Vogais da segunda linha em russo. Efimenkova L. N. Correção da fala oral e escrita de alunos do ensino fundamental: Livro. para fonoaudiólogos. Sons de vogais iotadas
Planos de aula de fonoaudiologia nº 1-10
ESTÁGIO. Trabalhar na composição morfológica das palavras
1.Composição da palavra
Planos de aula de fonoaudiologia nº 11-20
2. Preposições, prefixos, acento
Planos de aula de fonoaudiologia nº 21-24
3. Vogais átonas
Planos de aula de fonoaudiologia nº 25-30
4. Diferenciação de consoantes
Planos de aula de fonoaudiologia nº 31-60
ESTÁGIO I.
DIFERENCIAÇÃO DE VOGAIS DAS SÉRIES I E II.
Plano de sessão de fonoaudiologia nº 1
TEMA: DIFERENCIAÇÃO DE VOGAIS DA PRIMEIRA E SEGUNDA SÉRIE
(E EU).
Metas:
1.
2.
3.
4. Desenvolvimento de um discurso coerente;
5.
Equipamento: tabela de vogais das linhas 1 e 2, tabelas (para dispositivos mnemônicos), placas de sinalização.
Progresso da lição.
EU. Tempo de organização.
A fonoaudióloga convida os alunos a lembrar e nomear as vogais das linhas 1 e 2.
II. Repetição de material previamente abordado.
A fonoaudióloga convida os alunos a relembrar como são formadas as vogais da 2ª linha. Uma tabela com vogais das linhas 1 e 2 é postada. Oferece comparação de pares de vogais OY, UY, EE, YI, A-Ya. A semelhança desses pares na articulação e a diferença na grafia são reveladas. Essas vogais são chamadas de vogais emparelhadas. Para não confundi-los ao escrever, aprenderemos hoje a distingui-los.
III. Diferenciação das vogais A e Z.
Hoje você distinguirá entre vogais emparelhadas e decidirá quais delas você mesmo.
a) Trabalhar com um poema. Ouça o poema.
Aqui está uma carta como uma cabana.
Não é uma boa carta?
E mesmo que pareça simples.
E o alfabeto começa.
E aí, qual primeira letra você reconhecerá hoje?
Determine qual é a segunda letra.
Sou um vagabundo com uma mochila.
Eu viajo a pé.
Demonstração de tabelas para dispositivos mnemônicos. (A letra A tem a forma de uma cabana, a letra Z tem a forma de um viajante com mochila).
b) Comparação das vogais A, Z por articulação, estabelecendo semelhanças e diferenças (espelho).
1. Diferenciação de A e Z em sílabas.
a) Ouça as sílabas, diga qual vogal você ouve.
MA, NA, SA, MYA, NYA, LA, NA, PYA, FYA.
Diga as sílabas em pares, como soam as consoantes em cada par?
MA-MYA, TA-TYA, LA-LA, DA-DYA, NA-NYA, SA-SIA, RA-RYA, BA-BYA.
b) Trabalhar com placas de sinalização. Ouça as sílabas, pegue a carta com a vogal cujo som você ouve na sílaba.
TA, MYA, NA, RYA, LA, SA, ZA, ZHA, SHA, FA, VYA, SHYA.
c) Escreva em duas linhas, a primeira com a letra A, a segunda com a letra Z (em pastas diferentes).
LA, MYA, SYA, TA, SA, PA, RYA, LA, DA, VYA.
Verifique: leia as sílabas que você escreveu na primeira linha na segunda.
2. Diferenciação das vogais A e Z nas palavras.
a) Jogo “Letras engraçadas A e Z”. A fonoaudióloga conta às crianças um conto de fadas sobre as letras A e Z.
“Um dia, as letras A e Z resolveram brincar e trocaram de quarto. A letra A mudou-se para a sala da letra Z. A letra I ocupou a sala da carta. Vamos ver o que aconteceu e se podemos deixá-los viver onde quiserem.”
As palavras estão escritas no quadro. Os alunos leem a palavra, depois substituem a vogal A por Z e vice-versa e decidem se podem deixar as letras na palavra resultante.
AGULHA DE CHAPÉU PEQUENA
BANDEIRA WEB MÃE
PINTAR EIXO DE TERRA
b) Copie as palavras. Em vez de pontos, insira a vogal A ou Z. Enfatize as consoantes suaves antes das vogais inseridas. (A fonoaudióloga repassa com os alunos as primeiras palavras de cada coluna, descobre como soa a consoante antes da letra inserida e esclarece qual letra deve ser escrita depois da consoante suave. Em seguida, os alunos completam a tarefa de forma independente.
p...russ p...tki
merda, eu... mka
l...pki r...casa
m...esqui tr...pki
c) Escreva as palavras, dividindo-as em sílabas, sublinhando as letras com lápis de cores diferentes.
TÁBUA, SELO, SERPENTE, CEGONHA, ESCARLETA, VELHO.
d) Leia as palavras em pares. Ouça como a vogal I soa na primeira e na segunda palavras. Explique por que parece diferente. Escreva as palavras em pares, sublinhe as sílabas destacadas.
SEMENTE - FAMÍLIA
Kolya – apostas
ÁRVORES - Murchar
IRMÃOS - PUXAR
d) (Orais). Compare pares de palavras por significado e ortografia. Forme uma frase com cada palavra.
