abordagem individual e diferenciada do treinamento, etc.

Sabe-se que o desenvolvimento da técnica de leitura é realizado em etapas. De aula para aula, exigências cada vez maiores são colocadas na forma de ler: da leitura de uma palavra inteira à leitura de uma frase e uma frase curta. As formas de organizar a leitura também estão mudando: junto com o trabalho coletivo sobre a expressividade da leitura, os escolares aprendem técnicas que ajudam a destacar o acento frasal, estabelecer pausas semânticas e colorir a entonação da leitura. As formas de trabalhar com texto, métodos e técnicas de ensino estão se diversificando, o TSO é usado: fragmentos de filmes (apresentação,DVD) desenhos animados, multimídia, fragmentos musicais.

Tipos de aula:

Aula de comunicação de novos conhecimentos (aula de estudo inicial do material).

Aula na formação e consolidação de conhecimentos e habilidades (aula prática). Tem como objetivo desenvolver habilidades para a aplicação do conhecimento.

Aula de generalização e sistematização do conhecimento (aula repetitivo-generalizante). Tem como objetivo generalizar o conhecimento individual em um sistema.

Controle de aulas, avaliação e correção de conhecimentos - controle, trabalho de verificação. Destina-se a determinar o nível de domínio de conhecimentos, habilidades e habilidades.

Aula combinada, aula-conversação, aula de generalização de repetição, aula de desenvolvimento da fala.

Métodos e técnicas de ensino:

verbal (história, explicação, conversa, trabalho com livro didático e livro);

visual (observação, demonstração), prático.

Formas de trabalho:

História, conversa, leitura seletiva explicativa do texto, trabalho com foto, plano, visualização e análise de fragmentos individuais de cinema, desenhos animados, contos de fadas, escuta de trechos de obras realizadas pelo autor.

As atividades dos alunos assentam no processamento de texto oral e escrito: elaboração de um plano de texto; recontagem do texto de acordo com o plano; recontagem do texto sobre as questões propostas; continuação do texto; leitura expressiva; lendo de cor; leitura de papéis;

Controle sobre o conhecimento, habilidades e habilidades é realizado durante pesquisas orais, testes abertos e fechados, tarefas para estabelecer conformidade e respostas a perguntas. Testes, materiais de controle e medição são criados pelo professor de acordo com as características psicofísicas de cada aluno do 5º ao 9º ano. O controle é realizado após a conclusão do estudo da obra do escritor (controle intermediário). O tempo alocado na lição para controle é de 5 a 15 minutos.

Habilidades de leitura de alunos do 8º ano:

aperfeiçoamento da leitura consciente, correta, expressiva e fluente de acordo com as normas da pronúncia literária;

leitura independente do texto para si mesmo com tarefas preliminares do professor;

preparação independente para leitura expressiva com sua posterior avaliação pela turma;

role-playing e dramatização.

Trabalho de texto:

melhorar a capacidade de estabelecer conexões semânticas de eventos, ações de heróis, destacar partes do texto;

determinação da ideia principal de cada parte e do trabalho como um todo (com a ajuda de um professor);

análise (com a ajuda de um professor) de uma obra literária do ponto de vista de refletir verdades morais nela;

compilar as características dos personagens selecionando os lugares apropriados no texto para confirmar certos traços de caráter;

formação da capacidade de refletir sobre as ações dos heróis do ponto de vista da vida moderna;

encontrar no texto fragmentos de natureza descritiva e narrativa, estabelecendo suas diferenças;

título independente dessas partes em textos de conteúdo simples;

seleção de palavras-chave em cada parte para recontagem;

recontar o que foi lido;

compilar uma releitura em nome de um dos personagens;

continuação criativa da história;

desenvolver a capacidade de fazer perguntas ao texto e fazê-las à turma, atuando como professor;

inventar respostas a perguntas usando frases complexas;

melhorar a capacidade de trabalhar com a palavra, destacar as características da fala dos personagens, seu estado emocional;

encontrar no texto palavras e frases usadas em sentido figurado, estabelecendo seu papel (com a ajuda de um professor) na descrição da natureza, retratando eventos, heróis;

o uso da linguagem figurada significa na recontagem;

formação da capacidade de destacar palavras desconhecidas do texto e explicá-las;

definição das características de gênero da obra.

Leitura extracurricular.

Leitura independente de livros, jornais, revistas. Discussão do que foi lido. Escrevendo uma resenha de livro. Manter diários de leitura extracurricular (com a ajuda de um professor).

V.P. Astafiev "Um cavalo com crina rosa", "Avó com framboesas", "O cheiro de feno", "Uma fotografia na qual não estou".

R.A. Belyaev "Montanha Dourada", "Salte para o Nada".

Yu.V. Bondarev "No grande rio", "Batalhão pede fogo".

K.Ya. Vanshenkin. Poemas.

P.A. Gaidar "Escola".

S.A. Yesenin. Poemas.

F. Iskander "Festas de Belsazar", "Árvore de oração".

V.A. Kaverin "Dois capitães".

B.N. Polevoi "O Conto de um Homem Real".

COMO. Poema Pedagógico de Makarenko.

N.M. Rubtsov. Poemas.

K.M. Simonov. Poemas.

A.A. Surkov. Poemas.

P.A. Chekhov "Grosso e fino", "Unter Prishbeev".

V.M. Shukshin "O Forte Vai Mais Além", "Sonhos da Mãe", "O Dono do Banho e do Jardim".

Os alunos devem saber de cor:

A.S. Pushkin. "Nas profundezas dos minérios siberianos..." (poema).

A.S. Pushkin. "Nanny" (poema).

A.S. Pushkin. "Manhã de Inverno" (poema).

M.Yu.Lermontov. "Pátria" (poema).

M.Yu.Lermontov. "Vela" (poema).

I. A. Krylov. "Burro e Rouxinol" (trecho da fábula).

N. A. Nekrasov. "Frost, Red Nose" (trecho de um poema).

I.S. Nikitin. "Rus" (poema).

S.A. Yesenin. "A grama de penas está dormindo ..." (poema).

S.A. Yesenin. "Pó" (poema).

A. T. Tvardovsky. "Vasily Terkin" (trecho do poema).

A. N. Tolstoi. "Caráter russo" (trecho da história).

O conteúdo dos tópicos do curso de treinamento

p/n

Tema

Número de horas

Resumo do tópico

ZUN mínimo obrigatório

Tipos e formas de controle

Folclore.

