Анализ оказания платных услуг в сфере образования. Справка контроль о дополнительных платных образовательных услуг. материал на тему Анализ работы учреждения образования платные образовательные услуги
ВЫВОДЫ
В течение 2011-2012 учебного года велась планомерная работа по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса. Практически, всё, что запланировано – выполнено. За этот год в кабинете психолога пополнилась методическая копилка, приобретены аудиодиски с музыкой для релаксации. С каждым годом увеличивается количество обращений родителей, которые пытаются решить семейные проблемы (развод в частности) путём привлечения ребёнка на свою сторону, не думая о том, что для него и папа и мама являются любимыми и родными. Со всеми, кто обращался, я проводила индивидуальные консультации, которые давали положительный результат. В отдельных «сложных» случаях привлекались психотерапевты.
Пожалуй, самой большой проблемой в этом году стало увеличение детей начальных классов стоящих на учёте «Группы риска» (драки, курение, воровство).
В школе достаточно детей с различными отклонениями в поведении, с которыми ведётся кропотливая, порой неблагодарная работа. Беседы, посещение семей, работа с родителями, которые не всегда понимают своих детей. С детьми проводились профилактические беседы, индивидуальные консультации, ежедневный контроль за посещаемостью уроков, мероприятия с приглашением правоохранительных органов, участвовала в работе Совета профилактики, где давались рекомендации и консультации учителям-предметникам, работающим с такими детьми, родителям.
Предполагаемые причины увеличения правонарушений имеют как объективный, так и субъективный характер:
Снижение воспитывающей роли семьи.
Возможно недостаточная воспитательная работа школы (правильно спланировать профилактическую работу по предупреждению правонарушений на ранней стадии, в начальной школе).
Важно не напугать наказанием, а научить жить в этом мире, оставаясь человеком, уметь противостоять всем пагубным влияниям.
Нет единства требований в воспитательной цепочке: администрация – классный руководитель – родители.
Многие воспитательные мероприятия по-прежнему носят формальный характер.
В воспитательной работе применять эффективные профилактические программы по предупреждению правонарушений, опять же на ранней стадии.
Каждому классному руководителю особое внимание уделить нравственному воспитанию .
Активизировать родительский всеобуч в данном направлении. Мероприятия должны носить системный характер , а не эпизодический. Возможно, это должен быть родительский клуб.
Занятость детей во внеурочной деятельности (спорт, творчество, клубы и др.)
Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. Проведенная работа позволила выявить собственные профессиональные возможности, а также определить основные пути для реализации собственной деятельности и профессионального роста в дальнейшем. В следующем учебном году необходимо уделить внимание усилению работы с педагогическими кадрами, а также групповой работе с детьми. Продолжать деятельность в будущем году с учетом анализа деятельности за прошедший год.
В новом учебном году будут поставлены следующие цели и задачи:
Усилить психолого-педагогическую поддержку категории детей с девиантным поведением в начальной школе с обязательным привлечением их к внеурочной деятельности.
Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса с целью решения проблем образования и школьного воспитания.
Активизировать сопровождения обучения детей-инвалидов.
Осуществление всеобуча для педагогов и родителей с целью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребёнку.
Составить программу исследования универсальных учебных действий у учащихся 3-х классов.
Продолжать совместную работу с психологической службой ДО № 8, 12, 22 для повышения эффективности работы программы «Изучение школьной зрелости».
^ Анализ работы педагога-психолога, курирующего 5-11 классы
В 2011-2012 учебном году работа проводилась в соответствии с планом, согласованным с администрацией.
В течение года деятельность педагога-психолога осуществлялась по четырем направлениям:
диагностическое;
коррекционно-развивающее;
профилактическое;
просветительское.
В начале учебного года были поставлены следующие задачи:
диагностика психологических особенностей развития и обучения учащихся;
психологическое сопровождение учащихся 5-х классов в переходный период;
проведение развивающе-коррекционной работы исходя из результатов диагностических исследований;
разработка и использование программ психологического сопровождения учащихся и педагогов.