MAL – MYAL RAD – JARDIM DE LINHA – SENTAR
Minuto físico fonoaudiológico.
3. Diferenciação de letras em frases.
a) Copie as frases, insira a letra A ou Z que falta.
V...li tem s...v...li rum...shki.
Ir... e V...n... estavam brincando de f...k.
N...morre...come l...psha.
Ler e analisar frases. Encontre as palavras principais da frase.
b) Teste de ditado.
Raya e Maya comem framboesas. Existem cerejeiras e macieiras no jardim. A hortelã é uma erva saudável. A grama murchou.
4. Resumo da lição.
O que você aprendeu na aula?
Plano de sessão de fonoaudiologia nº 2
TEMA: DIFERENCIAÇÃO DE VOGAIS DA PRIMEIRA E SEGUNDA SÉRIE (A – Z).
Metas:
1. Ensine as crianças a distinguir as vogais A, Z na fala oral e escrita;
2. Desenvolvimento da consciência fonêmica;
3. Melhorar a estrutura gramatical;
4. Desenvolvimento de um discurso coerente;
5. Desenvolvimento da atenção, memória, pensamento.
Equipamento: cartões de sinalização, gravação em fita, cartões perfurados, canetas com pasta azul e verde.
Progresso da lição.
EU. Tempo de organização.
II. Reforçando o material coberto.
Com quais sons você trabalhou na última lição? Que sons são esses, vogais ou consoantes?
1. Respostas sobre perguntas. Nomeie a vogal da 1ª linha, 2ª linha. Quais são as semelhanças e diferenças na pronúncia desses sons? Invente palavras que tenham o som A, Z.
2. Diferenciação sonora:
a) em sílabas.
1) Ouça, lembre-se e repita as sílabas:
TA - TYA - TA, MA - MEU - MA, TYA - TA - TYA, MYA - MA - MYA, RA - RYA - RYA, RA - RYA, RYA - RA.
2) Gravação de sílabas em caderno.
MA, MYA, NA, VA, FYA, RYA, LA.
b) em palavras.
1) Trabalhe com placas de sinalização por meio de gravação em fita (ouça uma palavra e pegue a placa correspondente com a letra).
PEIXE, CINTO, LINHAS, Vagão, FIO, BAYAN, MONTANHA, FORÇA, CÃO, SUJEIRA, SERPENTE, BRILHANTE, TERRA, GRAMA.
2) Escreva palavras em 2 colunas (palavras com a letra A - em pasta azul, com a letra Z - em pasta verde).
ZOYA, MAÇÃ, CONVERSA, MARES, SEMENTES, BOLA, REPOLHO, JARDIM.
Verifique: 1 aluno lê as palavras das colunas 1 e 2, todos conferem os registros em seus cadernos.
3. Copie as frases, sublinhe as sílabas com o sinal de separação b.
DARIA ESTÁ COMENDO SOPA QUENTE. TANYA QUER JAM.
OS IRMÃOS PUXAM A REDE. OS CARAS TRATARAM O PARDAL.
Teste: Análise de frases: leia a frase, nomeie a palavra com o separador b. encontre as palavras principais em uma frase. Conte o número de vogais A, Z, determine quais letras são maiores.
4. Trabalhando com cartões perfurados. Preencha as letras que faltam nos provérbios.
O que está em sua mente está em sua língua.
É sempre... um feriado para os preguiçosos.
Tudo tem o seu tempo...
Peixe... no rio - não na mão.
Teste: leia o provérbio, explique seu significado.
Contando o número de letras A, Z.
III. Trabalho de casa. Crie 5 palavras com os sons A, Z e escreva-as em duas colunas com pastas diferentes.
4. Resumo da lição. O que você aprendeu na aula?
Plano de sessão de fonoaudiologia nº 3
TÓPICO: DIFERENCIAÇÃO DE VOGAIS DA PRIMEIRA E SEGUNDA SÉRIE (О – Ё).
Metas:
1. Desenvolver nos alunos a capacidade de distinguir as vogais O, Yo na fala oral e escrita;
2. Desenvolvimento da consciência fonêmica;
3. Melhorar a estrutura gramatical;
4. Desenvolvimento de um discurso coerente;
5. Desenvolvimento da atenção, memória, pensamento.
Equipamento: cartões de sinalização, gravação em fita, imagens de assuntos: bétula, burro, rosa, avião, trenó, carro; tabelas para dispositivos mnemônicos, espelhos, envelopes com texto deformado.
Progresso da lição.
EU. Tempo de organização.
II. Repetição do material coberto. Com quais sons trabalhamos na última lição? Nomeie a vogal da 1ª linha, invente uma palavra com este som. Nomeie a vogal da linha 2, pense em uma palavra com este som.
III. Diferenciação de vogais O, Yo.
Hoje você aprenderá a distinguir outros sons vocálicos, que você mesmo pode adivinhar. Adivinhe os enigmas. Selecione o primeiro som e determine a qual série vocálica esse som pertence.
1) Adivinhando enigmas, isolando vogais do início de uma palavra.
Redondo, maduro, bronzeado, venho com presentes.
Fui pego pelos dentes, brilho com luzes fortes.