Quem somos nós? De onde somos? Obras que formam o conceito de povo, a cultura popular, a memória folclórica histórica.

Épicos, canções históricas, lendas, contos de fadas.

O significado moral do conto:o bem deve vencer o mal; Se você quer felicidade, estude a mente-razão.

Ler em voz alta corretamente, fluentemente, expressivamente;

ler textos acessíveis em termos de conteúdo;

destacar o tema e determinar a ideia do trabalho (a última tarefa - com a ajuda de um professor);

Conhecer:

Enigmas, provérbios, provérbios, fábulas, contos de fadas.

Controle da capacidade de responder a perguntas usando o texto do autor, trabalhe com uma epígrafe.

literatura russa do século XIX.

Biografia e criatividadeCOMO. Pushkin, M.Yu. Lermontov, I. A. Krylova, I. S. Nikitina,

É. Turgenev, L. N. Tolstoi, N. A. Nekrasov.

Determinar os traços de caráter dos personagens principais e expressar sua atitude em relação a eles (com a ajuda de um professor);

divida independentemente o texto em partes de acordo com este plano ou elabore um plano para as partes selecionadas do texto;

selecionar (coletivamente) palavras-chave para recontar;

Conhecer:

Controle da capacidade de destacar a ideia principal da história, dar respostas completas às perguntas, ler passagens, observar as normas entoacionais, recontar na primeira pessoa com base no plano.

Obras de escritores russos da 1ª metade do século XX.

Anton Pavlovitch Tchekhov,

Vladimir Galaktionovich Korolenko,

Maksim Gorki,

Sergei Alexandrovich Yesenin,

Andrey Platonovich Platonov,

Alexey Nikolaevich Tolstoi,

Nikolay Alekseevich Zabolotsky.

recontar o texto lido com foco no plano e palavras-chave;

destacar palavras desconhecidas e dar-lhes explicações (com a ajuda de um professor); responder às perguntas do professor;

destacar a ideia principal do trabalho;

memorizar 10 poemas;

Conhecer:

Nomes de histórias, sobrenomes de escritores.

Controle da capacidade de determinar o tema do poema, refletindo-o no título do poema, compor histórias.

Estabeleça relações de causa e efeito.

Obras de escritores russos da 2ª metade do século XX.

Konstantin Georgievich Paustovsky, Reuben Isaevich Fraerman, Lev Abramovich Kassil, Alexander Trifonovich Tvardovsky, Vasily Makarovich Shukshin, Viktor Petrovich Astafiev, Radiy Petrovich Pogodin, Alexey Alexandrovich Surkov.

ler literatura extracurricular, incluindo artigos individuais da imprensa periódica, e participar de sua discussão.

Conhecer:

Nomes de histórias, sobrenomes de escritores.

Controle da capacidade de elaborar um plano, trabalhar em meios expressivos, darcaracterização dos personagens.

Estabeleça relações de causa e efeito.

Planejamento temático do calendário

Dia do Conhecimento.

01.09

Gêneros de arte folclórica oral. Estrutura de conto de fadas

Trabalho de perguntas.

Visualizando uma apresentação

04.09

Conto folclórico russo "O Anel Mágico"

Planejando uma história. Título de partes da história. Tradução de acordo com o plano. Elaborando as características dos personagens principais

Assistindo um filme

07.09

08.09

Provérbios e provérbios

Trabalhe com uma coleção de provérbios. A divisão dos provérbios em grupos temáticos

Visualizando uma apresentação

11.09

Balada - um gênero de arte popular

Trabalhando com material teórico. Lendo uma coleção.

14.09

Balada "Glove" V.A. Zhukovsky

Encontre as características da balada, escreva-a em um caderno.

Apresentação da biografia de V.A. Zhukovsky

15.09

Balada I.Z. Surikov "Encontrou uma foice em uma pedra"

Lendo uma balada por papel

18.09

Bylina é um gênero de arte popular.

Trabalhe com épicos.

Visualizando o épico

21.09

Épico "Sadko" A originalidade do gênero

Leitura comentada do épico. Elaboração de um plano de cotação

22, 25.09

Aula geral sobre o tema: "Arte popular oral"

Generalização sobre os trabalhos da UNT. Teste.

Quiz eletrônico sobre arte folclórica oral

28.09

10.

Leitura extracurricular. Sergey Yesenin. "Outono nos versos do poeta"

Leitura expressiva. Análise do trabalho.

Apresentação "Outono - um tempo maravilhoso"

29.09

11.

Páginas da vida e obra de A.S. Pushkin

Conhecimento da biografia do poeta. Memorização das principais datas.

Apresentação da vida e obra de A.S. Pushkin

02.10

12.

Artigo de M.Ya. Bacia "Julgamento Público"

Leitura e análise da obra.

05.10

13.

I.I. Pushchin "Notas sobre Pushkin" (trecho)

Elaboração de um retrato verbal do poeta.

06.10

14.

A.S. Pushkin "Monumento"

Apresentação do poema "Monumento".

09.10

15.

A.S. Pushkin "Nas profundezas dos minérios siberianos"

Leitura. Análise do poema. Trabalhando com imagens de enredo.

12.10

16.

A.S. Pushkin "Manhã de Inverno"

Leitura expressiva do poema. Desenho de palavras de imagens de enredo.

Apresentação "Inverno na Rússia"

13.10

17.

O tema principal dos poemas “I.I. Pushchino"

Figuras históricas na poesia

16.10

18.

COMO. Pushkin "Babá".

19.10

19.

O tema do amor nos poemas de A. Pushkin "The Burnt Letter", "I Loved You"

Leitura. Análise do poema.

Ouvindo romances

20.10

23.10

20.

Lendo e trabalhando o conteúdo de "O Conto do Papa e seu operário Balda"

Leitura. Títulos de peças. Características dos heróis.

Ouvindo um conto de fadas Apresentação de conto de fadas.

26.10

21.

Leitura extracurricular. F.A. Iskander "Festas de Belsazar", "Árvore de Oração"

Leitura expressiva. Análise do texto lido.

27.10

2 trimestres

Páginas da vida e obra de M.Yu. Lermontov

Elaboração de um resumo.