Для эффективности достижения данной цели с родителями пятиклассников проведены индивидуальные консультации для ознакомления с возможными трудностями при обучении и особенностями адаптационного периода (но только в 5А и 5В классах).
С целью подведения итогов адаптации учащихся 5-х классов к обучению в среднем звене в декабре 2011 года проведено повторное исследование. Исследование показало: за период адаптации к обучению в среднем звене уменьшилось количество учащихся с высокой и средней мотивацией учебной деятельности; наоборот, увеличилось количество детей с внешней мотивацией учебной деятельности, которая не связана с учебной деятельностью (познавательные мотивы сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало интересует). Произошли некоторые изменения в эмоциональном самоощущении в учебном коллективе, снизилась сплоченность коллектива. В целом уровень школьной тревожности средний; на прежнем уровне осталось количество детей, которые устают в школе. Таким образом, можно сделать вывод, что не все учащиеся 5-х классов успешно адаптировались к обучению в среднем звене.
Для реализации задачи – диагностика психологических особенностей развития и обучения – в октябре 2011 года проведена диагностика учащихся 9-х классов в рамках классно-обобщающего контроля с целью изучения уровня развитости и сплоченности коллектива, сформированности мотивации учебной деятельности. Результаты исследования показали, что в целом мотивация учебной деятельности на уровне ниже среднего, преобладающим является мотив престижа. В целом мотивация учебной деятельности на уровне ниже среднего. Положительный мотив, который непосредственно связан с учебной деятельностью, в 9Б классе отсутствует, в 9Г классе развит слабо. Во всех классах преобладает мотив престижа, который больше связан с личностью, чем с познавательной деятельностью. Уровень развитости и сплоченности коллектива характеризуется недостаточно развитой групповой эмпатией и эмоциональной удовлетворенностью. Полученные результаты были представлены на ППК.
Также в ноябре-декабре 2011 года проведена диагностика учащихся 10-х классов в рамках классно-обобщающего контроля с целью изучения уровня развитости и сплоченности коллектива, сформированности мотивации учебной деятельности. Результаты исследования показали, что в целом мотивация учебной деятельности на уровне ниже среднего. Положительный мотив, который непосредственно связан с учебной деятельностью, развит недостаточно, большое количество учащихся выбирают мотив престижа, который больше связан с личностью, чем с познавательной деятельностью. В классах есть учащиеся с отрицательной мотивацией. В 10Б классе есть учащиеся с несформированной мотивацией. Уровень развитости и сплоченности коллектива характеризуется слабо развитой групповой эмпатией и эмоциональной удовлетворенностью. Полученные результаты были представлены на ППК.
В рамках программы предпрофильной и профильной подготовки в марте-апреле 2012 года проведена диагностика учащихся 8-х классов с целью выявления интереса и способностей учащихся к математике, физики и гуманитарным дисциплинам, типа мышления и уровня сформированности мотивации учебной деятельности. Результаты исследования показали, что преобладает мотив престижа, который больше связан с личностью, чем с познавательной деятельностью. Уровень склонности к обучению в предпрофильном классе (по всем диагностированным показателям) выше в 8А классе, в 8Б классах преобладает низкий уровень. Для обучения в предпрофильном классе были рекомендованы 29 учащихся.
Также в апреле 2012 года проведена диагностика склонности к обучению в профильном классе у учащихся 9-х классов. Результаты исследования показали, что преобладает мотив престижа, положительная мотивация развита слабо, есть учащиеся с отрицательной мотивацией. Для обучения в профильном классе (по 3 направлениям) были рекомендованы 28 учащихся.
Для реализации задачи – разработка и использование программ психологического сопровождения учащихся – в октябре и мае было проведена диагностика развития сплоченности коллектива по всем классам. Результаты исследования показали следующее: средний показатель уровня сплоченности по школе – 43,2% – ниже нормы (норма 60-70%); сплоченность по школе возросла на 2,6%; самый высокий показатель сплоченности коллектива в 11А классе – 63%; самый низкий уровень сплоченности в 6А классе – 18,6%; самый большой рост сплоченности во 2В классе; самый большой показатель снижения сплоченности в 5Б классе; средний показатель роста уровня сплоченности по школе составил 3,5%; значительное снижение изолированных (с 7 до 3) произошло в 11Б классе; значительное увеличение изолированных (от 0 до 7) произошло в 5Г; большой процент изолированных детей и лидеров по отношению к количественному составу класса в 7А классе – 37,5%; выявлено низкое количество взаимных выборов. Классные руководители 1А (Соловьева Л.М.), 3А (Кувико Т.В.) не правильно провели процедуру диагностики и обработали ее результаты; классный руководитель 4А (Куленченко Е.А.) класса не сдала результаты диагностики.