Peguei um dente, elegante, engraçado,
Não consegui quebrar tudo, estou no comando para o Ano Novo.
E eu fui atacado, (Yolka).
Ele quebrou uma vez e a lateral quebrou.
(Noz). Lã de ar
Flutuando em algum lugar. (Nuvem).
2) Estabelecendo semelhanças e diferenças. Comparação dos sons O, Yo por articulação (use espelhos).
3) Comparação de sons com sua representação gráfica (dispositivo mnemônico).
Não há ângulo nesta carta, a letra E fez uma pausa.
É por isso que ela é redonda. Que tal ao mesmo tempo para ela
Antes disso ela era redonda. Alguns filhotes esvoaçaram
Eu poderia dar um passeio. O resultado é a letra E.
4) Diferenciação de sons em sílabas.
a) Ouça pares de sílabas. Diga-me como soam as consoantes em cada par, quais letras afetam a suavização das consoantes.
MO – MIO SO – SHO RO – RYO VO – VYO BO – BYO
FO - FYO KO - KYO TO - THO LO - LE NO - NYO
b) Trabalhar com placas de sinalização por meio de gravação em fita.
OM YOM MO THO SO FYO OT YOT
SIO TE RYO RO VO OL YOL VO
c) Escreva as sílabas em duas linhas, com a letra O - em uma linha com tinta azul, com a letra E - na outra com tinta verde.
DE YOT OM YOM HER SO MAS NYO OU YOR LO LE
Verifique: 1 aluno lê uma linha de sílabas, todos conferem suas anotações com as sílabas faladas.
5) Diferenciação de sons em palavras.
a) Conecte as letras.
Leia as palavras resultantes. Escreva-os em pares. Sublinhe as letras que distinguem as palavras.
Trabalho de vocabulário: Explique o significado da palavra SKID, análise silábica da palavra.
b) Trabalhar com imagens de assuntos.
Nomeie as imagens do assunto. Cite apenas as imagens onde os nomes contêm o som O, depois E, depois onde está o som O e o som E. Escreva as palavras que denotam os nomes desses objetos em um caderno, analise essas palavras graficamente, com pasta verde ( 1 aluno completa a tarefa no quadro).
6) Diferenciação de sons em frases.
Escreva as frases. Em vez de pontos, insira a letra que falta O, E.
O cavalo carregava lenha. P...var carregava uma torta. L...dka flutua...t ao longo do rio. Pch...lka faz m...d.
Análise de propostas.
Leia a sentença. Por que é necessário escrever a letra E na palavra LUCKY após a letra B?
Por que você precisa escrever E depois de N na palavra CARRY?
Por que você precisa escrever NO RIO separadamente?
Por que você precisa escrever a letra D no final da palavra MEL?
Minuto físico fonoaudiológico.
7) Diferenciação de sons na fala coerente.
Não sei enviou envelopes com texto deformado. Ele precisa compor a história “Ouriço” organizando corretamente as tiras com frases e também inserir as letras que faltam em algumas palavras. É muito difícil para o Não sei, vamos ajudá-lo a escrever uma história.
Al...sha estava na floresta. Ele tem cogumelos. No caminho ele viu um ouriço. O ouriço correu para a árvore. Alyosha não tocou no ouriço.
Leia a história. Explique por que você inseriu a letra O na palavra PATH.
4. Resumo da lição. O que você aprendeu na aula?
Plano de sessão de fonoaudiologia nº 4
Isolando vogais da primeira linha das palavras
L.V.Shapovalova
Tópico: Isolando vogais da primeira linha das palavras.
Alvo : desenvolver a capacidade de isolar vogais da 1ª linha de palavras monossilábicas.
Tarefas: ensinar a analisar e diferenciar os conhecimentos adquiridos, destacando as informações necessárias e sistematizando-as; melhorar a estrutura gramatical da fala e a fala coerente;
percepção auditiva correta a partir de exercícios de isolamento de sons vocálicos de palavras monossilábicas; desenvolver memória de longo prazo, pensamento especificamente eficaz, competência comunicativa;
cultivar a motivação para aprender.
Equipamento : figuras de assuntos, lápis e lapiseiras de cor, espelhos, cadernos, livros de alfabeto, areia, fichas azuis e vermelhas, listras coloridas, flor de sete cores, espelhos fonoaudiológicos, material didático.
Plano e curso da aula.
EU. Fase preparatória.
1. Momento organizacional.
O que aconteceu? O que aconteceu?
Por que a campainha está tocando?
Nós estamos prontos. A mesa está ok.
A aula começa...
Responderemos ativamente
Comportar-se,
Para que queridos convidados
Queríamos voltar!
2. Atitude psicológica.
Primeiro, vamos ver com que humor você veio para a aula. E pétalas multicoloridas vão te ajudar nisso. Escolha uma pétala da cor que combina com seu humor. Ao compor uma flor, podemos entender o nosso humor.
Linguagem das cores:
Amarelo, laranja - alegre, brincalhão, alegre;
Vermelho – humor bom e alegre;
Verde – preguiça e indiferença;
Azul – calmo;
Roxo – tristeza, ansiedade;
Preto - tristeza.
Crianças, todo mundo tem humores diferentes.
II. Palco principal.
Ginástica de articulação.
2. Adivinhe os enigmas
Há uma montanha no rosto
Possui duas janelas.