Apresentação “Biografia de M.Yu. Lermontov"

09.11

M.Yu. Poema Lermontov - dedicatória "Morte de um poeta"

Leitura. Análise do poema.

Ilustrações para o poema

10.11

O tema da Pátria no poema de M.Yu. Lermontov "Pátria Mãe"

Leitura. Análise do poema.

Ilustrações 10 lugares memoráveis na Rússia

13.11

O tema da solidão nos poemas de M.Yu. Lermontov "Pinho" e "Vela"

Leitura. Análise de poemas.

ilustrações para o poema. Ouvindo romance

16.11

M. Yu. Lermontov "Canção sobre o czar Ivan Vasilyevich, um jovem guarda e um ousado comerciante Kalashnikov"

Análise do trabalho em partes. Respostas a perguntas sobre o texto. Compilação de um dicionário de qualidades positivas do protagonista.

Ouvindo uma música em uma gravação

17, 20, 23.11

Leitura extracurricular. N.M. Rubtsov. Poemas

Leitura expressiva e análise de poesia.

Apresentação “N.M. Rubtsov"

24.11

Vida e obra de I.A. Krilova

Elaboração de um resumo.

Apresentação da vida e obra de I.A. Krilova

27.11

Fábula I.A. Krylov "Lobo no canil"

Divisão de uma fábula em partes lógicas.

Assistir a um desenho animado baseado em uma fábula

30.11

Moral da fábula de I.A. Krylov "Burro e Rouxinol"

Leitura expressiva, dividindo a fábula em partes semânticas.

Visualizando ilustrações eletrônicas para a fábula

01.12

10.

Fábula I.A. Krylov "A Mosca e a Abelha"

Lendo a fábula por papéis. Desenho de ilustrações para a fábula.

04.12

11.

Uma lição geral sobre o trabalho de I.A. Krylov “A moral desta fábula é…”

Questionário sobre o trabalho de I.A. Krylov.

Quiz de fábulas de I.A. Krilova

07.12

12.

Leitura extracurricular. V.P. Astafiev "Cavalo com crina rosa"

Leitura expressiva. Análise e recontagem do texto lido.

08.12

13.

NO. Nekrasov - um poeta de tristeza e raiva do povo

Elaboração de um resumo.

Apresentação da vida e obra de N. A. Nekrasov

11.12

14.

Poema de N. A. Nekrasov "Reflexões na porta da frente"

Trabalhe o conteúdo do poema.

14.12

15.

A participação de uma mulher russa no poema “Em pleno andamento, a aldeia sofrendo ...”

Leitura expressiva e análise do poema.

Ilustrações eletrônicas

15.12

16.

Lendo um trecho do poema "Frost Red Nose"

Lendo um poema. Trabalhar com texto.

18.12

17.

"Mulheres Russas" (trecho) trabalham no conteúdo

Decompondo o texto em partes temáticas, seus títulos. Expressar sua atitude em relação ao que você leu.

21, 22.12

18.

Vida e obra de I.S. Nikitin

Elaboração de um resumo.

25.12

3 trimestres

O tema da pátria nos poemas de I.S. Nikitin. "Rus" (trecho)

Análise do poema. Lendo um poema de cor.

11.01

É. Nikitin "Manhã no lago"

Leitura expressiva do poema. Trabalhar com texto.

Apresentação

12.01

É. Turgenev. Páginas da vida e obra do escritor

Elaboração de um resumo.

Apresentação eletrônica

15.01

É. Turgenev "Mumu"

É. Turgenev. "Mumu" eu divido. Gerasim.

"Mumu" II parte. Descrição do cão.

"Mumu" Parte III. Senhora.

"Mumu" IV parte. O desaparecimento de Mumu.

"Mumu" Parte V. reunião de amigos

"Mumu" VEUpapel. Problemas na casa.

"Mumu" VIIpapel. A decisão de Gerasim.

"Mumu" VIII parte. Despedida dos amigos.

Trabalhe com o texto em partes, seu título. Leitura expressiva, elaborando um retrato verbal de acordo com o plano. Capacidade de escrever uma caracterização. Apresentação de uma das partes da história.

18, 19, 22, 25, 26, 29.01,

01, 02.02

Leitura extracurricular. P.A. Tchekhov. "Grosso e fino"

Desenho verbal de retratos de heróis.

Apresentação sobre o trabalho de A.P. Tchekhov

05.02

Vida e obra de L. N. Tolstoi

Conhecimento da biografia do escritor, respostas a perguntas.

Apresentação “Vida e obra de L.N. Tolstoi

08.02

L.N. Tolstoi "Depois da bola"

Trabalhar com texto em partes. Leitura comentada.

Assistir a um clipe de filme

09, 12.02

Vida e características de A.P. Tchekhov

Conhecimento da biografia e características do trabalho do escritor. Respostas a perguntas sobre o trabalho de Chekhov.

Apresentação “Vida e obra de A.P. Tchekhov"

15.02

Lendo a história "Nome do cavalo"

Leitura de papéis. Dramatização de um excerto.

16.02

10.

Leitura extracurricular. Humor e sátira nas histórias de A.P. Tchekhov

Compilação de uma coleção de qualidades "engraçadas" baseadas nas obras de A.P. Tchekhov

Visualizando um fragmento de um longa-metragem

19.02

11.

A vida e obra do escritor V.G. Korolenko

Respostas em perguntas.

Apresentação da vida e obra de V.G. Korolenko

22.02

12.

V.G. Korolenko "The Blind Musician" (trechos da história)

Lendo a história pedaço por pedaço. Leitura expressiva, leitura por papéis. Mini-ensaio sobre o trabalho.

Assistir a um clipe de filme

26.02, 01, 02, 05, 12, 16.03

13.

Biografia de M. Gorky

Conhecimento da biografia e do trabalho do escritor, elaborando um plano.

Apresentação da biografia de M. Gorky

19.03

14.

M. Gorky "Makar Chudra"

Lendo uma história. Releitura seletiva.

Assistir a um clipe de filme

22.03

15.

Páginas da vida e obra de S.A. Yesenin

Leitura expressiva.

Visualizando uma apresentação

23.03

4 trimestre

Poema de S.A. Yesenin "grama de penas dormindo"

Leitura expressiva. Preparação para memorização.