В рамках программы работы с «трудными» учащимися «Подросток» было налажено взаимодействие с соцпедагогом. Начата работа по составлению диагностической базы данных на «трудных» учащихся, проводились совместные индивидуальные консультации.
В прошедшем году коррекционно-развивающая работа велась преимущественно в индивидуальном режиме. По запросу родителей составлена программа психологической диагностики учащегося (Олейник Е. 5Г класс). Проведено 7 развивающе-консультативных занятий, которые были направлены на преодоление проблем в личностном плане и взаимоотношений с классом. По запросу классного руководителя составлена программа психологической диагностики учащегося (Бирмамитов А. 5А класс). Проведено 2 развивающе-консультативных занятия, которые были направлены на развитие познавательных процессов и внимания.
Одним из направлений деятельности педагога-психолога является психологическое просвещение. Задача данного вида просветительской деятельности – повышение психологической грамотности. Этим видом деятельности были охвачены все категории участников учебно-воспитательного процесса – педагоги, родители, учащиеся. При работе по данному направлению использовались различные формы: индивидуальная консультация для классных руководителей «Работа с методикой «Социометрия»; групповая консультация для родителей «Психологические особенности переходного периода из начальной школы в среднюю»; групповые занятия для учащихся 9-х классов «Готовимся сдавать экзамены» и 11-х классов «Готовимся сдавать ЕГЭ».
В течение года проводились индивидуальные консультации с учителями, родителями и учащимися (по различным проблемам, с мотивированными учащимися). В основном обращались старшеклассники, родители. В целом консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить многие возникающие проблемы. Однако следует обратить внимание на низкое количество обращений со стороны классных руководителей.
Анализируя всю проведенную за истекший период работу можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с планом работы и по всем направлениям. Задачи, поставленные в начале учебного года, а именно диагностика психологических особенностей развития и обучения учащихся; психологическое сопровождение учащихся 5-х классов в переходный период; разработка и использование программ психологического сопровождения учащихся, были выполнены. Много внимания в этом учебном году уделялось диагностической работе среди учащихся.
Однако следует отметить ряд недостатков:
недостаточно внимания уделялось развивающе-коррекционной работе с учащимися, этой работой было охвачено незначительное количество детей;
недостаточно налажено взаимодействие с классными руководителями;
слабо было налажено взаимодействие с родителями;
мало внимания уделялось просветительской работе среди классных руководителей и родителей.
диагностической работой охвачено – 407 учащихся, 3 учителя;
консультативной работой охвачено – 72 человека (43 – учащихся, 16 – учителей, 13 – родителей);
развивающе-коррекционной работой охвачено – 11 учащихся;
просветительской работой охвачено – 39 человек (8 – учителей, 31 – родителей).
Продолжать работу по психологическому сопровождению учащихся в переходный период.
Продолжить совместную работу с социальным педагогом
Активизировать совместную работу зам. директора по ВР в рамках программы «Подросток».
Активизировать развивающе-коррекционную работу исходя из результатов диагностических исследований.
Активизировать взаимодействие с родителями и классными руководителями.
^ АНАЛИЗ РАБОТЫ ЛОГОПЕДЕЧИСКОЙ СЛУЖБЫ
продолжить работу по устранению нарушений звуковосприятия и звукопроизношения, обогащению и развитию словаря, грамматического строя речи, формированию связной речи с учащимися, которые посещали логопедические занятия и вновь выявленными;
своевременно выявить и предупредить трудности речевого развития у будущих первоклассников;
спланировать график подготовительных занятий для будущих первоклассников, установить более тесный контакт с родителями и вовлечь их в логопедический процесс.