(n Ó Com)
Sapateiro, não sapateiro
Alfaiate, não alfaiate
Tesoura na mão
E há cerdas na boca
(R A Para)
Sou muito gostoso e saudável,
Posso deitar na mesa?
Eu posso correr para sua boca
(Com é R)
Eu não zumbi quando estou deitado
Eu não zumbi quando ando.
Se eu estou girando no ar,
vou me divertir muito aqui
(e no Para)
Que tipo de provocação é essa?
Eu chamo: “Natasha!”
E ele grita: “Ashka!”
Eu chamo de “Seryozha”!
E ele grita: “Ouriço!”
Eu grito: “Sim!”
E ele rosna: “Oooh!”
( uh obrigado)
Olhando para o seu reflexo na água.
Galhos pendurados em um penhasco
Terno, triste.... (Salgueiro)
(Existem imagens de objetos no quadro - respostas).
Para a resposta correta, a criança recebe uma imagem - a resposta.
Dê um nome à sua foto, enfatizando a vogal da sua voz. (F – uuuuu - k,
n – ooooo - s, r – aaaaa - k, s – aaaa - r)
3. Declaração do tema e objetivo da aula.
Perguntas para cada criança:
O que você precisa fazer para pronunciar o som [U]?
O que você precisa fazer para pronunciar o som [O]?
O que você precisa fazer para pronunciar o som [A]?
O que você precisa fazer para pronunciar o som [Y]?
Mostre a articulação de cada som sem voz.
Prove que A, O, U, Y são vogais.
Ao pronunciar, o fluxo de ar não encontra obstáculos.
Estes são os sons da primeira linha. Como eles soam?
Qual letra está faltando aqui? Por que?
Diga que a vogal soa breve e abruptamente: A. O. U. Y. E.
E agora de forma prolongada: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___
4. Comparação de sons com sua representação gráfica – trabalho com o alfabeto:
Crianças, vou ler para vocês poemas sobre as vogais da 1ª linha, e vocês mostram essas letras do alfabeto.
Carta no ar
Na palma da sua mão
Nas costas do vizinho.
A – o início do alfabeto, por isso é famoso.
E é fácil reconhecê-la, ela abre os pés.
CartaSOBRE sempre ficou redondo, normal,
Ela foi para a cama e franziu as laterais do corpo. E agora é oval!
você - o caracol no caminho soltou corajosamente seus chifres,
Saia da frente, não deixe a casa ser carregada.
E a pobre cartaS ,
Anda por aí com uma vara, infelizmente!
Esse -E com a boca aberta
E com uma língua enorme.
5. Jogo para chamar a atenção.
Para quais sons não havia trava-línguas?
UMA - UMA - UMA - Mamãe cantou.
UMA - UMA - UMA - cantou o bebê.
UMA - UMA - UMA - Vamos cantar para a boneca.
UMA - UMA - UMA - e a boneca dorme.
S – S – S - abóbora, miçangas e bigode.
E-E-E
Emma e Edik foram ao cinema comprar picolés.
6. Escrita das vogais da 1ª linha.
Escreva a letra correspondente ao som da vogal nas palavras: POPPY, CATFISH, CAT, BULL, BOW - trabalho individual.
(As crianças escrevem as letras com os dedos: A, O, Y, U em um pires com areia)
7. Jogo “Claptop”
O - bata palmas, U - bata o pé, A - bata palmas e bata ao mesmo tempo.
Fotos: árvore, guarda-roupa, lobo, arco, elefante, mesa de caranguejo.
8. Trabalhar com material de pintura.
(sobre a mesa estão fotos com uma ou duas vogais: casa, papoula, gato, arco, livro, relógio, gansos, etc.)
Escolha imagens cujos nomes contenham um som de vogal.
Diga a palavra, destacando a vogal (esticando) e nomeie-a e anote em seu caderno.
9. Exercício de jogo “Ginástica divertida” - para atenção.
Você ouve atentamente minhas instruções e as segue exatamente:
Levante suas mãos;
Abaixe a mão direita;
Coloque a mão esquerda no cinto;
Coloque as mãos para baixo;
Vire à direita;
Olhe para a esquerda.
10. Ampliação e clarificação do dicionário.
Você tem fotos de assuntos na mesa, primeiro selecione fotos que começam com o som A, (O, U) trabalhamos em pares.
Observe que há algum tipo de pedra sobre a mesa. Quem sabe o que é isso?
Que som esta palavra faz?
O que é “carvão”, como você entende?
Onde o carvão é extraído?
Vivemos no DPR e o carvão é a principal riqueza da nossa república. E na nossa bandeira está o preto, que simboliza a terra fértil e o carvão do Donbass.
Que outras cores estão na bandeira do DPR?
Donbass é a nossa terra natal e nós adoramos isso. O que podemos desejar ao povo de Donbass?
Para o povo de Donbass o céu está sem nuvens,
Um raio de sol para o povo de Donbass.
Paz, bondade para o povo de Donbass,
Deixe esta guerra acabar!
Nomeie as vogais da palavra “Donbass”. O que eles querem dizer?
11. Exercícios de esclarecimento de cores.
Pegue lápis azuis e vermelhos.
O que representamos com o azul? Vermelho?