02.04

Poema de S.A. Yesenin "Pó"

Leitura expressiva do poema. Expressar sua atitude em relação ao que você leu.

05.04

O tema do poema de S.A. Yesenin "O Bosque Dourado Dissuadido"

Palavras desenhando imagens de outono. Seleção de acompanhamento musical para o poema.

Ouvindo romances

06.04

Criatividade A.P. Platonov. O tema do amor materno em A.P. Platonov "Borboleta Colorida"

professor de escola primária MOBU "Novoladozhskaya Secondary School No. 1"

tópico: Visualização inicial do programa de trabalho de leitura 3ª 8ª série

Um programa exemplar de leitura adaptada foi compilado de acordo com os requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Geral Primária com base no “Programa de Educação Geral Básica Adaptada Exemplar para a Educação de Alunos com Retardo Mental (Deficiências Intelectuais)”

O planejamento temático é projetado para 1 hora por semana, ou seja, 34 horas de ensino por ano. Para implementar esse planejamento, o livro didático "Leitura" Grau 3 foi escolhido para organizações educacionais que implementam programas educacionais gerais básicos adaptados, autores S.Yu. Ilyina, A.A. Bogdanova, M. "Prosveshchenie", 2018.

Tarefas:

- educar o interesse das crianças pela lição de leitura e pela leitura como processo;

- a formação das técnicas de leitura dos alunos: leitura correta (sem distorção da composição sonora das palavras e com acento correto) e expressiva, garantindo uma transição gradual da leitura sílaba a sílaba para a leitura com uma palavra inteira; a formação de habilidades de leitura consciente em crianças: ler um texto compreensível em voz alta, em um sussurro, e então e silenciosamente perceber o conteúdo do que é lido, simpatizar com os heróis da obra, avaliar suas ações durante uma análise coletiva;

- o desenvolvimento da capacidade de comunicação dos alunos em uma aula de leitura: responder às perguntas do professor, perguntar aos colegas sobre palavras incompreensíveis, compartilhar suas impressões sobre o que leram, complementar recontagens de texto, desenhar figuras de palavras no texto, discutir coletivamente a resposta pretendida .

- aprender a trabalhar de forma independente com um livro.

Para ler obras selecionadas de arte popular, clássicos da literatura russa, literatura estrangeira, disponíveis para entender artigos de jornais e revistas. No processo de ensino da leitura, os alunos desenvolvem consistentemente a capacidade, com a ajuda de um professor, de compreender o conteúdo do que lêem.

Os temas das obras para leitura são selecionados levando em consideração o desenvolvimento máximo dos interesses cognitivos das crianças, ampliando seus horizontes e educando qualidades morais. Atenção constante deve ser dada à formação da habilidade da leitura correta, que as crianças com deficiência intelectual, devido às peculiaridades do desenvolvimento mental, dominam com grande dificuldade, o que dificulta a compreensão do que lêem.

Leitura fluente, ou seja, suave, no ritmo da fala de conversação, a leitura em voz alta é formada gradualmente.

A assimilação do conteúdo do que é lido é realizada no processo de análise das obras. Ao mesmo tempo, o sistema de trabalho para estabelecer relações de causa e efeito e padrões é muito importante porque. este tipo de atividade é de grande valor corretivo.

Muita atenção nas aulas de leitura é dada ao desenvolvimento de um discurso oral coerente. Os alunos dominam a recontagem correta, completa e consistente no processo de trabalho sistemático voltado para a compreensão do conteúdo das obras, enriquecendo e esclarecendo o vocabulário, ensinando a construção correta de frases e no processo de exercícios de reprodução do que leram. Para isso, dependendo da complexidade do texto, são utilizadas perguntas, um plano pronto ou elaborado coletivamente, um plano de imagens.

A leitura extracurricular tem como tarefa iniciar a formação da independência leitora entre os alunos, desenvolver seu interesse pela leitura, conhecer as melhores obras da literatura infantil que sejam acessíveis à sua compreensão, desenvolver habilidades de leitura independente, cultura da leitura, visitar a biblioteca e a capacidade de escolher um livro de interesse.

Resultados pessoais e de assunto de dominar o assunto "Leitura"

Resultados do assunto

Nível mínimo:

- leitura consciente e correta do texto em voz alta em sílabas e palavras inteiras;

- recontar o conteúdo do texto lido em questões;

- participação em trabalhos coletivos de avaliação das ações de heróis e eventos;

- recitação expressiva de poemas.

Nível suficiente:

- ler o texto em voz alta após análise preliminar em palavras inteiras (palavras complexas em semântica e estrutura - em sílabas) com pausas, com tom de voz e tempo de fala adequados;

- respostas às perguntas do professor sobre o texto lido;

- determinação da ideia principal do texto após sua análise preliminar;

- ler o texto em silêncio com o cumprimento das tarefas do professor;

- identificação dos personagens principais da obra; uma avaliação elementar de suas ações;

- leitura de diálogos por papéis utilizando alguns meios de expressão oral (após análise preliminar);

- recontar o texto em partes com base nas perguntas do professor, um plano de imagem ou uma ilustração;

- leitura expressiva de cor de 7-8 poemas.

Resultados pessoais

1) consciência de si mesmo como cidadão da Rússia; a formação de um sentimento de orgulho em sua pátria;

2) fomentar uma atitude respeitosa em relação a uma opinião, história e cultura diferentes de outros povos;

3) formação idéias adequadas sobre as próprias capacidades, sobre o suporte essencial à vida;

4) dominar as habilidades iniciais de adaptação em um mundo dinamicamente em mudança e em desenvolvimento;

5) dominar as habilidades sociais e cotidianas usadas na vida cotidiana;

6) posse de habilidades de comunicação e normas aceitas de interação social;

7) a capacidade de compreender o ambiente social, seu lugar nele, a adoção de valores e papéis sociais adequados à idade;

8) aceitação e desenvolvimento do papel social do aluno, manifestação dos motivos socialmente significativos da atividade educativa;

9) formação habilidades de cooperação com adultos e pares em diferentes situações sociais;

10) educação de necessidades estéticas, valores e sentimentos;

11) o desenvolvimento de sentimentos éticos, a manifestação de boa vontade, receptividade emocional e moral e assistência mútua, a manifestação empatia pelos sentimentos dos outros;

12) formação instalações em um estilo de vida seguro e saudável, presença de motivação para o trabalho criativo, trabalho por resultados, respeito aos valores materiais e espirituais;

13) manifestação prontidão para uma vida independente.