Для реализации поставленных задач в марте-мае учитель-логопед регулярно 1-2 раза в неделю проводил коррекционные фронтальные и индивидуальные занятия с учащимися 1-3 классов, имеющих речевые нарушения. Всего занимались 6 речевых групп: 4 группы – с фонетическими нарушениями речи (ФН) – учащихся 1-2-х классов (1 «А», 1 «Г», 1 «В») - 20 чел.; 2 группы с фонетико-фонематическими нарушениями и не резко выраженным общим недоразвитием речи (ФФН и НВОНР) – учащихся 2-х классов (2 «В», 2 «Г») – 12 чел.; 1 группа – учащихся 3-х классов – 3 человека.
Занятия с данными группами учащихся проводились два раза в неделю, в определенной системе и по единому плану с учетом индивидуальных речевых особенностей детей. У многих учащихся 2-х классов звук был поставлен в 1 классе, но ввиду длительного отсутствия логопеда, и того, что звуки не были автоматизированы в свободной речи (не контролировались родителями), поставленные звуки были утрачены. Поэтому сроки исправлениядефекта у отдельных учащихся 2-х классов затянулись. Некоторые учащиеся (Бабецкий Р., Малышкин Н., Адам В.) наряду с нарушениями звукопроизношения имеют ограниченный словарный запас, недоразвитую моторику руки, неадекватные эмоции, орфографические дефекты, психические нарушения. Такие учащиеся испытывали большие трудности в усвоении речевого материала. Все они будут оставлены на повторный год обучения.
Из 14 учащихся 1-х классов, имеющих речевые нарушения, 6 человек выпущены из логопункта с хорошей речью: 1 «А» - 2 уч-ся.; 1 «Г» - 3 уч-ся; 1 «Б»-1 уч-ся.
Позитивные результаты работы отмечены с учащимися 2-3 классов. Во втором полугодии занятия по коррекции звукопроизношения посещали 6 человек: учащиеся3 «Г», 2 «Б», 2 «В» классов. Все они выпущены с исправленной речью. Занятия по коррекции нарушения чтения и письма посещали 5 человек. Все эти учащиеся имеют задержку психо-речевого развития, поэтому этим детям рекомендованы занятия с логопедом в течение всего обучения в начальной школе.
В марте 2012 уч. года учителем-логопедом были обследованы дети – будущие первоклассники. Результаты были доведены в форме аналитической справки до сведения администрации, учителей и родителей в индивидуальном порядке. Всего обследованы 36 человек, из них с нарушениями речи 13 человек. По согласованию с администрацией был назначен день (пятница каждой недели мая) и составлено расписание для консультаций с родителями и занятий с детьми. Родители будущих учащихся 1 «В» и 1 «Б» классов проявили большой интерес к логопедическим занятиям, регулярно посещали их со своими детьми, записывали и закрепляли упражнения дома.
Итак, поставленные логопедом задачи во втором полугодии реализованы в полном объеме. Систематическая работа в тесном контакте с учителями, посещение уроков учителей с целью наблюдения за учащимися-речевиками, взаимосвязь с родителями дали высокую эффективность каждого занятия.
На следующий учебный год планируется улучшить формы взаимодействия учителя-логопеда и родителей детей с нарушениями речи, разнообразить формы домашнего задания, с целью увеличить роль работы родителей и повысить результаты работы; проводить занятия, используя различные современные методы коррекционной логопедической работы.
^ АНАЛИЗ ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
Оказание платных дополнительных образовательных услуг становится все более важным направлением деятельности государственных и муниципальных образовательных учреждений в условиях рыночной экономики и реформирования российского образования. Именно платные дополнительные образовательные услуги способствуют более полному удовлетворению возрастающих потребностей населения в образовании в условиях недостаточного финансового обеспечения за счет бюджетных средств. В соответствии с п. 4 ст. 50 Закона "Об образовании" обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг. В свою очередь, муниципальные образовательные учреждения согласно п. 1 ст. 45 названного закона также имеют право оказывать данные услуги. Обратим особое внимание, что для той и другой стороны предоставление платных образовательных услуг является правом, а не обязанностью.