12. Ler uma combinação de vogais da 1ª linha.
Ueouau uaaaah aoye oau ia ua
Você notou que existem palavras reais aqui, nomeie-as.
13. Trabalhando com o esquema de palavras [D], [O], [M].
Quantos sons existem no total?
Quantas letras tem uma palavra?
Quantos sons de vogais?
Onde está a vogal?
14. Exercício físico. "CASA"
CASA – as crianças ficam eretas, com as mãos cruzadas atrás das costas;
CASA - as crianças agacham-se, seguram os joelhos com as mãos, baixam a cabeça;
CASA – eles saltam e levantam os braços bem alto.
Os significados lexicais das palavras são esclarecidos: CASA, CASA, CASA.
15. Trabalhando com ABC.
c) formar a palavra HOME a partir do alfabeto
Substitua [O] por [Y]. Leia-o.
Explicação do significado lexical da palavra SMOKE.
Substitua [Y] por [A]. Ler
Escreva em seu caderno. Marque a vogal com um lápis vermelho.
16. Ginástica para braços.
Punho – borda – palma.
17. Exercício de formação de frases.
Gente, as palavras que pronunciamos não falam nada em si, não nos dizem nada. Por exemplo, a palavra "casa". Podemos dizê-lo muitas vezes, mas nunca saberemos que tipo de casa é (alta ou baixa, nova ou velha), onde fica (numa cidade ou aldeia), quem mora nela. Para que uma coruja comece a contar histórias, elas devem se tornar amigas. Por exemplo, “Os trabalhadores construíram uma nova casa”. Uma proposta surgiu de palavras amigas.
Diga-me o que você descobriu sobre a casa?
Quem construiu a casa?
Que casa é essa?
Forme frases com a palavra "casa".
(A casa é grande e bonita. A casa está localizada na margem do rio. Uma família simpática mora na casa.)
As frases também podem ser amigas. É assim que a história acontece.
Reconte a história da casa.
Diga-me, teríamos palavras sem vogais? Ofertas? História?
ІІІ. A etapa final.
Resultado final.
Você gostou da lição?
O que você lembra sobre isso?
Agora vamos verificar em que humor você está?
2. Avaliação das atividades de cada aluno.
Dokuchaevskaya SOSHI No.
Isolamento das primeiras vogais
uma série de palavras.
sessão aberta de fonoaudiologia
2 º grau
Elaborado por: professor - defectologista
L.V.Shapovalova
Ano letivo 2017 – 2018 ano.
Tópico: Vogais da segunda linha
Metas:
Correcional - educacional
Apresente aos alunos a formação das vogais da segunda linha.
Aprenda a determinar o lugar das vogais da segunda linha de uma palavra e indique-o no diagrama.
Pratique destacar as vogais da segunda linha na pronúncia e na escrita.
Melhore a habilidade de ler palavras com segundas vogais.
Desenvolva as habilidades de autocontrole e controle mútuo.
Metas corretivas e de desenvolvimento:
Promover o desenvolvimento da audição fonêmica, percepção fonêmica, representações fonêmicas, habilidades de análise de letras sonoras e síntese de palavras, expressividade entoacional.
Desenvolver atenção, percepção visual, auditiva e espacial, memória, pensamento lógico, imaginação criativa, habilidades motoras gerais e finas.
Objetivos correcionais e educacionais:
Cultive a atenção aos sons, mantenha o interesse pelo material que está sendo estudado por meio de jogos e técnicas de jogo.
Cultive a curiosidade.
Cultive uma atitude diligente em relação ao aprendizado.
Equipamento.
As letras “I”, “Y”, uma tabela de vogais, um desenho “Coro de Vogais”, um alfabeto dividido, figuras contendo vogais da segunda linha, lápis de cor, uma bola, um ouriço, um gravador e uma gravação de uma composição musical, uma cesta de maçãs de acordo com o número de alunos.
Plano de aula.
Organização momento.
- - Pessoal, boa tarde! Agora vou sorrir para você e vocês vão sorrir para mim, sorrir um para o outro e para nossos convidados.
2.Massagem.
Antes de começarmos nossa aula, precisamos acordar nossos dedos, nossos olhos e nossa cabeça.
Como costumamos fazer isso?
(Esfregue as palmas das mãos até ficarem quentes, aperte as orelhas até ficarem vermelhas, feche os olhos várias vezes)
Muito bem pessoal, adivinhem o enigma e vocês descobrirão quem virá nos visitar para a aula.
O casaco de pele é feito de agulhas, não dá para pegar com a mão.
Ele se enrola - é espinhoso. Quem é? (Ouriço)
Isso mesmo, é um ouriço (está postada uma foto de um ouriço). O ouriço veio até nós não com as patas vazias, mas com tarefas. Precisamos tentar completar todas as tarefas para receber uma surpresa do ouriço.
2. Introdução à formação de vogais de segunda linha
Pessoal, agora vou contar para vocês um conto de fadas sobre sons vocálicos, e ouçam com atenção.
“Era uma vez duas cartas - irmãs I e Y. Elas eram muito parecidas. Eles foram escritos quase de forma idêntica. Apenas a letra “Y” tinha boina no topo, enquanto o “I” não tinha. Eles pareciam quase iguais. Apenas “I” é prolongado e “Y” é curto e abrupto. Muitas vezes ficavam confusos e a letra “Y” era muito desagradável.