As principais direções do trabalho corretivo:

desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias;
formação da capacidade de trabalhar de acordo com instruções verbais, algoritmo;
desenvolvimento de funções mentais superiores;
correção de violações da esfera emocional e pessoal;
desenvolvimento da fala, posse da técnica da fala;
ampliação das ideias sobre o mundo ao redor e enriquecimento do dicionário;
correção de lacunas individuais em conhecimento, habilidades e habilidades.

Técnica de leitura

Leitura consciente e correta do texto em voz alta em palavras inteiras depois de trabalhar nele sob a orientação de um professor. Leitura silábica de palavras de difícil significado e estrutura silábica.
Conformidade com a leitura de sinais de pontuação e a entonação desejada.
Lendo textos simples para si mesmo.

Compreensão de leitura

Respostas a perguntas sobre quem ou o que é dito no texto lido. Compreender e explicar as palavras e expressões usadas no texto. Estabelecer uma conexão entre lugares individuais do texto, palavras e expressões com uma ilustração.

Levar os alunos a conclusões a partir do que lêem, comparando o que lêem com a experiência das crianças e com o conteúdo de outro texto familiar.

Dividir o texto em partes com a ajuda de um professor e inventar coletivamente títulos para as partes selecionadas; elaboração de um plano de imagem; desenhar imagens de vocabulário.

Desenvolvimento da fala oral

Uma releitura detalhada do conteúdo da história lida ou conto de fadas.
Leitura de diálogos. Dramatização das avaliações mais simples de histórias e contos de fadas.
Trabalho independente em tarefas e questões colocadas no livro para leitura.
Aprendendo pequenos poemas durante o ano, lendo-os na frente da classe.

leitura extracurricular

Preparar os alunos para a formação da independência leitora: estimular o interesse pelos livros infantis, a habilidade de trabalhar com a biblioteca da sala de aula e uma transição gradual para o uso da biblioteca escolar.

Lendo livros infantis acessíveis. Respostas a perguntas sobre o conteúdo da leitura e explicação das ilustrações.

Tópico aproximado

Obras sobre a Pátria, sobre Moscou; sobre profissões de trabalho; sobre a atitude das pessoas em relação ao trabalho, à natureza, umas às outras; sobre o bem público. Trabalha sobre mudanças sazonais na natureza, vida animal, ocupações das pessoas.
Histórias, contos de fadas, artigos, poemas, provérbios sobre temas morais e éticos, sobre os temas da paz e da amizade.

Apoio pedagógico e metodológico:

Livro didático "Leitura" 3ª série em duas partes para organizações de educação geral que implementam programas de educação geral básica adaptados, autores S.Yu.Ilyina, A.A. Bogdanova, M. "Iluminismo", 2018
Auxiliares visuais.
Uzorova O.V., Nefedova E.A. Testes de verificação da técnica de leitura para o ensino fundamental: M.: Astrel, 2006.

Plano temático de seções do curso de treinamento

Leitura 3º ano (34h)

Nº p/p	Seção de estudo	Número de horas
1	Sobre a escola e os alunos.	4 horas
2	Folhas - hora de cair.	4 horas
3	Ajudantes fiéis.	4 horas
4	Amigos alados.	4 horas
5	Olá Zimushka-inverno!	4 horas
6	Histórias de fadas.	3 horas
7	O trabalho duro é um tesouro.	3 horas
8	Os dias de primavera chegaram.	3 horas
9	Aqui estão as histórias.	3 horas
10	Horário de verão.	2 horas
Total: 34h