С 01 февраля 2012 года в образовательном учреждении организована деятельность по оказанию дополнительных платных образовательных услуг.
Платные образовательные услуги – это образовательные услуги, оказываемые сверх основной образовательной программы, гарантированной федеральным государственным образовательным стандартом. Они предоставляются с целью всестороннего удовлетворения потребности населения, улучшения качества услуг, привлечения дополнительных финансовых средств для их обеспечения, развития и совершенствования, расширения материально-технической базы учреждения.
Основными задачами, решаемые образовательным учреждением при реализации платным дополнительных образовательных услуг, являются:
насыщение рынка образовательными услугами;
более полное обеспечение права обучающихся и других граждан на образование;
реализация дополнительных образовательных программ;
адаптация и социализация дошкольников, учащихся;
подготовка к поступлению в средние и высшие учебные заведения;
развитие творческих способностей, оздоровление учащихся;
привлечение школой дополнительных источников финансирования.
Образовательным учреждением была проведена большая предварительная работа по формированию дополнительных платных образовательных услуг:
изучен спрос в дополнительных платных образовательных услуг, определен предполагаемый контингент обучающихся и воспитанников.
Внесены изменения в Устав образовательного учреждения.
Разработана нормативно-правовая база (Положение «Об организации деятельности по оказанию дополнительных платных образовательных услуг МБОУ «СОШ №4», Положение «О порядке оплаты труда работников МБОУ «СОШ №4», привлеченных на договорной основе к выполнению работ по предоставлению дополнительных платных образовательных услуг»)
Созданы необходимые условия для предоставления дополнительных платных образовательных услуг с учетом требований по охране и безопасности здоровья обучающихся и воспитанников в соответствии с действующими санитарными правилами и нормами.
Издан приказ об организации дополнительных платных образовательных услуг и назначен ответственный за организацию платных образовательных услуг (Узденова Л.С.)
Оформлены дополнительные соглашения к трудовому договору с работниками, оказываемыми платные образовательные услуги; разработаны должностные инструкции.
Составлен и утвержден учебный план, разработаны учебные программы, расписание занятий.
Заключены договоры с потребителями и заказчиками.
Утверждено штатное расписание, смета доходов и расходов.
Дополнительные образовательные услуги в наибольшей степени были востребованы по следующим видам дополнительных платных образовательных услуг:
| мес. | 8,4 час | 200 |
| мес. | 8,4 час | 200 |
| мес. | 8,4 час | 185 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 160 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 8,4 час | 185 |
| мес. | 8,4 час | 160 |
| мес. | 4,2 час | 420 |
| мес. | 4,2 час | 160 |
| час | 1 час | 120 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 4,2 час | 150 |
| мес. | 8,4 час | 160 |
По запросу родителей и обучающихся в области дополнительных платных услуг по состоянию на сентябрь 2011 года был утвержден перечень из 28 видов услуг. Но в связи с приведение в соответствие нормативно-правовых документов, изменением организационно-правовой формы учреждения, платные образовательные услуги начали оказываться 01 февраля 2012 года. Несвоевременность начала оказания платных дополнительных услуг привела к тому, что значительно сократился спрос на эти виды услуг. Если по состоянию на сентябрь желающих получать платные образовательные услуги было 430 человек, то по состоянию на февраль 2012 года количество потребителей сократилось до 135 человек. Причем, с каждым последующим месяцем количество потребителей уменьшалось. Одной из главных причин являлось затруднение по оплате через банкомат (очереди, ссылка на отсутствие времени).
^ Мониторинг посещения платных дополнительных услуг
Наибольшее количество потребителей дополнительных платных образовательных услуг выявлено среди воспитанников дошкольных отделений (44%). Наиболее востребованными оказались следующие виды платных услуг:
«Будь здоров!»
«Волшебная кисточка»
«Крепыш»
Чистая прибыль будет направлена на развитие и совершенствование материально-технической базы по оказанию дополнительных платных образовательных услуг (приобретение канцтоваров).