Um dia, a letra “Y” veio visitar as vogais da primeira fila e as convidou para cantarem juntas (foi postado um desenho do “Coro de Vogais”). "Y" começou - "A" atendeu. Seus sons se fundiram e ficaram tão lindos que os sons “O”, “U”, “E” também queriam cantar junto com “Y”.
“A”, “O”, “U”, “E” tornaram-se amigos íntimos da nova namorada e decidiram nunca mais se separar. Eles foram até a Rainha da Gramática e começaram a pedir-lhe que lhes permitisse viver sempre juntos. A sábia Rainha da Gramática disse-lhes: “Não posso permitir que vivam juntos para sempre, porque minhas palavras ficarão ofendidas se vocês as abandonarem. É melhor eu apresentar novas cartas para você nas quais vocês se encontrarão. E a Rainha da Gramática surgiu com novas letras “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, que consistem em dois sons: “YA”, “YO”, “YU”, “YE”.
Encantados, os sons “Y”, “A”, “O”, “U”, “E” foram para casa. Desde então, eles foram encontrados nas vogais “I”, “Yo”, “Yu”, “E”, e para que os sons das vogais não ficassem longe do som “Y”, a Rainha da Gramática fez o novo letras vogais e coloquei-as lado a lado, na segunda linha.
Acontece que as vogais “A”, “O”, “U”, “E” passaram a ser mais antigas e passaram a ser chamadas de vogais da primeira linha, e as vogais “I”, “Yo”, “Yu ”, “E” acabou sendo júnior e passou a ser chamada de vogais de segunda linha.
As vogais da primeira linha são unidas pela vogal “Y”, as vogais da segunda linha são unidas pela vogal “I” (é postada uma tabela de vogais da primeira e segunda linha).
Você gostou do conto de fadas? (Sim)
Se você a ouviu com atenção, lembre-se que a Gramática da Rainha dividiu as vogais em 2 linhas, vamos ler as vogais da 1ª linha. (a, o, u, y, e)
Agora vamos ler as vogais da linha 2. (eu, e, você, eu, e).
Pessoal, por favor me digam por que as vogais a, o, u, e, y estão na primeira linha? (porque 1 som é denotado por 1 letra)
Por que as vogais i, e, yu, i, e acabaram na 2ª linha? (porque 2 sons são denotados por 1 letra)
A partir de quais sons foram formadas as vogais da segunda linha: “I”? (YA), "Ei"? (Ei), "Ei"? (YU), "E"? (VÓS).
Vamos abrir os cadernos e anotar o número e o tópico “Vogais da segunda linha”
Vamos agora ver quais tarefas o ouriço nos trouxe.
1. “Adivinhe a letra.”
Você tem as letras em suas mesas: i, e, yu, e, i.
Que séries vocálicas são essas? (segundo)
Bom trabalho! Agora vou te contar as palavras, e você vai levantar a letra que aparece no início da palavra.
Yasha, poço, falcão, caixa, maçã, lagarto (os alunos levantam a letra I)
Ouriço, árvore de Natal, rufo, árvore de Natal, encolhido.(Os alunos levantam a letra e)
Saia, Yura, Julia, jovem, sulista, yurt.(os alunos levantam a letra u)
Enfeitar, comeu, comeu, vai, vai, comeu.(os alunos levantam a letra e)
Nome, íris, Igor, peru.(os alunos levantam a carta e)
Muito bem, você fez um bom trabalho.
Vamos ver a próxima tarefa do ouriço.
2.- A próxima tarefa é chamada"Adivinhe a foto"
- Agora vou mostrar fotos, e você deve adivinhar e anotar apenas as primeiras letras das palavras nomeadas em seu caderno.
Árvore de Natal, saia, poço, guaxinim, íris, caixa.
Vamos verificar agora. (Um aluno se levanta, vai até o quadro e escreve, o restante verifica)
3 .- A próxima tarefa é chamada"Encontre as vogais da segunda linha"
–Pessoal, vocês têm cartões com letras em suas mesas, precisam circular as vogais da segunda linha com um lápis vermelho (EU SOU Y U R P E D S I)
Vamos checar.
Vamos ver quais outras tarefas o ouriço trouxe
4.– A próxima tarefa é chamada"Criptografador"
- Pessoal, por favor, adivinhem os enigmas, as palavras - as respostas devem começar com a vogal da segunda linha. Anotaremos as respostas em forma de diagrama silábico, escrevendo as vogais da segunda linha (as crianças vão para o quadro ao longo da corrente)..
1. Pode quebrar. 2. Gira em uma perna só 3. Se não fosse ele
Pode ficar cozido. Despreocupado, alegre, não dizia nada.
Se você quiser, em um pássaro Com uma saia colorida, uma dançarina (língua) _ya_ ___
Pode virar. Musical…
(ovo) _ya_ ___ (pião) _yu_ ___
4. Um fio fino é enfiado em um olho estreito 5. Corre entre as pedras
E ela nadou rapidamente atrás do barco. Você não consegue acompanhá-la.
Ela costura, borda e agulha com precisão. Ele agarrou o rabo, mas Ah!
E chamam de barco... Ela escapou com o rabo nas mãos.
(agulha) _e_ ___ ___ (lagarto) _i_ _e_ _e_ __
6. Redondo, rosado,
Estou crescendo em um galho.