Planejamento temático de calendário para leitura do 3º ano

número da lição	a data	O nome da seção e o tópico da lição	Conteúdo da lição
		Sobre a escola e os alunos (4 horas)
1	08.09	V. Suslov "Feliz Chamado" B. Zakhoder "Mudança"	Uma conversa sobre uma ilustração de livro didático. Respostas a perguntas de texto. Leitura seletiva.
2	15.09	V. Goliavkin "Azarado"	Respostas a perguntas de texto. Leitura seletiva.
3	22.09	I. Molchanov-Sibirsky "Há tempo para tarefas?" S. Bagrov "marca alienígena"	Respostas a perguntas de texto. Leitura seletiva. Leitura expressiva. Releitura do texto de acordo com o plano.
4	29.09	Ya. Akim "Férias de Mitya" S. Mikhalkov "Até os caras podem ..."	Respostas a perguntas de texto. Leitura seletiva. Trabalho de imagem. Aprendendo de coração.
		Folhas - tempo para cair (4 horas)
5	05.10	K. Balmont "Outono" S. Bagrov "As amoras amadureceram!"
6	12.10	A. Barkov "Outono dourado perto de estradas tranquilas" M. Isakovsky "Nativo"	Respostas em perguntas. Desenho de imagens para texto.
7	19.10	I. Maznin "Olha como o dia está lindo!" Y. Koval "Listoboy"	Uma sessão de ilustração. Respostas em perguntas. Leitura expressiva.
8	26.10	K. Paustovsky "Primeira Neve"
		Ajudantes Fiéis (4 horas)
9	09.11	Conto de fadas ucraniano "A ovelha e o lobo" Canção russa "Cabra"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Trabalho de imagem. Leitura expressiva. Resolvendo enigmas.
10	16.11	Canção folclórica russa "Como nosso gato ..." V. Bianchi "Animal de estimação do gato"	Respostas em perguntas. Leitura expressiva.
11	23.11	Folclore russo "Lullaby" Conto de fadas russo "O Cão e o Lobo"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva.
12	30.11	G. Snegirev "luva de camelo"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva.
		Amigos alados (4 horas)
13	07.12	Ligar. Diversão folclórica russa. canção bielorrussa "Sparrow". N. Rubtsov "Pardal"
14	14.12	N. Korostelev "Nossa Galya"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva.
15	21.12	A. Barkov "Descoberta súbita" S. Cherny "Por que você está apertando um patinho? .."	Adivinhação do enigma. Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Aprendendo de coração.
16	28.12	N. Sladkov "Testículos falantes" T. Chinareva "Tratamento para seios"
		Olá Zimushka-inverno! (4h)
17	11.01	I. Bunin "Primeira Neve" R. Pogodin "Você não pode ter problemas"	Leitura expressiva. Aprendendo de coração.
18	18.01	G. Skrebitsky "Inverno"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Trabalho de imagem.
19	25.01	I. Sokolov-Mikitov "Noite de Inverno" Y. Koval "Curinos e gatos"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Resolvendo enigmas.
20	01.02	V. Golyávkin "Como celebrei o Ano Novo" V. Orlov "Mulher de Neve"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Resolvendo enigmas. Leitura expressiva.
		Contos de fadas (3h)
21	08.02	Conto de fadas tadjique "Três sementes de melancia" Conto de fadas inglês "A Filha do Padeiro"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Leitura expressiva.
22	15.02	Conto de fadas lituano "Diamond Axe" Conto de fadas do Daguestão "A Parte do Leão"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva.
23	22.02	Conto de fadas letão “Nós comemos como uma piada, trabalhamos como uma piada”	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Trabalho de imagem. Resolvendo enigmas.
		Diligência é um tesouro (3 horas)
24	01.03	rima folclórica russa “Batida, dedilhando na rua …”, “Tit e Tit! ..” Canção húngara "Pie".
25	15.03	Conto de fadas ucraniano "Spikelet" Conto folclórico russo "Por trabalho e recompensa"
26	22.03	S. Marshak "O Conto de Dois Mocassins" R. Abdrakhmanov "Nova cama de penas" E. Permyak "Tapete astuto"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Dividindo o texto em partes de acordo com o plano.
		Os dias de primavera chegaram! (3h)
27	05.04	Chamadas sobre a primavera L. Tolstoy "O sol está quente"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Leitura expressiva. Aprendendo de coração.
28	12.04	G. Vitez "A primavera deu" A. Barkov "seiva de bétula"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Trabalho de imagem. Tradução de acordo com o plano.
29	19.04	K. Ushinsky "Abelhas em reconhecimento" A. Sedugin "Silenciosamente" N. Gol, G. Grigoriev "Canção sobre as palmas da avó"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva. Trabalho de imagem. Tradução de acordo com o plano.
		Estas são as histórias (3 horas)
30	26.04	V. Azbukin "Um exemplo de precisão" E. Permyak "Um caso com uma bolsa"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva.
31	10.05	S. Lezhneva "Como Vovka comemorou seu aniversário" E. Serova "Sneak" V. Oseeva "Bom"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva.
32	17.05	G. Ladonshchikov "Chá com geléia" V. Suteev "Um saco de maçãs"	Respostas em perguntas. Leitura expressiva. Trabalho de imagem.
		Horário de verão (2 horas)
33	24.05	T. Shorygina "Na floresta" L. Tolstoy "O que é o orvalho na grama" Z. Aleksandrova "Dente-de-leão"	Respostas em perguntas. Leitura expressiva. Trabalho de imagem. Aprendendo de coração.
34	30.05	Arseny M-y "Vagalume" E. Shim "A Toupeira e a Lebre" V. Goliavkin "Nika no país"	Respostas em perguntas. Leitura seletiva.

Visualização inicial do programa de trabalho de leitura da 3ª série 8

Nota explicativa

Ao programa de trabalho de leitura para educação individual em casa, 8º ano (8º tipo) de acordo com os programas para crianças com deficiência mental.

O programa de instituições do tipo VIII, graus 5-9, ed. V.V. Voronkova. M. Iluminismo, 2010

Nas aulas de leitura da 8ª série, continua a formação de técnicas de leitura para os escolares: correção, fluência, expressividade a partir da compreensão do material lido. Isso se deve ao fato de que nem todos os alunos do ensino médio são suficientemente proficientes nessas habilidades. Além disso, o estudo de cada obra de arte lhes causa dificuldade na leitura e compreensão do conteúdo. Afinal, os trabalhos recomendados são multigêneros e, ao trabalhar com eles, é necessária uma grande variabilidade metodológica.

OBJETIVO: desenvolver a fala dos alunos por meio do aprimoramento da técnica de leitura e

compreensão, compreensão e reconto do conteúdo da arte

funciona.

TAREFAS:

Formar os alunos lendo para si mesmos, aumentando consistentemente

o volume do texto legível e a independência da leitura.

Desenvolver uma percepção completa do conteúdo disponível

obras artísticas;

Desenvolver a capacidade de responder a perguntas, recontar o texto

A educação moral, estética e cívica de escolares de

base de obras de ficção (seu conteúdo

permite que os alunos dominem as habilidades do comportamento humano moral

na sociedade)

As tarefas definidas são determinadas pelas características da mente

atividades de alunos com deficiência,

significativamente diferente dos pares em desenvolvimento normal.

O programa de leitura é construído em uma abordagem de fala comunicativa para

Aprendendo.

Recomenda-se familiarizar os alunos com informações biográficas sobre o autor, comunicar alguns conceitos literários, praticando-os no processo de atividades práticas. Entre eles estão os gêneros da arte popular (conto de fadas, épico, canção, provérbio, ditado, rima infantil, enigma); tipos de contos de fadas (mágica, doméstico, contos de fadas sobre animais); características linguísticas do conto de fadas (dizer, início, repetições triplas); gêneros de obras de arte (história, história, fábula, poema, poema.

Na 8ª série - 68 horas por ano, 2 horas por semana.

As aulas de leitura usam uma variedade de formas de trabalhar com texto, métodos e técnicas de ensino, TSO são usados: fragmentos de filmes (apresentação, DVD), desenhos animados, multimídia, fragmentos musicais.

Conteúdo do programa

Arte popular oral (5 horas)

Gêneros de arte popular oral: contos de fadas, provérbios, ditados, enigmas, épicos.

Das obras de escritores russos do século XIX (27 horas)

Breve biografia de escritores russos: A.S. Pushkin, M. Yu. Lermontov, N. A. Nekrasov, L. N. Tolstoy e outros. O conteúdo e os heróis das obras de escritores do século XIX.

Das obras de escritores russos do século 20 (35 horas)

Aula final (1 hora)

Breves informações biográficas dos escritores: A.M. Gorky, S.A. Yesenina, I. A. Bunina, V. M. Shukshina e outros conteúdos de obras. Memorize 1-2 poemas.