^ АНАЛИЗ УКРЕПЛЕНИЯ УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ ШКОЛЫ
Развитие материально-технической базы школы – постоянная забота администрации школы.
Образовательное учреждение финансируется из регионального и муниципального бюджетов. Из регионального бюджета направляются финансовые средства на обеспечение государственного образовательного стандарта, которые включают следующие расходы:
оплата труда и начисления на оплату труда (налоги);
учебные расходы.
В этом учебном году из средств муниципального бюджета образовательному учреждению были выделены следующие денежные средства:
Анализируя финансирование образовательного учреждения за счет средств местного бюджета, можно сделать, что в последнее время финансирование сокращается.
В тесном сотрудничестве с родителями удается идти по пути ее совершенствования. В 2011-2012 году за счет родителей приобретены 2 новые классные доски, почти в каждый кабинет приобретены лампы дополнительного освещения досок, все учебные кабинеты отремонтированы за счет родителей.
В 2011-2012 учебном году образовательное учреждение стало участником государственной программы «Доступная среда», в рамках которой школе было выделено 1616781,11 рублей. Целью данного проекта – создание безбарьерной среды для людей с ограниченными возможностями здоровья. В рамках данного проекта образовательным учреждением проведены следующие мероприятия:
Ремонт санитарных комнат и пандусного съезда – 1000257,11
Приобретение мебели (школьные парты) - 9800
Приобретение спортивного оборудования и инвентаря – 317524
Приобретение тепловизионного устройства – 75000
Приобретение компьютеров – 99900 (5 штук)
Приобретение пандуса переносного - 25700
Оборудован мини спортивный зал
Мармиты для 1-х блюд – 28521
Мармиты для 2-х блюд – 38676
Газовая плита – 54801
Жарочный шкаф – 51795
Ванна моечная 2-х секционная – 7405
Холодильник Атлант – 9459
Морозильная камера Полаир – 51065
Электромясорубка – 23662
Водонагреватель – 11657
Весы электронные - 3662
В рамках реализации государственной программы «Школьный автобус» наше образовательное учреждение получило школьный автобус в феврале 2012 года (1283000 рублей).
В рамках реализации комплекса мер по модернизации системы общего образования в 2012 году нашему образовательному учреждению было выделено 6294400 рублей. На выделенные средства планируется проведение следующих мероприятий:
| Ремонт канализации | 302770 |
| Ремонт отопления | 131310 |
| Ремонт кровли | 3388000 |
| Ремонт актового зала | 596450 |
| Ремонт спортивного зала | 386800 |
| Замена оконных блоков | 409310 |
| Приобретение спортивного оборудования | 28720 |
| Приобретение спортивного инвентаря | 39560 |
| Приобретение учебников | 28200 |
| Приобретение комплекта УМК | 32500 |
| Приобретение кабинетов для начальных классов | 373600 |
| Приобретение мебели для школьной столовой | 45600 |
| Приобретение оборудования для медицинского кабинета | 64000 |
| Компьютерное оборудование | 465600 |
На сэкономленные средства от проведения запроса котировок цен и открытых аукционов планируется дополнительно провести следующие виды работ:
Ремонт рекреации 1 этажа старого блока
Частичный ремонт отмостки
Ремонт лестничных маршей
Не оснащены в полном объеме компьютерами учебные кабинеты
Недостаточное количество проекторов
Отсутствует локальная сеть, связывающая все учебные кабинеты с сервером
Устарели станки в столярной и слесарной мастерских
Устарело оборудование в кабинете технологии для девочек
Отсутствует ограждение между школой и ДО №8
Отсутствует автоматическая пожарная сигнализация в дошкольных отделениях
Требует капитального ремонта здание ДО №12
Требуется реконструкция кровли ДО №22
Замена оконных блоков и дверных блоков
Ремонт пожарного водоема
Приобретение лингафонных кабинетов
Приобретение мобильных компьютерных классов
Требуется замена школьной мебели и школьных досок
Требуется ремонт тира для использования его в качестве спортивного зала.