Os adultos me amam
E criancinhas.
(maçã) _Eu_ ___ ___
Bom! Você fez um bom trabalho nesta tarefa.
Pessoal, provavelmente vocês estão cansados, vamos descansar um pouco agora.
5. Minuto de educação física
Jogo “Nomeie gentilmente” (com uma bola): baga - ..., ovo - ..., língua - ..., amora - ..., árvore de natal - ..., babado - ..., saia - ..., caixa - ..., buraco - ..., maçã - ...
- Descansamos um pouco, vamos ver que outras tarefas o ouriço nos trouxe.
6.Insira as letras que faltam.
Pessoal, tem palavras escritas no quadro, vocês precisam preencher as letras que faltam.
Baga, pião, ouriço, nome, abeto, claro, sul, abeto, agulha.
Muito bem, você também concluiu esta tarefa.
7.- A próxima tarefa é chamada "Desenvolvimento de habilidades motoras finas"
É necessário contornar e sombrear o estêncil do cogumelo com linhas paralelas oblíquas (as crianças realizam a tarefa em cadernos acompanhados de uma composição musical).
8 . "Conversa pura"
Repita as seguintes frases em uníssono:
Eu-eu-eu – eu posso fazer tudo! Yo-yo-yo – passar roupas com a vovó.
E-e-e - ajudo todos da família! Yu-yu-yu – eu canto músicas com o papai.
Yu-yu-yu- junto com minha mãe costuro bonecas. E-eu-eu – estou andando com o bebê!
10. Resumo da lição
O ouriço se despede de nós e quer saber quais vogais conhecemos? (Vogais da segunda linha: Ya, Yo, Yu, E, I).
Bom trabalho! Hoje você fez um bom trabalho e o Ouriço lhe dá presentes - maçãs maduras.
* Semáforo"
1) A criança pronuncia vogais com movimentos das mãos:
"a" - mãos para cima
"o" - mãos para frente
“u” - braços para os lados
“e” - braços ao longo do corpo
“s” - cruze as mãos atrás das costas
“e” - coloque as mãos em uma mecha na cabeça
2) A criança deve adivinhar as vogais com movimentos das mãos e anotar
eles em vermelho na tabela:
a. braços para cima, braços ao longo do corpo
b. mãos para frente, mãos unidas na cabeça
c. cruze as mãos atrás das costas, braços ao lado do corpo
d. braços para frente, braços ao longo do corpo, mãos cruzadas atrás das costas
Noé
e. braços para os lados, mãos cruzadas na cabeça, mãos na frente
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f. braços ao longo do corpo, braços para cima, mãos presas na cabeça
1) A criança preenche de forma independente as tabelas que faltam
vogais em vermelho. Círculo (O) antes das vogais
A primeira linha (a ou u e s) deve ser pintada de azul, estão escritas
depois de consoantes fortes; círculo (O) antes das vogais da segunda linha
(I yo yu e i) devem ser pintados de verde, estão escritos depois dos suaves
consoantes (suavizar consoantes). A tarefa pode ser executada com suporte
no diagrama e da memória.
| SOBRE | A | no | uh | é | |
| SOBRE |
Palavras com vogais de segunda linha: i ё yu e e
3) Nas palavras apresentadas acima, a criança pinta as vogais
letras em vermelho; letra consoante antes de vogais a
ou u e y, - em azul (indica um som consonantal forte); com
a letra vocálica antes das vogais i ё yu e e é verde
tom (denota um som consoante suave).
428 Parte III. Materiais didáticos
Lição 3. Vogais A-Z
1) Um adulto pronuncia uma palavra (a lista de palavras é fornecida abaixo) e
joga a bola para a criança. A criança nomeia os sons vocálicos desta palavra e
joga a bola de volta. Por exemplo, Asya - a-z.
2) A criança escreve as vogais “a-z” em vermelho
palavras.
Lição 4. Vogais O-Yo "Jogo de bola"
| A | Ó | no | uh | é | |
| EU | e | Yu | e | E |
1) Veja lição 3, tarefa 1.
2) Veja lição 3, tarefa 2.
Seções: Escola primária
- Ativando a atenção das crianças, preparando-se para a próxima aula, focando no tema da aula e atualizando o vocabulário relevante.
- Pratique indicar a suavidade das consoantes ao escrever usando vogais da segunda linha.
- Correção de processos de memória e atenção.
- Desenvolver habilidades de comunicação, responder perguntas e controlar o próprio comportamento.
Equipamento: Tabela com vogais da primeira e segunda linha; tabela de sílabas; cartões para trabalho independente; Lápis de cor; bola; pranchas com fita adesiva (30/30) para desenvolvimento da motricidade fina, caixas de feijão.
Progresso da lição
- Tempo de organização.
Verificando a preparação para a aula.
- Desenvolvimento da motricidade fina das mãos.
Pessoal, na frente de vocês está um quadro com fita adesiva e uma caixa de feijão. Sugiro que você coloque uma árvore de natal, um sol, uma casa no quadro. Muito bem, você fez um ótimo trabalho.
- Repetição de material anterior coberto.
Vamos lembrar e pronunciar com você as vogais da primeira e segunda linha. (Chamamos a atenção das crianças para a tabela vocálica).Por favor, diga-me como as vogais da segunda linha são formadas? (consoante iotada + som de vogal).