Nota explicativa

Para o programa de trabalho no idioma russo para aprendizado individual em casa, 8ª série (tipo 8) para programas para crianças com retardo mental.

O programa de trabalho em língua russa para a 8ª série foi criado com base em:

O componente federal do padrão estadual de educação aprovado pela ordem do Ministério da Educação da Rússia datado de 5 de março de 2004 nº 1089.

Lei da Federação Russa "Sobre Educação" datada de 29 de dezembro de 2012 nº 273 - FZ

O programa de instituições do tipo VIII, graus 5-9, editado por V.V. Voronkova. M. Iluminismo, 2010

O programa detalha e revela o conteúdo do padrão, determina a estratégia geral para ensinar, educar e desenvolver os alunos por meio de uma disciplina de acordo com os objetivos de aprendizagem da língua russa, que são definidos pelo padrão.

O estudo da língua russa na escola visa atingir os seguintes objetivos:

Educação para a cidadania e patriotismo, uma atitude consciente em relação à língua como fenômeno cultural, principal meio de comunicação e conhecimento nos diversos campos da atividade humana; fomentar o interesse e o amor pela língua russa;

Melhorar a atividade de fala e pensamento, habilidades comunicativas que garantem o conhecimento da língua literária russa em várias áreas e situações de seu uso; enriquecimento do vocabulário e da estrutura gramatical da fala dos alunos; desenvolvimento de prontidão e capacidade de interação de fala e compreensão mútua, a necessidade de auto-aperfeiçoamento da fala;

Dominar o conhecimento sobre o idioma russo, sua estrutura; sobre as características do funcionamento da língua russa em várias áreas e situações de comunicação; sobre as normas básicas da língua literária russa; sobre as características da etiqueta da fala russa;

Formação de competências para identificar, analisar, comparar, classificar os factos linguísticos, avaliá-los do ponto de vista da normatividade, do cumprimento da situação, da esfera da comunicação; capacidade de trabalhar com texto, realizar busca de informações, extrair e transformar as informações necessárias.

Com base nos objetivos do ensino da língua russa, as tarefas de ensinar o assunto para crianças com deficiências de desenvolvimento são definidas:

1. Ensinar o aluno a ler o texto que ele possa entender de forma correta e significativa.

2. Desenvolver competências de escrita letrada suficientemente fortes com base na assimilação da composição sonora da língua, informação elementar de gramática e ortografia.

3. Elevar o nível de desenvolvimento geral do aluno.

4. Ensinar o aluno a expressar seus pensamentos de forma consistente e correta oralmente e por escrito.

5. Desenvolver as qualidades morais do aluno.

Tendo em conta as características psicológicas de um aluno com deficiência cognitiva, de forma a reforçar a orientação prática da formação, é realizado um trabalho correcional, que inclui as seguintes áreas:

Melhoria dos movimentos e desenvolvimento sensório-motor: desenvolvimento da motricidade fina e dos dedos; desenvolvimento de habilidades de caligrafia; desenvolvimento de habilidades motoras articulatórias.

Correção de certos aspectos da atividade mental: correção - o desenvolvimento da percepção, idéias, sensações; correção - desenvolvimento da memória; correção - desenvolvimento da atenção; a formação de ideias generalizadas sobre as propriedades dos objetos (cor, forma, tamanho); desenvolvimento de representações espaciais e orientação; desenvolvimento de ideias sobre o tempo.

O desenvolvimento de vários tipos de pensamento: o desenvolvimento do pensamento visual-figurativo;

Desenvolvimento do pensamento lógico-verbal (a capacidade de ver e estabelecer conexões lógicas entre objetos, fenômenos e eventos).

Desenvolvimento das operações mentais básicas: desenvolvimento da capacidade de comparar, analisar; desenvolvimento da capacidade de destacar as semelhanças e diferenças de conceitos; capacidade de trabalhar de acordo com instruções verbais e escritas, algoritmo; capacidade de planejar atividades.

Correção de violações no desenvolvimento da esfera emocional e pessoal: o desenvolvimento da iniciativa, o desejo de levar o trabalho iniciado ao fim; formação da capacidade de superação de dificuldades; educação para a independência de tomada de decisão; a formação da adequação dos sentimentos; formação de uma auto-estima estável e adequada; formação da capacidade de analisar suas atividades; cultivar a atitude correta em relação à crítica.

Correção - desenvolvimento da fala: desenvolvimento da percepção fonêmica; correção de violações de discurso oral e escrito; correção da fala do monólogo; correção dialógica da fala; desenvolvimento dos meios lexicais e gramaticais da língua.

Como resultado do estudo da língua russa na escola, o aluno deve

conhecer:

O significado dos conceitos de fala oral e escrita; texto, seus tipos semânticos funcionais;

Unidades básicas da linguagem, suas características;

Normas de etiqueta de fala;

ser capaz de

explicar o papel da linguagem na vida humana e na sociedade.

determinar o tópico, a ideia principal do texto; identificar unidades linguísticas, realizar vários tipos de sua análise.

Utilizar os conhecimentos e habilidades adquiridos em atividades práticas - expressar corretamente seus pensamentos oralmente e por escrito, observando as normas de construção do texto (logicidade, consistência, coerência, relevância ao tema, etc.);

Observar os padrões éticos da comunicação oral (normas de etiqueta da fala);

Observe na prática da comunicação oral as principais normas de pronúncia, lexicais e gramaticais da língua literária russa moderna;

Observar as regras básicas de ortografia e pontuação na prática da escrita;

Domine as habilidades de autocontrole da fala: avalie sua fala em termos de correção, encontre erros e deficiências gramaticais e de fala, corrija-os, melhore e edite seus próprios textos.

O programa e o plano temático elaborado com base nele apresentam os requisitos de conhecimentos, competências e habilidades que o aluno deve dominar até o final do ano letivo.

Requisitos básicos para as habilidades do aluno:

escrever um texto de ditado com grafias estudadas (70-80 palavras);

escrever uma apresentação ou ensaio de acordo com este plano com desenvolvimento preliminar de material lexical (até 80 palavras);

encontrar defeitos de fala no texto e corrigi-los com a ajuda de um professor;

identificar partes do discurso usando frases complexas para prova;

selecione palavras de raiz única usando esses prefixos e sufixos;

encontrar e resolver problemas de ortografia (de forma independente e com a ajuda de um professor);

use o dicionário de ortografia da escola.

faça frases com base na imagem, sua própria experiência;

resolver problemas de ortografia com a ajuda de um professor.