В течение лета 2012 года были осуществлены плановые работы по подготовке школы и дошкольных отделений к новому учебному году. Силами сотрудников школы на родительские пожертвования были проведены следующие работы:
косметический ремонт рекреаций;
установлены лампы дневного освещения;
осуществлена частичная замена электропроводки на 3 этаже старого блока.
В настоящее время в Российской Федерации оказывать услуги платного образования могут:
- Государственные и муниципальные учреждения дошкольного и общего образования. Платными здесь могут быть только услуги, которые не предусмотрены федеральными стандартами.
- Государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего и высшего профобразования при реализации как основных, так и дополнительных программ профобразования.
- Негосударственные образовательные организации, в том числе в рамках госстандартов и федеральных требований.
- Индивидуальные предприниматели, которые оказывают образовательные услуги.
Обязательным условием предоставления платного образования является указание в уставе госучреждений и негосударственных организаций перечня услуг, оказываемых за деньги, и порядка их предоставления.
Анализ платных услуг дошкольного образования
Дошкольное образование в рамках госстандартов является бесплатным. С родителей взимается только плата за осуществление присмотра за детьми (ст. 65 закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ). Однако в целях всестороннего развития ребенка дошкольные учреждения предлагают дополнительные услуги, относимые к платному образованию, которые можно разбить на следующие категории:
- подготовка к школе;
- спортивные секции;
- творческие и музыкальные студии.
Дополнительные занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Их стоимость устанавливается самим детским садом и варьируется в зависимости от вида секции.
Платное школьное образование
Школьное образование в России можно получить в муниципальной или частной школе. К платным услугам муниципальной школы можно отнести:
- проведение спецкурсов;
- углубленное изучение предмета.
При этом проведение платного образованияв муниципальной или государственной школе вместо образовательных услуг, финансирование которых производится из бюджетных средств, недопустимо (п. 3 Правил оказания платных образовательных услуг, утв. постановлением Правительства РФ от 15.08.2013 № 706).
Частные школы обучают своих учеников за деньги, в том числе и в рамках госпрограмм и образовательных стандартов. К плюсам платного образования в школе можно отнести:
- включение в программу обучения дополнительных предметов, секций и кружков, что способствует разностороннему развитию;
- подготовку старшеклассников к поступлению в вузы;
- наличие узких специалистов: психологов, логопедов, диетологов и т. п.
Существенным недостатком платного образования школьников является его высокая стоимость.
Второе высшее образование: платное или нет
Государством гарантируется право на получение бесплатного высшего образования на конкурсной основе при условии, что такое образование получается впервые (п. 3 ст. 5 закона № 273-ФЗ). Платное высшее образование в Россииосуществляют как государственные вузы за пределами бюджетного финансирования, так и частные, получившие госаккредитацию.
Таким образом, платное образование в высших учебных заведениях получают лица:
- не прошедшие на бюджетные места по итогам конкурса;
- желающие пройти обучение по другой специальности.
П. 8 ст. 69 закона № 273-ФЗ относит ко второму высшему обучение:
- бакалавров, магистров и специалистов по программам бакалавриата или специалитета;
- специалистов и магистров по программе магистратуры;
- лиц, окончивших ординатуру и обучающихся в ней вторично.
Платные образовательные услуги в дополнительном образовании
Дополнительное образование, как уже видно из названия, не является основным, и его бесплатность государством не гарантируется. Платные услуги в образовании направлены на развитие творческих способностей детей и взрослых, на укрепление здоровья и организацию досуга. Выделяют:
- дополнительные общеразвивающие программы для детей и взрослых;
- предпрофессиональные программы для детей в сфере спорта или искусств;
- дополнительное профобразование, осуществляемое посредством реализации программ повышения квалификации или профпереподготовки.
Для получения дополнительного профобразования необходимо иметь среднее или высшее профобразование либо находиться в процессе обучения по соответствующей программе среднего или высшего образования.
Таким образом, услуги платного образования возможны на любой ступени обучения. При этом частные образовательные организации проводят все обучение за деньги, в то время как муниципальные и государственные учреждения (за исключением вузов) платно могут оказывать только услуги, не входящие в образовательные стандарты.