Agora compare pares de vogais: A-Z; O–E; U-Yu; EE; S-I. (Identificamos a semelhança desses pares na articulação e a diferença na grafia). Pessoal, essas vogais são chamadas de vogais emparelhadas e para não confundi-las na escrita, você e eu aprenderemos a distingui-las.
- Postando novo material.
Em nossa lição aprenderemos a distinguir vogais emparelhadas e aprenderemos com você que as vogais da segunda linha são mágicas, tornam a consoante suave. Aqui está uma tabela com sílabas retas. Vamos ler sílabas retas em coro, combinando M, (N, S, etc.), em pares com vogais da primeira e depois da segunda linha.
| M | A O E U Y | N | A O E U Y |
| Eu E E Yu Eu | Eu E E Yu Eu |
(Ao ler novamente, preste atenção na mudança no som da consoante a partir da proximidade das vogais da segunda linha).
Pessoal, o que acontece com as consoantes quando vem uma segunda vogal depois? (A consoante fica suave).
Eu sugiro que você brinque um pouco.
- Jogo "Bola Mágica".
(Um exercício de diferenciação de pronúncia auditiva de consoantes fortes, suaves e suaves).
Pessoal, vou falar para vocês a opção difícil e jogar a bola, e vocês chamam a opção suave e jogam a bola de volta para mim. (Jogamos a bola uma por uma).
- isolado.
BB"; BB"; G-G"; T-T"; D-D" etc.
E agora de volta, você chama de versão suave, mas eu chamo de difícil.
- BB"; BB"; G-G"; T-T"; D-D"; etc.
- em sílabas (jogando a bola).
| SIM SIM | DO-DE | DU-DU | DY-DI |
- Trabalhando em um caderno
Ditado de sílabas.
Eu pronunciarei as sílabas e você escreverá as sílabas contendo uma consoante suave em uma coluna e uma consoante forte na outra.
SA, SE, LE, RE, MU, MI, ZYA, FA, DO, RE, KI, BO, GE, VOCÊ, TE, LA. (Verificamos de ouvido).
Olhe para o quadro, há pares de palavras escritas na sua frente. Vamos lê-los em voz alta.
MAL-MAL; ARCO-ARCO; SABÃO-MIL; NOS-NES; VOL-VEL.
Olha, leia novamente e me diga, eles são iguais em ortografia, pronúncia e significado? Preste atenção nas primeiras consoantes dessas palavras. Como são, onde são duros e onde são moles. Escreva essas palavras em um caderno e use lápis de cor para marcar as consoantes suaves e duras (azul para forte, vermelho para suave).
MAL-MAL; ARCO - ESCOLHA; SABÃO-MIL; SOE - NES; VOL-VEL.
Muito bem, agora vamos descansar um pouco.
- Exercício físico.
Nos levantamos, saímos de trás de nossas mesas, levantando as mãos, respirando fundo pelo nariz, abaixando as mãos, expirando, o ar pela boca. Os braços não ficam tensos (4-5 vezes). Multar. Agora vamos dançar um pouco ao som de uma música animada.
Mão direita na frente
E então ela de volta,
E novamente na frente dela,
E vamos agitar um pouco.
Nós dançamos boogie-woogie
Giramos em círculos e batemos palmas assim. (A mesma coisa só com a mão esquerda).
Você e eu não descansamos muito, mas agora continuaremos trabalhando.
- Trabalhando com cartões.
Pessoal, na sua frente estão cartões com frases onde faltam vogais nas palavras, insira-os e circule as consoantes fortes e suaves com lápis de cor (suave - verde, forte - azul e vogal vermelha da segunda linha).
V...li tem flores. L...sya, l...um pouco, l...k. Yur... foi r...d que ele entrou no primeiro r...d. P...t...ut...t..., e V...t...cat...t.... Você precisa regar as cerejas....
Verificamos o trabalho.
(As flores de Valya murcharam. Lyusya adora cebolas. Yura ficou feliz por ele estar na primeira fila. Petya tem patinhos e Vitya tem gatinhos. Precisamos regar as cerejas).
- Trabalho independente.
(Este trabalho é dado se as crianças trabalharam ativamente nas aulas e sobra tempo; caso contrário, a tarefa é dada em casa).
Crie três palavras, cada uma começando com uma consoante suave. Anote-os em seu caderno. Use um lápis de cor para destacar a consoante suave. (As consoantes com as quais as palavras começam estão escritas no quadro.)
- M- (exemplo: bola, Misha, urso).
- L- (exemplo: leão, preguiça, gente).
- D- (dia, negócio, pica-pau).
- T- (sombra, corpo, Timofey).
Forme uma frase com qualquer uma das palavras (Exemplo: Misha jogou bola).
- Resumo da lição.
Vamos lembrar nossas vogais da primeira e segunda linha e pronunciá-las novamente. Se a vogal da segunda linha vier depois de uma consoante, então que tipo de consoante teremos?
O que aprendemos e o que aprendemos em nossa lição?
Pessoal, hoje na nossa aula vocês fizeram um ótimo trabalho, foram atenciosos, ativos, me deixaram muito feliz. Muito obrigado! A lição acabou. Adeus.