O lugar do sujeito no processo educativo. No sistema de educação escolar, o tema "língua russa" ocupa um lugar especial: não é apenas um objeto de estudo, mas também um meio de ensino. Como meio de cognição da realidade, a língua russa garante o desenvolvimento das habilidades intelectuais e criativas da criança, desenvolve seu pensamento abstrato, memória e imaginação, forma as habilidades de atividades de aprendizado independentes, auto-educação e auto-realização do indivíduo. Sendo uma forma de armazenamento e assimilação de vários conhecimentos, a língua russa está intrinsecamente ligada a todas as disciplinas estudadas na escola e afeta a qualidade de assimilação de todas as outras disciplinas escolares e, a longo prazo, contribui para o domínio de uma futura profissão.

O programa é projetado para 68 horas (2 horas por semana).

Conteúdo do programa

Para implementar este programa, o treinamento é baseado nas seguintes seções:

Repetição (3h) A base gramatical da frase. membros principais da proposta.

A composição da palavra (7 h.) Morfemas da palavra. Analisando palavras por composição. Escrevendo vogais e consoantes na raiz de uma palavra. Palavras difíceis. Análise de palavras compostas. Prefixos de ortografia.

Partes do discurso. (41 horas) Substantivo. Características morfológicas. Ortografia de terminações de caso de substantivos.

Adjetivo. Características morfológicas. Ortografia de terminações de adjetivos.

Pronome. Pronome pessoal. Características morfológicas. O papel dos pronomes pessoais no texto

Verbo. Características morfológicas do verbo. Ortografia de verbos em -tsya, -tsya. Ortografia de terminações pessoais átonas de verbos.

Advérbio. Características morfológicas dos advérbios. A capacidade de encontrar o advérbio no texto.

Numeral. Características morfológicas dos numerais. Ortografia de números.

Sentença (17 horas).) A base gramatical da frase. Tipos de frases por entonação. Membros homogêneos da proposta. Simples e complexo.

Formas e métodos de controle:

Existem tipos de trabalho que permitem controlar a assimilação de material educativo, nomeadamente:

Testar ditados por tópico

Trabalho independente e prático

Aulas gerais por tópico

Controle de teste sobre os tópicos estudados

Exames no final de cada trimestre. (Inscrição)

Levando em consideração as habilidades cognitivas do aluno, para aprimorar a atividade mental, desenvolver independência, consciência da percepção do material, o plano inclui aulas de um tipo não padronizado:

Com o uso das TIC

Teste

Jornada de Lição

lição de raciocínio

Aula de debates.

Nota explicativa

ao programa de trabalho para o desenvolvimento da fala para o ensino individual 8º ano (8º tipo)

O programa de trabalho para o desenvolvimento da fala para o 8º ano foi criado com base em:

O componente federal do padrão estadual de educação aprovado pela ordem do Ministério da Educação da Rússia datado de 5 de março de 2004 nº 1089.

Lei da Federação Russa "Sobre Educação" datada de 29 de dezembro de 2012 nº 273 - FZ

Programas de uma escola de educação geral especial (correcional) do tipo VIII, graus 5-9, editado por V.V. Voronkova. M. Education, 2010.

Objetivo: ampliar o vocabulário ativo e passivo do aluno

Tarefas:

Formar a capacidade de repetir claramente as palavras e frases ditas pelo professor

Aprender a nomear um objeto de acordo com sua imagem, dar-lhe a característica mais simples

Aprenda a compor histórias curtas com base em uma imagem de enredo sobre um determinado tópico

A solução de problemas de fala é realizada através da complicação gradual do material de tarefas de aula para aula. Tarefas corretivas e educacionais são resolvidas devido à melhoria da percepção, memória, pensamento. Uma característica da metodologia de ensino das aulas é uma abordagem integrada, que visa resolver tarefas inter-relacionadas para o desenvolvimento da estrutura fonética, lexical e gramatical da fala. A forma principal são as aulas de disciplinas, nas quais os alunos se familiarizam com os objetos com base em percepções sensoriais diretas. Lições construídas no conhecimento direto de objetos vivos e fenômenos naturais despertam interesse e estimulam a atividade. A assimilação do conhecimento pelas crianças está intimamente relacionada ao desenvolvimento de suas habilidades cognitivas, aparato sensorial, atenção e fala em um nível acessível. Observando objetos e fenômenos, os alunos aprendem a analisar, encontrar semelhanças e diferenças, tirar as conclusões e generalizações mais simples.

As aulas contribuem para o desenvolvimento e correção da personalidade de um aluno com retardo mental e são necessárias para ele na vida. As lições estão aprendendo as frases mais simples, pedidos, ordens. Compilação de contos com base na imagem do enredo. Compilação de histórias sobre um determinado tema (temas para histórias são retirados da vida das crianças: trabalho, excursões, férias das crianças) Contar o conteúdo do filme assistido nas perguntas do professor. Escrita coletiva de cartas.

O programa é projetado para 34 horas (1 hora por semana)

CONTEÚDO DO PROGRAMA

Texto. Tipos de texto - 10 horas

Estilos de fala - 7 horas

Trabalhe com texto de diferentes tipos e estilos - 5 horas

Capacidade de escrever um ensaio e apresentação - 6 horas

Expressivo - meios visuais - 4 horas

Aulas finais - 2 horas

№ lição

tema

Número de horas

a data

1-10

Texto. Características do texto. Composição "Outono", "Sobre a Mãe".

10 horas

11-17

Estilos de fala. Textos de vários estilos.

7 em Ponto

18-19

Apresentação com elementos de raciocínio.

2 horas

20-23

Trabalhe no texto. Estilo jornalístico

4 horas

raciocínio

1 hora

25-27

Composição oral a partir de uma pintura

3 horas

28-31

Meios de linguagem figurativos e expressivos

4 horas

Ensaio sobre a primavera

1 hora

33-34

Aula final

2 horas

Calendário - planejamento temático das aulas de desenvolvimento da fala.